第一篇：洋思中學培訓感想

洋思中學培訓感想

第66期影子培訓學員——劉軍領

2013年9月26日

我對洋思中學向往已久。這次也是因為拜讀了洋思中學劉金玉副校長的《高效課堂8講》慕名而來。

通過近四天在洋思中學的所學、所聽、所見、所思，深為洋思取得的成效而感嘆，親身感受到了洋思模式的科學，洋思內(nèi)部管理的精細，洋思人的敬業(yè)，洋思為教育事業(yè)所做出的突出貢獻。洋思真的了不起！洋思無愧于已得榮譽，無愧于倍受矚目。

我個人認為，洋思的成功主要利益于四個方面：

一是始終堅持向45分鐘課堂要效益，真正把課堂做為教學的主陣地，打造出了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并把它培養(yǎng)成為學校文化。這是洋思人成功的基礎。教師集中精力向課堂45分鐘要效益，學生集中精力在課堂上完成學習目標任務，師生共同不把學習任務的完成寄托于課外時間。使學生課堂緊張有序，課外輕松快樂，張弛有度。

二是始終堅持學生是學習的主體，從關注知識的傳授轉向關注人的成長；面向全體學生，從關注尖子生到關注中差生，對每一個學生負責，從根本上回歸了教育的本真。這一點是洋思成功的關鍵。課堂上先學后教，學生會的老師一概不講，以學定教，當堂訓練，及時反饋學生學習信息，保證了老師教的針對性。通過幾天的現(xiàn)場聽課，感覺到每一位教師在實際教學中都能把這一模式運用得十分嫻熟。特別是洋思中學提出

并一真堅持的“沒有教不好的學生，讓每一位學生家長滿意”的辦學理念，更充分體現(xiàn)出洋思人的高尚師德和社會責任。做教育一線工作的教師都知道，提出這樣的理念和承諾，并認真付諸實施，需要的不僅僅是勇氣，需要的是比別人付出更多心血和汗水。洋思人做到了，這是教育界的奇跡！

三是始終堅持“三清”，讓學生對所學基礎知識，做到天天清，周周清，月月清，打好基礎，提高效率。這是鞏固學生學習成果的有效手段。在“三清”中，以天天清為基礎，今天的事今天完成，對少年的生理心理特點非常有針對性，道理不言而喻，貴在堅持。

四是始終堅持學校的科學化、精細化管理，用制度管人，不但讓學生人人有事干，天天有收獲，老師也是各謀其職，各得其所，說了算，定了干，持之以恒抓落實，倡導“真善美”，在學校營造起了老師真教，學生真學，領導真管，求真務實的濃厚氛圍。這是洋思成功的保障。在洋思中學，上至校長，下至學生，無不在制度的籠子里，制度面前人人平等。無論是對教師的績效考核，還是對學生學習進步的激勵，無不透著科學、精細，最重要的是幾十年如一日，并不斷完善，揚棄。

洋思的今天不是偶然的，學習洋思也不可能一蹴而就。洋思精神的實質(zhì)，是洋思人對教育的忠誠，對教育本質(zhì)的孜孜追求；是在習慣勢力面前勇于創(chuàng)新，敢于堅持。

衷心祝愿洋思中學的明天更加美好！

第二篇：洋思中學

洋思中學教學模式簡介

一、理念：

教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。

二、教學策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。

②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：

①如何引導學生自學最有效？

②共同研究下一周各課時的教學方案；

③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學可能遇到哪些疑難問題？

⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。

五、教學模式：

范型：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。

4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。

④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學：

①讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。

九、誰緊張？

課堂上，學生要比教師緊張得多！

①有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補差”； g.七能確保減輕負擔。

③學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學是一所農(nóng)村寄宿學校，學生水平與基礎較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。

③洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。

第三篇：洋思中學

沒有做不到，只有想不到

——走進洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學，是在我校課改動員大會上，當時很不以為意。第二次聽說洋思中學，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學，是在綦江中學教學交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學考察學習的首批成員。當?shù)弥@個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復雜的心緒，我走進了洋思。洋思中學的教學理念是：“沒有教不好的學生”，正是在這一理念的引領之下，洋思中學營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學后交，當堂訓練”的高效課堂教學模式，打造出了一整套務實的學生管理制度。整個校園，由學習到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進洋思中學的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思中學，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動，進而生成為學生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學模式

