第一篇：小班化教學(xué)實(shí)施中期總結(jié)

小班化教學(xué)實(shí)施中期總結(jié)

課堂是教學(xué)的生命線，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，小班化教學(xué)改革從優(yōu)化課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的檢測(cè)。以期提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期，以16-1/16-7 班的《學(xué)前教育學(xué)》課程為改革試點(diǎn)，中期總結(jié)如下：

一、實(shí)時(shí)進(jìn)展情況

1.建立師生對(duì)話機(jī)制，明確小班化教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃與設(shè)想，構(gòu)建師生協(xié)商的教學(xué)方案。

（1）開學(xué)第一課，首先和學(xué)生商討課程學(xué)習(xí)的具體事宜，介紹“小班化”教學(xué)的意圖。

（2）介紹《學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)大綱》，明確課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排、具體要求、學(xué)習(xí)方式、考核方式等。

（3）介紹“云班課”平臺(tái)，建立班課群。

2.利用“云班課”平臺(tái)，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資源，課后作業(yè)任務(wù)等，并及時(shí)進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控。

3.課堂教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（1）明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一方面需要教師調(diào)整傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)；另一方面需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

1（2）嘗試“課堂翻轉(zhuǎn)”，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)課下視頻觀摩、研究性學(xué)習(xí)、小組合作匯報(bào)等形式，豐富課堂教學(xué)的容量，解放學(xué)生的思維空間。

4.課后延伸實(shí)施“課堂+”的模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入教育教學(xué)案例，通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。

（1）課后作業(yè)以案例分析的方式為主，結(jié)合學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成，然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成課程內(nèi)容小總結(jié)。

二、實(shí)施成效

1.學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性明顯提高。

2.課堂教學(xué)的成效顯著提高，學(xué)生參與課堂的積極性，課堂回答問(wèn)題的專業(yè)性有所改進(jìn)。

3.利用平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成效逐漸體現(xiàn)，學(xué)生深度思考的能力有所提高。

三、下一步改進(jìn)措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課前課后得學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐漸形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生在課堂的發(fā)言機(jī)會(huì)、討論機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的活力與質(zhì)量。

3.進(jìn)一步利用好“云班課”平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成線上線下交互學(xué)習(xí)的能力。

4.關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)情況，在班課平臺(tái)給予單獨(dú)輔導(dǎo)和督促。

第二篇：小班化中期報(bào)告

《農(nóng)村中學(xué)小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究》中期報(bào)告

一、研究背景

傳統(tǒng)的大班授課由于人數(shù)眾多，教師不能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不便于因材施教，隨著對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，以及伴隨而來(lái)的生源減少，小班化教學(xué)將是現(xiàn)代教學(xué)的新趨勢(shì)。

小班課堂更加突出師生、生生的互動(dòng)交往，教學(xué)空間更加靈活多樣，課堂布置充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。小班化教學(xué)較之以往，從教學(xué)準(zhǔn)各、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)過(guò)程、作業(yè)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合性的變革，體現(xiàn)了“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。

實(shí)施“小班化教學(xué)”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。近幾年，由于拆遷和民辦學(xué)校盛行，我校生源急劇減少，教師大量超編，我校己基本實(shí)行了小班化教學(xué)，但我們通過(guò)對(duì)小班化課堂教學(xué)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，高耗低效，缺乏策略。

現(xiàn)在的小班教學(xué)與以前所謂的大班教學(xué)有哪些不同之處，我們?cè)鯓幼龅健澳芨玫恼蔑@小班的特色，最大化的發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)?”都是有待解決的問(wèn)題。鑒于此，我們提出了“農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究”這一課題。

理論價(jià)值:通過(guò)研究提煉出在初中小班化課堂教學(xué)的基本理念和基本要求，從而為提高小班化課堂教學(xué)的效率提出一些理性的一認(rèn)識(shí)和思考。

實(shí)踐價(jià)值:通過(guò)本課題的研究，努力使我校的教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)高效、和諧、健康的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，進(jìn)一步彰顯小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、課題概念的界定

小班是指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同時(shí)期的班額數(shù)有不同的界說(shuō)，按當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家小班教育的班級(jí)學(xué)額配置和我國(guó)的具體情況，我們認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)以25人左右為宜。

