第一篇：2012年度小班化實施計劃

士林中學(xué)2012學(xué)年度推進(jìn)小班化教學(xué)改革

——小班化教學(xué)工作計劃

一、核心工作：

深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革。力爭在理論與實踐方面拿出自己自己的模式和經(jīng)驗，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步梳理、總結(jié)、提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，形成自己的成果，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

二、深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢。它的魅力在于激活學(xué)生的成長潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚學(xué)生的個性風(fēng)采，綻放學(xué)生的生命精彩，引領(lǐng)每個學(xué)生主動、健康發(fā)展。

小班不等于小班化教學(xué)，它只是小班化教學(xué)的一個前提條件。小班的優(yōu)勢：班額小，教師對學(xué)生的關(guān)注程度增強，有利于因材施教；班額小，師生互動、生生互動增多，有利于有效展示；班額小，教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元，有利于個性張揚。小班化課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；小班化課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；小班化課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運作的場所，而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

因此，我們確定了以“讓每個學(xué)生主動、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略，其基本特征是達(dá)成“四項原則”和“六大特色”。

“四項原則”：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性要高；教師對待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多；教師對學(xué)生的鼓勵和強化要多；教師的有效反饋矯正要多。

“六大特色”：學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實踐環(huán)節(jié)多、合作機會多、個別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識多。

“四項原則”是理念層面的要求，“六大特色”是實踐層面的要求。

我們將重點從以下四個方面開展我們的工作：

（一）加快教師專業(yè)成長，推進(jìn)小班化教學(xué)

教師是小班化教學(xué)的前提。我們是全縣較年輕的也是綜合學(xué)歷最高的學(xué)校之一，必須把教師專業(yè)成長放在首位。年輕老師的特點：1.工作態(tài)度積極，理論素養(yǎng)高，專業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆?.實踐經(jīng)驗缺乏，教學(xué)思路模糊，難于把握教學(xué)重點。重點工作：比、學(xué)、趕、幫。

1.比一比：舉行教師大比武，從課堂教學(xué)說做評課、板書、教學(xué)反思等三個方面作出評價。進(jìn)一步規(guī)范年輕教師的課堂，在確保課堂秩序的前提下，形成規(guī)范、高效的課堂。

2.學(xué)一學(xué)：加強理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織“小班化”培訓(xùn)班，印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料；另外要求教師必須通讀初中三年教材，學(xué)校組織檢測。

3.趕一趕：成立教師小班化研究發(fā)展委員會，為形成教師鮮明特色搭建平臺。

4.幫一幫：實行半日教研。組內(nèi)教師共同完成教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等，集體編制導(dǎo)學(xué)案，形成各教研組獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)模式，深化小班化教學(xué)

課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們將以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點，全力

推進(jìn)課堂教學(xué)改革。同時，注重小班化教學(xué)理論研究，積累相關(guān)案例，力爭拿出在縣內(nèi)有一定影響的教學(xué)模式和成果。

小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味

著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對自由地自己支配學(xué)習(xí)時間、方式和速度；互助意味著在合作即群體生活互動中實現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，我們的重點工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實（互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中要注意以下四個方面：

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情。——讓學(xué)生想學(xué)，具備主動學(xué)習(xí)的動機和意識。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計劃的事情。——讓學(xué)生能學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅

門的事情。——讓學(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情。——讓學(xué)生堅持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和毅力。

保障措施：

1.小組合作，搭建平臺。事實證明，小組合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手以及交流合作能力，著力提高學(xué)生的四種意識：參與意識、問題意識、交流意識與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的四種習(xí)慣：獨立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、有序表達(dá)的習(xí)慣和取長補短的習(xí)慣。學(xué)校將出臺“小組合作學(xué)習(xí)實施意見”，全校推行“一二二制”小組合作，從小組劃分、小組管理、小組考核等方面進(jìn)一步規(guī)范，2.“課堂日志”，及時評價。以《課堂反饋表》規(guī)范教師教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從

課前準(zhǔn)備、課堂秩序、課堂效率、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)置與批改等方面對學(xué)科教師進(jìn)行評價。

