第一篇：高中英語教材中寫作訓練的教學設計評析大全

高中英語教材中寫作訓練的教學設計評析

學生的英語寫作能力，是其英語綜合能力的一種表現。一個學生的英語寫作水平提高，是一項長期的工程。以人教版教材為例，分析教材中寫作訓練的教學設計，是優化高中英語教學的必要之舉。本文立足于高中英語課堂教學現狀，主要分析了“高中英語教材中寫作訓練的教學設計”這一問題。

隨著新課程改革的全面推行，高中英語教材內容得到更新，英語寫作教學的教學地位也有所提高。高中英語教學是培養學生英語語言能力與語言技巧的重要教學實踐。

1.高中英語教材中的寫作訓練的教學設計分析

人教版高中英語教材中的寫作訓練設計優勢諸多，從結構上來看，寫作訓練內容的結構清晰，條理明確，方便學生理解與操作。一般來講，人教版英語教材中的文章分為三大部分，即開頭、正文與結尾。

在《Travel journal》這篇文章中，作者以開門見山的方式道出本文的主要寫作內容，也這是人教版高中英語教材中寫作訓練開頭最為普遍的方式。“My name is Wang Kun.Ever since middle school，my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.” 用最直接的方式道出本文將要討論一次旅游的經歷，直點主題。這一開頭對文章之后的內容進行了交代，能夠吸引學生的注意力，讓有興趣的學生繼續讀下去。結合這樣的寫作訓練內容以及課本中所提到了文體結構模版，學生就能夠運用自己所學的知識去寫作，提高自身作文結構的清晰度。

在人教版高中英語教材中，學生同樣可以借助寫作訓練中的內容。針對寫作訓練中的內容與話題開展一次寫作練習，將自己所想之事或者掌握的案例融入到寫作結構當中，就能夠寫成一篇不錯的作文。在高中英語寫作教學中，教師會對學生的語言應用行為與表達方法進行指導，長期練習，學生不僅能夠積累英語語言，還能提高英語寫作水平。

除了結構與內容方面的英語寫作訓練素材，人教版高中英語教材中還有寫作策略訓練模塊。這一模塊的設置，能夠幫助學生在學習英語語言的同時，找到寫作學習的方法。每一個單元的閱讀學習之后，寫作訓練模塊內都有針對這一文章閱讀內容特點而總結出的寫作策略，這就使得高中英語教材中無一處不滲透著寫作技巧。高中英語寫作的方式多種多樣，英語教材中對人物主題、動物主題以及記敘文、說明文、議論文都進行了安排，總體來看，教材中的寫作訓練教學設計完整性較強。

2.高中英語教材中寫作訓練教學設計的評析

與其它版本的教材相比，人教版高中英語教材中的寫作訓練教學設計相對完整，但也有著不完善之處。人教版高中英語教材中的寫作訓練形式仍然較為單一，沒能完全滿足新課程改革的要求。寫作前的活動設計較少，并沒有與寫作技能訓練有機地結合在一起。教材中沒有針對作文修改的專門版塊，使得許多高中學生只重視寫作文，而忽視了改作文。面對這些問題，人教版高中英語教材的寫作訓練教學設計還應當進行一些調整，筆者提出幾點建議：

第一，充實寫作訓練教學設計的內容。從新課程標準的要求出發，高中英語寫作的內容應當涵蓋陳述事實、表述個人觀點、描述物體、描述事件發展經過、評論事件等內容。單純地依靠課本中的寫作任務的完成去進行寫作訓練是明顯不足的，在編寫高中英語教材時，應當盡可能豐富寫作訓練的形式，讓寫作練習涵蓋更多的寫作內容與對象。

第二，豐富寫作前訓練活動的教學設計。寫作前的活動，對于學生寫作思維的激發有著重要的影響。高中英語教師在實施寫作教學時，應當結合具體的寫作主題與內容，鼓勵學生進行口語交際或者聽力訓練，創設一個與寫作主題、內容相關的情境，促進寫作氛圍的開放化。如在寫“My life”這樣的主題時，教師可以給學生放一段聽力，讓他們了解外國人的日常生活，再組織學生口語交際，就自己的日常生活交換意見。在寫作之前用有效的活動激活學生的寫作思維，促進學生收集與獲取寫作素材，有利于寫作訓練難度的降低，促進學生積極參與。

