第一篇：對新教材的認識及教學體會與反思[范文模版]

對新教材的認識及教學體會與反思

2005年秋季,懷著一顆激動的心情,我拿到了新教材,無論是教材的編寫原則,還是教學內容的設置,給人全新的感受,心情平靜下來之后,我最大的體會是“挑戰”。一.內容上的挑戰

這新教材語法起點低,適合所有小學畢業生,沒有設計新的語法項目,而是將小學語法項目的聽說運用能力轉為對聽、說、讀、寫運用能力的要求,那么如何使基礎差的學生學會英語,如何使基礎好的學生不感到厭倦,如何提高聽、說、讀、寫綜合能力,教師如何處理教學內容,這是一個挑戰.二 教學理念上的挑戰

新的教育理念都是吸取了傳統教育思想精華并在現代教育實踐的基礎上產生的,因此學習、領悟先進的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語用功能,即在真實的環境中把地道的英語展現給學生,新教材的編寫突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學中應注意創設情境,使學生在做事情中學習英語,用英語做事情,自己通過看報紙學習文件資料感覺教師應注意理念上的兩個轉變.(一)轉變教學觀

教學觀反映了教師的教學思想和教學習慣,新課程要求教師要完成角色的轉化,要從知識的傳授者變為學生學習的組織者,引導者,激發者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實際教學中并沒做到。還是習慣向學生系統講授知識,恐怕講不細學生不會,一個根本原因是不相信學生的自學潛能,新課程提倡讓學生自主合作研究學習,但有的教師認為高年級學生可以,低年級學生不可以,好學生可以,差學生卻不可以,理由是,高年級的學生和好學生有一定的知識基礎,有自學的能力,而低年級的學生和差學生不具備自學能力,還要靠教師講.其實這是一個觀念問題。教師是否引導學生探究與學生知識的多少沒有關系，別說是初中生和小學生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導下自由探究，新課程提倡讓學生自己體驗教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導、激發學生而不是代替他們學習。從長遠看應培養學生的學習能力、有學習能力的學生，他的應試能力會相當的不錯，反之，應試成績好，他的學習能力不一定就好，培養學生的學習能力，教師越教越輕松，學生越學越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學習能力強的學生沒有受影響。又如，八年級教材的難度比七年級提高了很多，如果不注重培養學習能力，八年級兩極分化現象會更加嚴重。）

（二）轉變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因為我們新課標所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數學生經過努力都能達到，所以教師應鼓勵學生要超越標準。教材只是一個范本，教材中的例題和練習也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來說明這部分知識，只要有利于學生的學習，教師可以不按照教材的順序和例題來講，我在實際教學中，幾乎每個模塊都要補充一些知識。

以上是有關教學理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會。一． 注重基礎教學

基礎知識和基本技能是我們教育教學的基本目標，也是學生發展的基石。音標、詞匯、語法要講要練，新教材的教學不排斥講，有些重難點非講不可，有的課還必須以講為主，無論課程怎么改，打牢基礎始終是教學的首要任務，沒有基礎就談不到繼續發展，因此，我在教學中注重雙基教學。

二．努力嘗試新的教學模式

新課程倡導任務型教學模式，并不是每個單元，每節課都要進行任務型教學，但教師在教學中應努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結經驗，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動分組時怎樣分組，小組中的每個學生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學生沒有活動的積極性怎么辦，通過不斷實踐，教師都能總結出適合自己所教班級的經驗，開始課改時，活動不宜過多，一學期有七八次就可以。三． 注重知識的整合，是教材的要求也是教學進度的要求

新課程內容的設置要求教師創造性地運用教材。一方面，教材上的內容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒有的內容，有時需要教師展開或補充。七年級的教材中每個單元都設置了很多活動，如果按照教材的編排，從第一活動講到最后一個活動，會令課堂顯得亂，重點不突出而且教學進度也不允許，我嘗試的做法是每個模塊確定一兩個重點，或是一段對話，或是一段話題短文圍繞重點語篇的學習，進行基本知識的教學及四會能力的訓練。結合本班學生的實際情況，我訂了一個最低標準，比如對話、短文應熟讀，了解其含義，重點語句會背誦。當全班絕大多數學生達到這個標準之后，我在進一步拓展知識的廣度與深度。不但每個單元的內容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過整合知識使字詞在具體的語境中自然習得，使學生學到完整、系統的知識。四． 注重活動的實效性