3.隨堂聽課，開放交流。全部課堂開放，教師相互交流，中層以上領(lǐng)導(dǎo)及時聽課并第一

時間將聽課情況反饋給教師，從而突進(jìn)課堂改革力度。

（三）加強師生評價研究，引領(lǐng)小班化教學(xué)

評價，是小班化教學(xué)的保障。我們將在教師和學(xué)生評價方面作如下工作

教師方面：一是修訂教師考核方案，關(guān)注教師專業(yè)成長與團隊合作，使之更科學(xué)、更民

主；二是加強教師成長檔案建設(shè)，完善教學(xué)評價方案，使之更公正、更合理。

學(xué)生方面：一是建立和完善學(xué)生成長過程和多元評價制度，實施學(xué)生成長記錄制度；二

是將學(xué)習(xí)小組的評價納入學(xué)生評價體系，分日周月學(xué)期層層評選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，及時進(jìn)行表

彰；三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評價制度，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對學(xué)生進(jìn)行評價，變伯樂相馬為伯樂賽馬；四是完善學(xué)生電子檔案，記錄學(xué)生成長足跡。

實施階段：

第一階段：（2012.9）

更新理念做好理論學(xué)習(xí)工作。各教研組教師認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)理論的專題學(xué)習(xí)，弄清什么是

小班化班級文化建設(shè)，什么是小班化班級的管理，小班化班級文化建設(shè)和管理的意義所在，通過學(xué)習(xí)討論，幫助教師進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

第二階段：（2012.10——2013.7）

小班化初步實施階段

班級管理：

（1）、學(xué)習(xí)小組建立。建立“122型”學(xué)習(xí)小組，確定小組名稱，形成小班化教學(xué)的初

步模式。

（2）、布置教室。在教室的布置上，有效地運用有限的空間資源，通過“芳草地”，“快

樂書屋”等，讓每個學(xué)生在圖書角中搜集資料，充實自己的文化知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過黑板報和文化墻把學(xué)生的作品和心思等展示出來。走進(jìn)每個教室，各小組裝點的墻面精彩紛呈，每堵墻每個角都能成為學(xué)生展示自我的地方，都散發(fā)育人的氣息。

（3）形成系列班級考評小組和方案，初步建立學(xué)生成長檔案和小組考評檔案，形成人人

爭先、組組創(chuàng)優(yōu)的向上風(fēng)氣。

教師管理：

（1）根據(jù)學(xué)科特點，有針對性的實施導(dǎo)學(xué)案授課。課堂上課采用小組學(xué)習(xí)。老師上課講

授時間一般不得超過25分鐘。

（2）實施把課堂還給學(xué)生制度，精簡課堂，精講簡練，在有限的時間內(nèi)努力提高學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、動手實踐能力等，以提高單位時間的使用效率。

（3）提高備課組活動效率，在三定的基礎(chǔ)上有效開展小班化模式的探究和完善，努力完

善導(dǎo)學(xué)案，形成導(dǎo)學(xué)案集，為今后導(dǎo)學(xué)案庫的建立，打下基礎(chǔ)。

學(xué)校管理：

建立健全小班化實施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：金勤漢，負(fù)責(zé)安排小班化實施的指導(dǎo)及各項任務(wù)及制度的審核工作。副組長：雷

波、蔡鑫高、蔡忠偉。負(fù)責(zé)小班化教學(xué)的各項任務(wù)的落實實施工作。雷波、蔡忠偉具體負(fù)責(zé)學(xué)生和班級的具體考評及班級文化建設(shè)。蔡鑫高具體負(fù)責(zé)教師的小班化教育教學(xué)工作。組員：各年級組長、教研組長及各班班主任。負(fù)責(zé)小班化具體工作的落實。

配套考評措施：

考評方式：

首先通過走訪、了解各班級文化建設(shè)和管理的現(xiàn)狀：

（1）有沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施，對班級進(jìn)行文化布置，有沒有“讓每一面墻說話”。