小班化高效課堂教學(xué):是指充分利用有限的時(shí)間和空間，最大化地讓每位學(xué)生充分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通:整個(gè)教學(xué)過(guò)程關(guān)注個(gè)性、重視活力、著眼高效、講究細(xì)節(jié)，力求使每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)控制班級(jí)人數(shù)，有效利用時(shí)空優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)達(dá)到高效率、高效益、高效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展的一種課堂教學(xué)的組織形式。

我們從以下四個(gè)方面來(lái)理解定義:

第一，“關(guān)注個(gè)性”指關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師實(shí)踐個(gè)性的“教”，學(xué)生個(gè)性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在實(shí)施教育教學(xué)的活動(dòng)中關(guān)注14一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一層面教育的過(guò)程細(xì)節(jié)。

第二，“著眼高效”是希望教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績(jī)效的。要充分運(yùn)用小班化的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，以一定的教育價(jià)值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法一與技術(shù)。

第三，“重視活力”指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，不斷被激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

第四，“講究細(xì)節(jié)”指重視教學(xué)過(guò)程中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，力求精致。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)

(1)研究探索出農(nóng)村初中小班化高效課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)策略，組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律。

(2)充分利用小班化的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在小班環(huán)境中享受均等、寬松、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。

研究?jī)?nèi)容

(1)小班化高效課堂教學(xué)策略的研究;

(2)小班化高效課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究;

(3)小班化高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究:

(4)小班化高效課堂教學(xué)管理研究。

四、研究方法

課題組主要采取行動(dòng)研究法，并輔之于問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察、個(gè)案分析等多種手段。

(1)行動(dòng)研究法:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)一與集中研討，重視問(wèn)題預(yù)診一與研究假設(shè)，在此基礎(chǔ)上制定研究實(shí)施計(jì)劃和具體研究方案，并及時(shí)實(shí)踐一與檢驗(yàn)方案，在實(shí)踐中不斷修正完善方案。同時(shí)在研究過(guò)程中，根據(jù)研究教師小組成員的活動(dòng)與行為表現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。(2)調(diào)查研究法:自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、量表，對(duì)各學(xué)科課題所需的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。

(3)個(gè)案研究法:運(yùn)用教育個(gè)案研究法，對(duì)之進(jìn)行一長(zhǎng)期跟蹤記錄，并在個(gè)案研究產(chǎn)生的原始數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上，探尋一般性的規(guī)律、策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論一與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性總結(jié)，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。

五、研究進(jìn)展

由于拆遷工程、外出擇校生增多等多種因素的影響，我校在校學(xué)生數(shù)量大量減少，我校開始進(jìn)行了小班化教學(xué)的嘗試。2012年5月，我們醞釀成立了“農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究”課題組。課題組成立以來(lái)，開展了大量的研究工作，取得了一定的成效。

I、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的科研素質(zhì)和能力。

課題研究的主體是廣大教師，是科研型的教師，這就要求教師具有豐厚的理論底蘊(yùn)，所以教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)，這是課題研究成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、課題組以各種形式組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)理論、新課程改革的理論，特別是學(xué)習(xí)了大量有關(guān)“小班化教學(xué)”的理論，主要有:《小班化教育》、《小班化教育課堂教學(xué)》、《初中小班化教育實(shí)踐進(jìn)階》等等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，教師們對(duì)小班化教學(xué)有了更深入的了解。

2、培訓(xùn)課題研究成員。

鑒于教師參與課題研究時(shí)間、意識(shí)、經(jīng)歷、能力等諸多方面的差異，課題組對(duì)全體成員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。2012年10月22日，我校5位課題組長(zhǎng)參加了教研室組織的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)。2013年月2日下午，我們邀請(qǐng)縣教研室的有關(guān)專家作《教師研究的行動(dòng)一與提煉之課題研究文本的撰寫》的專題講座、課題研究的專題講座，使課題組全體成員了解課題研究的一般過(guò)程、掌握課題研究的方法，盡快勝任課題研究工作，以保證整個(gè)課題研究的順利進(jìn)行。