第三，明確寫作訓練的評價標準與方法。高中英語寫作教學中的評價，對于學生英語寫作能力的提高來說十分重要。經過科學的評價，學生的寫作練習本身才更有意義。教師要鼓勵學生自評，在寫作完成后自己給自己打分，發現問題。再引導學生與同桌交換作文，進行互評，促進學生之間就評價結果進行交流，在互幫互助中成長起來。

3.結束語

綜上所述，高中學生的英語寫作學習與課本中的英語寫作訓練教學設計密切相關。沒有哪一類教材的英語寫作訓練教學設計是完美的，看起來多么合理的教材在使用過程中都會產生各種各樣的問題。高中英語教師應當積極應用英語寫作教學中的問題，從教材出發，改變教材寫作內容設計，讓教學資源更加符合英語教學的需求。

[1] 周亞云.高中英語要在實際應用中活化教學[J].中學生英語，2015（14）.[2] 劉夢琦.如何科學合理地使用新課標高中英語教材[J].英語畫刊（高級版），2013（11）.（作者單位：江西省大余縣梅關中學）

第二篇：高中寫作訓練及例文

高中寫作訓練及例文

一、第十五屆圣陶杯中學生作文大賽：

1.高中組的總題目是：《跨越》《人生加減法》。請參賽者任選一題，并據之擬出自己的作文題。（說明是話題）

2.擇善”和“痕跡”。任選一題并由此展開，自選題目，800字左右。

（為鼓勵小小說等敘事類作品、哲理性散文及新詩創作，復評、終評時將對這幾類作品重點傾斜。）上海市十七屆作文競賽試題（高中組）

1、走近巴金

2、有位書法家對一位用報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會會寫得更好。”那很奇怪地問原因，書法家笑而不答，只寫了一個“逼”字，那人立即領悟，這是讓他惜紙逼迫自己寫好字。

還記得有這樣一則諺語：“如果你想翻墻，請先把帽子扔過去。”因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想方設法翻過去。正是有了這逼迫，才會盡力發揮自己。

根據上述材料，寫一篇文章，題目自擬。

3、人生征途中有著太多的負擔壓得我們難以承受，而征途的前面又有許多美好的東西值得我們去追求，因此，我們首先應當學會的是：放棄。

請以“放棄”為話題寫一篇文章，題目自擬。

4、古人說：百善孝放先，對“孝”非常看重，“孝”成為我們民族的優良傳統和美德。如今“孝”的內涵有了新的變化，請以《談“孝”》為題寫一篇文章。例文：

兩手牽住親情

小時侯，父親總是牽著我的手教我如何走路，母親總是牽著我的手教我喊“爸爸”“媽媽”，再長大一點，父親牽著我的后教會我騎自行車，母親則重視牽著的我手逛街。

不知從何時起，角色換了，我牽著的是好朋友的手，一起掃過喧鬧的大街，走在時尚的街頭，聽店里面的音響傳出流行音樂，一起喝著卡布基諾，抬頭45度，仰望天空。而我與父母不再牽手，甚至有的時候連說話都有那么一點點不自在。

今天，忽然聽到張含韻甜美的聲音唱起《爸爸媽媽》，就心血來潮，想與他們牽一次手。

于是，我今天總是在注意他們的一舉一動，一直想找個合適的機會，合適的理由與他們牽手。理由，其實很簡單，不就是想和他們牽一次手嗎!~但是這個理由卻讓我覺得很難說出口，也許是出于長大吼的一種顧慮吧。

機會，也有很多，可我只能看著機會一次次與我擦身而過，但卻很難向前邁一步。

晚飯過后，爸爸媽媽出去散步以前從來不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!~想不到大家和我一樣啊!

我想，散步的時候牽他們的手是最好不過的了。但我剛剛吧手提起來，又在半空中放了下去。呵，還是很靦腆呢!

