第一篇：初步認識暢言教學機在小學語文教學中的使用

初步認識暢言教學機在小學語文教學中的使用

——參加“第八屆全國中小學互動課堂教學錄像課比賽”心得體會

陳 斌

上學期，我很有幸能參加第八屆全國中小學互動課堂教學錄像課比賽，先不論結果如何，我認為受到啟發，得到收獲是最重要的。準備這次比賽的時間很短，任務較重，經過緊張的賽前準備，我在短時間內真是好好惡補了暢言電子白板和暢言教學機的使用技巧與方法。雖然平時上課也是經常使用電子白板，再加上平時校本培訓也很到位，作為常規校內公開課的話，使用電子白板沒有太大的問題，但是作為一次全國性比賽，高手如云，就重在參與，全力以赴了。

我本次參賽課目是四年級上冊馮驥才的《珍珠鳥》，此篇課文并不好上，語言平實，但大凡平實語言的大作家，都不是很好上。也有不少知名教育專家上過這篇課文，我仔細的觀看了各種版本的視頻，吸取了大家們的智慧精華，但是作為互動課堂教學比賽，能正確高效的使用現代化多媒體技術也是一個重要的要素，也是本次比賽的主題。因此，在電子白板的高效運用上，必須下足功夫。

在高新區有個特別優秀的團隊，就是科大訊飛暢言教學多媒體語音技術團隊，他們將最先進的語音技術整合到教學中，極大地加快了教學的立體化進程。而本次錄像課也得到了科大訊飛教育團隊的鼎力支持。尤其是一種新技術的運用——暢言多媒體教學機運用到課堂教學實踐中，也許會給我的參賽作品增加一絲亮點。

多媒體教學機就是一臺能夠將屏幕顯示內容投影在電子白板上的平板電腦，在這臺平板電腦上預置了教學資源。教師可以拿著這臺平板電腦在教室的任意一個角落走動，并且將平板電腦上的內容投影在教室前端的大屏幕上。做到了真正“帶著電子白板，走到學生中去”。

但是作為一種新技術手段，在實際教學的磨合中，很多還是處在摸索階段，這樣一個“小魔盒”能將什么樣的語文世界展示在孩子面前呢？這是一場“探險之旅”。

經過緊張的磨課，終于錄像課上完了。出現的問題很多，但是收獲也很大，現在總結一下本次參賽后的心得體會如下：

1、在教學過程中我應用了平板電腦的實時投屏的功能。將教師平板電腦上的內容可以實時的投影在大屏幕上，在教授珍珠鳥的外形的時候，起到了很積極的效果，尤其是在平板電腦上有暢言課程制作工具，設計了三張一體的圖片畫廊，用觸摸的功能進行切換，配合珍珠鳥的叫聲，似乎將真的珍珠鳥請到了教室中，起到了很好的導入效果。

2、在平板電腦上插入了一段音頻，就是珍珠鳥的可愛叫聲，這樣孩子們的學習興趣會很大程度上的得到調動。在流媒體的插入上，平板電腦有很強的優勢，利用云端上傳的功能，可以插入視頻、音頻、FIASH動畫等各種資料。

3、平板電腦最大的優勢，就是拉近了學生和教師的距離，學生可以在自己的座位上和全班學生進行互動。尤其是出一些選擇題，可以讓孩子在座位上就能解答問題，無需走到講臺前，但是解題的過程所有孩子都可以在大屏幕上觀看到“現場直播”，極大地提高了課堂效率，增強了學生的興趣。

4、利用了平板電腦的“暢言課件制作工具”的“翻翻卡”功能，在理解生字詞的時候，一點擊相應的詞語，從詞語的后面會翻出來一張相應的圖片，圖文并茂的顯示出詞語的意思，并且符合心理學學習新知識的特點，由感性到理性的思維過程。

5、利用暢言強大的語音引擎，進行了語音評測的功能，和以往不一樣的是本次測評是在平板電腦上完成的，不需要學生走到講臺上對著麥克風，僅僅需要孩子在自己的座位上，對著平板電腦的麥克風就可以說出自己的發音，再通過平板電腦進行分析，給出相應的發音建議和需要注意的地方。形式很新，并且效果很好。

6、利用了暢言電子白板的課文顯示，對應文段朗讀的功能。此功能是暢言白板的特色之一，在課堂上可以讓大屏幕顯示和孩子們書上一樣的內容，并且可以點擊即讀，實時朗讀，在課堂上有很強的實用性。

