第一篇：對(duì)外研版高中英語(yǔ)教材的解讀及教學(xué)體會(huì)

對(duì)外研版高中英語(yǔ)教材的解讀及教學(xué)體會(huì)

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定，高中階段英語(yǔ)課程設(shè)立必修與選修兩種課程，《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）“一條龍”高中教材總體結(jié)構(gòu)與課標(biāo)一致，包含必修、選修（順序選修與任意選修）兩種教程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的體會(huì)和對(duì)本地區(qū)學(xué)生現(xiàn)況的分析，在現(xiàn)有條件下完善英語(yǔ)教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本研究所要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)體會(huì) 思考

四川省綿陽(yáng)市于2010年開(kāi)始實(shí)施新課改。在教學(xué)中，通過(guò)新老教材的對(duì)比，本人得到一些體會(huì)。與學(xué)生的具體情況結(jié)合，提出一點(diǎn)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的看法。教材在教學(xué)中起著重要的作用，是學(xué)校教育的重要教學(xué)資源。高中英語(yǔ)教材承載著國(guó)家高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求，是高中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的知識(shí)載體，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能的藍(lán)本，又是高中英語(yǔ)教師組織教學(xué)的主要工具。如何根據(jù)教學(xué)情境合理評(píng)價(jià)教材，進(jìn)而利用好教材是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。

1.教材分析

1.1 教材體現(xiàn)時(shí)代感。

教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代氣息，使學(xué)習(xí)者感受時(shí)代脈搏，獲取新的信息。并且材料真實(shí)，題材多樣；語(yǔ)言地道、現(xiàn)代、自然。所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)，詞匯的選擇及釋義反映世界科技和文化的發(fā)展。如在楊利偉乘太空艙成功環(huán)繞地球后出現(xiàn)了taikonaut（宇航員、太空人）這個(gè)新詞，而這一新詞在第一時(shí)間被選入《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材。

必修1第59頁(yè)單詞emoticon的意思是：“表示表情的符號(hào)”。不是“emotion”的誤拼。這是一個(gè)隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及而新生的字，出版較早的字典里沒(méi)有它。教師可以用這種字來(lái)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)字義的能力。我們以后也會(huì)在教師用書(shū)中加上解釋來(lái)方便老師們查閱。

1.2 中西文化的結(jié)合。

本教材設(shè)計(jì)了很多介紹中外文化的模塊，并且在每個(gè)模塊中都有文化角（Cultural Corner）部分，集中介紹世界文化和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，同時(shí)加深對(duì)民族文化的了解與熱愛(ài)。在教師用書(shū)中也特設(shè)“文化框”（Cultural box）一項(xiàng)（英文），補(bǔ)充更多文化背景和知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣

2.1 興趣。

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。興趣對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對(duì)一個(gè)人的生活和活動(dòng)有巨大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的提高很重要。

2.2 進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。

作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該要跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。根據(jù)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！洞缶V》同時(shí)又指出：“英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！睂?duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)條件不足，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)困難，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以在教學(xué)過(guò)程中練習(xí)當(dāng)今中國(guó)改革開(kāi)放形式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過(guò)這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已經(jīng)成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。

2.3 充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

英語(yǔ)教師在組織備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生一定年齡的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，充分研究教材，同時(shí)注意對(duì)教材內(nèi)容的選擇，要選擇那些平時(shí)用得上的語(yǔ)言材料，也就是說(shuō)要做到把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)做，作為交際工具來(lái)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到有意思，愿意去學(xué)。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，教學(xué)手段的多樣化也有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的教學(xué)情景：

（1）利用多媒體，教學(xué)過(guò)程中可以穿插圖片、音樂(lè)、簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)小故事，甚至短片等，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的直觀印象。

（2）教師的語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要盡可能抑揚(yáng)頓挫，并配合豐富的表情和相應(yīng)的手勢(shì)來(lái)組織課堂，由此創(chuàng)造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教學(xué)體會(huì)與思考

3.1 教學(xué)體會(huì)。

（1）做人與做事的修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。教師的教學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能；三是教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。豐富的科學(xué)文化知識(shí)是教師滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)；扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件；相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能的一套獨(dú)特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