學校創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程。課堂上學生主動參與，老師只是進行點撥，指導，釋疑，學生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當堂完成。學生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。同時，學校為這一教學模式設置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，開展“三清運動”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學”階段，教師用一分鐘時間出示學習目標，有的放矢，引領學生自學，讓學生全部的學習行為都圍繞目標有序開展。然后教師要引導學生自學，自主發(fā)展，要讓學生明確自學內(nèi)容、自學方法、自學時間及自學后的檢測方式。充分調(diào)動每一個學生的積極性，使每個學生的潛能都得以開發(fā)。在這一個環(huán)節(jié)，學生學得既自由又緊張。自由，是把首學權還給了學生，把首思權還給了學生，學生學得自由而充分。緊張，是因為洋思的“先學”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權和首創(chuàng)權也一同還給了學生，在自主學習完成之后便是自學檢測，學生在學習中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學習的樂趣。

“后教”，是以學生間的團結協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學生自學后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學生自學已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團結協(xié)作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應更正與補充。“兵”教“兵”，使學困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當堂訓練”，是洋思中學“先學后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時間少，節(jié)省下的時間便是還給學生，讓學生將當堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學習效率。我認為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學率，這都源于它的“當堂訓練”。要想使課堂效率高，課堂教學就要及時反饋，練習當堂處理。“當堂訓練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學生獨立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰做得又快又好。一個又一個幾分鐘，學生在單位時間內(nèi)有了具體的任務和要求，沒有時間開小差，更沒有時間去偷懶，整個課堂有序而高效。這樣既全面提高了學生素質(zhì)，又減輕了學生課外過重負擔，同時檢測了課堂教學效果，便于教師課外有針對性的輔導。洋思的訓練題也具有針對性，根據(jù)學生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學生都能找到成就感。

洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂模式能走向成功，保證學校升學率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是要求今日事今日畢。“周周清”就是對一周知識的總結、回顧，清除、解決學習中的問題。“三清”為課堂教學掃除了障礙，學生才有課堂自學的能力，老師上課也才能得心應手。“三清”的方式可以是班上同學之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學校領導的親自清理。“三清”是一個既定目標，已經(jīng)內(nèi)化為學生的一種學習習慣，教師、學生乃至家長都感到了責任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”。“三清”的有效實施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務實的學生管理制度

走進洋思，走進洋思的教學樓、食堂、寢室，你看不到學生追逐打鬧的場景，聽不到學生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實驗室做實驗，學生無一例外都是列隊前行，統(tǒng)一行動，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學生做到了其他學校學生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習慣養(yǎng)成為起點。每一個新生入校，先學規(guī)范，學怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。與其要求學生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費，下課不要喧嘩，還不如直接交給學生該怎么做才能不摔倒，不浪費，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學先整理內(nèi)務，下鋪的同學先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學生準時到教室早讀。我們總在抱怨學生上學不準時，我們總是在嘴上告訴學生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴格的管理和嚴明的紀律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗證明，說理是一種教育，嚴格規(guī)范和嚴明紀律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學生教好的最根本原因。

五天的洋思學習，讓我感慨：不虛此行！

第四篇：學思洋思中學心得

2011-2012學年上學期工作總結

解放思想大討論

東豐四中 王會良

我在這里就學習洋思中學課改經(jīng)驗見解和大家共同交流分享，本人才疏學淺，如有不當之處，敬請各位批評指正。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，由此我們很有必要學習洋思中學的課改經(jīng)驗。但在這里我引用這句話，還有一層意思——就是我認為并不是所有的洋思中學的課改經(jīng)驗，我們都要照搬，正如中國曾經(jīng)照搬前蘇聯(lián)。照搬式的學習，那很可能使我們的教育走向極端。因此，我認為學習洋思中學的課改經(jīng)驗不能直接用拿來主義來完成，而是要用辯證的眼光去看這些課改經(jīng)驗，哪些經(jīng)驗值得我們?nèi)W習，哪些經(jīng)驗適合我們來用，應該具有選擇性，并在洋思中學成功辦學經(jīng)驗的基礎上有創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能謀發(fā)展。

要有發(fā)展，我們教師就必須得有所行動——那就是不斷的學習，才能完善自己。畢竟人無完人。

首先就是我們要學習洋思中學的辦學理理念：“尊重主體，面向全體”。這句話真的沒什么必要學習的，因為我們東豐四中的辦學理念和它的理念在立場上是一致的，在這里真正要學的是洋思中學為實現(xiàn)這樣的目標如何去做的？洋思中學在師德上、業(yè)務上和方法大做文章，這是我們要考慮的問題，但我認為最重要的是責任心的問題，教師能夠認真負責了，教師在師德、業(yè)務和方法的問題等問題上就是下功夫去做去專研，這些問題就不再是問題了。