7、利用了暢言電子白板的資源整合的功能，利用了資源云平臺的信息同步和共享的更能，將很多海量的信息為我所用，極大的提高了課堂效率。例如在暢言課件制作工具中制作的可見可以通過云平臺與平板電腦進行整合，并且在平臺中進行分享，這樣就不斷提升教學的效果。

總之，暢言教學機最大的優點就是強大的實時互動性，利用手上的資源就能進行很多知識點的拓展。在教學雜志上看到過一個智慧教師的故事，就是上課的時候一只蝴蝶飛進了教室，很多孩子就開始騷動起來，觀察起蝴蝶來了，心思就不在上課上了，于是教師就很機智的放下課本，講起蝴蝶的知識，重新讓課堂變得有生氣起來，孩子們也很高興的接受了一次科學教育。但是現在在多媒體教學機的條件下，這位智慧教師的機智將有了更大的提升空間，會變成這樣：安靜的教室飛進一只蝴蝶，孩子們無心聽課開始議論蝴蝶。教師放下課本，拿起教學機輕輕走到蝴蝶的身后，利用教學機的攝像頭拍一張此蝴蝶的照片，然后利用劃詞搜索的功能，立即查閱到蝴蝶相關的知識點，利用教學工具現場進行簡單編輯，加上剛才拍攝的蝴蝶，圖文并茂的講解蝴蝶的科普知識。講解完成后再進行選擇題型的評測，整個教學過程利用教學機的錄屏功能，將上課講解的過程全部錄下來，上傳到云端，再供孩子們回家在電腦上下載重新學習或者存檔，形成微課。

可見，暢言教學機的強大功能在教學上是很新穎高效的，但是我在使用的過程中，還是處于磨合期，有很多不完善的地方，總結一下，主要有幾點思考：

1、在利用多媒體新技術的時候，往往會忽視語文課的本身。在磨課的階段，我就犯了“讓多媒體牽著鼻子走”的問題，缺少了自己的思考。一節課變成了“平板電腦在上課”而不是“語文老師在上課”，這是一個很尷尬的事情，拿句不恰當的比喻就是，語文老師變成了賣電腦的，在推銷自己平板電腦的超強功能，而不是在上語文課。在上課的時候就很容易缺少自己的思考，多媒體是為教學服務的，但是如果處理不當，一節生動的語文課就缺少了“語文味”，變得枯燥無味，教學生動性就更不可能了。多媒體教學只是輔助的手段而不是上課的全部，不管什么比賽，首先它是一節課，不是推銷電腦軟件或是教學機，這是最重要的基本點。但是在上課的過程中，卻犯了為了炫耀多媒體的技術而上語文課的問題。

2、課堂生成性不足。在使用多媒體電子白板的時候，還是不能夠很好的駕馭課文，沒有很好的鉆研教材，這就導致上課的時候，課堂較為沉悶，沒有特別好的生氣。在今后的語文教學上還是需要進一步的鉆研教材。

3、在語音評測功能上還是缺少生動性，語言的描述比較單一，教師的感染力仍不足。注意力始終不能從教學機上轉移下來，端著教學機走來走去，缺少“語文味”。

經過本次錄像課比賽，我最大的收獲就是認識到了，交互不是簡單的將課堂知識像放電影一樣放一遍就是交互，更多的是學生高效的學習，學生要完全進入到學習的狀態，利用多媒體來促進知識的消化和吸收，而不是游走在課文之外。無論什么樣的課，首先學生在課堂上是否能得到收獲，學生的主體性是否得到很好的展現，這是最重要的。而多媒體，就算有一天能發展到全息激光3D實時顯現，也不能改變一節課的性質，多媒體無論什么時候都是為了上課而服務的。教師不斷掌握現代化信息技術，主要著眼點還是要放在學生身上，多反思，多總結，恰到好處的使用多媒體，這樣會使課變得更加生動，學生樂學，教師樂教。