正在考慮該怎么辦，這時，聽到了汽車的喇叭聲，還沒有反應過來，爸媽已著急地牽住了我的手，緊緊的，將我拉了回來。兩股注入愛的暖流沿著手臂注入我的身體內，很溫暖。

牽手，原來很簡單，根本不需要什么理由，不過是走在左側的父愛與走在右側的母愛，這兩種濃濃的親情，就勝過了千萬種理由。

兩手牽著親情成長，還怕什么呢!

不經歷風雨怎能見彩虹

遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經歷了母鷹無數次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。一顆璀璨無比的珍珠，必然經受過蚌的肉體無數次蠕動以及無數風浪的打磨，才能熠熠生輝。1

同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數次的跌倒后重新站起來的，因為“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”。

史鐵生摔了一跤，沒有了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。

貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運》等大量音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。

這些都是曾經摔過跤的人，但他們卻都堅強地站了起來，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。

所以對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。

冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

所以我們每個人面對不幸時都不能一蹶不振，因為我們都有可能在改變心態后，握住生命的任何一根鏈條。

就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應大膽地說：“這沒什么大不了的。”

因為生活是我們自己的，命運是掌握在我們自己手中的，我們的心態、我們的選擇，決定了人生的方向。

挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經歷風雨的花兒，怎么會絢爛？不經歷磨難的人生，怎么會發出炫目的光彩？

就像感動中國的人物——洪戰輝所說：困難，我們有責任去面對它，解決它。作為新一代的年輕人，我們應該明白摔跤并不可怕，就像我們總是有勇氣唱起這首歌：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！

我要說，不經歷一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能長大？摔跤也是一種幸福，風雨正是雨后彩虹的前兆！

幸福，如此簡單

幸福，就是能解決溫飽

幸福，就是能繼續讀書

幸福，就是能健康平安

————題記

改革開放的春風已吹遍神州大地，人民的生活水平有了極大提高，三代人心中的幸福觀也隨之改變。爺爺的幸福

爺爺出生在上世紀三十年代，那時候的舊中國，貧窮落后，日本侵略者在中國國土上燒殺搶掠，無惡不作，導致中國當時民不聊生。解放前的中國國民，吃不飽，穿不暖。

那時候爺爺的家境不好，家中兄弟姐妹多，以至于生活過得拮據。聽爺爺說，那時候他們吃的是那種難以下咽的粗糧，喝的是野菜湯，家里沒錢，常常是饑一頓、飽一頓的，偶爾吃上一頓白米飯，就是一種奢侈，他們都會高興地不得了。那時候，他們穿的是破破爛爛的衣服，尤其是到了冬天，更是饑冷難奈。爺爺說，那時候最大的幸福就是能吃飽穿暖了。

爸爸的幸福

爸爸出生在上世紀七十年代，那時候正值十年文革時期，文革導致中國倒退，文化教育遭到嚴重踐踏。農民出身的爸爸，還有一個妹妹，一個弟弟，所以，生活過得十分窘迫。爸爸那時候的成績很不錯，考上了大學，可是家中沒能力供養三個孩子上學，爸爸只得被迫輟學，南下打工。爸爸直到現在都還在抱怨，經常提醒我努力讀書，替他完成大學夢。爸爸說，那時候最大的幸福就是能繼續讀書啊。

我的幸福

我出生在上世紀九十年代，那時候，改革開放春風已吹遍神州大地，人民的生活水平提高了，而我又是家里的獨生子女，家里人對我十分地寵愛，過著衣來伸手飯來張口的日子，用“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”來形容毫不為過。爺爺和爸爸那輩眼中的幸福，對我來說，早已享受。一路走來，我感受到的幸福真的太多太多······

幸福，是母親做的一桌香噴噴的飯菜，是父親泡的一杯濃濃的茶；

幸福，是老師給予的一個鼓勵的微笑，是同學投來的一個信任的眼神；

幸福，是鄰居豎起大拇指的一次贊嘆，是路人說出的一聲由衷的感謝；

這些，都是生活中平凡又普通的幸福。而我最大的幸福，就是國家強盛、鄰里和諧、家庭和睦、人人健康快樂。

幸福，其實很簡單。

學會放棄

與其抱殘守缺，不如果斷放棄。

——題記

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起了我無端思緒。我閉上眼，在回憶中思索，于是想起了我去年的那一次作文比賽。

“星期五第三節下課后，你去參加現場作文比賽，我們班就派你做代表了。”聽到這個消息，我不知道是應該是歡喜還是??