新教材中設置了許多活動如pair work、group work,而且通過聽課觀摩課,自己也學了一些教學活動形式,可是有些活動拿到自己的課堂上根本就不靈,經過冷靜的思考,我認識到兩點:

一、不要把從前的“滿堂灌”變為“滿堂動”，如果課堂上學生一會兒忙活這兒，一會兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動而活動，這就失去了活動的價值；二注重活動的實效性，“動”是指學生在課堂上各種動口動腦動手的學習活動，課堂上的答問，討論，練習訓練等都是很好的學習活動。學生活動的核心是思維活動，學生的活動是這了知識的學習而活動，不應是花架子。面對新教材的眾多創新之處，我覺得自己要實事求是，根據自己班級情況，采取穩妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠期計劃分步實施，比如教師教學對話，學生預習有很大難度，如果分組學習進行探究活動，由于學生詞匯積累少，他們只能陪聽、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動沒有什么意義。我采取的方法是領讀、朗讀、翻譯，這些活動沒有新意也很傳統，但通過這項活動學生能夠學習基礎知識掌握基本技能，這樣的活動就有了意義，學生有了一定的知識積累，教師才能拓展知識的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學實踐中，我注重打好基礎，面對現實，形成了自己的教學思路，學生比較認可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語文、地理、歷史、物理、化學等學科知識，自己深深體會到自己知識的單一，有捉襟見肘的感覺。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開發技能，以及對課程的整合能力，新教材內容的綜合性彈性加大，教材及教學為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創意地進行教學，對教師的創新精神提出挑戰，自己有時總對自己的課不滿意，但難以找出好的方法來改進，我一直感到很苦惱，只好邊學習邊積累。

三． 新教材要求教師間加強團結協作，共同探討，爭論教學中遇到的問題，及時總結經驗教訓，使課堂教學實踐少走彎路。

總之，新教材對教師是一個挑戰，更是一個機遇。“教無定法”衷心祝愿每位教師在學習與實踐中形成自己的教學風格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學習，共同進步，不斷提高自己，為新課改貢獻我們的智慧和力量。

第二篇：師德體會與反思

師德體會與反思

賀家坪中心學校 曾令銀

在今年的師德教育月活動中，我系統學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人們共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》以及《未成年人保護法》等法律法規，并進行了師德方面的自查工作及深入地反思。通過學習，我感慨良深,更加明確了自己的工作職責，進一步增強了愛崗敬業的意識。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。我記得陶行知先生曾說過：學高為師，身正為范！我認為這就是師德的全部含義。中國經濟在騰飛，國民素質在進步，對教育的要求也在提升，在這種形勢下，教師都能感受到來自各個方面的壓力，內心有許多困惑，這些因素既影響到教師的正常生活，也影響到日常教學工作的開展，還影響到教師與學生、家長、社會的關系。通過本次學習，我對自身的教育教學行為進行了嚴肅認真的反思，我覺得在以后的工作中，還要從以下幾個方面去努力：

一是以博大的愛心去對待所有學生。前不久 “最美教師張麗莉”的事跡留給我很多感觸，她在生死攸關的時刻是什么力量和信念，讓她選擇舍己救人？原來是她那顆博大的愛心！張老師的愛不是掛在嘴上，而是貫穿在她的日常生活中，她對學生、對同事的一言一行都飽含了那種無私的愛。有了這種愛，才會不計得失地去關心學生的全部，也才會關心全部的學生！在她眼中沒有差生，沒有不可教者。面對學生，教師就像農民面對農田，你對這塊土地投入多少汗水，土地就會回報你多少收獲。