第二篇：使用暢言教學系統教學

使用暢言教學系統教學，如何備課？

1、打開電子白板，點擊頂層工具欄“資源庫”。

2、點擊登錄，選擇“新用戶注冊”。

3、按照提示操作，注冊完成后，記住用戶名和密碼。

4、打開“暢言名師100教育資源網”，登陸后，點擊“進入我的網盤”。

5、建立文件夾，點“上傳文件”。這樣就可以把硬盤里的預置教學資源上傳到電子白板資源庫中的我的空間里。

6、這樣就可在自己的電腦上備課，在教室里用暢言系統上課。自己的電腦可以不安裝暢言系統。只要收藏暢言名師100教學資源網就可以了。

第三篇：在小學語文教學中

在小學語文教學中，擴大學生詞匯量的方法很多。教學中，讓學生識記生字、詞語，多讀課文，讀熟課文，背誦課文。教會學生查字典、詞典，培養學生遇到生字、新詞會使用工具書幫助理解，積累好詞佳句。課外讓學生多讀健康有益的課外書，并積累好詞佳句。

工作和學習同樣重要，工作中要注意調節，努力工作的同時要擠出時間加倍學習，不斷提高自己的教學水平。

本期簡報設計太巧妙，讓我開闊眼界，豐富知識。

第四篇：暢言多媒體教學系統使用心得

暢言多媒體教學系統使用心得

韓村中心學校高皇小學周磊

三年前我校開始使用暢言進行教學，通過使用暢言多媒體教學系統教學，我的感受很深，下面我就談談對使用暢言多媒體教學系統教學的一些心得體會。

一、暢言交互式多媒體教學系統功能多，作用大。

暢言交互式多媒體教學系統中有書架、目錄、隨寫版、橡皮擦、圖片，生字教學中包括拼音、筆順、部首、結構。還有放大，縮小，單頁雙頁切換，聚焦，顯示全屏等功能。例如：我在上《歡慶》這一課時，先點擊書架，找到這一冊書，然后打開電子課本。在進行生字教學時，我會先在資源庫中找到這個字的動畫演示。在教學時，就很方便，而且它讀音很準確,在擺筆順時，它形象直觀，能讓學生跟著筆順去做，有利于糾正孩子們的書寫錯誤。這樣學習學生的積極性很高。連學習有困難的學生也學會了生字，學生的學習興趣很濃厚。

二、上課教學氣氛活躍，教學方式多樣

以前我們用黑板上課，主要是老師在前面講，學生在下面聽。課堂氣氛沉悶，講的時間長了學生也就沒有什么興趣，教學效果很不好。而暢言多媒體教學系統可以根據教學實際情況調用需要的素材，而且資源庫中的資源非常多，可以根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性增加，學生有了更多的展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣化了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。電子白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

三、教學方便，豐富了教學內容和信息

以前上課，教師只是把課文內容展示給學生，學生不能積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學失去活力。而用交互式電子白板授課，教師只需在白板上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且暢言交互式教學系統自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，隨時就可以批注、保存，使得授課自如。又由于暢言電子白板教學系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的文本、圖片、音頻、課件設計等等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，輕松的打開PPT、word等教學文檔，豐富了教學信息。例如:我在上《紙船和風箏》一課時，利用電子課本中設計好的資源，打開《紙船和風箏》的課文動畫，通過看動畫片，學生就把課文內容掌握住了，并且學生還很有興趣。電子課本中還有圖片，課件，音頻，和其他資源，我都進行了展示，所以，教學很方便，教學能達到預期效果。

四、及時反饋，有利于教師調控教學

暢言交互式教學系統中的練習題，可用于課堂上組織學生回答做題，生字，詞語，詩詞可以用暢言交互式教學系統評測，檢查學生的朗讀情況，計算機系統能迅速統計讀音準確度情況，教師根據學生讀音的準確度，調整教學策略和教學內容。例如:這學期我班學生經常這樣對生字，詞語，詩詞進行測試，發現錯誤及時糾正，現在孩子們的語音和普通話水平都有很大提高。

總之，暢言交互式教學系統在教學中發揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學效果！

第五篇：淺談在小學語文教學中使用多媒體的妙處

淺談在小學語文教學中使用多媒體的妙處

通化縣快大茂鎮中心小學

吳學坤

摘要：多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。成功運用多媒體技術可以有效地提高教學效果，促進素質教育。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。