在去年的首屆現場作文比賽中，我獲得了可喜的成績，心中蘊藏的文學熱情突然被激發了。然而老天似乎在故意捉弄我，接下來的幾次考試中，我的作文水平一直處于低谷。

我是個很要面子的人，凡事總想做得十全十美，沒有把握的事輕易不會去冒險，以現在的狀態去參賽，我心里一點底兒也沒有，萬一??想到這些，腦海里猛然蹦出兩個令我震悚的字——放棄！把機會讓給別人吧。唉！我只得眼睜睜地看著自己與文學的臂膀側身而過。

我沒有去想結果，但還是有點困惑：選擇放棄有錯嗎？

當我得知頂替我的人獲獎了，并且即將代表學校去參加全市的現場作文比賽時，我的心仿佛被針刺痛了，眼淚幾乎奪眶而出。如果時光可以倒流，這殊榮也許屬于我。

幾天來，我始終悶悶不樂，臉上寫滿了后悔，連平時最愛吃的菜，現在也是那樣平淡無味。平常一下課就說說笑笑的我，變得沉默起來，就連上課也無精打采??

瞬間的思緒，將我的記憶定格在普希金的一句話上：“一切都將會過去。”那就讓失去的“成為親切的懷戀”吧。

高山之所以巍峨險峻，因為它放棄了平坦。

大海之所以波瀾壯闊，因為它放棄了寧靜。

“退一步海闊天空”，漫漫人生路，放棄何其多？只有懂得放棄的人，才會明白，高山如何聳立出一種尊嚴，大海如何流淌成一種智慧。放棄不是保守，不是退縮，而是為了得到最好的應該屬于自己的一切。

不能笑著擁有，但可以笑著放棄。放棄不屬于自己的，是對靈魂的釋然；放棄胸口隱隱的痛，是對生命的超脫。生活中有許多可以放棄的事，但我絕不放棄執著，更不會放棄努力。讓我們學會放棄吧，因為放棄也是一種美麗。

走近巴金

對于巴金，我了解并不多，只是無意間在學校圖書館發現了一本名為《家》的書。從打開書的那一刻起，我便被它深深吸引了。

“家”，一個神秘、圣潔的領地，在這里，有著最可愛的親人；在這里，充滿著愛的呵護、關懷與溫馨；在這里，擁有著平靜、寧和的生活。而在這個家中，充斥著硝煙與戰火，人們勾心斗角，僅為了那些所謂的個人利益，個人享樂，他們放棄了唯一的一點點尊嚴。但在這個家中，也同樣有溫暖，有關愛，有著一群敢愛敢恨的年輕人，他們用青春的熱情，青春的勇氣，青春的自信，青春的叛逆，交織五彩的夢幻，譜奏華麗的樂章，描繪精彩的未來，走出屬于自己的路，毫不畏懼地斗爭、斗爭??

讀完《家》，我又滿懷激動地讀完了《春》與《秋》。在為書中那群年輕人喝彩的同時，我也深深喜歡上了這位作家巴金，還有他的文字。

巴金是樸素的。他的文字，幾乎不用什么華麗的詞藻，都是用一些最普通的文字組成。但他們往往能打動心靈深處最脆弱的那部分，能喚起靈魂深處最迷茫的清醒，讓人一口氣讀完仍覺不過癮。那種流露出來的自然，如一片新生的森林，永遠那么鮮亮，那么精彩。

巴金是美好的。他的文字，總能給人希望，給人鼓舞。他用自己敏銳的目光，去發現生活，理解生活。一個只經歷了十三載春秋的學生，恐怕永遠都難以讀完這一個世紀的經歷。對于那位我萬分敬仰的巴金，我想，我能向他走近，卻很難走進。那么，就讓我去走近巴金吧！

談“孝”

