第一篇：《PEP小學英語教材分析及教學目標定位培訓》心得

《PEP小學英語教材分析及教學目標定位培訓》心得

會昌小學 李莉

對于“教什么”與“怎么教”，相信大家普遍認為教材已經為我們確定好了教什么，所以重點在于怎么教。但張金秀教授在培訓的一開始就指出了我們的教學誤區，她認為教材只是為教師提供教學生的教學材料與教學范圍，并不等同于規定了具體的教學內容。具體的教學內容需要我們教師根據學生情況和教學目標進行調整與選擇。與此同時，張金秀教授為我們們舉了些教學實例，如三年級下冊Unit2 B部分的Let’s learn，教學主題是介紹家人，但它同時也呈現了與主題無相關性的內容“What a big fish!”“Wow”。對于這種情況，我們很多教師都不管它與教學主題有沒有相關性，總之這部分出現的內容應該而且必須教給學生。所謂的教，就是讓學生會讀并能理解句子。然而張金秀教授指出對于這些只是為了呈現情景的教學內容，教師應進行篩選，懂得將它們冷處理，在合適的情景中再進行教學，將學科知識與生活環境結合起來。因此，我們教師需要樹立正確的教材觀：“用教材，而不是教教材。”那怎樣才能將教材為我所用呢？張金秀教授介紹了一個名字很有趣的方法：“SARS”，它很明確地總結了如何進行教材處理，即：S=Select,教材哪些部分最重要？A=Adapt,哪些部分基本保留，哪些部分需要修改以達到教學目標？R=Reject，哪些部分要去掉？S=Supplement,哪些內容要補充以滿足需要？

聽完的方法張金秀教授介紹后，我深受啟發，教師不應成為教材的奴隸，要把握好主動權，懂得從生活化的角度去分析和整合教學材料，幫助學生掌握語言知識，形成語言運用能力。通過這次的培訓活動，讓我對教材的使用與教學目標的定位有了一層新的感悟，相信在以后的教學道路上我們能越走越清晰、明確！

第二篇：人教版新課標PEP小學英語教材培訓心得體會

南漳縣小學英語三年級新教材培訓心得體會2013年4月23日，我有幸參加了由南漳縣教研室組織實施的小學英語三年級教材培訓活動，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

本次培訓為期一天，活動主要分為四個環節：一 示范課，由郭舒萍老師講的PET三下U 3 At the zooA let’s talk。二 評課（張躍老師）；三 “網絡作業”介紹與分享（劉蘭蘭老師）；四 PEP小學英語三年級教材解讀及教法建議（張玥老師）。感謝三位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。

首先，由徐主任講話，徐主任對于會議為什么放于安集中心小學做了解說。然后重點提出了高效課堂，也指出南漳的高效課堂就是自主課堂，且一堂課，小學講課時間不得超過20分鐘，初中講課不得過10分鐘。同時課堂要講究效率和技巧。

其次，劉蘭蘭老師對于“網絡作業”介紹與分享做了講解，主要是給學生布置網上作業，在游戲中完成家庭作業，激發了學生的興趣，同時也達到了檢測學生學習效果的目的，并給我們分享給學生布置家庭作業的網址：,讓孩子在樂中學，我覺得非常特別！

再次，由張玥老師評課，并對我們新到的資教生給了5條教學建

議：1.順應兒童天性，樂中學。2.把握課型，在境中學。Eg:對話（創造情景，提高口語能力，讓學生知道什么時候用什么語言）3.整體教學思想（避免重詞語，輕文本）。同時對新教材做了講解：1.教材單元結構的簡介。2.新教材強調情境。而新教材的特點是:1.減少話倫

2.拆分易混淆的內容3.適當的融入了文化4.設計意圖和要求建議三年級聽說領先。張老師簡明細致的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語新課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著張老師又給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk(句型)；Look and say(看和說)；Let’s learn（單詞）； Let’s chant。B部分內容包含Let’stalk(句型)；Look and say(看和說)；Let’s learn（單詞）； Let’s chant；Let’s check(單元檢測)。C部分：story time。

三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲!

