第一篇：如何在高職高專分析化學(xué)教學(xué)中實施項目化教學(xué)

如何在高職高專分析化學(xué)教學(xué)中實施項目化教學(xué)

《分析化學(xué)》是高職高專化工類專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生具有較強的理論知識和實際操作能力。在分析化學(xué)課程教學(xué)中，如何實施理論和實際緊密結(jié)合的教學(xué)，進行實際操作訓(xùn)練呢？筆者曾多年擔(dān)任化工類《分析化學(xué)》課程教學(xué)，對課程內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)整專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采取分組、分層項目教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，本文就分析化學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的情況談些看法。

一、項目教學(xué)法的特點

所謂項目教學(xué)法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。項目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。項目教學(xué)法的突出特點，是將教學(xué)過程和具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性。它能在教學(xué)過程中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、洞察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力。

二、項目教學(xué)法在分析化學(xué)課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法要求師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。分析化學(xué)是化工類專業(yè)主干課，具有很強的實踐性，要求學(xué)生具備較強的理論知識和實踐操作能力。在教學(xué)中如何處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能參與設(shè)計實驗和動手操作的過程，培養(yǎng)自己的動手能力、分析問題、解決問題的能力，更快更好地適合市場需求，成為高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，下面就分析化學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法。

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1使學(xué)生達成紫外可見分光光度法的知識建構(gòu)

1.2使學(xué)生掌握分光光度法的原理、方法，并掌握儀器的使用

1.3通過教學(xué)情境的設(shè)計，激起學(xué)生的積極性，使其掌握分光光度法的使用條件。

1.4使學(xué)生掌握實驗技能，通過對各種檢測方法的分析比較，學(xué)會分析問題、解決問題。

2.教學(xué)情境的設(shè)計

教學(xué)情境設(shè)計的優(yōu)劣對于提高學(xué)生的興趣非常重要，要以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，才能使設(shè)置的問題既包含了學(xué)生的熟知的某些現(xiàn)象、概念、知識和技能，但又不能使學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識水平和能力得到簡單的解決。本節(jié)課是學(xué)生在掌握一定的分析化學(xué)及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計到的內(nèi)容能夠理解并接受。

將這一章節(jié)設(shè)計成多個測定項目，通過解決一個個問題來使學(xué)生理解掌握分光光度法的原理及其應(yīng)用。這是一次嘗試，從課后學(xué)生的反映來看，這次嘗試是成功的。

本節(jié)課我們是在實驗室里進行的，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組幾個同學(xué)共用一臺儀器，除此之外我們還有黑板、投影儀和膠片等教具。

2.1提出問題，學(xué)生找資料設(shè)計方案

現(xiàn)在大家普遍關(guān)心環(huán)境問題，室內(nèi)甲醛含量也是現(xiàn)代家居常需考慮的問題，那么甲醛的含量如何測定，我們在課前提出這個問題，讓學(xué)生以小組為單位去查找相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案。查資料設(shè)計實驗方案是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)，這不僅可以鍛煉學(xué)生收集材料處理信息的能力，還能提高學(xué)生的知識面以及合作協(xié)調(diào)能力，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。在此過程中教師給予精心的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，幫助學(xué)生將收集的信息進行歸類、整理、提煉和加工，寫出實驗方案。

2.2討論分析學(xué)生的設(shè)計方案，講解分光光度法測定甲醛的原理

課堂上，我們將現(xiàn)代居室中甲醛含量調(diào)查的結(jié)果用投影顯示出來，提出檢測甲醛含量的重要意義，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這不僅能使學(xué)生了解本節(jié)課的主要目的，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過課前的準(zhǔn)備，各小組的同學(xué)都設(shè)計了自己的實驗方案，典型的有三種：化學(xué)分析法、乙酰丙酮目視比色法以及酚試劑分光光度法。每組同學(xué)將這些方案都寫在膠片上并在課堂上依次展現(xiàn)出來。教師和學(xué)生共同對所設(shè)計的方案進行討論。

