第一篇：洋思中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué) 的學(xué)生管理有感

2012年10月31日

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的學(xué)生管理有感

2012年8月27日，在教育局的組織下我們一行32人來到全國名校——洋思中學(xué)進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)與考察。

帶著激情觀察名校，讓我充滿信心；帶著冷靜思考現(xiàn)實，讓我倍感責(zé)任。在洋思中學(xué)的三天，我們聽了校長秦培元，副校長曹偉林及年級主任、優(yōu)秀班主任的系列報告；入班觀察學(xué)生學(xué)規(guī)范的要求等等。耳聞目睹了洋思中學(xué)學(xué)生管理的方方面面，對洋思有了一些粗淺的認(rèn)識和體會。下面我從幾個方面介紹一下洋思中學(xué)的管理情況。不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、堅持從新生入學(xué)第一天抓起

七年級學(xué)生入學(xué)后，先進(jìn)行為期七天的入學(xué)教育，包括學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、及一系列校紀(jì)校規(guī)；分別召開學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會洗澡、節(jié)約用水等專題會議。請八、九年級的同學(xué)介紹學(xué)會的經(jīng)驗；開飯前后，餐廳喇叭廣播，進(jìn)行有針對性的講話，告訴學(xué)生一桌人要等到齊了在開飯，并且告訴學(xué)生怎么坐，怎樣分飯，怎樣吃飯，怎樣洗碗等；宿舍里，生活老師指導(dǎo)學(xué)生不吃過期變質(zhì)的食物，教會學(xué)生洗澡、疊放及物品擺放等；運動場上教會學(xué)生怎樣注意運動安全，教會學(xué)生列隊、做廣播操；通過七天的訓(xùn)練，這些新生基本上能夠步入正規(guī)，并且記住了這些規(guī)定，進(jìn)而養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣。

二、堅持不懈抓起始年級 曹校長講出了兩個方面的原因：其一，學(xué)校生源較差；其二，只有抓好初一，才能為學(xué)校的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初一有了扎實的基礎(chǔ)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了八九年級，就能夠適應(yīng)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。抓好初始年級，使所有的初一年級學(xué)生能夠獲得今后全面發(fā)展的堅實的基礎(chǔ)。

三、堅持從最后一名學(xué)生抓起

1、合理分班，調(diào)動競爭的力量。新生入校后，舉行文化考試，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到每個班級。每學(xué)年根據(jù)期末、期中考試平均成績再次分班，學(xué)生并分別于年級校長、班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗收，優(yōu)者獎，差者罰。

2、結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。一是班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置并與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)的對子。二是學(xué)校的黨員干部每人承包幾個后進(jìn)生做幫教轉(zhuǎn)化工作。

3、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課老師提問最多的是這些學(xué)生，黑板演示最多的是這些學(xué)生，解釋點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，每學(xué)期期中，期末學(xué)校召開以“我進(jìn)步了”為主題的演講大會，讓進(jìn)洋思后思想品德、學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步的學(xué)生登臺演講，以熾熱的情感使過去倍受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

洋思中學(xué)在抓起始年級上有關(guān)鍵的三點值得我們借鑒：一是七年級要配備較強(qiáng)的教師，每一門學(xué)科都要配備一名骨干教師。二是七年級要平均分班，切不可分快、慢班。把后進(jìn)生平分到各個班，便于教師輔導(dǎo)，便于教師考核，有利于形成班級之間的競爭。

三、持之以恒的抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化工作，使每個學(xué)生合格。

以上是我對洋思中學(xué)學(xué)生管理工作的一點認(rèn)識和總結(jié)，由于時間和本人水平有限，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)給予寶貴意見。謝謝。

第二篇：洋思中學(xué)

洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。

②靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。

五、教學(xué)模式：

范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。

九、誰緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”； g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。

③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習(xí)時間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。

第三篇：洋思中學(xué)