3、小班化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，為使研究更有針對(duì)性，也為了客觀檢測(cè)研究的成果，我們就木校小班化教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，分別在各年級(jí)抽取部分班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷，根據(jù)分工，專人對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行分類整理，完成了調(diào)查報(bào)告。課題研究一年后，我們對(duì)教師進(jìn)行了第二次小班化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)這次問(wèn)卷，我們進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的實(shí)施情況，為課題研究的深入開展提供了重要依據(jù)。

4、開好研究課，舉行教學(xué)觀摩活動(dòng)。

每學(xué)期各教研組按課題組的要求，制定教研組、課題組工作計(jì)劃，按計(jì)劃開設(shè)公開課、研究課，并多次承辦區(qū)級(jí)、市級(jí)研究課活動(dòng)。2013年12月24日，縣教研室組織的初中聯(lián)合校木教研主題教研活動(dòng)在我校舉行，本次活動(dòng)主題為:基于學(xué)習(xí)策略形成的課堂教學(xué)行為研究，主要內(nèi)容是基于課例的研討，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、信息等12門科目。來(lái)自付村、留莊等7個(gè)初中兄弟學(xué)校的教師參加了本次活動(dòng)，留下了視頻案例、課堂教學(xué)觀察記錄、反思性材料等大量珍貴資料。

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)新北區(qū)教研室工作安排和我校工作計(jì)劃，2014年3年17日，我校開展了以“板塊三串式教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)方式研究”為主題的課堂教學(xué)開放日活動(dòng)。五門課程的老師面向四校開設(shè)了教學(xué)觀摩課，觀摩活動(dòng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校同行的大力支持，來(lái)賓們對(duì)我校課堂教學(xué)改革給予了高度評(píng)價(jià)，特別是對(duì)我校在小班化教學(xué)方面進(jìn)行的探索表示了肯定。

5、召開各種形式的研討會(huì)

為推進(jìn)課題研究的開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，分年級(jí)召開了教學(xué)工作研討會(huì)，通過(guò)研討，了解了學(xué)校各年級(jí)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)措施。另外，我們還開展了“青年教師專題研討沙龍”、“構(gòu)建和諧課堂論壇”等各種形式的研討活動(dòng)。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

我校加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，為打造和諧課堂提供制度保障，學(xué)校制定了《歡城一中中學(xué)教師課堂教學(xué)行為要求》、《歡城一中中學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，制定并嚴(yán)格執(zhí)行《歡城一中中學(xué)推門聽課制度》。

7、全面推進(jìn)小班化教學(xué)

學(xué)校首先對(duì)班容量進(jìn)行了控制，每班人數(shù)25人左右，最多不超過(guò)30人。實(shí)施小班化教學(xué)，我們采取的教學(xué)策略和方法主要有參一與教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等。具體措施如下:

小班化教學(xué)的實(shí)施，從教師的備課著手。小班化教學(xué)備課的基本要求是:各教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，統(tǒng)一目標(biāo);備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出不同要求;備過(guò)程，備分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題串和學(xué)生活動(dòng)，分別女排不同的學(xué)生練習(xí)。

小班化教學(xué)上課我們主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”;分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo);重視自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

我們改變學(xué)生的座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);對(duì)學(xué)生一視同仁，經(jīng)常在學(xué)生身邊，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，一讓每個(gè)學(xué)生能獲得情感滿足。

課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法，我們大致把學(xué)生分成A.B.C三類，A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì);B類學(xué)生自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥;C類學(xué)生則山教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。教師通過(guò)分層次提問(wèn)和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳摘得到，C類學(xué)生也能消化得了。

對(duì)于學(xué)生練習(xí)我們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):分層練習(xí);教師面批和學(xué)生自批與互批。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們有必做題和選做題，必做題面向A, B,C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求;選做題面向A類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用一與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。課堂練習(xí)的時(shí)候，教師有的放矢地進(jìn)行巡視:指一導(dǎo)A類學(xué)生自己落實(shí)“雙基”要求，點(diǎn)撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)，我們采用了多種批改方式，山于班容量小了，教師經(jīng)常可以即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正;有的練習(xí)教師批一部分，留一部分山學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組一長(zhǎng)檢查、教師抽查。