“笑聲惹情也生情，有孝方知家中暖，無孝怎知人間情。”正是那聚首的歡笑，離別的憂傷，讓我倍加珍惜親情的可貴。

孝，是中華民族的悠久文化和傳統美德。百善孝為先，這是民族歷史上的佳話。要做一個好人，一個善良的人，一個成功的人，首先就要做到孝。但事實好象有點相反，歷史的寶貴財富并沒有得到部分現代人的認同，甚至有的人還要父母來“孝敬”他們，在他們心中只有父母是天經地義要養他們，要為他們做牛做馬的觀念。只要自己逍遙快活就夠了，把他人的苦難置之度外。但他們可否想過十月懷胎的痛苦和把一個小嬰兒拉扯大的艱辛，難道這也能讓人所忘卻嗎？如果這些都不能感化他們的鐵石心腸，那他們只能得到社會的唾罵和拋棄。失去了孝，就好比人已失去了心臟，只有一具軀殼立于世上，已失去了生命的價值，更何談頂天立地、闖出一番天地呢

孔子重孝，“孝”是中華民族的傳統美德，是為人之本。在中國的傳統文化里，孝道也占非常重要的位置。所以論語里有很多處都在講孝道，“父母在，不遠游”，“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改于父之道，可謂孝矣”，“父母之年不可不知也，一則以喜，一則以懼”，“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎”??

中國文明史5000多年，“孝”字當頭。友情故然可貴，但親情更可貴，而“孝順”則是對長輩的關懷或證明。

子曰：“吾與回言，終日不違，如愚。退而省其私，亦足以發，回也不愚。”

只要有了孝心，才會有責任感，使命感和善良的品質。孝心讓人成熟，長大。我想沒有對母親的孝心，人又怎么能談得上愛我們這個國家呢。

孝心無價，作為炎黃子孫的我們要時刻謹記，做人要先做到孝，要把我們的傳統美德發揚光大。寫作訓練：

1、“尋”是追求，是反省，有人尋根，有人尋友，有人尋享受，有人尋奮斗，有人尋流失的人格，有人尋未來的理想，可以說，我們一生都在尋尋覓覓。請以“尋”為話題寫一篇文章。

2、請以“善良”為話題寫一篇文章

3、請以“一切都會過去”為話題寫一篇文章。

第三篇：高中英語教材分析

高中英語教材分析

太岳高級中學

劉津妗

一、教材的結構和特點

（一）話題

新課程標準教材是以話題學習來展開的，在十一個模塊里（5 個必修模塊和 6 個選修模塊）共有 33 個話題，這些話題涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習俗、文化藝術、自然和環保、社會和社會生活和未來世界等。這些話題的設計理念體現在：

與學生的現實生活有關的，他們能引起興趣的話題都體現在課文里，例如生活方式、運動明星、以業余生活、音樂和舞蹈、假日、金錢管理、社會習俗等。、跨學科主題

Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architecture

Business---MoneySocial Studies---Heroes, Medial、文化輸入和跨文化意識

British TV programmes;history makers such as Martin Luther King;Christmas;shopping and shops in Britain;Buildings in Britain and the US.Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.Chinese modern heroes;Chinese seasonal festivals;Chinese music and musician;Beijing opera;Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）單元安排

Stage1 Warming-up

每個單元的前面都有一個目標，說明在這個單元里，學生們在聽、說、讀和寫這四方面將學到什么內容。學生們根據 warm up 的話題已經很清晰地知道這個單元話題內容。如：

In this unit you will……

Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main in put lessons

在兩課 Language Focus lessons 主要是根據課文主題提供詞匯和語法的輸入。另外兩課 Skills Focus lessons 主要發展學生聽、說、讀、寫四種技能和提供交際策略來培訓學生的交際能力。

Stage3 Performance(output)

每一個單元都有一課 Communication Workshop，這里面包括了寫和說的任務。這些任務的設計要求學生們使用在這個單元了所學到的知識和語言。

Stage4-Review/reflection

復習和反饋放在每個單元的最后一課，在這一課里主要復習這個單元里的主要語言項目。為了培養學生的自主學習和自我檢測的能力，在這一課里有一個項目叫 a unit diary, 讓學生回顧他們在這個星期里所學過的知識，另外有一個 “test yourself” 項目安排在 Language Power

（三）課文教學安排：

Stage1---Before you start

在課文的前面都安排了 warm-up 活動，主要是介紹這課書里主題和幫助學生準備進入學習做一些思想鋪墊。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括閱讀和聽力任務，目的是根據課文內容提供目標單詞項目。同樣它們也有一個呈現的過程，在這個過程中，讓學生去找出語法規律。在 Skill Focus lessons 里包括了語言發展活動、語言訓練和語言運用。Stage3---Main performance（in Communication workshop）