2.3儀器的教學(xué)

理論是用來指導(dǎo)實踐的，分光光度法教學(xué)中另一重要的部分在于儀器的使用。為了更好的進行儀器講解，我們拍了許多照片，以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。并且每組學(xué)生都有一臺儀器，學(xué)生邊聽老師講邊進行操作。這節(jié)課中自己制作了一些非常形象的圖片，如為了形象地說明在實驗過程中比色皿拉桿的使用注意事項，我們設(shè)計了簡單卻很實用的模仿拉桿的拉動（在普通光學(xué)投影上演示），其中入射光線和透射光線固定不動，比色皿拉桿及比色皿架可以上下移動，使得測量過程中測量光束通過比色皿的過程非常清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一目了然，避免了實驗過程中拉桿不到位的錯誤操作。

三、項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“項目教學(xué)法”是提高教育質(zhì)量的有效方法。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的是完成項目的過程，項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較下所示。

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了主觀能動性

學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法。改變了傳統(tǒng)的“教師講解――教師示范――強調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教師拿教學(xué)參考書上課的教學(xué)程序。同時，通過項目研究，使體會到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系，從而進一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在項目教學(xué)法實施過程中，力求通過學(xué)生感興趣的項目進行研究活動，采用一種真實的實踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的能力和合作、創(chuàng)新精神

項目教學(xué)法是通過小組組織實施教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動手、實踐、分析、解決問題等能力，同時鍛煉了團隊協(xié)作精神。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力等方面努力實踐。

3.理論實踐一體化

建設(shè)專業(yè)教室，實行教學(xué)做一體化。按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型。我們教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的“粉筆+黑板、口授+板書”及以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實驗室去，理論和實踐相結(jié)合。

4.教學(xué)效果和成績評價

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以書本為中心，而項目教學(xué)法是以能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生的技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。可以采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，結(jié)合實訓(xùn)項目進行師評、互評、自評，撰寫心得體會。

總之，實施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很大提高。

第二篇：項目化教學(xué)實施情況總結(jié)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

《Android操作系統(tǒng)及應(yīng)用開發(fā)》課程

項目化教學(xué)實施情況總結(jié)

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，近幾年我國高職院校紛紛崛起，并且有可能成為面向人人的教育。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)實際崗位需求。當(dāng)前高職院校的核心任務(wù)就是課程教學(xué)改革，因此項目化教學(xué)的理念提出，可以說是促進高職課程改革的一條有效途徑。本課程在實行了一個學(xué)期的項目化教學(xué)實踐之后，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在項目化教學(xué)實踐中，我們所做的工作

1.精心設(shè)計項目

將基于崗位的人才培養(yǎng)體系中“移動應(yīng)用開發(fā)工程師”的崗位需求與素質(zhì)要求進行剖析，提取訓(xùn)練技能點，設(shè)計項目，盡可能做到技能點和項目的融合性。本課程中設(shè)計了一個貫穿全課的大項目，在大項目中設(shè)計了四個分項目，在每個分項目中又設(shè)計若干子項目，通過子項目對學(xué)生進行基礎(chǔ)的能力、知識和素質(zhì)的訓(xùn)練，然后整合每個分項目，進一步提升學(xué)生的能力，最后綜合這四個分項目，融會所學(xué)的東西，達到本課程的開設(shè)及訓(xùn)練目的。

2.項目化教法嘗試

在學(xué)生完成一項確定的工作，他們需要計劃并且完成工作。將傳統(tǒng)的由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊?為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、是項目實施的主要執(zhí)行者，根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，設(shè)計了項目教學(xué)法的教學(xué)模式，具體如下：

（1）情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情境環(huán)境，項目中實際任務(wù)安排做到與實際項目的一致性，讓學(xué)生體會崗位素質(zhì)與解決實際問題的重要性，以便于以后實習(xí)或畢業(yè)后，對實際工程項目的無縫連接。