對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。C類學(xué)生，他們往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)心、重點(diǎn)輔導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷。B類學(xué)生，他們基本能掌握所學(xué)知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師對(duì)他們主要是開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B類轉(zhuǎn)A類學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)他們的指導(dǎo)重點(diǎn)是橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，另外鼓勵(lì)創(chuàng)新，縱向加深。

為了鞏固分層輔導(dǎo)的成果，進(jìn)一步提高分層輔導(dǎo)的的效率，我校按年級(jí)對(duì)班級(jí)和教學(xué)資源進(jìn)行了重組整合，把各班學(xué)生按A,B,C三類重新組合，各班的同一類學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)，每周安排固定的輔導(dǎo)課時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，A類班重點(diǎn)是提優(yōu)，C類班重點(diǎn)是補(bǔ)差，由同一各課組的老師分工合作完成，輔導(dǎo)課之外的平時(shí)上課各類學(xué)生則回到自己原來(lái)的班級(jí)。

小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)也提出了新的要求，我們努力做到考核內(nèi)容多元、考核要求有彈性、考核形式多樣。我們重視平時(shí)考查，通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行考核。我們提倡在每節(jié)課結(jié)束前留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一些知識(shí)或能力的檢測(cè)，檢測(cè)后，當(dāng)

場(chǎng)公布答案，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不記分?jǐn)?shù)，教師則根據(jù)檢測(cè)反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)和矯正。有一些知識(shí)、能力的檢測(cè)，我們按學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)彈性要求，有時(shí)我們會(huì)設(shè)計(jì)A, B, C三種梯度的試卷，分別對(duì)三類學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以檢測(cè)提優(yōu)補(bǔ)差的效果。

六、研究成果

本課題開展研究一年多來(lái)，我們深切地感受到教育科研對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輻射和推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下兒個(gè)方面:

1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。“小班化教學(xué)”研究的開展，促使我們教師的目標(biāo)觀、師生觀、互動(dòng)觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀都有了很大的變化。幾年前我校大多數(shù)班級(jí)只有三十幾人，似乎早就實(shí)行了小班化教學(xué)，但大部分教師以為小班化教學(xué)只是學(xué)生人數(shù)上的減少，僅僅是少教幾個(gè)學(xué)生、少批幾本作業(yè)，教學(xué)方式和行為與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)課題研究開展后，教師們加深了對(duì)小班化教學(xué)內(nèi)涵的了解，教學(xué)行為和方式發(fā)生了較大的變化。教師的著眼點(diǎn)從關(guān)注班級(jí)整體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，教師從備課環(huán)節(jié)開始，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，努力實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各種小班化學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生樂(lè)于探究，善于合作，敢于活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的探究能力、合作能力有了很大的提高，也帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯進(jìn)步。

3、教師關(guān)注理論學(xué)習(xí)，教科研氣氛濃厚。課題組有嚴(yán)格的理論學(xué)習(xí)制度，課題開題以來(lái)，全體成員積極開展理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程改革理論，僅“小班化教學(xué)”的各種論文和著作就有十多篇。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，提高了廣大教師的理論素養(yǎng)，同時(shí)也提升了廣大教師的教育科研水平和能力。教師們寫出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的論文，其中23篇論文獲獎(jiǎng)，18篇論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。我校許多教師還記錄了自己富有特色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把它們寫成教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了更好地促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)校派專人為每一位教師完成了一堂課的全程錄像，并刻成光盤發(fā)給教師，便于教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行微格分析。

教師發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐?安沖《小班化教學(xué)的嘗試和思考》發(fā)表于2012.12《新課程》;張兆輝《有限時(shí)空自由飛翔一淺議小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》房保強(qiáng)《小班化教學(xué)之我見》等。

4,涌現(xiàn)了一批骨干教師。

本課題組的成員大都成為學(xué)校教學(xué)中的骨干。2012年有3位教師獲鎮(zhèn)級(jí)先進(jìn)，2教師獲縣級(jí)先進(jìn)。由于他們的努力，學(xué)校的教科研工作開展得有聲有色，教學(xué)質(zhì)量也有大幅度提高。

5．課堂教學(xué)效率提高。

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相比，有不可替代的優(yōu)勢(shì)，小班化更多的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。加上我校近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)的大力推廣，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的面大大擴(kuò)大了，這些變化帶來(lái)了課堂教學(xué)效率的大幅提高。