沒有做不到，只有想不到

——走進(jìn)洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學(xué)，是在我校課改動員大會上，當(dāng)時很不以為意。第二次聽說洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實的學(xué)生管理制度。整個校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘。“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強(qiáng)！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來的還是一條條標(biāo)語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進(jìn)洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學(xué)都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細(xì)無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動，進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。課堂上學(xué)生主動參與，老師只是進(jìn)行點撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學(xué)科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，開展“三清運動”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時間出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間及自學(xué)后的檢測方式。充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因為洋思的“先學(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“后教”，是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充。“兵”教“兵”，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時間少，節(jié)省下的時間便是還給學(xué)生，讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學(xué)率，這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高，課堂教學(xué)就要及時反饋，練習(xí)當(dāng)堂處理。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當(dāng)堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當(dāng)堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學(xué)生獨立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰做得又快又好。一個又一個幾分鐘，學(xué)生在單位時間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求，沒有時間開小差，更沒有時間去偷懶，整個課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì)，又減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)，同時檢測了課堂教學(xué)效果，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學(xué)生都能找到成就感。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是要求今日事今日畢。“周周清”就是對一周知識的總結(jié)、回顧，清除、解決學(xué)習(xí)中的問題。“三清”為課堂教學(xué)掃除了障礙，學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力，老師上課也才能得心應(yīng)手。“三清”的方式可以是班上同學(xué)之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理。“三清”是一個既定目標(biāo)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師、學(xué)生乃至家長都感到了責(zé)任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”。“三清”的有效實施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務(wù)實的學(xué)生管理制度

走進(jìn)洋思，走進(jìn)洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室，你看不到學(xué)生追逐打鬧的場景，聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實驗室做實驗，學(xué)生無一例外都是列隊前行，統(tǒng)一行動，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點。每一個新生入校，先學(xué)規(guī)范，學(xué)怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費，下課不要喧嘩，還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒，不浪費，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準(zhǔn)時到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴(yán)格的管理和嚴(yán)明的紀(jì)律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗證明，說理是一種教育，嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。

五天的洋思學(xué)習(xí)，讓我感慨：不虛此行！

第四篇：學(xué)思洋思中學(xué)心得

2011-2012學(xué)年上學(xué)期工作總結(jié)

解放思想大討論

東豐四中 王會良

我在這里就學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課改經(jīng)驗見解和大家共同交流分享，本人才疏學(xué)淺，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，由此我們很有必要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗。但在這里我引用這句話，還有一層意思——就是我認(rèn)為并不是所有的洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗，我們都要照搬，正如中國曾經(jīng)照搬前蘇聯(lián)。照搬式的學(xué)習(xí)，那很可能使我們的教育走向極端。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗不能直接用拿來主義來完成，而是要用辯證的眼光去看這些課改經(jīng)驗，哪些經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，哪些經(jīng)驗適合我們來用，應(yīng)該具有選擇性，并在洋思中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能謀發(fā)展。

要有發(fā)展，我們教師就必須得有所行動——那就是不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己。畢竟人無完人。

首先就是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的辦學(xué)理理念：“尊重主體，面向全體”。這句話真的沒什么必要學(xué)習(xí)的，因為我們東豐四中的辦學(xué)理念和它的理念在立場上是一致的，在這里真正要學(xué)的是洋思中學(xué)為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)如何去做的？洋思中學(xué)在師德上、業(yè)務(wù)上和方法大做文章，這是我們要考慮的問題，但我認(rèn)為最重要的是責(zé)任心的問題，教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)了，教師在師德、業(yè)務(wù)和方法的問題等問題上就是下功夫去做去專研，這些問題就不再是問題了。

其次就是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式。所謂的教學(xué)模式，就是研究這一堂課由哪些教學(xué)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。洋思中學(xué)采用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。從名字上看，應(yīng)該