（2）規(guī)范示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程，工程化操作分析、設(shè)計、解決需求，安排時間講解、重在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方面，然在以后的項目中，學(xué)生會自動參考相關(guān)規(guī)范進行操作。

（3）獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決自主和創(chuàng)新項目打下基礎(chǔ)，在入門項目中，教師在項目中講解和操作時間會比較多，但也要留給學(xué)生自己思考的時間，以確保學(xué)生能夠接受。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)實際崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際的全局性問題的能力。本課程對學(xué)生進行了明確分組，要求各個小組獨立承擔(dān)一個項目的所有任務(wù)。可以同學(xué)間交流討論，同時教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問，以確保完成工程項目。

（5）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量。本課程考核主要包括項目教師評價、項目學(xué)生自評、綜合實踐考核、工作報告等幾個部分。

3.兼顧學(xué)生的層次

在本次項目化實踐過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力因素，在完成項目的過程中存在很大差異，所以在項目設(shè)計中進行適當(dāng)?shù)耐晟疲簩㈨椖咳蝿?wù)進行層次化設(shè)計為“基本任務(wù)+提高任務(wù)”；基本任務(wù)要求所有學(xué)生都完成，提高任務(wù)針對能力強的學(xué)生進行設(shè)計，以提高他們的能力，同時保障對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價的公正性與公平性。

二、實施效果分析

在實施項目化教學(xué)過程中，學(xué)生對“分析需求——設(shè)計解決方案——解決問題”等環(huán)節(jié)基本能做到工程化操作，職業(yè)素質(zhì)潛移默化中慢慢形成，總體來說，在本課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。對于課程效果，在課后座談中學(xué)生談到兩點：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確：知道了通過學(xué)習(xí)后具體能實現(xiàn)什么效果或得到什么成果，具體項目中會根據(jù)對某個技術(shù)點的實際應(yīng)用深入分析，用需求來驗證項目的完成情況。

2、學(xué)會了學(xué)習(xí)方法：以前學(xué)習(xí)只是看教材，教材上有的能夠模仿完成，教材上沒有的就不會操作了。現(xiàn)在則會嘗試參考相關(guān)資料，通過與他人交流、跟老師互動等方式獨立完成任務(wù)。

另外，在校企合作方面也取得了一定的成果，通過把學(xué)生送到企業(yè)的實際崗位進行實訓(xùn)，達到了不錯的效果。

三、在項目化教學(xué)實施過程中需要加強地方

1.課程教材建設(shè)。教材是課程改革的體現(xiàn)，也是指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的重要依據(jù)。我們需要根據(jù)當(dāng)前項目化教學(xué)改革來制定與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同內(nèi)容的教學(xué)，不再與學(xué)科中理論知識相關(guān)聯(lián)，而是以指導(dǎo)工作任務(wù)為主的系統(tǒng)歸納的方案。而且教學(xué)并不是一層不變的，而是動態(tài)的，需要與實際相結(jié)合，針對地區(qū)的市場變化來制定教材內(nèi)容，作為學(xué)生走上工作崗位的指導(dǎo)手冊。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是走上實踐崗位的第一道關(guān)卡，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，全面提高綜合素質(zhì)。通過與多個企業(yè)聯(lián)合，實現(xiàn)校企共贏的局面。在組織形式上，可以讓在校學(xué)生組成工作任務(wù)團隊，在實踐的地方進行實際項目的操作，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.學(xué)校需要重視就業(yè)引導(dǎo)工作。職業(yè)院校作為高等的教育機構(gòu)，就是需要將崗位需要的人才進行輸送，而一些學(xué)生并不能夠找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，因此應(yīng)當(dāng)在項目教學(xué)的同時進行職業(yè)的引導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生在項目操作過程中的表現(xiàn)來幫助學(xué)生選擇職業(yè)。讓學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知，找準(zhǔn)自己就業(yè)的方向。