七、我們的反思

反思我們的研究工作和教學(xué)實(shí)踐，我們感覺(jué)到還存在不少問(wèn)題或困惑。參與本課題研究的人員較多，但不少教師的參與度不夠，小班化教學(xué)在各個(gè)班級(jí)開展的狀況不平衡。小班化教學(xué)雖然不是新課題，但很多教師對(duì)小班化教學(xué)的理解不夠深刻和全面，不少教師是在小班化的課堂里從事著大班化的教學(xué)，造成資源的浪費(fèi)。另外，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂管理等方面的探索是初步的，還很不成熟，需要我們進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施:

1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)。鑒于課題組成員對(duì)于小班化教學(xué)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都存在很大差異，今后還要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)小班化教學(xué)的研究和實(shí)踐。

2、進(jìn)一步重視對(duì)課堂教學(xué)的觀察和分析。下階段我們準(zhǔn)各設(shè)計(jì)小班化教學(xué)課堂教學(xué)觀察表，以加強(qiáng)對(duì)小班化課堂教學(xué)的觀察和分析，使課例研究更扎實(shí)更具體，也更富有實(shí)效。

3、注重總結(jié)和提煉。對(duì)前期課題研究所獲取的各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)前期研究成功加以總結(jié)和提煉，努力在小班化課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)管理等方面初步形成具有本校特色的行之有效的做法。

2013.9

第三篇：小班化教學(xué)實(shí)施策略

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實(shí)施策略

周營(yíng)鎮(zhèn)陶官小學(xué)

二零一五年五月

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實(shí)施策略

小班化教學(xué)提出的5個(gè)百分百，即教師對(duì)學(xué)生的課堂關(guān)注度100%，學(xué)生的課堂參與率100%，作業(yè)完成率100%，目標(biāo)達(dá)成率100%，個(gè)別輔導(dǎo)率100%。其核心理念是：“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，它的魅力在于激活每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放每一個(gè)學(xué)生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教學(xué)我校的具體做法是 一、四個(gè)方面探索。

（一）“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式策略

課堂是小班化教學(xué)的主陣地，我校依托區(qū)“三為主、五環(huán)節(jié)”的區(qū)級(jí)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，積極打造學(xué)校的“六環(huán)節(jié)”小組合作教學(xué)模式，到2014年，參加全區(qū)十大課堂展評(píng)，學(xué)校的模式已基本成形，教師能夠很好的掌握運(yùn)用，模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了彰顯。“六環(huán)節(jié)小組合作”教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)具體為：

1．認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）2．小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）3．課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）4．回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）5．當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段）6．拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。

在此基礎(chǔ)上探索形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。第一、要求教師在課堂教學(xué)中要注意以下四個(gè)方面

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會(huì)解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情。——讓學(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情。——讓學(xué)生會(huì)學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情。——讓學(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情。——讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。

第二、要求教師在小班化教學(xué)課堂模式運(yùn)作中落實(shí)五個(gè)百分之百 1.【自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑】

學(xué)生在教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)自己對(duì)文本的閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)生成自己對(duì)問(wèn)題的初步理解和看法。

2.【合作交流 研討釋疑】

學(xué)生初步的學(xué)習(xí)成果通過(guò)小組的定向互動(dòng)交流，進(jìn)一步得到印證和完善；自己未解決的問(wèn)題通過(guò)交流尋求解決。

3.【展示質(zhì)疑 生生互動(dòng)】

學(xué)生通過(guò)板書、口述、畫圖、表演等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果；其他學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)的方式使學(xué)習(xí)的效果增值；同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑在課堂生成新的問(wèn)題和新的知識(shí)供大家交流探究。

4.【點(diǎn)撥提高 教師幫扶】

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究極限或?qū)W生認(rèn)知水平極限情況下，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好的解決未能解決的問(wèn)題；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)“面”的認(rèn)識(shí)。

5.【強(qiáng)化記憶 突出重點(diǎn)】

教師通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)或已經(jīng)了解了的重點(diǎn)句、篇、公式、結(jié)論等以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)知識(shí)的落實(shí)，為學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)做好鋪墊。