是由這么幾部分構(gòu)成：學(xué)生先自學(xué)，在自覺基礎(chǔ)上教學(xué)，在學(xué)會的基礎(chǔ)上鞏固”事實上并不是這么簡單，我們在學(xué)生自學(xué)前考慮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如果來指導(dǎo)要求我們確立指導(dǎo)目標(biāo)，如何制定目標(biāo)還要求我們了解學(xué)生，由此準(zhǔn)備的課的環(huán)節(jié)是課前加課上再加課后。“課前：了解學(xué)生→制定目標(biāo)；課上：指導(dǎo)自學(xué)→先學(xué)→后教→當(dāng)堂訓(xùn)練；課后：作業(yè)”。這樣的教學(xué)模式看似很不錯，但對我們用這樣的教學(xué)模式，不但大費周章在短期內(nèi)很難有成效，確實用這樣的教學(xué)模式難度很大。我認(rèn)為把這樣繁雜的問題不能用正常的工作時間來做。而是利用假期每周研討一課，每周一天學(xué)生來參加課改實驗的教學(xué)，老師一周上兩天班學(xué)生一周上一天課，這樣就不會影響到正常教學(xué)和教師的休息。我們教師和學(xué)生就會一點點適應(yīng)入熟悉和適應(yīng)教學(xué)模式。老師和學(xué)生的難題都會得到解決。

再次是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的校本師訓(xùn)，這是教師自我完善的過程，俗話說：“活到老學(xué)到老”。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己才不會被現(xiàn)代教育淘汰，目前社會進(jìn)入信息高速公路時代，是一個信息爆炸的時代，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)。電子信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了現(xiàn)代教學(xué)中。即使我們掌握了很多的教學(xué)技能，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)一門知識就是學(xué)習(xí)相互之間的合作，教師之間合作密切了在我們教學(xué)改革中的阻力就小了，很多事做得就會輕松了。

最后是關(guān)于校園文化的問題。我們應(yīng)該營造一個和諧的校園環(huán)境，讓校園每一個角落都散發(fā)文化氣息。如何進(jìn)行校圖環(huán)境的規(guī)劃？校園規(guī)劃是一所學(xué)校園校價值觀的體現(xiàn)，好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是美感，還有深刻的內(nèi)涵；好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是歷史的厚重，還有開拓的未來；好的校園文化，表現(xiàn)出的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)，還有閃動的青春。

第五篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高效課堂是學(xué)校教育的生命線

洋思中學(xué)的辦學(xué)思想“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來到讓人仰慕已久的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，懷著無比激動的心情踏入校園，認(rèn)真的看著、聽著。細(xì)細(xì)的品味著，感覺收獲頗豐，提煉一下，與大家共享。

一、濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍熏陶著學(xué)生，激勵著學(xué)生。

一走進(jìn)校園，就可以感受到濃姷的文化氣息，處處洋溢著積極向上的人激勵，如“學(xué)習(xí)改變命運，細(xì)節(jié)決定成敗”“彰顯生命色彩，擁抱美好未來”。與眾不同的是教學(xué)樓的建筑布局,每個年級一棟教學(xué)樓，走廊里抬頭可見英文單詞道德品德的激勵語，讓學(xué)生隨時隨地都可以接受到知識的熏陶。

二、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”。這一理念體現(xiàn)了正確的辦學(xué)觀————辦學(xué)就是要教好每一個學(xué)生；體現(xiàn)了正確的學(xué)生觀————-只有有差異的學(xué)生，沒有差生；體現(xiàn)了正確的教師觀————要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生個個成才；體現(xiàn)了正確的家長觀————讓每個家長滿意。于是在教學(xué)模式上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助。“堂堂清，日日清，周周清”抓住學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不放松，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵，兵幫兵的作用，不放棄一個學(xué)生，讓學(xué)生感動，讓同行佩服。這種情況下優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，中等生怕落下，整個團(tuán)隊蒸蒸日上。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

“先學(xué)”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥。“后教”就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問題，達(dá)到“兵教兵”的目的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅是學(xué)會，而是養(yǎng)成了會學(xué)。

四、洋思中學(xué)的集體備課實施有效更好地提高每一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在今后的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的實際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。