這課作為語言輸出的過程。在訓練課里包括了根據課文話題的寫和說的活動。學生們要參加開放式的寫作和口頭的語法訓練。

（四）為學生獲得四種技能提供各種學習策略

聽的策略：

Understanding the general idea

Don't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.說的策略：(About Group work)

Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.讀的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）綜合素質的培養內容：

Reading

這里有足夠大量的閱讀文章，每個單元除了有一課主要的閱讀課外，另外還有一些短文在兩課 Language Focus 里。

Listening

每單元提供了 4--7 篇的聽力短文。每個單元的 warm up 都設有獨白來幫助介紹這個單元的主題。在口頭訓練的輸入課里，有一課與課文主題有關的聽力練習文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每單元有一個寫作任務。在.Language Power 里有一個指導性寫作的活動。假如寫作內容不夠，在教師用書里還有額外的寫作建議。

How to write

在 Communication Workshop 里它會提供寫作的樣板、連詞、寫作指南和有用的詞匯。檢查項目安排在 Language Power, 它用提問題的形式來修改學生的作文草稿的內容、語法、單詞和拼寫。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking

每一課里都有語言訓練活動，有整班訓練的、一對

一、和小組活動。在每個單元的第一頁的 warm up，安排里一個個性化練習，鼓勵學生談他們與課題有關的個人經驗和個人經歷。在 Language Focus 里有指導性句型來引導學生進行開放式的口頭訓練。寫作后，有一個叫 Talkback，要求學生們互相讀自己寫的作文草稿和講出如何修改或改正文稿的錯誤。

（六）語法教學

這套教材使用引導式來學語法，教材要求先讓學生們自己發現和總結語法規律。鼓勵學生記下語法要點，和其他學生一起討論他們共通的語法錯誤，使學生們今后注意這些錯誤。

（七）詞匯教學

由于這一屆初中學生的教材與新教材還沒有銜接，單詞缺口是 700 個左右，而新教材的第一模塊就有 330 單詞。如何讓學生克服生詞障礙，迅速補齊這個單詞缺口，這是我們遇到的一個大難題。老師們根據教材的要求和學生的情況慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是這樣的：

主要按照學習策略學習詞匯，不要企圖弄明白每個單詞或在字典里查每個單詞。

當學生做閱讀和說話時，讓學生主要注意記憶重要的詞匯；

鼓勵學生根據課文鼓勵學生根據課文內容來猜單詞；

鼓勵學生使用字典，但不是過度使用字典；

鼓勵學生選擇性地記憶一些重要的詞匯；

鼓勵學生建立自己的單詞庫。

學習詞匯的原則：

把精力放在最有用的詞匯里；詞匯的最通常表達方式和注意復現率最高的詞匯。

王薔教授在順德一中和佛山一中聽課后說：“用詞要在閱讀和后續的近期和遠期活動中想方設法循環復現，讓學生在做中學，體驗、感悟，逐步轉化為自己的積極詞匯，輸入長時記憶網絡，減輕記憶負擔，騰出腦子學習新的東西。運用好艾賓浩斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動中安排已學詞匯的循環復現，習得語言。非課標詞、非常用詞在活動前就簡單呈現一下，掃除活動障礙就可以了，不必多加要求。”

第四篇：《游記寫作訓練》教學設計

初中語文《游記寫作訓練》教學設計

設計意圖：

引導學生在確定寫作目的的前提下，學會選材、掌握詳略的處理方法，寫出一篇既有地方特色又有獨特感受的游記來。教學目標：學會按照一定的順序，詳略得當地描寫旅途見聞。教學重點：寓情于景，寫出獨特感受。教學難點：選擇具有地方特色地景物進行描寫。教學過程：

一、導入

本單元我們學習了幾篇游記，請同學們給“游記”下個定義。游記，是記述旅途見聞的一種散文。

二、游記的寫法

1、總體要求：游覽過程要交代清楚；要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物；在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介紹景點的相關知識，要簡明扼要。

