第一篇：小學英語教材分析和教學設計

小學英語教材分析和教學設計

近年來，隨著課程改革的進行，我國的中小學教材正在悄然地發(fā)生著深刻變化：教材的多樣化使教材作為教學中唯一的“法定文化”的地位漸趨動搖，教材的功能定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學轉向“為教學服務”這種觀念指導下的教材越來越注意設計與編排的豐富性和靈活性，注意為教師提供發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間。傳統(tǒng)的教材不太重視教材的“師培功能”，較少考慮教材本身對提高教師專業(yè)自主性的作用。傳統(tǒng)觀念下的教師對教材懷著一顆“敬畏”之心，將教材看作“規(guī)范”、看作“權威”，習慣于依照教材亦步亦趨地教，對教材提供的內容和教學方法不敢、也不習慣提出不同意見。新的教材為教師的專業(yè)發(fā)展提供了空間，同時也向他們提出了挑戰(zhàn)，特別是對他們分析教材、設計教學的能力提出了較高的要求。國家新《英語課程標準》要求教師要善于結合教學實際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。本文將對小學英語教學中如何進行教材分析并在此基礎上做出教學決策進行探討，希望引起教師們通過教材分析和教學設計加深對教學的思考，提高教學決策的能力。由于目前教師還不能完全自主地選擇教材，出于對這一實情的考慮，同時由于篇幅的限制，本文不打算從整套教材或整本教科書切入，而是選擇“單元”和“單課”作為分析和設計的單位。

一、教材分析

每一個教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內容是什么?語言的重點和難點在哪里?對學生的目標要求如何?不同的老師具體關注的問題可能有所不同。筆者以為，下面的幾個項目是進行教材分析時必須了解的。1．單元話題

目前各種版本的小學英語教材多以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞匯表等判斷出來。2．語言點

語言點包括語音、詞匯、結構、功能等方面。教材的語音、詞匯教學重點一般都清楚地列出。在結構方面，由于對結構大綱的爭議，很多小學英語教材沒有明示語法重點。但是，考慮到英語在我國是外語這一事實，國內的教材在話題這一線索之外，多數(shù)都還有一條語法線索貫穿整套教材。受二語習得理論研究中對于學習者理解(receptive)與產(chǎn)出(productive)能力差異的研究及輸入(input)與輸出(output)關系研究的啟示，目前的英語教材普遍提供了較大的語言輸入量。同時，為了向學生提供盡量真實地道的語言材料，教材不可避免地出現(xiàn)比較多的語法現(xiàn)象。因此，教師要了解教材編寫的語法線索，從而準確地把握教學重點，避免教學精力分散。有些教材通過目錄表、單元自評等標明語法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。對于沒有明示語法重點的教材，教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學重點。強調語言的功能是向語言工具性本質的回歸。對語言功能的了解有助于我們設計相應的運用語言的任務，有助于學生語言運用能力的提高。同樣，有些教材的目錄里有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。3．目標要求

目標有教學導向的作用。對于確認的語言點，要明確學生掌握的要求，如：要求理解還是要求運用? 要求能聽說還是能讀寫? 教材的語法系統(tǒng)對此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習冊等來判斷。4．語言材料

語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進行調整、改編或者用其他語言材料來替換。5．活動

大多數(shù)的小學英語教材除了提供語言材料外，還設計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調查、評價等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調整。6．檢測

培養(yǎng)學生對學習過程的監(jiān)控和調控能力是使學生學會學習的一個重要方面。理想的教材應該為學生提供檢測學習效果的練習活動，這種活動也可以為教師提供教學效果的反饋。

如何做好有效的教學設計

(一)教學設計的內容

1、語言點(1anguage focus)語言點包括詞匯與結構兩個方面。這兩個方面又可分為理解和產(chǎn)出兩項要求。

2、功能項目(functions)即可用語言來干什么，如描寫物品的顏色和體積等。

3、·教學目標(objectives)教學目標可從知識的角度切入，如能聽懂表示顏色的單詞；也可從活動的角度切人，如能根據(jù)教師的指令給畫涂上顏色。后者有利于教師判斷是否達到教學目標。情感、策略、文化等目標也可在此欄表述。

4、·教學材料(aids)教師需要提前準備好所需要的材料，還需要通知學生準備好必要的學習用具。

5、教學過程(procedures)活動內容、組織形式、座位安排、時間分配、活動順序、反饋檢測等都包含在這個部分中。(二)如何設計有效的教學過程

有效的教學過程設計應該具備以下三點： 1．富于變化

由于小學生，尤其是中低年級的小學生集中注意力的時間短，課堂的變化對維持他們的注意力很重要。由于小學生外語學習的材料內容本身大都比較簡單、枯燥，若不能在活動的設計上做到靈活多變，學生很快就會失去興趣。創(chuàng)設富于變化的教學過程可以從以下幾個方面人手： ·不同體裁的語言材料相結合，如對話、詩歌、故事、書信等?！げ煌幕顒宇愋拖嘟Y合，如角色表演、游戲、唱歌、聽／講故事、調查、解決問題、猜謎等。