綜上所述，對于高職院校的項目化教學(xué)實踐，我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸放c理論，而是與實際相結(jié)合的教學(xué)實踐。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的實踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行改革，構(gòu)建以生產(chǎn)需要為出發(fā)點的專業(yè)課程體系，進而實施項目化教學(xué)改革，為市場培養(yǎng)出實用型的人才。

第三篇：項目化教學(xué)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用

項目化教學(xué)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法難以滿足數(shù)碼攝影教學(xué)的需要，本文立足今數(shù)碼攝影教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了項目化教學(xué)在數(shù)碼攝影課程中的應(yīng)用，并分析其應(yīng)用的對攝影教學(xué)帶來的變化：有助于提高學(xué)生的實踐能力和改變單向的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼攝影 項目化教學(xué) 攝影實踐

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中，它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

一、研究化教學(xué)的概念

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀(jì)的美國的教育，并逐步完善于二十世紀(jì)晚期，現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學(xué)生是該項目的主要參與者”。

二、項目化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能；

任務(wù)分解：不同教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)一個或幾個任務(wù)，具體的每個任務(wù)需要考慮學(xué)生的知識和技能是否覆蓋；

注意細節(jié)：項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識，項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（2）建立項目團隊。小組教學(xué)模式是項目化教學(xué)完成任務(wù)的基礎(chǔ)的模式教學(xué)，在實施項目的過程中，既要強調(diào)合作的共性，也要發(fā)揮不同參與者的競爭關(guān)系，分配的任務(wù)不是一個詳細的行動計劃，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分組討論，分析任務(wù)的過程及其問題

（3）項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求，教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，同時確定任務(wù)的范圍和進度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

（4）組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失，避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。

（6）績效評價展覽。項目可以在一個小型的交流會和照片墻上進行展示，每個人的攝影作品都應(yīng)該得到展示，使學(xué)生養(yǎng)成分享攝影作品的習(xí)慣，作品的評分模式也不同于傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生自己的評價，和老師的評價應(yīng)該有機結(jié)合，過程評價和評價也應(yīng)各占比例。具體的評價是：整體評分=平時表現(xiàn)（30%）+團隊工作（30%）+期末個人工作（40%）。學(xué)生的平時表現(xiàn)一定要納入最終的成績評定。項目團隊和項目工作評分占最終成績的30%目的是：提高團隊項目團隊的凝聚力和榮譽感

三、攝影教學(xué)的數(shù)字化項目教學(xué)的優(yōu)勢

（一）項目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提倡學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們，學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進來，學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

（二）項目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性，對學(xué)生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當(dāng)遇到問題或困難時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

（三）項目教學(xué)幫助學(xué)生融入社會

實踐項目化教學(xué)，有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學(xué)生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)校可以同時建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。

參考文獻：

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第四篇：淺談在分析化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的經(jīng)驗

淺談在分析化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的經(jīng)驗

摘 要 根據(jù)實踐經(jīng)驗討論了在分析化學(xué)課程教學(xué)運用多媒體的優(yōu)勢、缺點以及注意的事項。多媒體教學(xué)有它的局限性,需要與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短,相得益彰。

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A

分析化學(xué)是無機化學(xué)的后續(xù)課程,是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)主要分為定性分析和定量分析兩部分,長期以來,教材內(nèi)容上定性分析多側(cè)重于系統(tǒng)分析,關(guān)系復(fù)雜,定量分析多側(cè)重于公式推導(dǎo),艱深難懂。在教學(xué)方法上也主要以課堂講解為主,同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)教學(xué)實驗。筆者在幾年的分析化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中嘗試大量使用多媒體教學(xué),取得了一些經(jīng)驗教訓(xùn)。控制多媒體課件的放映速度,保證課堂教學(xué)效果