二是以平淡的心態去對待個人待遇。教師只是一個普通的職業，它不屬于經濟領域，也不屬于政治領域，所以，教師的待遇只能是這種現狀。另外，中國社會正處在改革變形期，收入差距的增大是這個時期的典型特征，解決這些問題需要時間和過程，在這個階段，我們只能用平淡的心態去面對這一切，我們的滿腹牢騷不僅解決不了問題，還會影響我們的心情。

三是以終身學習的思想去迎接時代的挑戰。教師的本質特征是教書育人，要體現這一特征就必須堅持學習。只有不斷增加并更新自己的那一桶水，才有倒給學生的一杯水。終身學習不僅是完善知識體系，更是自我提升、踐行師德的一個途徑。學習可以完善自我，可以自我調適，充實業余生活，讓教師擁有更加博大的胸懷，更加堅韌的品質，更加柔和的心態。

我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業愛生的事跡常常感動著我，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生、每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

總之，作為一名人民教師，今后我會從思想上更加嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。以一片赤誠之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。

第三篇：學英模體會與反思

學英模體會與反思

---雙學雙促活動心得體會

曾幾何時，總認為英模離我的生活很遠，我只能遠遠的瞻望，但是發生在我身邊的一件事改變了我的看法。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強烈的責任心和使命感，人生價值不一定需要轟轟烈烈的事跡來表現，在平凡的工作中依然不減其含量。

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個人有一種對生命呵護重于泰山的責任意識并使這一意識形成共識，在全社會形成制度的常態化和監督的制度化。

與這些最英模人物相比，我無限慚愧。在我得內心深處藏著許多小我，時不時的會沖出來。我需要自我提升，自我完善，挑戰自我，向英模學習，尋找真我，尋找大我。可是我總是有一種惰性在身體里。我覺得我們做老師的，平時工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數把學生的學業搞上去，應對來自學校、家長、等各方面的壓力，還要應對教學以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點拖拖拉拉的，積極性不那么高了。

今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態，調節自己的情緒。我想如果調整好自己的心態，心情好了就沒有煩惱了，就會有智慧不斷地涌動，就會更加藝術地處理各類事情，各種關系。其次是正確對待壓力，有壓力不是壞事，應該把外界的壓力轉化為真正的動力，扎扎實實地做好教育教學中的每一件小事，那么，在為人處事時，就會變得順利愉悅，就會事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點：（1）對“平凡”的正確理解，許多英模人物沒有顯赫的職業、關鍵的崗位和很高的學歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非常可貴的。我們不僅要學習英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識，珍愛生命，共同創建和諧平安的社會。（3）“人是要有點精神的”，英模們所彰顯出來的精神和品質遠遠超過了他們的行為和業績。這是我永遠都要學習的寶貴精神財富。

我想起著名的心理學家馬斯洛說過：心若改變，你的態度隨著改變，態度改變，你的習慣隨著改變。幸福不是一種狀態，而是一種心態。一個人，一旦有了堅定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會碩果累累！在以后的工作中我要學會改變自身，改變對現實的態度，不斷調整自己，與周邊的環境和諧相處。

第四篇：學英模體會與反思

學英模體會與反思

---雙學雙促活動心得體會

曾幾何時，總認為英模離我的生活很遠，我只能遠遠的瞻望，但是發生在我身邊的一件事改變了我的看法。

5月13日，山東青州一學生不慎落水，正好路過的二炮碩士軍官沈星跳入水中營救，由于湖堤濕滑，沈星在一次次將落水學生推出水面，學生又一次次滑下。最后，沈星將其推上岸后，自己卻因溺水時間過長，搶救無效犧牲。

夏名采同志幾十年如一日,堅守共產黨人的政治本色,時刻以一名優秀黨員干部的標準嚴格要求自己,始終保持高度的事業心、責任感和使命感,兢兢業業工作,踏踏實實干事,把全部身心都投入到文物保護、考古發掘、文物研究等工作中,為我市文物和文化事業發展獻出了畢生精力,做出了突出貢獻。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強烈的責任心和使命感，人生價值不一定需要轟轟烈烈的事跡來表現，在平凡的工作中依然不減其含量。