3.2 思考。

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)自身能力的提高很重視，尤其是以后讀大學(xué)、考研、讀博等，對(duì)英語(yǔ)能力的要求更高，通過(guò)什么方式的教學(xué)能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)能力需要我們不同地區(qū)的英語(yǔ)教師不斷地努力，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《英語(yǔ)課標(biāo)》人民教育出版社.[2] 《我使用外研版高中英語(yǔ)教材的感悟》作者：aiqinggong 中國(guó)教育出版網(wǎng).[3] 《淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)》 翁尚榮本網(wǎng).[4] 《使用外研版高中英語(yǔ)教材的實(shí)踐與反思》林東 山東師范大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，09年04期.

第二篇：我對(duì)外研版小學(xué)英語(yǔ)教材

我對(duì)外研版小學(xué)英語(yǔ)教材——《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聆聽(tīng)張露老師的示范課，收獲頗多。我對(duì)外研版小學(xué)英語(yǔ)教材有了新的認(rèn)識(shí)。

1．新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

2．小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教材主要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言，充分發(fā)揮他們的想象力，讓所學(xué)致用于所用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。

3．新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材以圖文結(jié)合的形式，以主角人物Sam、Daming、LingLing、Amy、MsSmart和一些配角等貫穿整篇課文。本學(xué)科是重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，教師要規(guī)范板書(shū)，注意大小寫筆順、筆畫(huà)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫習(xí)慣和良好的發(fā)音習(xí)慣等。它要求教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞英文的手寫體，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，形成學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫。通過(guò)抄寫、默寫、聽(tīng)寫、合并句子、先說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，有更新的理念。我將在今后的教學(xué)中應(yīng)用這些理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

第三篇：外研版高中英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)

外研版高中英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)

我所在的黑龍江省已經(jīng)進(jìn)行新課改多年，教材也從我高中時(shí)使用的人教版變成了現(xiàn)在學(xué)生使用的外研社版教材，以下是我對(duì)外研版高中英語(yǔ)教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.新教材采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，為學(xué)生提供多種選擇，以適應(yīng)個(gè)性需求。英語(yǔ)高中教材共分11個(gè)模塊：學(xué)生學(xué)完必修1-5模塊，掌握2500的詞匯量，將會(huì)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)7級(jí)要求；學(xué)完順序選修6-8模塊，將會(huì)達(dá)到3500的詞匯量（3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配）和課程標(biāo)準(zhǔn)8級(jí)的要求。高中英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.新教材的設(shè)計(jì)以人為本，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，注重了初高中英語(yǔ)知識(shí)技能的的銜接，在必修1-5的教材中，內(nèi)容貼近生活，文字簡(jiǎn)單易懂，比如必修1的第一模塊My First Day at Senior High,介紹一個(gè)高中新生第一天到校的情況，課文中用的語(yǔ)言也是很簡(jiǎn)單的，例如必修1 中的課文及習(xí)題是初中學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的表達(dá)，類似的語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)就是復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)初高中的英語(yǔ)起到了較好的銜接作用。高中階段的英語(yǔ)教材呈現(xiàn)出一種階梯狀，初中過(guò)渡到高中，難度逐步遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生的在英語(yǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)展能力。

3.新教材重視詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除了在書(shū)后面附有詞匯表外，每個(gè)模塊中都有多種關(guān)于詞匯訓(xùn)練的題型，在教材詞匯題型中有很多是根據(jù)句子的描述選擇正確的單詞與之相匹配，這體現(xiàn)出英語(yǔ)課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和理解的能力，還有一部分題型是讓學(xué)生按照幾類意思將單詞分別歸納出來(lái)，由識(shí)別、理解到運(yùn)用訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的學(xué)習(xí)策略，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，每個(gè)單元出現(xiàn)的單詞較多，但是經(jīng)過(guò)對(duì)這些單詞的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)單詞表中很多單詞是具有相同詞根的詞，這樣既又便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，還可以滲透詞根的教學(xué)，便于學(xué)生背單詞。面對(duì)3500個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)要求，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法，如詞根記憶法、讀音記憶法等，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，有效擴(kuò)展詞匯量。