（2）各科教師有沒有參與班級管理，有沒有改變以往的教學(xué)習(xí)慣，真正做到以人為本、落實小班化教學(xué)要求和任務(wù)。

（3）班主任管理方式是否具體到位，效果是否理想，有沒有做到“以學(xué)生為本”，強化

管理機制。

其次：

（1）建立學(xué)校三級考評機制（周、月、學(xué)期）形成一系列對學(xué)生個人及小組的考評方案

及細(xì)則并具體實施。

（2）建立教師上課考評機制，對教師上課情況進(jìn)行測評。實行備課組公開課及推門聽課

制度，落實教師小班化教學(xué)常規(guī)。

第三階段（2013.7——2013.9）

總結(jié)小班化一年成果，回顧小班化得失。表彰先進(jìn)、固化成果、分析成敗，為下學(xué)年實

施形成有力技術(shù)保障

小班化實施的面臨的困惑：

由于，小班化教學(xué)對我們教師來說是一個嶄新事物，在實施中確實存在許多問題。實施

一段時間后，出現(xiàn)了許許多多教學(xué)實際的困惑問題。我們把這些問題羅列在一起，和大家一起交流討論，分享觀點和經(jīng)驗，共同成長。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？

2、如何激勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動？

3、發(fā)展學(xué)生個性與課堂常規(guī)矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關(guān)注個體差異，滿足不同需求，有效實施分層教學(xué)？

5、學(xué)困生需要老師特別的幫助，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間怎么擠出來又經(jīng)濟又有效？

6、在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識”與“自主探究”的關(guān)系？

7、為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，總想在課堂45分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上

課一上去就不可收，想留時間卻留不出來。如何留出作業(yè)時間？

8、課堂上，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，學(xué)生說得不恰當(dāng)該如何引導(dǎo)？

9、課堂活了，學(xué)生動了，但知識的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學(xué)法的指導(dǎo)？

11、教學(xué)中，如何發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵、調(diào)控、發(fā)展功能？

12把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？

13學(xué)生的自主離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點究竟在哪里？

14如何使小組合作更有成效？等等。

總之：在實施過程中我們及我們的老師都在摸著石頭過河，心中確實沒底，形式改變?nèi)?/p>

易，但模式改變困難。我們希望各位能多多指導(dǎo)，也盼望能帶領(lǐng)老師出去看看、去聽聽、去學(xué)學(xué)。

小班化教學(xué)工作計劃

新

市

鎮(zhèn)

士

林

中

學(xué)

2012年9月

附件1

第二篇：小班化教學(xué)實施策略

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實施策略

周營鎮(zhèn)陶官小學(xué)

二零一五年五月

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實施策略

小班化教學(xué)提出的5個百分百，即教師對學(xué)生的課堂關(guān)注度100%，學(xué)生的課堂參與率100%，作業(yè)完成率100%，目標(biāo)達(dá)成率100%，個別輔導(dǎo)率100%。其核心理念是：“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個”，它的魅力在于激活每一個學(xué)生的成長潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，綻放每一個學(xué)生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教學(xué)我校的具體做法是 一、四個方面探索。

（一）“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式策略

課堂是小班化教學(xué)的主陣地，我校依托區(qū)“三為主、五環(huán)節(jié)”的區(qū)級教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，積極打造學(xué)校的“六環(huán)節(jié)”小組合作教學(xué)模式，到2014年，參加全區(qū)十大課堂展評，學(xué)校的模式已基本成形，教師能夠很好的掌握運用，模式對教學(xué)質(zhì)量的提升有了彰顯。“六環(huán)節(jié)小組合作”教學(xué)模式六個環(huán)節(jié)具體為：

1．認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）2．小組交流，互助落實（互助合作階段）3．課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）4．回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）5．當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)過關(guān)（達(dá)標(biāo)檢測階段）6．拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。

在此基礎(chǔ)上探索形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。第一、要求教師在課堂教學(xué)中要注意以下四個方面

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情。——讓學(xué)生想學(xué)，具備主動學(xué)習(xí)的動機和意識。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計劃的事情。——讓學(xué)生會學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情。——讓學(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情。——讓學(xué)生堅持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和毅力。

第二、要求教師在小班化教學(xué)課堂模式運作中落實五個百分之百 1.【自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑】

學(xué)生在教師提前預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下，通過自己對文本的閱讀，結(jié)合生活體驗生成自己對問題的初步理解和看法。