·不同的技能訓練相結合，如聽、說、讀、寫等。

·動、靜結合，如既有游戲、競賽等讓學生興奮的活動，又有聽寫、閱讀等讓學生安靜的活動。

·多種互動的形式相結合，如師生、生生、個人、小組、集體互動相結合。

·旨在提高語言準確性和旨在提高流利性的活動相結合?！そ處熆刂频木毩暫蛯W生自由運用語言的活動相結合。

·需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑輕松的活動相結合。2．難度適中

太難的活動容易讓學生失去信心，過于簡單的活動缺乏挑戰(zhàn)，也會讓學生失去興趣。如果教材設計的活動難度比較大，教師在分析該活動對學生的知識和能力要求的基礎上，可以設計鋪墊活動，以幫助學生作好準備。譬如，教材要求學生聽“小鴨子”的故事，注根據(jù)故事給小鴨子畫像。要完成這個任務，學生們需要知道動物的名稱、動物身體部位的名稱，并能夠在語境中聽懂這些單詞。因此，可以讓學生在聽故事之前，安排看身體部位猜動物、給動物標本貼標簽等活動，幫助學生熟悉故事中的關鍵詞句，為學生順利完成畫像做準備。對于太簡單的活動，則可以設計擴展或后續(xù)活動，如對教材提供的“貓在桌上”、“貓在桌下”、“貓在桌前”、“貓在桌后”的看圖說話的介詞練習，教師可以將它擴展成為需要學生仔細觀察的“偵探”游戲。又如，讀完一段對話后，可以設計改編對話、將對話改成短文等后續(xù)活動。3．連貫緊湊

連貫緊湊是對活動編排而言的。一堂課既要有變化，又要有順序。

·將難的活動安排在前面。因為學生在一節(jié)課的前段，頭腦比較清醒，精力比較充沛，適宜完成要求高的活動任務。

·在動的活動前安排靜的活動。學生一旦動起來就很難靜下去，因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應該安排在動的活動之前。

·考慮過渡。如果相連的兩個活動差別很大，如由讀寫突然要轉向說的活動，教師則需要考慮如何設計過渡語或簡短的活動，使學生順利地轉入下一個活動所需要的狀態(tài)。

·在課的開始和結束時安排集體活動。課開始時的集體問候、宣講教學內容和目標以及課結束時的集體小結，可以給學生結構緊湊的感覺。個人或小組活動安排在課的中間進行會更順利一些。

·課應在一種積極肯定的氣氛中結束。這并不是說一定要用笑話或趣味活動來結束教學。對整堂課的回顧、對所學到的內容的小結、對學生表現(xiàn)的肯定都可以增強學生的信心。教師還可以將學生有能力完成的任務放在最后，給學生以滿足感。這種情緒體驗對學生興趣和信心的建立大有好處。教學設計是為教學服務的，但課堂教學不應該被課前的設計所束縛。課堂上，教師應以學生的反應作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的教案為依據(jù)。特別是當教學不能按計劃進行時，教師不可勉強為之，而要隨機應變。

第二篇：小學英語教材分析

小學英語教材分析

浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學 尹紅敏

進入教壇已有十三年了，使用教材也有好幾套了，從最初的《兒童智能英語》，舊版的人教版的《小學英語》，還有《新標準英語》至今日使用的PEP小學英語，漸漸習慣并且開始墨守成規(guī)了。

此套教材是從三年級起始，其實，在我們沿海地區(qū)，這套教材根本還不能滿足部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的要求，他們都開始自己選擇教材，從一年級開始開設英語?，F(xiàn)在社會開放式教育流行，許多家長都很重視孩子的學英語，我希望人教版能增設小學英語的第二課堂英語教材，為大家提供更多的教材資源。

人教版小學英語的特點是分塊明顯，課時分類很明顯，其實這還是需要小學英語教師進行整合，當然整個模塊的內容還是很完整的，分為：單詞，句型，閱讀短文和文化意識及故事。具有層層遞進的效果。

三年級的教材適合起始學生的認知規(guī)律，四年級教材跨度太快，尤其是在句型方面，內容較多而且有些散，所以學生接受有些困難。五六年級則比較適合高段學生學習及接受。

總之，希望，我們的人教版小學英語能有所修改。

十年課改之路，我們一直同行，我們還會見證中國小學英語教學的變遷。

第三篇：小學英語教材分析

小學英語教材分析

一、快樂英語：

1、該教材難度較大

2、對話內容不太常用和生活脫節(jié)