4.采用新的語(yǔ)法呈現(xiàn)方式。相比過(guò)去舊教材傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法，新教材中有關(guān)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)新性，采用的是發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法學(xué)習(xí)法，首先通過(guò)例句的分析，設(shè)置語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)，這使得原本枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)形象，之后再配以練習(xí)和實(shí)踐，更易于讓學(xué)生理解和掌握。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重在個(gè)人的對(duì)這類語(yǔ)言現(xiàn)象的體會(huì)，如果生硬的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，往往只能事倍功半，而發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法學(xué)習(xí)法更注重通過(guò)自我認(rèn)知能力來(lái)理解英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，新教材的語(yǔ)法學(xué)習(xí)淡化了語(yǔ)法的理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，熟能生巧，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要在于對(duì)語(yǔ)言的感知力，因此這也符合學(xué)習(xí)語(yǔ)法的認(rèn)知規(guī)律。

6.課改新教材的內(nèi)容真實(shí)地道。如果說(shuō)必修1-5的課文內(nèi)容還對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較簡(jiǎn)單易懂，那么選修6的課文內(nèi)容無(wú)論是在詞匯還是句型上都更地道鮮活，新教材為學(xué)生呈現(xiàn)的是原汁原味的英語(yǔ)。其中閱讀文章主要摘自英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志，甚至有原版小說(shuō)節(jié)選，未經(jīng)過(guò)任何修改，如選修6模塊2的一篇Reading: The Cat That Vanished 就是節(jié)選自原版著名奇幻小說(shuō)《The Dark Materials》;還有一個(gè)專門的模塊叫做Culture Corner，內(nèi)容多選自原版英文讀物。新教材的這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生在真實(shí)鮮活的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)地道純正的英語(yǔ)。

7.教材特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。除了上文中提到的詞匯學(xué)習(xí)方法外，每個(gè)模塊中都穿插有一兩個(gè)這樣的版塊，雖然版面很小，但是其在整個(gè)新教材中的作用是不容忽視的，這個(gè)部分叫：“Learning to learn”(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))。這個(gè)部分的內(nèi)容看似跟模塊沒(méi)關(guān)聯(lián)，但是其實(shí)它是在介紹英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際有效的方法，我們教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視Learning to learn這個(gè)小方塊，短短幾句簡(jiǎn)單話，但是都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐技能，對(duì)這個(gè)小方塊的學(xué)習(xí)正如我們平常所說(shuō)：“日積月累”，三年高中學(xué)習(xí)，能有效的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些實(shí)用小方法。

8.新教材的題材豐富多樣，包含了體育、學(xué)校、生活、風(fēng)俗文化、科學(xué)、文學(xué)等，涉及到我們生活、學(xué)習(xí)、工作的多個(gè)方面，當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，因此，為了使教學(xué)更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊眼界，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多使用電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種多媒體教學(xué)設(shè)施。

9.新教材內(nèi)容豐富，題材多樣，每個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)都充分考慮了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)，但是如何讓課堂教學(xué)真正高效，需要教師根據(jù)所教學(xué)生的具體學(xué)情，如認(rèn)知能力和情感價(jià)值態(tài)度等對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，使學(xué)生在每一節(jié)課都能有所獲，對(duì)每個(gè)知識(shí)能過(guò)手掌握，有效地教學(xué)。