減少課堂教學(xué)時數(shù),給學(xué)生更多的自主時間是高等教育發(fā)展的一種趨勢。多媒體課件的優(yōu)點之一,就是可以提前把要解說的內(nèi)容做好,在需要放映時只需一點鼠標(biāo),節(jié)省了大量寫板書的時間。但如果控制不好課件播放的速度,這也同樣是多媒體課件的缺點。如在復(fù)雜酸堿體系中計算溶液pH值、絡(luò)合滴定反應(yīng)中副反應(yīng)系數(shù)的計算等都需要大量公式的推導(dǎo),傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式,學(xué)生可以跟著教師的書寫記筆記,記的過程當(dāng)中體會教師推導(dǎo)的思路,如果課件播放速度過快,學(xué)生們應(yīng)接不暇,就難以理解和掌握所講的內(nèi)容。所以教師對于容易理解的定理、概念等可以適當(dāng)加快放映速度,但對于難以理解的問題必須放慢速度,甚至需要利用多媒體的優(yōu)勢反復(fù)放映或以各種形式和角度去分析和講解。投影屏幕不能完全替代教師板書

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法完全替代的,首先是黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪。當(dāng)然多媒體授課對于這一點不是完全沒有解決的方法,目前可以使用如電子教鞭、屏幕筆等多種軟件完成在投影屏上的直接書寫,甚至可以直接使用各種顏色畫出很漂亮的箭頭、著重號等,加強教學(xué)效果。但是很多老師可能粉筆字、鋼筆字都寫的很好,“鼠標(biāo)字”卻還需要加強練習(xí)才能寫出手。另外,好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。掌握熟練地計算機操作是教師多媒體授課必備的技能

目前還有不少老師使用多媒體,操作技能還不扎實,有些常識性的操作還不掌握。多媒體教學(xué)經(jīng)常被人詬病的就是操作過于線性,限制了教師的自由發(fā)揮。比如大部分教師常用的PowerPoint,就被認(rèn)為很死板,幻燈片只能從頭一張張連續(xù)播放。有的老師為了解決這個問題,使用了大量的跳轉(zhuǎn)按鈕、超鏈接等功能。其實PowerPoint本身就帶有自由跳轉(zhuǎn)到任何一張幻燈片的功能,在放映時右手在小鍵盤上輸入幻燈片編號以后回車,就可以轉(zhuǎn)到對應(yīng)幻燈片上,而不需要用超鏈接。如果認(rèn)為幻燈片編號不利于記憶,那么還可以將幻燈片以講義的形式打印出來,需要跳轉(zhuǎn)時看一下講義即可。要想讓多媒體服務(wù)于自己的課堂教學(xué),老師首先要熟練掌握多媒體的基本知識和操作技能。在此基礎(chǔ)上我們才能全面駕馭多媒體,才能在課堂上游刃有余地用好多媒體,使自己的課堂熠熠生輝。針對化學(xué)教師而言,專業(yè)的Chem Office、ChemSketch等軟件的使用更是需要掌握的基本功。切忌多媒體喧賓奪主

如果多媒體課件圖片、聲音、動畫用的過于頻繁,會導(dǎo)致學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到欣賞課件上,而不是教學(xué)內(nèi)容上。形象直觀及內(nèi)容豐富的多媒體課件作為教學(xué)輔助手段,能極大地提高了課堂教學(xué)的效果。但如果在制作多媒體課件過程中沒有把握好其真正作用,那么就會適得其反。如:有部分虛擬分析化學(xué)實驗多媒體課件畫面優(yōu)美,切換頁面的動畫和聲音也富于變化,結(jié)果學(xué)生的注意力過多地集中于優(yōu)美的畫面、無效的動畫和聲音中,忽視了教師的講解和實驗的本質(zhì)內(nèi)容。多媒體授課不需要無關(guān)的聲音來刺激學(xué)生。多媒體課件在制作過程中不能過分的追求表面美觀,而忽視了多媒體作為教學(xué)輔助手段的真正作用。總結(jié)

使用多媒體教學(xué)時要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運用是實施教學(xué)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

運用多媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果,但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。多媒體固然有它的局限性,但我們要用贊賞的眼光看待它,讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短,相得益彰。

參考文獻

[1] 格桑曲珍.淺談我區(qū)高校分析化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].西藏科技,2007.09.[2] 鄧洪,廖齊,王元蘭,陳學(xué)澤.無機及分析化學(xué)多媒體教學(xué)方法研究[J].科技信息,2007.11.