其實，我們的社會不缺少英模，不缺少關愛。最美女教師張麗莉在2012年5月8日的交通事故中，為救學生而受重傷，致使雙腿截肢；5?12那場災難面前，有無數個國人，其中也有我們許多教育工作者，用實際行動感動著我們每一個人，感動著整個中國。他們在那最危難的一刻，用自己的無私無畏向世人展示著他們的良知。他們用鮮血甚至生命維護師尊，鑄就了師魂。為了保護學生生命安全，災區廣大教師中涌現出一大批英雄人物。21歲的幼兒園老師瞿萬容，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，她身下緊緊護住的那個孩子得救了，而她卻停止了呼吸；年近50歲的教導主任譚千秋，張開雙臂扒在課桌上，身下死死護著的4名學生都活下來了，而他卻永遠地離去了；小學教師茍嘵超，三次沖回危在旦夕的教學樓救學生，當他第三次沖進去后，一塊一噸重的混凝磚塊砸向他，那一瞬間，他將兩個孩子藏在自己的懷中，孩子得救了，而他卻永遠地走了??

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個人有一種對生命呵護重于泰山的責任意識并使這一意識形成共識，在全社會形成制度的常態化和監督的制度化。

一個人的生命是有限的，但是，關愛他人是無限的；一個人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恒的。與這些最英模人物相比，我無限慚愧。在我得內心深處藏著許多小我，時不時的會沖出來。我需要自我提升，自我完善，挑戰自我，向英模學習，尋找真我，尋找大我。可是我總是有一種惰性在身體里。我覺得我們做老師的，平時工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數把學生的學業搞上去，應對來自學校、家長、等各方面的壓力，還要應對教學以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點拖拖拉拉的，積極性不那么高了。今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態，調節自己的情緒。我想如果調整好自己的心態，心情好了就沒有煩惱了，就會有智慧不斷地涌動，就會更加藝術地處理各類事情，各種關系。其次是正確對待壓力，有壓力不是壞事，應該把外界的壓力轉化為真正的動力，扎扎實實地做好教育教學中的每一件小事，那么，在為人處事時，就會變得順利愉悅，就會事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點：（1）對“平凡”的正確理解，許多英模人物沒有顯赫的職業、關鍵的崗位和很高的學歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非常可貴的。我們不僅要學習英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識，珍愛生命，共同創建和諧平安的社會。（3）“人是要有點精神的”，英模們所彰顯出來的精神和品質遠遠超過了他們的行為和業績。這是我永遠都要學習的寶貴精神財富。

我想起著名的心理學家馬斯洛說過：心若改變，你的態度隨著改變，態度改變，你的習慣隨著改變。幸福不是一種狀態，而是一種心態。一個人，一旦有了堅定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會碩果累累！在以后的工作中我要學會改變自身，改變對現實的態度，不斷調整自己，與周邊的環境和諧相處。

第五篇：實施新課標,使用新教材一年來的體會與教學反思

實施新課標，使用新教材一年來的體會與教學反思

新課標新教材新理念，人們常說思想決定行動，態度決定一切。因此實施新課標，使用新教材首先要轉變思想，認真學習新課標中的新理念、新思路，正確認識新課改的意義，以積極主動的態度面對新課標新教材。從老的教學模式、教學方法、教學思想中解放出來，從而改變自己的教學行為以適應新課改的要求。首先要改變的是面向高考的“精英式”教育觀念，教學要面向全體學生，使每一個學生都得到發展，由“重知識、重分數、重升學”轉變為重素質、重素養，其次就是要改變單純的學科知識技能教育，建立“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”“三維”的培養目標，教學中通過學生探究活動，思考與討論。課題研究自主學習，知識建構，培養學生對自然現象持續的興趣、好奇心，以及科學地解決問題的態度和能力。

在新課改中要注重自主學習，提倡教學方式的多樣化，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究的能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。

一、新課改首要改革學生的學習方式，以科學探究為主體，倡導建構的學習。

改變教學中教師過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，改變過分側重于知識灌輸，缺乏對學習的興趣，自學能力，探究能力，獨立思考能力,實際應用能力以及科學態度方面的培養，致使學生死記硬背、脫離實際，面對物理學習望而生畏，喪失自信和熱情（敬而遠之，學習文科），倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，以及交流合作的能力，由壓制式的被動學習變積極自主的學習，是世界教育改革的重點。