2.【合作交流 研討釋疑】

學(xué)生初步的學(xué)習(xí)成果通過小組的定向互動交流，進(jìn)一步得到印證和完善；自己未解決的問題通過交流尋求解決。

3.【展示質(zhì)疑 生生互動】

學(xué)生通過板書、口述、畫圖、表演等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果；其他學(xué)生通過補充、更正、評價的方式使學(xué)習(xí)的效果增值；同時學(xué)生可以通過質(zhì)疑在課堂生成新的問題和新的知識供大家交流探究。

4.【點撥提高 教師幫扶】

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究極限或?qū)W生認(rèn)知水平極限情況下，對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生更好的解決未能解決的問題；同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生對于所學(xué)知識有一個“面”的認(rèn)識。

5.【強化記憶 突出重點】

教師通過對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點知識、難點知識或已經(jīng)了解了的重點句、篇、公式、結(jié)論等以小組競賽形式進(jìn)行強化記憶，加強知識的落實，為學(xué)生能運用這些知識做好鋪墊。

6.【訓(xùn)練檢測 反饋矯正】

教師通過小組內(nèi)成員互測、異組對測、黑板板書、默寫、課堂檢測等多種形式，檢查學(xué)生知識的掌握運用情況，出現(xiàn)問題及時矯正，并對小組的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)評價。

（二）小組合作學(xué)習(xí)策略 1．建立學(xué)習(xí)型組織

我校把各班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、溝通能力、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4---6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。

通過小組文化建設(shè)，例如，小組的名稱，口號，小組約定等增強各小組的凝聚力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生編碼，有利于教師在課堂教學(xué)中做到分層教學(xué)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師依據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作性強，學(xué)生易于理解、接受的語言，以問題導(dǎo)航的形式呈現(xiàn)。輔助以自學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．采取多樣的合作學(xué)習(xí)方式

自學(xué)、對學(xué)、組內(nèi)學(xué)、組間學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定使用不同的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)時學(xué)生記下疑惑，對學(xué)時交流解決，組學(xué)時形成共識，組間交流做到相互補充，對抗質(zhì)疑。從而把要解決的問題分析透徹。

4．評價及時合理

發(fā)揮評價的診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用，小班化教學(xué)教師的評價主要目的是激勵學(xué)生，評價方法多元化，改變單純通過書面測驗和考試來檢查學(xué)生對知識、技能的掌握情況，倡導(dǎo)運用多種評價方法，評價手段，評價工具。綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力方面的進(jìn)步和變化。

（三）分層教學(xué)策略

小班化教學(xué)提出關(guān)注每一個學(xué)生，面對學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教學(xué)不同的內(nèi)容，提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生才能得到發(fā)展。從以下幾個方面做到分層教學(xué)。

1備課分層 2課堂教學(xué)分層 3課堂檢測分層4作業(yè)布置分層

（四）課前準(zhǔn)備策略

根據(jù)學(xué)科的不同特點，布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，解決基礎(chǔ)性的問題，并把個人的疑惑記下來，以備課堂小組交流時，有目標(biāo)的聽講。如語文：課前的預(yù)習(xí)，解決生字詞，并做到能夠流利的朗讀課文，大體的概括文章的大意。對在課文中不理解的詞語意思記下來。課堂中重點的聽，如數(shù)學(xué)的圖形課，課前自制圖形、模型。在課堂中就能夠從體驗入手，學(xué)生也就比較容易掌握新知 二、四個方面建設(shè)：

1．校園環(huán)境的建設(shè)（硬件方面）——要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，我校對校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的進(jìn)行了重新的布置，彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境。

2、課堂教學(xué)的建設(shè)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。我們要求教師在教學(xué)過程中主動建立具有教育性、實踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感因素，我們追

求充滿情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得——好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。

3．人際關(guān)系的建設(shè)——小班化教育，十分強調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級成為師生共同成長的搖籃。我們要求教師不斷嘗試互動教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個別指導(dǎo)、鼓勵教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實踐中師生共同成長。