其次就是學習洋思中學的教學模式。所謂的教學模式，就是研究這一堂課由哪些教學的環(huán)節(jié)構成，以達到什么樣的教學目的。洋思中學采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。從名字上看，應該

是由這么幾部分構成：學生先自學，在自覺基礎上教學，在學會的基礎上鞏固”事實上并不是這么簡單，我們在學生自學前考慮指導學生自學，如果來指導要求我們確立指導目標，如何制定目標還要求我們了解學生，由此準備的課的環(huán)節(jié)是課前加課上再加課后。“課前：了解學生→制定目標；課上：指導自學→先學→后教→當堂訓練；課后：作業(yè)”。這樣的教學模式看似很不錯，但對我們用這樣的教學模式，不但大費周章在短期內(nèi)很難有成效，確實用這樣的教學模式難度很大。我認為把這樣繁雜的問題不能用正常的工作時間來做。而是利用假期每周研討一課，每周一天學生來參加課改實驗的教學，老師一周上兩天班學生一周上一天課，這樣就不會影響到正常教學和教師的休息。我們教師和學生就會一點點適應入熟悉和適應教學模式。老師和學生的難題都會得到解決。

再次是我們要學習洋思中學的校本師訓，這是教師自我完善的過程，俗話說：“活到老學到老”。我們只有不斷的學習，提升自己才不會被現(xiàn)代教育淘汰，目前社會進入信息高速公路時代，是一個信息爆炸的時代，首要的任務就是學習電子信息技術。電子信息技術被廣泛地應用到了現(xiàn)代教學中。即使我們掌握了很多的教學技能，我們還應該學習一門知識就是學習相互之間的合作，教師之間合作密切了在我們教學改革中的阻力就小了，很多事做得就會輕松了。

最后是關于校園文化的問題。我們應該營造一個和諧的校園環(huán)境，讓校園每一個角落都散發(fā)文化氣息。如何進行校圖環(huán)境的規(guī)劃？校園規(guī)劃是一所學校園校價值觀的體現(xiàn)，好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是美感，還有深刻的內(nèi)涵；好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是歷史的厚重，還有開拓的未來；好的校園文化，表現(xiàn)出的不僅是嚴謹?shù)膶W術，還有閃動的青春。

第五篇：洋思中學學習心得

高效課堂是學校教育的生命線

洋思中學的辦學思想“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”、“讓每個學生成才，讓每位家長滿意”。我有幸跟隨學校領導來到讓人仰慕已久的洋思中學學習，懷著無比激動的心情踏入校園，認真的看著、聽著。細細的品味著，感覺收獲頗豐，提煉一下，與大家共享。

一、濃厚的校園學習氛圍熏陶著學生，激勵著學生。

一走進校園，就可以感受到濃姷的文化氣息，處處洋溢著積極向上的人激勵，如“學習改變命運，細節(jié)決定成敗”“彰顯生命色彩，擁抱美好未來”。與眾不同的是教學樓的建筑布局,每個年級一棟教學樓，走廊里抬頭可見英文單詞道德品德的激勵語，讓學生隨時隨地都可以接受到知識的熏陶。

二、洋思中學“兼顧全體學生”的辦學思想，大面積提高教學質(zhì)量。

洋思中學的辦學理念是“沒有教不好的學生”。這一理念體現(xiàn)了正確的辦學觀————辦學就是要教好每一個學生；體現(xiàn)了正確的學生觀————-只有有差異的學生，沒有差生；體現(xiàn)了正確的教師觀————要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生個個成才；體現(xiàn)了正確的家長觀————讓每個家長滿意。于是在教學模式上采用“先學后教，當堂訓練”這一模式。教會學生學習，合作，探究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，勇于探索，互幫互助。“堂堂清，日日清，周周清”抓住學習困難的學生不放松，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵，兵幫兵的作用，不放棄一個學生，讓學生感動，讓同行佩服。這種情況下優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，中等生怕落下，整個團隊蒸蒸日上。

三、“先學后教，當堂訓練”的教學模式是全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。

“先學”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標、自學指導、檢查點撥。“后教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發(fā)學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生不僅是學會，而是養(yǎng)成了會學。

四、洋思中學的集體備課實施有效更好地提高每一個教師的業(yè)務素質(zhì)。

在今后的教學過程中，結合自己的實際嘗試“先學后教，當堂訓練”的可取之處，加強學生的自學指導，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚奉獻精神，尋求訣竅全面提高教育教學質(zhì)量。