6.【訓(xùn)練檢測(cè) 反饋矯正】

教師通過(guò)小組內(nèi)成員互測(cè)、異組對(duì)測(cè)、黑板板書、默寫、課堂檢測(cè)等多種形式，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)策略 1．建立學(xué)習(xí)型組織

我校把各班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、溝通能力、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4---6人，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

通過(guò)小組文化建設(shè)，例如，小組的名稱，口號(hào)，小組約定等增強(qiáng)各小組的凝聚力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生編碼，有利于教師在課堂教學(xué)中做到分層教學(xué)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)，學(xué)生易于理解、接受的語(yǔ)言，以問(wèn)題導(dǎo)航的形式呈現(xiàn)。輔助以自學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．采取多樣的合作學(xué)習(xí)方式

自學(xué)、對(duì)學(xué)、組內(nèi)學(xué)、組間學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定使用不同的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)時(shí)學(xué)生記下疑惑，對(duì)學(xué)時(shí)交流解決，組學(xué)時(shí)形成共識(shí)，組間交流做到相互補(bǔ)充，對(duì)抗質(zhì)疑。從而把要解決的問(wèn)題分析透徹。

4．評(píng)價(jià)及時(shí)合理

發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，小班化教學(xué)教師的評(píng)價(jià)主要目的是激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)方法多元化，改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)和考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)工具。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步和變化。

（三）分層教學(xué)策略

小班化教學(xué)提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教學(xué)不同的內(nèi)容，提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生才能得到發(fā)展。從以下幾個(gè)方面做到分層教學(xué)。

1備課分層 2課堂教學(xué)分層 3課堂檢測(cè)分層4作業(yè)布置分層

（四）課前準(zhǔn)備策略

根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題，并把個(gè)人的疑惑記下來(lái)，以備課堂小組交流時(shí)，有目標(biāo)的聽講。如語(yǔ)文：課前的預(yù)習(xí)，解決生字詞，并做到能夠流利的朗讀課文，大體的概括文章的大意。對(duì)在課文中不理解的詞語(yǔ)意思記下來(lái)。課堂中重點(diǎn)的聽，如數(shù)學(xué)的圖形課，課前自制圖形、模型。在課堂中就能夠從體驗(yàn)入手，學(xué)生也就比較容易掌握新知 二、四個(gè)方面建設(shè)：

1．校園環(huán)境的建設(shè)（硬件方面）——要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，我校對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的進(jìn)行了重新的布置，彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境。

2、課堂教學(xué)的建設(shè)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識(shí)技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素，我們追

求充滿情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得——好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。

3．人際關(guān)系的建設(shè)——小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。我們要求教師不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(zhǎng)。

4．評(píng)價(jià)體系建設(shè)——改變以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績(jī)的競(jìng)技場(chǎng)，而是他們成長(zhǎng)的溫馨家園。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生交往合作方面的評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方法。以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)較少的做法，確立全面、正確、客觀的評(píng)價(jià)體系。建立對(duì)學(xué)生交往合作方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

周營(yíng)鎮(zhèn)陶官小學(xué) 2015年5月27日

第四篇：小班化教學(xué)總結(jié)

小班化教學(xué)中分層教學(xué)課題階段性總結(jié)

新的學(xué)期又開始了，我依然承擔(dān)著我校小班化教分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)在我所帶的二年級(jí)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將前半學(xué)期自己的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)與效果做一階段總結(jié)。一

所做工作

1、調(diào)查研究學(xué)生狀況，科學(xué)地進(jìn)行“隱性分層”（對(duì)學(xué)生的分層只是教師心中有數(shù)）。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化和接受知識(shí)能力的表現(xiàn)，上學(xué)期所做的給學(xué)生的分層在這一學(xué)期里做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有知人明材，然后才能因材施之以教。本學(xué)期我更加全面細(xì)致地了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和平時(shí)自己對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行分層。在分層的同時(shí)注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的影響。把學(xué)生分成A（學(xué)習(xí)有一定困難）、B（學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定）、C（學(xué)有余力）三層，實(shí)行以激勵(lì)各層學(xué)生大膽嘗試，要求教師課堂全過(guò)程都要實(shí)施“分層”策略，進(jìn)而提高教學(xué)效益。但在分層過(guò)程中，我做到有盡可能多的客觀依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。同時(shí)注意動(dòng)態(tài)管理，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情感有升降起伏的學(xué)生，要根據(jù)其情況作適當(dāng)調(diào)整，最終達(dá)到使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2、教師精心設(shè)計(jì)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分層”。在小班教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的制定必須對(duì)各層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，但又是他們力所能及的，為其學(xué)習(xí)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，在教案中的備寫中，我力求知人備案，制定出具體的分層次的教學(xué)目標(biāo)。使每一課時(shí)都有上限和下限。A層學(xué)生只要求掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識(shí)適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師”。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)也做到分層到位，不同層次的學(xué)生參與的游戲?qū)λ麄兏髯砸彩遣煌氖斋@與體驗(yàn)。