4．評價體系建設(shè)——改變以分?jǐn)?shù)高低評價教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評價體系，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評價。讓教師在課堂上有個性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園。一是對教師的評價。改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過程評價，考慮到小班化教育的特點，建立對教師組織學(xué)生交往合作方面的評估和個性化教學(xué)的評估方法。以此來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。二是對學(xué)生的評價。改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，確立全面、正確、客觀的評價體系。建立對學(xué)生交往合作方面的評價方法，發(fā)揮個性方面的評價和學(xué)業(yè)成績的評價。對學(xué)生的評價要注重老師的評價和學(xué)生相互的評價以及學(xué)生的自我評價，注重過程性評價。

周營鎮(zhèn)陶官小學(xué) 2015年5月27日

第三篇：小班化教學(xué)實施中期總結(jié)

小班化教學(xué)實施中期總結(jié)

課堂是教學(xué)的生命線，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，小班化教學(xué)改革從優(yōu)化課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)化的檢測。以期提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期，以16-1/16-7 班的《學(xué)前教育學(xué)》課程為改革試點，中期總結(jié)如下：

一、實時進(jìn)展情況

1.建立師生對話機制，明確小班化教學(xué)的具體實施計劃與設(shè)想，構(gòu)建師生協(xié)商的教學(xué)方案。

（1）開學(xué)第一課，首先和學(xué)生商討課程學(xué)習(xí)的具體事宜，介紹“小班化”教學(xué)的意圖。

（2）介紹《學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)大綱》，明確課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排、具體要求、學(xué)習(xí)方式、考核方式等。

（3）介紹“云班課”平臺，建立班課群。

2.利用“云班課”平臺，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資源，課后作業(yè)任務(wù)等，并及時進(jìn)行后臺監(jiān)控。

3.課堂教學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。

（1）明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一方面需要教師調(diào)整傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)；另一方面需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)的“主動性”。

1（2）嘗試“課堂翻轉(zhuǎn)”，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，通過課下視頻觀摩、研究性學(xué)習(xí)、小組合作匯報等形式，豐富課堂教學(xué)的容量，解放學(xué)生的思維空間。

4.課后延伸實施“課堂+”的模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入教育教學(xué)案例，通過學(xué)生解決實際問題，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。

（1）課后作業(yè)以案例分析的方式為主，結(jié)合學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成，然后進(jìn)行學(xué)生互評。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成課程內(nèi)容小總結(jié)。

二、實施成效

1.學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性、主動性明顯提高。

2.課堂教學(xué)的成效顯著提高，學(xué)生參與課堂的積極性，課堂回答問題的專業(yè)性有所改進(jìn)。

3.利用平臺訓(xùn)練學(xué)生分析問題、梳理問題、解決問題的能力，成效逐漸體現(xiàn)，學(xué)生深度思考的能力有所提高。

三、下一步改進(jìn)措施

1.進(jìn)一步加強學(xué)生課前課后得學(xué)習(xí)自覺性，逐漸形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生在課堂的發(fā)言機會、討論機會，提高學(xué)生課堂教學(xué)的活力與質(zhì)量。

3.進(jìn)一步利用好“云班課”平臺，引導(dǎo)學(xué)生形成線上線下交互學(xué)習(xí)的能力。

4.關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)情況，在班課平臺給予單獨輔導(dǎo)和督促。

第四篇：實施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

實施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：班級內(nèi)學(xué)生容量過大，教師的精力有限，無法照顧到所有學(xué)生，這勢必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點。本文旨在根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡略談?wù)勯_展小班化教學(xué)優(yōu)勢所在，并對如何實施小班化教學(xué)進(jìn)行比較深入的探討。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）28-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.020

近年來，越來越多的農(nóng)村人走進(jìn)城市打工、生活，他們的下一代也大多跟著進(jìn)城上了學(xué)，致使農(nóng)村學(xué)校的生源越來越少。有的地方，學(xué)校教育資源還沒有進(jìn)行重新整合，師資力量比較充足，有條件開展小班化教學(xué)。每個教師的精力是有限的，如果班級內(nèi)學(xué)生容量過大，教師無法照顧到所有的學(xué)生，勢必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)工作的重點。

下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡略談?wù)勯_展小班化教學(xué)優(yōu)勢所在，并對如何實施小班化教學(xué)進(jìn)行比較深入的探討。