但是教學(xué)時(shí)間是很有限的，高一學(xué)生一個(gè)星期只有5節(jié)英語(yǔ)課，要求完成一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，這其中包括單詞知識(shí)點(diǎn)的講解，語(yǔ)法的講練，習(xí)題的講解，每節(jié)課都需要大容量快速地完成教學(xué)任務(wù)。而新教材的知識(shí)點(diǎn)多而雜，很消耗時(shí)間，這就迫使我在上課的過(guò)程中不能平鋪直敘地講教材，而是將教材中的知識(shí)點(diǎn)抽出單獨(dú)講解，將知識(shí)點(diǎn)挖深挖全，提高課堂的深度。而每個(gè)單元教材上講解的語(yǔ)法更要單獨(dú)講解，使得每一次的語(yǔ)法學(xué)習(xí)都達(dá)到高考的標(biāo)準(zhǔn)，在高一就為學(xué)生三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在第一次學(xué)習(xí)就學(xué)懂學(xué)透，以防止學(xué)夾生了造成以后學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而教材上的課文又是很地道的，也是符合現(xiàn)階段的學(xué)生的閱讀程度的，所以我會(huì)利用早自習(xí)的時(shí)間要求學(xué)生集中閱讀本單元的主課文，culture corner，以及課后習(xí)題的文章，要求學(xué)生總結(jié)出文章的主要內(nèi)容并做好文章后面的習(xí)題。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以自己畫(huà)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)及不明白的點(diǎn)，上課時(shí)會(huì)利用小塊的時(shí)間進(jìn)行集中講解，這樣就可以兼顧教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效率地學(xué)習(xí)。

教材至少一個(gè)文本，任何的文本都只是教學(xué)的一個(gè)工具，工具有先進(jìn)和落后之分，教材也有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有十全十美的教材。作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只會(huì)教教材，而應(yīng)學(xué)會(huì)如何用教材教，即對(duì)現(xiàn)有教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、教師的教學(xué)風(fēng)格、所學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境等具體情況進(jìn)行優(yōu)化整合。但如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教材文本的優(yōu)化整合呢? 結(jié)合在國(guó)外研修中學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和兩年來(lái)對(duì)新教材的探索實(shí)踐，專家探索出一種四步教材整合方法，即SOAR 教材法，我在市里的新教師培訓(xùn)課上學(xué)到了這種方法。SOAR 不失為是一種容易掌握，且行之有效的教材整合辦法。所謂SOAR 就是處理教材的四種方法的英文縮寫，他們分別是

S = supplement: add(增補(bǔ));O = omit :don’t use(刪減);R = replace: use something else(替換);A = adapt: change;adjust(變通/調(diào)整)。

這四種方法其實(shí)是一個(gè)整體，是統(tǒng)一在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效率四位一體之上的。教師對(duì)SOAR 的運(yùn)用必須有著十分清晰的課程和教學(xué)哲學(xué)認(rèn)識(shí)，能從新課程的理念，從現(xiàn)代語(yǔ)言特別是第二語(yǔ)言習(xí)得的高度上把握整體地SOAR 教材的方法。所有SOAR 的結(jié)果不是體現(xiàn)在方便教師完成教學(xué)任務(wù)，而是體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)在教師如何更有效地幫助學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上。這樣說(shuō)來(lái)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)是SOAR 教材的重要原則。教學(xué)是活的，語(yǔ)言是活的，課堂也是活的，活生生的教學(xué)情境是我們實(shí)際教學(xué)生發(fā)、展開(kāi)和結(jié)果的場(chǎng) 所。教師是這一場(chǎng)所的指導(dǎo)者和導(dǎo)演者，要承擔(dān)起自己就是課程的責(zé)任，在教學(xué)中充分展現(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智和智慧，應(yīng)該靈活地，依據(jù)個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和課堂情境SOAR 教材。也應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)教材的有效性整合，追求高效教學(xué)。

第四篇：新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的使用體會(huì)

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的使用體會(huì)

石油中學(xué) 王曉莉

人教版高中英語(yǔ)新教材發(fā)行使用以來(lái)，英語(yǔ)老師掀起了一股學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，討論新教法，探索新教材的熱潮。經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)這套教材的使用和實(shí)踐，魏老師讓我談一談我們的做法和想法。下面，根據(jù)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，與同行們談?wù)勑抡n標(biāo)理念下我們使用新教材的一些感悟。