3、教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“分層”。

作業(yè)分層是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑。不同組別完成不同程度的作業(yè)，A組學(xué)生完成基本題，B組學(xué)生完成基本題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對(duì)同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如說(shuō)在《假如我有一枝馬良的神筆》一課的分層作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的：必做題是看拼音寫漢字，檢測(cè)了學(xué)生們對(duì)一類生字的掌握和靈活運(yùn)用；還有用“我要給??”說(shuō)句子。選做題是詞語(yǔ)搭配，如：窗前的小樹、快活地成長(zhǎng)等。可以摘抄課文中類似的詞語(yǔ)，也可以自己寫寫這樣的詞語(yǔ)。提升題是仿照兒歌寫一段。這次作業(yè)寫的很好，孩子們?cè)谔嵘}目上完成的都很不錯(cuò)。不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言水平，也增強(qiáng)了他們表達(dá)的欲望。而且，也展現(xiàn)了孩子們與人為善的美好心靈。

4、建立圖書角，讓學(xué)生輪流管理和負(fù)責(zé)指導(dǎo)自讀活動(dòng)。本學(xué)期我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐出自己的圖書，在班級(jí)創(chuàng)建圖書角，另外安排學(xué)生負(fù)責(zé)早上自讀的課外閱讀時(shí)間。在課閱讀時(shí)間里，負(fù)責(zé)自讀課管理的學(xué)生安排好要讀的課外書，學(xué)生們就從書柜中拿出自己想看的圖書開始閱讀。二 題研究取得的階段性成效：

1、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)。分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、有利于課堂效率的提高。

教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。

3、在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師全面能力。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，教學(xué)觀念有了很大的變化，教學(xué)觀念的改變又促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。課堂教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，學(xué)生被推到了舞臺(tái)的正中央，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡情發(fā)揮自己的水平，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中展示出一個(gè)最好的自我來(lái)。

4、學(xué)生的閱讀興趣濃厚，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。半個(gè)學(xué)期下來(lái),連班上不愛閱讀的一號(hào)學(xué)生都愛上了閱讀。每天早上，當(dāng)我到教室時(shí)，孩子們都在吮吸著知識(shí)的干露，沒(méi)有打鬧和無(wú)所事事的現(xiàn)象發(fā)生，也方便了班級(jí)管理。三 題研究存在的不足和努力方向。

1.創(chuàng)設(shè)有利于小班的教學(xué)環(huán)境。

記得有名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人才不是在課堂上教出來(lái)的，而是靠大師的營(yíng)造的氛圍熏陶出來(lái)的。”雖說(shuō)學(xué)校在小班化的教學(xué)環(huán)境中也花了大力氣，但是感覺(jué)還是很欠缺，這要我在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.對(duì)學(xué)困生缺乏耐心

本班的兩個(gè)特殊學(xué)生張盼盼和邱旭已然讓我很傷腦筋，但是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，陶偉的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不容樂(lè)觀，半學(xué)期以來(lái)，平均分只有四十來(lái)分，令我很傷腦筋，雖說(shuō)做了很多工作，但是效果不盡人意。今后學(xué)困生還得加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。3.自己的教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，科研能力都亟待調(diào)高。我打算后半學(xué)期從以下三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、新課程改革理論學(xué)習(xí)。2書籍和文章的理論學(xué)習(xí)：胡興宏主編的《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運(yùn)用》，《讓語(yǔ)文更貼近生活》等。