一、開展小班化教學(xué)的好處

（一）有利于師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和與人交流的愿望強烈，開展小班化教學(xué)，使得參加教學(xué)的人數(shù)減少，教學(xué)空間變大，這有于師生之間和生生之間進(jìn)行互動，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，踴躍表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實施小班化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生積極主動、生動活潑地開展學(xué)習(xí)，得到和諧全面的發(fā)展。每一個學(xué)生不是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，而是在享受學(xué)習(xí)。

（二）有利于張揚個性，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我

中小學(xué)時期正是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小班化教學(xué)過程中，教師有充足的精力，引導(dǎo)每個學(xué)生，使學(xué)生有更多張揚個性，表現(xiàn)自我的機會。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性及參與教學(xué)的范圍會更加突出地表現(xiàn)出來，個性表現(xiàn)更加鮮明，促使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)和成長。

（三）有利于加強指導(dǎo)，提高學(xué)生受教育度

學(xué)校教育重在課堂教學(xué)，教學(xué)空間的大小，一定程度上影響著師生之間交流和互動的頻率和密度。開展小班化教學(xué)，教學(xué)空間增大，有利于教師營造充滿人性化的教育環(huán)境，通過學(xué)生在教學(xué)過程中的展示和表現(xiàn)，制定有針對性的教育教學(xué)方案，強化與學(xué)生的交往，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格，從而大大提高每個學(xué)生接受教育資源的程度。

二、實施小班化教學(xué)的方法

（一）開展分組分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都有提高

首先，教師要做好對學(xué)生的分組分層。對學(xué)生科學(xué)分組、合理分層，是保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所提高的前提條件。教師要綜合考查學(xué)生的成績，并通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，將學(xué)生分成不同的層次，學(xué)習(xí)有一定困難的為第一層，學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定的為第二層，學(xué)有余力的為第三層，然后每層抽出特定的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。

其次，教師要開展分層教學(xué)。以學(xué)生為本，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，是教師開展分層教學(xué)的原則。教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、開展教學(xué)評價、布置課后作業(yè)等方面，盡可能地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多重視復(fù)習(xí)和聯(lián)系之前的知識，從簡單的、容易的問題入手，逐步化解和分散教學(xué)的難點，使每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識；使學(xué)習(xí)穩(wěn)定的學(xué)生可以將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移；使學(xué)有余力的學(xué)生，能夠不斷拓展知識面，提高創(chuàng)造性思維和能力；使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力，通過自己的努力，在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

再次，教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)使學(xué)生互助成長、進(jìn)步。實施小班化教學(xué)，最常用的方法是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由前文已知，每個小組中成員的學(xué)習(xí)層次不同，在小組合作中，學(xué)生之間可以先進(jìn)帶動后進(jìn)，以主動帶動被動，通過學(xué)習(xí)、討論，使每個學(xué)生都能夠掌握新知識，習(xí)得新技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，互助成長。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以彼此之間分享信息、整合資源，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，同時還能夠?qū)W會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，使學(xué)生成長為具備良好綜合素養(yǎng)的人才。

（二）抓好作業(yè)輔導(dǎo)考核工作，使學(xué)生學(xué)有所得所成實施小班化教學(xué)，教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意精練、實用、適度。涉及基本知識、比較簡單的題目，可以在課堂上完成，一是能夠及時鞏固所學(xué)；二是可以節(jié)省作業(yè)時間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自信心。有一定難度和深度的題目，宜安排在課下，一是能夠留給學(xué)生充足的思考時間，二是可以滿足學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生根據(jù)自己的能力決定作業(yè)的完成情況。

實施小班化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)抽出一定的時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，既向?qū)W習(xí)困難學(xué)生提供幫助，又向?qū)W習(xí)一般的學(xué)生提供指導(dǎo)，更對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都有所收獲、有所成就。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅要重視知識上的查漏補缺，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

實施小班化教學(xué)，教師要優(yōu)化考核方案，適時對學(xué)生進(jìn)行不同形式的考核，檢驗教學(xué)成果，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)過程中，組織課堂小測，進(jìn)行周中測，開展月大測等。根據(jù)學(xué)生在測驗中的表現(xiàn)，分析他們對相關(guān)知識的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）進(jìn)行科學(xué)評價自我評價，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展