一、對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。07年9月1日開(kāi)學(xué)，我們拿到這套新教材時(shí)，對(duì)新課標(biāo)，新教材也很茫然，盡管也參加了暑期的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及教材培訓(xùn)。第一單元安妮日記上了整整15課時(shí)。后來(lái)從網(wǎng)上下載了新課標(biāo)，開(kāi)始學(xué)習(xí)，理解，反思，教研，才重新理解教材的使用。這套新教材教學(xué)內(nèi)容貼近當(dāng)代社會(huì)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開(kāi)闊，信息量大。不僅開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且注意弘揚(yáng)祖國(guó)文化，如名勝古跡、發(fā)明創(chuàng)造、古代航海、文學(xué)藝術(shù)等，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教科書(shū)中每個(gè)單元所提供的材料都力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是這套新教材又要求很高，綜合性較強(qiáng)，涉及的文化知識(shí)面很廣,教科書(shū)的話題非常廣泛，幾乎無(wú)所不有。比如人物、地理、歷史、生物、政治、體育、衛(wèi)生、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言、戲劇、幽默、娛樂(lè)、節(jié)日、旅行、飲食、建筑、自然、新聞、天文學(xué)、文化遺產(chǎn)與保護(hù)、宗教文化與習(xí)俗等等，若沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于某方面的知識(shí)，學(xué)生是很難理解這方面的題材的。新教材的單元板塊多，教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書(shū)中的單元板塊包括Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language、Summing up和Learning tip共8個(gè)板塊。練習(xí)冊(cè)(Workbook)包括10個(gè)板塊。這么多板塊很難全部完成。所以靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、調(diào)整和改編教材內(nèi)容是必要的。其實(shí)，我們沒(méi)有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒(méi)有必要把所有的“任務(wù)”都做完，新課程理念認(rèn)為，教材是教學(xué)資源的一部分，而不是教學(xué)資源的全部。我們是“用教材教”，不是“教教材”。教師對(duì)教材進(jìn)行取舍是必要的。其次，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，簡(jiǎn)化Warming up、Pre-reading等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師可以舍棄一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操作時(shí)，教師可以對(duì)其做必要的刪減。如workbook中的Listening, Talking, Listening task, 若課時(shí)緊張，可將其部分或全部刪掉或?qū)⒙?tīng)力練習(xí)布置成課后家庭作業(yè)。這樣，在后來(lái)的教學(xué)中，基本上一個(gè)單元上10課時(shí)左右。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材

針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感 1

知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分四課的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up,Pre-reading等。這樣的編排給教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師在教第7模塊第5單元Travelling abroad 時(shí)，設(shè)計(jì)了討論出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大的問(wèn)題。把教科書(shū)中的聽(tīng)力材料和口語(yǔ)材料，以及教師教學(xué)用書(shū)中設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)整合在一起，上了一節(jié)生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)課。更重要的是，這種編排注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力有很大好處。引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新的信息整合或重組到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過(guò)去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來(lái)設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，所以教師覺(jué)得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

每個(gè)單元在開(kāi)始教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有個(gè)全面的，整體性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，考慮到師生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，合理地制定出各個(gè)課時(shí)所安排的教學(xué)內(nèi)容。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開(kāi)放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如必修1第一單元安妮日記對(duì)于剛上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容材料都太難，可以先上第二單元English around the world,然后再上第一單元。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力

新教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning aboutlanguage之后的using language里面了。這樣顯然更合理些，因?yàn)閷W(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)，說(shuō)起來(lái)會(huì)容易一些。Summing up 設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。Learning Tip部分引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排是循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在必修階段相對(duì)集

中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用的能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。設(shè)計(jì)Discovering useful words and expressions/structures的用意就在于此。

四、注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不夠的問(wèn)題。

面對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks,當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣。如判斷正誤；分類對(duì)比；回答問(wèn)題；排序；找段落大意；找中心思想等等。同時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率, 加快進(jìn)度，我們特意設(shè)計(jì)了學(xué)案。給大家看一看我們?cè)O(shè)計(jì)的選修6 的兩課時(shí)的學(xué)案。學(xué)案另附。

五、集體備課，提高效率，共同進(jìn)步

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想下，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高。集體備課可以做到統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。集體備課好處有：①充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展；④省時(shí)、省力，提高了工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥增進(jìn)老師之間的相互了解，促進(jìn)交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；共同進(jìn)步。