3、對話與表演部分區(qū)別不大，學生易混淆，應選擇一個環(huán)節(jié)保留

4、第一冊與第二冊難度跨越大

二、小學英語人教版舊教材：

1、教材編排與課時安排不配套，完不成教育任務

2、教參的可操作性不強，重點難點不明確，游戲形式單一

3、趣味性不強

4、三、四冊銜接不好，難度跨越大

三、小學英語人教版新教材：

1、難易適當，符合小學生認知特點

2、教參的可操作性較強

3、全身活動的訓練形式比較科學

4、趣味性較強

不足：教參上應提供各個單詞的多種音標

第四篇：小學三年級英語教材教法分析及教學建議

小學三年級英語教學實施方案

一、教學目標 依據(jù)國家《英語課程標準》的以下四方面教學目標開展教學： ?1.語言知識 ?2.語言技能 3.情感態(tài)度 4.學習策略 5.文化意識 本年段主要以培養(yǎng)興趣，抓好雙基，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力為總目標和指導思想。

二、教學重難點

（一）教學重點 ：教學任務為單元的教學重點，各課的學習語言點和詞匯為課的重點語言知識。（具體請參照學習目標細目表）在課本中主要體現(xiàn)在 dialogue 和 Work With Language 這兩部分。命題的考核知識也是根據(jù)這個內容為依據(jù)的。

(二）教學難點 ： Module 難點 解決建議 1 本單元話題談及家庭，學生熟悉親切。

1.Familytree ：錯綜復雜的家庭成員關系；部分學生還不能理解這些關系，記住相應的英文名稱。2.詞匯多、長、難記。3.對話中的語言點： What's that? Who's…(with grey hair)?He's/She's… Who are the children? They are… They have… Linda isn't their daughter.The tall man is… What about those children? David and Linda are husband and wife.?幫助學生弄清自己家庭中人員關系。2、先理解，上口，不急于拼寫記憶。指導學生以整體的同類此進行記憶單詞。3、主要句型可以解決，次要的語言點放在整體對話中，話題學習中理解，慢慢感知，不必詳細分解。2 動物是小孩子最喜歡的話題之一，興趣高。1.對話中語言點零散，而且各種句式同時出現(xiàn)，學生不易上口。2.如何運用相應的語言描述動物的特征。3.To have 的句型準確運用。?Do

you…?Yes…do./No,…don't.句型。?語法： ?復數(shù)。?Some/any 的理解感知，準確運用。?形容詞： small, big, short, long ?抓住主要語言點學習，圍繞話題，不要受零散的語言點影響，忽視了話題的原有功能。?反復強調 have/has 的正確用法，對學生的錯誤不要操之過急，不要重復學生的錯誤。?一些簡單的復數(shù)是自然真實的語言現(xiàn)象，多讓學生在情景語言中感知，不必作過多的單項操練。3 1.談論國籍的話題對于三年級學生有一定的理解難度，不是學生特別熟悉的話題。本單元的話題、對話內容、詞匯對學生來說都有較大的難度。2.對話：集中較大形式的語言點。情景不容易呈現(xiàn)。3.句型： I have… I like… These/Those are… Are these/those…?Yes, they are.Do you…? Where are you from? I am from… He/She is from… We are from… 4.詞匯：國籍詞與國家名 ?對于難度大的話題，盡量分散語言點。指導學生先學習相關的知識，如：國家名和國籍；了解郵票收集等。?可以先學習Unit8, 后學習Unit7.?Unit7 情景難呈現(xiàn)，語言點多，建議把語言點先解決，然后把對話以閱讀理解的形式進行學習。?教學生以群體記憶方式記憶相應的單詞。新單詞的呈現(xiàn)不要太集中，讓學生分散逐步記憶。4 房間的話題生動有趣，學生容易理解學習。1.指導學生會畫自己的房間圖，并運用相應的英語知識與人進行談論自己的房間。2.能發(fā)出指令和聽指令擺設房間的物品。3.準確用 to have 進行描述房間。4.學生方位詞的準確運用： in, on, under, in front of, beside, behind, against 1.提前要求學生觀察自己的房間，對房間有一定的感性認識，更好理解對話內容。2.運用不同的情景幫助學生理解和學習描述房間的語言。3.詞匯、句型可以做相關的有趣的游戲，幫助記憶，理解。5 家，房子的話題也使學生熟悉有親切感的，容易理解，有趣味。1、對話情景教師在教學時較難以創(chuàng)設。2、主要句型是： Are there any…?Yes, they are on/in… 3、真實的生活語言，但卻不太系統(tǒng)，給學生的學習帶來困難。Come in!/Let's watch TV…/Come and sit with me on the sofa./Here's

your…/Oops.4、My house In England 主要介紹英式的房子情況，涉及到文化差異。廣州的學生多數(shù)是住在單元套房的（apartment）, 對完整的房子結構不能有太好的理解