實施小班化教學(xué)，為對學(xué)生進(jìn)行評價詳細(xì)、具體的評價提供了可能。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要注意學(xué)生的個體差異，分層評價，及時表揚達(dá)成分層目標(biāo)的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生得到教師的肯定后，會體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)情況。

在實施小班化教學(xué)過程中，教師不僅要組織開展個性化的教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)強調(diào)學(xué)生的個性特點，多層次、多角度地審視學(xué)生，強調(diào)學(xué)生身上存在的特質(zhì)，激勵學(xué)生內(nèi)在的潛力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生在審視、分析自我的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，認(rèn)識自己的缺點和短板，從而有的放矢地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：實施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量：

實施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量：

實施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量平川鎮(zhèn)蘆灣小學(xué)張立宏隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，一些還未進(jìn)行教育資源整合的學(xué)校，開展小班化教學(xué)已成為必然。如何認(rèn)識小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢，揚長避短，實施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校教學(xué)工作的重點。小班化教學(xué)的優(yōu)點1.從兒童的生理和心理特點來看，小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個孩子都有機會參與學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)了每個孩子的自信心和表達(dá)能力。2.從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長。3.從課堂教學(xué)的角度來看，教學(xué)的空間大為增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，教師利用擴大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個學(xué)生都有了充分展示自我的時間與空間，并通過加強指導(dǎo)與交往，強化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個學(xué)生接受教育資源的程度。進(jìn)行小班化教學(xué)的方法

一、從成功的喜悅中獲得自信小班中的學(xué)習(xí)小組，一般以學(xué)生在考試中的語、數(shù)成績?yōu)橹饕罁?jù)，并通過家訪，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，A層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，C層學(xué)生學(xué)有余力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高，在實踐中采用同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、自由組合方法，上課前在黑板上貼出標(biāo)記，學(xué)生拿好學(xué)習(xí)用品就座。課程不同，分組的形式也不同。A類學(xué)生只要求掌握基礎(chǔ)的知識，B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要不斷拓展知識面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。

二、教師科學(xué)評價，體現(xiàn)個性差異小班教學(xué)中的評價是一種分層評價，是在了解學(xué)生達(dá)成分層目標(biāo)的情況下一種鼓勵性評價。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗，因此所有學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。教師對學(xué)生的評價，不僅作出答案正確與否的評價，而且還進(jìn)行多方面的評價，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。認(rèn)知包括“知識”和“能力”兩方面。比如既對學(xué)生知識的掌握作出正確與否的評價，而且對學(xué)生回答問題時聲音的清晰、響亮，說話的連貫性等表達(dá)能力作出評價。“情感”包括“態(tài)度”和“習(xí)慣”等方面，即對學(xué)生回答問題的態(tài)度和習(xí)慣給予評價，看學(xué)生回答問題的態(tài)度是否認(rèn)真，是否養(yǎng)成了良好的回答問題的習(xí)慣，包括學(xué)生回答時的站相和表情等。“興趣”主要看學(xué)生是否對上課、對老師的提問產(chǎn)生良好的興趣，比如對學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)作出評價。實施了小班課堂即時評價可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，課堂上更多的是教師委婉而又真誠的鼓勵和贊賞，氣氛比過去融洽了，師生之間沒有嚴(yán)格的等級之分，教師既是知識的傳播者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者，學(xué)生不會因為受批評而害怕老師，師生之間的關(guān)系也更親密了。

三、讓學(xué)生學(xué)會正確評價自我小班化教育十分強調(diào)分組教學(xué)與個別化教學(xué)，強調(diào)對每個學(xué)生的因材施教，因此，伴隨教學(xué)的小組化與個別化，教學(xué)評價必須體現(xiàn)個案化、個性化特點。在“小班化教育”中，大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都在小組內(nèi)完成，編組形式往往異質(zhì)編組多一些，教師一般多留一些時間給學(xué)生活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來正確評價自我和別人。教師對學(xué)生的評價是多層次、多角度的，同樣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價時，也應(yīng)是一種綜合的評價，一種無級評價。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力等方面，請學(xué)生給自己一個評價。評價做到誠實，公正