另外，魏老師叫我談一談單元課時(shí)安排，我以必修1 unit 2為例。

一個(gè)單元的課時(shí)安排：

Period 1:New words and expressions

Period 2: 聽(tīng)說(shuō)課從話題內(nèi)容和功能上來(lái)分析，Warming up, 讀前(Pre-reading)和練習(xí)

冊(cè)（Workbook）中第48頁(yè)的 Listening 相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生思考討論，并引出本單元關(guān)于語(yǔ)言的話題,可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課。

Period 3: 精讀課可將 Reading 和 Comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。

Period 4:Language points

Period 5: 語(yǔ)言學(xué)習(xí)課將 Learning about language與 Workbook 中的 Using words and

expressions, Using structures結(jié)合在一起上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。

Period 6:泛讀課 將 Using language 中的 Reading and talking 與 Workbook 中

Reading task 上成一節(jié)泛讀課。

Period 7: 聽(tīng)力課將 Using language 中 Listening 與 Workbook 中的 Listening task

放在同一節(jié)課整合為一節(jié)聽(tīng)力課。

Period 8: 寫作課將 Using language 中的 Writing 與 Workbook 中的 Writing task

和 Project 整合為一節(jié)寫作課。

Period 9:習(xí)題課 評(píng)講翻譯練習(xí)，Workbook(P 53, Project), Summing up 和 Learning

tip。

Period 10：同步綜合單元練習(xí)或測(cè)驗(yàn)

以上只是我和我的同課同事們的個(gè)人對(duì)新教材的理解和做法，如有錯(cuò)誤和不妥，歡迎批評(píng)指正。

第五篇：高中英語(yǔ)教材分析

高中英語(yǔ)教材分析

太岳高級(jí)中學(xué)

劉津妗

一、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

（一）話題

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材是以話題學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)的，在十一個(gè)模塊里（5 個(gè)必修模塊和 6 個(gè)選修模塊）共有 33 個(gè)話題，這些話題涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、自然和環(huán)保、社會(huì)和社會(huì)生活和未來(lái)世界等。這些話題的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在：

與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的，他們能引起興趣的話題都體現(xiàn)在課文里，例如生活方式、運(yùn)動(dòng)明星、以業(yè)余生活、音樂(lè)和舞蹈、假日、金錢管理、社會(huì)習(xí)俗等。、跨學(xué)科主題

Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architecture

Business---MoneySocial Studies---Heroes, Medial、文化輸入和跨文化意識(shí)

British TV programmes;history makers such as Martin Luther King;Christmas;shopping and shops in Britain;Buildings in Britain and the US.Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.Chinese modern heroes;Chinese seasonal festivals;Chinese music and musician;Beijing opera;Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）單元安排

Stage1 Warming-up

每個(gè)單元的前面都有一個(gè)目標(biāo)，說(shuō)明在這個(gè)單元里，學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀和寫這四方面將學(xué)到什么內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù) warm up 的話題已經(jīng)很清晰地知道這個(gè)單元話題內(nèi)容。如：

In this unit you will……

Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main in put lessons

在兩課 Language Focus lessons 主要是根據(jù)課文主題提供詞匯和語(yǔ)法的輸入。另外兩課 Skills Focus lessons 主要發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能和提供交際策略來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的交際能力。

Stage3 Performance(output)

每一個(gè)單元都有一課 Communication Workshop，這里面包括了寫和說(shuō)的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生們使用在這個(gè)單元了所學(xué)到的知識(shí)和語(yǔ)言。

Stage4-Review/reflection

復(fù)習(xí)和反饋放在每個(gè)單元的最后一課，在這一課里主要復(fù)習(xí)這個(gè)單元里的主要語(yǔ)言項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)的能力，在這一課里有一個(gè)項(xiàng)目叫 a unit diary, 讓學(xué)生回顧他們?cè)谶@個(gè)星期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外有一個(gè) “test yourself” 項(xiàng)目安排在 Language Power