在詞匯教學方面，張老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1.在有意義的情境中呈現單詞，把詞匯意義的學習放在第一位。2.在多聽的基礎上再讓學生開口說英語，擺正輸入與輸出的關系。3.結合字母的發音學習詞匯，逐步培養學生根據發音規則記憶單詞的能力。4.在有意義的情境中熟練單詞，逐步培養學生的綜合能力。

Letters and sounds 的教學建議：1強化學生對這一課型的概念。2 呈現字母名稱大小寫及其發音。3呈現字母音及相關單詞。4學習字母的規范書寫。5總結：將字母歸入字母體系。并對輔助板塊教學建議:1 看圖猜意，了解大意 2 老師講故事 3 學生回答并理解故事的問題。4 聽錄音朗讀故事。5 分角色朗讀。

Let’s talk教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，張老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”目標語言結構；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。

Let’s play 的教學建議是：1講明游戲規則。2 必要時做示范。

Recycle是由聽，說，讀，寫等綜合性活動組成。要對學生進行綜合性學習。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻

發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了張老師的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

總之，本次培訓讓我收獲頗大，我將繼續深入地研讀新課標內容，研究新教材，更好地把握新課標理念，為更好地教好學生、更好地做好小學英語教育教學工作一如俱往的努力。

第三篇：人教版新課標PEP小學英語教材培訓心得體會

人教版新課標PEP小學英語教材培訓心得體會

2012年7月24、25日，我有幸參加了由襄陽市教研室組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短兩天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

本次培訓為期一天半，由參加人教版新課標PEP小學英語教材編寫的東莞市莞城中心小學的李劍春和張凝兩位老師主講。感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。李老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到2012英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著李老師又給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk(句型)；Let’s play(活動 操練)；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing。B部分內容包含：Let’s check(單元檢測)。

三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲!在詞匯教學方面，張老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發音教，教會能力；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，張老師建議音、義領先，形隨后，強調語素——字母（組合）的聯系，培養拼讀能力。操練環節，張老師也介紹了如下幾種方法：

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；

5、Let’s do聽聽做做；

6、給單詞編號，教師說，學生指。

在訓練學生的認讀能力時，張老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，張老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？）,有針對性地處理；b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；d、強化認讀能力；e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，李老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結構；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

第二天李老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了李老師的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

總之，本次培訓讓我收獲頗大，我將繼續深入地研讀新課標內容，研究新教材，更好地把握新課標理念，為更好地教好學生、更好地做好小學英語教育教學工作一如俱往的努力。

第四篇：人教版新課標pep小學英語教材培訓心得體會

人教版新課標pep小學英語教材培訓心得體會

府谷縣明德小學

張翠英

2013年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing。B部分內容包含：Let’s check（單元檢測）。

三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲！

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發音教，教會能力；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母（組合）的聯系，培養拼讀能力。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；

5、Let’s do聽聽做做；

6、給單詞編號，教師說，學生指。

在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；d、強化認讀能力；e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結構；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

第五篇：小學英語教材分析培訓心得體會

小學英語教材分析培訓心得體會

劉輝

3月12日下午我有幸參加了南實小花園校區的小學英語教材分析會。會上各位老師的英語教材分析精彩絕倫，所舉案例實用有效，值得我細細品味，好好學習。

南實小的劉海平教師分析了三年級下學期英語教材—《教學設計的要素—教學活動與設計》。聯系我日常的英語教學，說說自己的感想：三年級的小學生剛接觸英語，對于他們來說是很陌生，如何讓他們對英語建立起濃厚的興趣。這需要教師在英語教學設計上多下功夫。課堂上設計的英語活動不僅要學生讀，多動嘴，還要腦、眼、手等多種感官動起來，發揮課堂的最大效率。設計的活動要趣味化、生活化、符合學生的認知水平，給各類學生分配適當的任務。注意活動的層次性和遞進性，充分考慮學生的有意注意時間，用有效的活動調動學生的無意注意。

周濤老師的《小學英語課堂游戲資源的開發和實踐研究》給我們例舉了10種小學英語課堂游戲，非常實用。對于我們英語課堂教學大有幫助。

彭莉老師的《小學高年級英語教與學》分析了五年級英語的現狀：內容多，課時量大，難度大，學生學習效果不好，小學升初中英語的學習銜接現狀不樂觀，針對這種情況，我們英語老師該采取什么方法應對呢？這就需要我們老師多在教上下功夫，認真備課，嚴格按照教學大綱和教學目標操作，全面加強學生的各種能力：聽、說、讀、寫。