第五篇：游戲化教學(xué)實施探討

游戲化教學(xué)實施探討

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲”。①要求教師要重新定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。因此，小學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)運而生。所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運用游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點和了解學(xué)生的心理特征后，采用合適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，它是一種新型的教學(xué)模式。②然而，能否在小學(xué)教學(xué)中充分的發(fā)揮其作用，關(guān)鍵基于游戲精神視野下的課堂教學(xué)的實施。

一、游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)指出，在新的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把這種思想貫穿進去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中教師起到的是引導(dǎo)作用。因此游戲教學(xué)內(nèi)容選擇至關(guān)重要。一要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)知發(fā)展，要經(jīng)歷感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個主要階段。小學(xué)生的年齡段為6、7歲――

11、12歲之間，處于具體運算階段，其感知事物主要來自直接觀察和親身接觸。而且小學(xué)生活撥好動、集中注意時間較短、有較強的好奇心等。因此游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)具備直觀性和趣味性。老師應(yīng)努力設(shè)計有趣且貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生真正回歸游戲課堂，發(fā)揮其主體作用。二是游戲內(nèi)容要“健康向上”。要正確引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)應(yīng)用的原則。

第一、“三適”原則。即適當(dāng)、適時、適度。適當(dāng)，就是教師必須根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計合理的教學(xué)案例及教學(xué)策略;適時，就是游戲教學(xué)要選擇好時機;適度，指游戲內(nèi)容難易程度適中。第二、游戲方式的多樣化，不斷推成出新。才能保證游戲的趣味性和吸引力，充分調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，讓游戲充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三、游戲設(shè)計注重學(xué)生個性需要。游戲教學(xué)設(shè)計面向的是作為一個整體的班級，教師在對游戲教學(xué)進行設(shè)計的時候，大多考慮的是班級整體效果，這就容易輕視了學(xué)生的個體差異與需要。因此在游戲教學(xué)的設(shè)計中，要體現(xiàn)學(xué)生個性化需要。第四、增強游戲內(nèi)容的實效性，考慮學(xué)生的長遠發(fā)展。游戲課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生在一個自由的空間里，主動建構(gòu)，主動體驗，主動創(chuàng)造，享受生命的美好。

三、游戲教學(xué)應(yīng)用方式

一是利用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在導(dǎo)入新課前，要讓學(xué)生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自演示一個游戲，這個游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識點才能順利完成任務(wù)游戲介紹從而輕松導(dǎo)入新課，不知不覺中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是“三備”原則。即教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備，游戲教學(xué)實施準(zhǔn)備。教學(xué)之前，教師對課堂需要的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境著手進行準(zhǔn)備。同時要求學(xué)生準(zhǔn)備好游戲過程中所需要的道具。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的動向，積極靈活的應(yīng)對游戲教學(xué)中的突發(fā)事件。這就要求教師在游戲教學(xué)課堂之中有著沉著、冷靜、有序的教學(xué)智慧。三是實施監(jiān)督，及時反饋。課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中，教師要實施監(jiān)督學(xué)生的行為，學(xué)生也要及時反饋自己遇到的問題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強化，及時調(diào)整課堂的節(jié)奏，便于游戲教學(xué)安全有效地進行。四是利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程結(jié)束后，教師準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來檢測學(xué)習(xí)效果。五是利用游戲進行課后練習(xí)。完成教學(xué)活動后，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺讓學(xué)生自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)游戲教學(xué)的科學(xué)實施，是符合時代要求的，是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢的。它有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，有利于師生互動培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。

（作者單位：甘肅會寧縣特殊教育學(xué)校）