（三）課文教學(xué)安排：

Stage1---Before you start

在課文的前面都安排了 warm-up 活動(dòng)，主要是介紹這課書(shū)里主題和幫助學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)做一些思想鋪墊。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括閱讀和聽(tīng)力任務(wù)，目的是根據(jù)課文內(nèi)容提供目標(biāo)單詞項(xiàng)目。同樣它們也有一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生去找出語(yǔ)法規(guī)律。在 Skill Focus lessons 里包括了語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用。Stage3---Main performance（in Communication workshop）

這課作為語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在訓(xùn)練課里包括了根據(jù)課文話題的寫和說(shuō)的活動(dòng)。學(xué)生們要參加開(kāi)放式的寫作和口頭的語(yǔ)法訓(xùn)練。

（四）為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略

聽(tīng)的策略：

Understanding the general idea

Don't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.說(shuō)的策略：(About Group work)

Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.讀的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容：

Reading

這里有足夠大量的閱讀文章，每個(gè)單元除了有一課主要的閱讀課外，另外還有一些短文在兩課 Language Focus 里。

Listening

每單元提供了 4--7 篇的聽(tīng)力短文。每個(gè)單元的 warm up 都設(shè)有獨(dú)白來(lái)幫助介紹這個(gè)單元的主題。在口頭訓(xùn)練的輸入課里，有一課與課文主題有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每單元有一個(gè)寫作任務(wù)。在.Language Power 里有一個(gè)指導(dǎo)性寫作的活動(dòng)。假如寫作內(nèi)容不夠，在教師用書(shū)里還有額外的寫作建議。

How to write

在 Communication Workshop 里它會(huì)提供寫作的樣板、連詞、寫作指南和有用的詞匯。檢查項(xiàng)目安排在 Language Power, 它用提問(wèn)題的形式來(lái)修改學(xué)生的作文草稿的內(nèi)容、語(yǔ)法、單詞和拼寫。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking

每一課里都有語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，有整班訓(xùn)練的、一對(duì)

一、和小組活動(dòng)。在每個(gè)單元的第一頁(yè)的 warm up，安排里一個(gè)個(gè)性化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生談他們與課題有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷。在 Language Focus 里有指導(dǎo)性句型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的口頭訓(xùn)練。寫作后，有一個(gè)叫 Talkback，要求學(xué)生們互相讀自己寫的作文草稿和講出如何修改或改正文稿的錯(cuò)誤。

（六）語(yǔ)法教學(xué)

這套教材使用引導(dǎo)式來(lái)學(xué)語(yǔ)法，教材要求先讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生記下語(yǔ)法要點(diǎn)，和其他學(xué)生一起討論他們共通的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生們今后注意這些錯(cuò)誤。

（七）詞匯教學(xué)

由于這一屆初中學(xué)生的教材與新教材還沒(méi)有銜接，單詞缺口是 700 個(gè)左右，而新教材的第一模塊就有 330 單詞。如何讓學(xué)生克服生詞障礙，迅速補(bǔ)齊這個(gè)單詞缺口，這是我們遇到的一個(gè)大難題。老師們根據(jù)教材的要求和學(xué)生的情況慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是這樣的：

主要按照學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)詞匯，不要企圖弄明白每個(gè)單詞或在字典里查每個(gè)單詞。

當(dāng)學(xué)生做閱讀和說(shuō)話時(shí)，讓學(xué)生主要注意記憶重要的詞匯；

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)猜單詞；

鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，但不是過(guò)度使用字典；

鼓勵(lì)學(xué)生選擇性地記憶一些重要的詞匯；

鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的單詞庫(kù)。

學(xué)習(xí)詞匯的原則：

把精力放在最有用的詞匯里；詞匯的最通常表達(dá)方式和注意復(fù)現(xiàn)率最高的詞匯。

王薔教授在順德一中和佛山一中聽(tīng)課后說(shuō)：“用詞要在閱讀和后續(xù)的近期和遠(yuǎn)期活動(dòng)中想方設(shè)法循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長(zhǎng)時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，騰出腦子學(xué)習(xí)新的東西。運(yùn)用好艾賓浩斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動(dòng)中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習(xí)得語(yǔ)言。非課標(biāo)詞、非常用詞在活動(dòng)前就簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一下，掃除活動(dòng)障礙就可以了，不必多加要求?！?/p>