以上是我對(duì)這一階段的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的成效及不足所做的總結(jié)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及老師給予的支持和幫助，面對(duì)不足我將繼續(xù)刻苦鉆研，不斷探索，以便在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法，真正使小班化教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳途徑之一。

小班化教學(xué)中分層教學(xué)課題階段性

總結(jié)

鄭

麗

紅

黃陵縣職教中心小學(xué)部

第五篇：小班化教學(xué)總結(jié)

小班化教學(xué)總結(jié)

蔡秀菊

我任教六年級(jí)（1）班語(yǔ)文，學(xué)生數(shù)30人左右，適合小班化教學(xué)的實(shí)施，我將小班化教學(xué)與我校的“五步誘導(dǎo)”教學(xué)模式（即課前預(yù)習(xí)——鞏固預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——拓展延伸——當(dāng)堂檢測(cè)）有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的確有一定積極的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較：小班化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，開拓了學(xué)生的思維廣度，上課愛動(dòng)腦筋的學(xué)生多了；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互幫互助精神，學(xué)生在合作小組中，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。學(xué)生上課注意力集中，積極舉手發(fā)言，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課紀(jì)律也得到了保證；學(xué)生不懂就問(wèn)，改被動(dòng)聽課為主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)效率得到了提高，值得推廣。下面就將我進(jìn)行小班教學(xué)以來(lái)的收獲與存在的問(wèn)題作一總結(jié)。

一、小班化教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容，能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

二、小班化教學(xué)對(duì)班級(jí)管理起到了促進(jìn)作用

（1）小班化教育要求有效實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化、個(gè)性化，必須是適度的人數(shù)。我所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都在我的有效視野之內(nèi)。每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng)，共振的頻率增多，密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信。使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，積極地參與到班級(jí)交流中。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，而教師又可以實(shí)現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展。做到出現(xiàn)問(wèn)題就能立即解決問(wèn)題，不落掉一個(gè)學(xué)生，徹底淘汰差生這一概念。

（3）小班化拉近了教師和學(xué)生之間的距離，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到老師就在他們身邊，為他們排憂解難，學(xué)生自然會(huì)加倍努力以回報(bào)。看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能感覺(jué)到老師的關(guān)注，那他們將會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、小班化教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特征，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格等諸因素。我校更是提倡差異教育，“讓不同的孩子更加不同”；當(dāng)代的教師扮演的角色已經(jīng)由燃燒自己照亮別人的蠟燭轉(zhuǎn)變成為了火柴，作為引路人的教師，如何使學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮，并在小班化教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性、提高教學(xué)質(zhì)量，是十分重要的。

（1）激發(fā)興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件 “興趣是智力開發(fā)的催化劑”。的確，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲是十分必要的。為此，我們要求全體根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案；在教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法,尤其可以“新、奇”激發(fā)興趣。我提倡：“看了課題（或者播放視頻，從中你收獲到什么？），你想知道什么？”孩子們紛紛提出了很多疑問(wèn)，立即激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，情緒高漲。

（2）質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要途徑

由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師更應(yīng)發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。

（3）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段 “良言一句三冬暖”。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，毫不吝嗇的予以肯定和贊揚(yáng)。教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

可見，小班化教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它能推動(dòng)孩子們攀高涉險(xiǎn)，催開他們智慧的蓓蕾，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、小班化教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

（1）組建合作小組。每組的學(xué)生搭配根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)。

（2）起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：激流勇進(jìn)、一戰(zhàn)到底、唯我獨(dú)尊、火藍(lán)刀鋒、雄鷹展翅等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!（3）開展活動(dòng)。活動(dòng)的有效性直接影響了合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果。所以開展有效的小組活動(dòng)是小組互動(dòng)探討的精華。我在小組活動(dòng)中開展了許多有效的活動(dòng)。如小組就某一問(wèn)題展開討論、組內(nèi)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組間支教等。

（4）進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，其他組評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。

小班化教學(xué)與五步誘導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，使生物課堂充滿生機(jī)，向建立生命課堂靠近，但在教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題：

在小班化教學(xué)的路上，還有許多未知的困難，但是我有信心，在我和同事們的共同摸索和努力下，小班化教學(xué)將會(huì)很快走向成功。