背景知識。1.利用好課件，通過觀察，聽，理解對話并學習。2.可以在上新對話之前幫助學習熟悉鞏固 There be 的各種句式及其答語。3.零散的語言點通過情景整體理解感知，然后逐步上口運用。4.教師應該自己先了解中英住房的文化差異，對教科文對話時的情景創(chuàng)設、指導學生學習會有很大的幫助。也可以鼓勵學生自己課前作相應的背景住房結構知識了解，從而更好學習課文語言知識。把握教材和教學實施的幾點建議： 1、背景知識的重要性：話題背景知識的事先了解和熟悉，相關文化知識的學習。2、把握話題功能的重要性：把握課文的話題功能，整體理解對話語言。不要受零散語言點的影響而將課文對話分解得支離破碎。3、圖畫、錄音資源的利用：充分利用課文中情景插圖，引導學生學會看圖理解對話情景，并能看圖通過聽錄音理解話題，從而學習語言知識。

三.教學模式與方法 1.教學模式 依據(jù)《教師用書》： p14-15 所提供的教學時如下： Type one: 1、Revision 2、Presentation 3、Summing up 4、Practice 5、Development 6、Feedback Type two: 1、Leading-in 2、Pre-task 3、While-task 4、Post-task 5、Check & Comment 6、Homework 建議：新教師盡量要熟悉并把握好每個教學環(huán)節(jié)，以使教學流暢，優(yōu)化教學效果。有經(jīng)驗的教師，可以根據(jù)學生的實際和自己的教學風格，以最終達到有效教學的目標為指導思想，靈活處理教材和安排教學各環(huán)節(jié)，而不必拘泥于千篇一律的教學模式。2.一些常用教學方法建議： 熱身階段：唱英語歌曲、念英語歌謠、做游戲、小對話表演、簡短幽默故事、師生親切對話等等。復習階段：歸納總結相關知識、游戲復習、比賽復習、英語課件等等。呈現(xiàn)階段：創(chuàng)設情景、講故事形式、利用教學課件、聽錄音看圖畫、輕松談論話題等等。鞏固操練階段：游戲、比賽、歌謠、歌曲、機械操練、小組活動、調查表等等。發(fā)展階段；對話表演、語言拓展運用、創(chuàng)編對話、小組任務活動等等。布置作業(yè)：理解題意、示范、學生提問。

四、評價和考試 1、形成性評價列入學業(yè)學習評價，按照 20% 的學習行為和口語學習評價，80% 的雙基評價。以促進學生的學習為主要目的。2、單元卷練習：任務，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核語言的掌握和興趣的維持，不給學生太大的壓力。3、期末評價將依據(jù)編寫細目表為指導思想，總的命題原則是：重興趣，重雙基，促能力。

第五篇：小學英語教材分析培訓心得體會

小學英語教材分析培訓心得體會

劉輝

3月12日下午我有幸參加了南實小花園校區(qū)的小學英語教材分析會。會上各位老師的英語教材分析精彩絕倫，所舉案例實用有效，值得我細細品味，好好學習。

南實小的劉海平教師分析了三年級下學期英語教材—《教學設計的要素—教學活動與設計》。聯(lián)系我日常的英語教學，說說自己的感想：三年級的小學生剛接觸英語，對于他們來說是很陌生，如何讓他們對英語建立起濃厚的興趣。這需要教師在英語教學設計上多下功夫。課堂上設計的英語活動不僅要學生讀，多動嘴，還要腦、眼、手等多種感官動起來，發(fā)揮課堂的最大效率。設計的活動要趣味化、生活化、符合學生的認知水平，給各類學生分配適當?shù)娜蝿?。注意活動的層次性和遞進性，充分考慮學生的有意注意時間，用有效的活動調動學生的無意注意。

周濤老師的《小學英語課堂游戲資源的開發(fā)和實踐研究》給我們例舉了10種小學英語課堂游戲，非常實用。對于我們英語課堂教學大有幫助。

彭莉老師的《小學高年級英語教與學》分析了五年級英語的現(xiàn)狀：內容多，課時量大，難度大，學生學習效果不好，小學升初中英語的學習銜接現(xiàn)狀不樂觀，針對這種情況，我們英語老師該采取什么方法應對呢？這就需要我們老師多在教上下功夫，認真?zhèn)湔n，嚴格按照教學大綱和教學目標操作，全面加強學生的各種能力：聽、說、讀、寫。