二、新課改中，教師要主動轉變自己的角色和行為以適應新課改的要求。

新課改中要徹底改變老師講學生聽，課堂一潭死水，單向灌輸的狀況。教師要變教為導、變教為誘，變知識灌輸者為學生學習活動學習過程的設計者，要做學生學習的引導者，正確思路和方法的點拔者，答疑解惑者，學習情景的創設者，學生學習和發展的促進者，教師要多鼓勵少批評，多肯定少否定。在學習過程中樹立信心，要有成功自豪感的體驗。要建立民主平等和諧的學習氛圍。

課堂上要把學生調動起來，調動各種感官參與學習，讓學生“全身活動，心靈體驗”。課堂要突出“五動”。

??要動手，動手就是動手做實驗，動手去體驗，動手做練習。例如：用手按在桌子上推拉，去體驗摩擦力，用鼓掌去體驗力的相互作用，用手托書上下加速運動去體驗超重失重。

??要動眼，動眼就是動眼去觀察，動眼去發現生產、生活、實驗及自然界中的物理現象，增強對物理世界的感性認識。例如：觀察頻閃照片，打點記時器，平拋軌跡，課本上豐富多彩的圖片等等。

??動口，動口就是動口說，動口去表達，交談、議論、辯論，交流。課堂上要結合新教材中的思考與討論讓學生動口。

??動耳，動耳就是動耳聽，聽老師的指導、引導、講解、點撥，聽其他同學表述的觀點與見解。??動腦，動腦是核心，動腦就是動腦思考，就是動腦去分析，比較歸納，概括和總結，把感性認識上升到理性認識，要把動腦貫穿于整個課堂中。

??真正的學習，必然是具備豐富閱歷積淀的學習，是主動地獨立地獲得客觀世界的直接經驗和真切體驗的學習，因此要讓學生在物理課上動起來。

三、科學探究的意義

科學探究是科學的本質特征，是人類認識自然的有效途徑，也是認識自然的重要方法。在科學史上，對于科學探究來說，有著無數燦爛輝煌的科學發現，無論是海王星的發現（物理2P90），魏格納大陸漂移說的建立，還是陰極射線的確認，萬有引力的發現，電子的發現及原子結構的發現等，其探究過程都充滿著艱巨性和創造性，洋溢著科學精神，滲透著科學的思想方法。應用好這些事例進行教學有著深刻的歷史意義和現實意義，新教材中充分利用科學發展史對學生過程與方法，情感態度與價值觀的教育意義。

例如滬科版、模塊1中“伽利略對落體運動的研究”一節，在當時的歷史背景條件下，伽利略巧妙地應用佯謬否定了亞里士多德的觀點，通過大膽猜想，數學推理，通過斜面“沖談重力”實驗驗證，合理外推，得出正確的結論，是科學探究過程與方法的典型案例，是科學方法教育的好教材。然后通過超越伽利略引出現代落體研究的方法，引入打點計時器、閃光照片、光電計時、DIS等現代技術方法研究落體運動的規律，強化了科學探究的過程與方法，情感態度價值觀對學生的教育意義，從探究的過程中去學習落體運動的規律。改變了以前重結論輕過程的做法，體現“三維”的培養目標。再如牛頓第三定律一節兩個同學拉彈簧的探究實驗，然后分析、討論、歸納總結出牛頓的第三定律，最后應用DIS、相互作用的F——t圖象進一步加深對牛頓第三定律的理解。這些課都體現了“三維”的培養目標。

四、使用新教材，怎樣開展課堂科學探究

1、在老師的指導下一節課都開展實驗探究，相當于以前的學生實驗課，一般在實驗室進行，例如實驗探究利用打點計時器測量勻變速直線運動的加速度P38，再如探究力的平行四邊形法測P82。研究平拋運動實驗探究（P11），驗證自由落體的機械能守恒（P63）。首先老師在實驗室準備好器材，然后讓學生討論怎樣應用這些器材。制定合理實驗方案,設計探究過程，明確實驗中要記錄的數字，設計實驗表格，通過作圖畫圖像，求比值等數字處理方法，找出規律。