2、游記可采取哪些記敘順序？

按游蹤依次敘事寫景；按空間順序；時間轉換，景色各異。

3、描寫景物的方法有哪些？

抓住事物主要特征；運用感官（視、聽、嗅、觸）；恰當使用修辭方法；變換角度觀察。

4、如何選材和確定描寫的重點？

根據作者寫作意圖；反映該地特點的自然、人文景觀；最能引起

作者興趣的景物。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸懷。

（2）文章中的抒情應該注意些什么：思想感情要正確、深刻、真摯、自然；抒情、議論有機結合，才能表達自己的思想觀點。

（3）思與境諧，情景交融。

三、觀賞1－2部電影風光片（必須是學生熟悉的旅游景點）。

播映前教師先把這兩部風光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學生注意聽解說詞。

四、學生寫作

1、教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點，自擬題目，寫一篇游記。

2、學生作文，教師巡視。檢查編列寫作提綱及作文的進度，幫助學生解決難題。

五、參考題目

1《游棋盤山》 2《五里河公園游記》

注：這兩個地點是學生們比較熟悉的，而且都具有沈陽的特色，學生寫起來比較容易。

六、例文

游 西 湖

去年暑假，叔叔選了一個風和日麗的日子，帶我和阿姨一起去西湖游玩。

西湖的景色，實在太美了。陽光照耀在沉靜的湖水中,湖面猶如一面明亮的大鏡子。岸邊的柳枝，銜接著倒映在湖水中的柳，組成了一條碧綠的長廊，給西湖增添了幾份雅致。

我們坐著小船到了湖的中心。突然，不遠處起了霧，朦朦朧朧的。看上去，霧中的橋身呈灰色,白堤猶如一條黑色的綢帶，隨著波浪蕩漾著，起伏著。橋面還有很多人在釣魚，在欣賞著大自然所賜的美景。這時的西湖靜極了，甚至連魚兒游動的聲音也聽得見。我彎下腰，捧了一點水。啊！西湖的水真清啊！放在嘴里還有一股甜味。透過清澈的湖水，可以看到湖中的水草綠幽幽的，像一張地毯。突然，我聞到了一股香氣，我們順著香氣劃去，只見一片綠色的荷葉在微風中擺動著，仿佛在像我們點頭微笑，歡迎我們的到來。一片片荷葉像大圓盤似的一個挨著一個，荷葉上還滾動著珍珠似的露珠。有些荷花雖然是剛剛綻放開美麗的容顏，但卻像嬰兒似的鮮嫩可愛，而且已是香味實足；還有些荷花像一個個害羞的小姑娘，紅著臉蛋，隨著柔風為游人們輕盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那綠色地毯上的花卉，散發出濃郁的香味，使我不禁陶醉了??

西湖啊，我贊嘆你那令人陶醉的景色！

第五篇：高中記敘文寫作訓練指導

高中記敘文寫作指導

一、什么是記敘文？

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述、描寫和抒情為主要表達方式的文章。記敘文的分類

1、以寫人為主的記敘文。應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

2、以寫事為主的記敘文。應該注意交待六要素，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開端、發展、高潮及結局。

3、以與景為主的記敘文。應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

二、記敘文寫作要點

１．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發生的時間，where？該事發生的地點，who？人物角色是誰，what？發生的是什么事，why？該事發生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。

３． 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。４． 安排好記敘文的寫作順序。

三、高考記敘文寫作的四大要領

要領

一、講一個完整的故事

記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。要領

二、塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領

三、作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以-1-

形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領

四、抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

【范文示例1】

（2008江蘇高考作文題：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。）

好奇心

為什么？

兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”

這樣的事天天發生。

我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。是不是只要有人答應便好呢？我好奇地繼續想。

那好。再有這種事發生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。“細丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩。”

奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩子的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

【范文示例2】

（2007年湖南高考作文：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲）

詩意地生活

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙??很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。”然后很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什么也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我幾乎熱淚盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去。”從那次以后，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

【范文示例3】

（2008年湖北高考作文：你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈，亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。）

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。可是，后來外公，還是去了另一個再也觸不到的世界。

第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的，可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了??”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。

外公外婆總是散發著某種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個清明節，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一根弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？