關鍵詞：信息技術；小學語文；多媒體技術；直觀情境；運用

多媒體的應用能激發學生學習的興趣，幫助學生理解文章內容。但是，語文閱讀教學的目的，不光是要學生理解這一篇文章，更重要的是要培養學生理解語言文字的能力。用多媒體展示課文內容，若使用得不得法，可能使學生的形象思維局限于多媒體中出現的畫面，不利于創造思維的培養。還可能導致學生分散注意力，光注意了好看的畫面、好聽的聲音，而不進行思考，反而事倍功半。如何在小學語文教學中使用多媒體呢?我認為要注意以下幾點：

一、根據教學目標和內容的特點設計、使用多媒體。

多媒體的使用，首先應根據教學目標和教學內容的特點，必須為達到教學目標服務。

一般以下幾種情況可以考慮使用多媒體。

1.在解決教學的重點問題時使用。在教學重點句段時，可以考慮使用多媒體。讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學生領悟文章用詞造句的準確。2.在學生需要用形象的感性材料幫助理解課文內容時使用。3.提供圖文資料，開闊學生的視野。

4.在課文語言表達抽象，用傳統的教學手段無法講清或教學效率不高時使用。

二、根據學生的年齡特征設計、使用多媒體，激發學生學習興趣。

利用多媒體激發學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。

不同年齡段的學生，其心理特征不同、知識基礎、生活經驗都不同，接受能力也就有所不同。在設計課件時，要考慮這些因素。

小學低年級學生年齡小，注意力集中的時間短，抽象思維弱，而機械記憶、形象思維相對占優勢。在設計課件時，就可以考慮多用色彩鮮艷、生動有趣的動畫，以幫助他們理解。如教學《小猴子下山》一文時，利用幻燈片可以把“玉米地里的玉米結得又大又多，小猴子掰下玉米扛著走；桃樹上的桃子又大又紅，小猴子扔了玉米，摘下桃子捧著走；西瓜地里的西瓜又大又圓，小猴子扔了桃子，摘了西瓜抱著走；小兔子蹦蹦跳跳，小猴子扔掉西瓜去追小兔；小兔跑進樹林子，小猴子空著手回家”用動畫一一表現出來，旁邊顯示文中句子，把小猴子的動作用紅字標出。這樣，學生既看到了小猴子見到什么就喜歡什么，做事沒有明確的目的的害處，又體會到作者的用詞的準確性，他們的觀察和思維能力得到發展。

到了中高年級，學生隨著生活經驗的逐漸豐富，感知抽象語言的能力也隨之增強。在語文教學中，應減少形象性的聲音畫面，讓學生直接感知抽象的語言文字，結合自己已有的知識經驗，去分析、思考。只有這樣，學生的閱讀能力才能提高。用動畫來圖解課文，從培養學生的閱讀能力方面來說，恐怕是弊多利少。小學語文課本中，低年級的課文很短，一般一篇文章有好幾幅插圖；隨年級的升高，插圖逐漸減少；到六年級，文章很長，一般只有一幅插圖。這些同樣也說明要根據學生的年齡特征來設計課件。

三、正確把握多媒體的使用時間。

教學時，教師必須認真考慮在哪個環節使用多媒體，使用多長時間。如為了創設與課文內容相關的教學環境氣氛，讓學生進入文章中的狀態，可以在導入新課時使用錄像的功能。如《十里長街送總理》，在導入新課時，放十里長街送總理的錄像，再配以哀樂，使學生感受真實的情景，學生就比較容易進入狀態。在學生學得比較累時，出現動畫，可以起到調動學生學習興趣的作用。有位老師在上《田忌賽馬》時，在上到后半節課學生有些倦意時，適時播放賽馬的動畫，學生的注意力一下子就集中了，課堂氣氛也活躍了，收到很好的教學效果。

四、與其他媒體配合使用。

現在，常見在一些公開課上，有的教師為了展示教學手段的現代化，一堂課下來，沒有在黑板上寫一個字；也有的教師覺得不用多媒體跟不上形勢，為用多媒體而用多媒體。如自學時打出的思考題，在分析時會多次用到，如果制成課件，教學中這部分內容被其它內容蓋住后，要點擊好幾次才能找到，就不如用小黑板實惠。

總之，小學語文教學中使用多媒體，必須根據小學語文的教學目標，以培養學生的語文綜合能力為出發點，結合學生實際，著眼于學生的發展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，又能充分發揮學生的主體地位，培養能力，發展思維，使素質教育真正落到實處。參考文獻：

《語文教育》《小學語文使用教學論》《教育技術與教育現代化》