要改變以前學生實驗冊中，一切都設計好，技巧方法、注意事項、數據處理都告訴給學生的灌輸實驗背實驗的做法，要讓學生真的從探究中去總結，去領悟探究過程與方法。學生探究實驗是多樣化的，改變以前全班同學都一樣、做實驗齊步走的做法，要發現，肯定學生實驗中的創造性。通過探究實驗培養學生的學習興趣，學習熱情，培養學生的動手動腦相結合的能力，培養學生的創新、創造能力，解決實際問題的能力。突出學生的主體地位，自主建構的學習。通過對比發現，開展實驗探究好的班級，教學效果好，學生滿意度高，考試成績也好，在學校組織的最受歡迎的老師評選中，高一物理老師就有兩位（共評選四位）。對于難度較大的探究實驗，老師要通過導學案做好實驗的鋪墊和引導，防止學生不知道干什么，怎么干，一堂課亂哄哄，達不到探究的目的。如力的合成平行四邊行法則的探究，學生實驗前可以提出以下問題：①實驗的依據是什么？②實驗中的橡皮筋的用途是什么？③怎樣使兩個互成角度的共點力的作用效果與一個力單獨作用效果相同？④實驗中記錄的內容有哪些？怎樣記錄？⑤怎樣找到合力與分力間的關系？作力的圖示、嘗試觀察、作平行四邊形驗證等，最后得到平行四邊形定則。

2、科學探究并不單指實驗探究，也包括理論探究。理論探究是以原有知識和生活經驗、自然現象為基礎探究新知識，發現新問題的探究，例如模塊1中的超重失重，模塊2中的動能定理，萬有引力的發現（P87），哈雷慧星的預報，海王星、冥王星的發現（P90）都是組織學生開展理論探究的好教材。

3、可以根據教學內容開展局部的探究，探究其中的一個問題或兩個問題，如彈簧的彈性勢能,物體的轉動動能，牛頓第二定律實驗探究中，只探究力與加速度的關系。

4、可以開展演示實驗性質的師生共同探究，如向心力的大小決定因素的探究，重點體現控制變量法的思想,對比實驗的思想。

五、課標與大綱,課標與教材，教材與教材的差異

1、大綱與課標教學要求上的差異

教學大綱強調的是知識與技能上的要求，把學生學習的知識分為三個層次，A、B、C即知道、理解、掌握技能上的要求培養學生的觀察實驗能力、科學思維能力、應用物理知識解決實際問題的能力。重視的是知識技能的教育作用。課標強調的是“進一步提高全體學生的科學素養”從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面考慮課程的教育作用。新課標重視“科學探究與物理實驗的教育作用”而大綱中沒有科學探究的要求。

例如大綱對牛頓運動定律的要求，牛頓第一定律A，牛頓第二定律B，牛頓第三定律B。課標對牛頓運動定律的要求：通過實驗，探究加速度與物體質量，物體受力的關系，理解牛頓運動定律。用牛頓運動定律解釋生活中的問題。

2、課標與大綱，新老教材相比較在內容的系統性、嚴密性，概念的準確性上的要求有所降低。新材圖文并茂，通俗可讀。如新教材標題的變化，原來運動的描述一節，現在變為“走近運動”，彈力一節變為“形變的力”，動能定理一節變為“探究動能變化與做功的關系”，開普勒三定律一節變為“從托勒密到開普勒”這些標題學生感到親切通俗可讀。教學中要重視應用教材中的圖片資源，把抽象的物理知識形象化、通俗化，增強感性認識。例如P28圖1—15汽車的變速運動，引導學生看時鐘的變化，汽車位置的變化來認識變速運動。P38圖1—32飛機勻加速滑行，看圖中速度計的示數、時鐘、位置變化認識勻變速直線運動。新教材由于刪去了一些內容，教材的系統性降低，如老教材中曲線運動、運動合成與分解、平拋運動、滬科版第一節就是飛機投彈和運動的合成與分解。而人教版仍保持了原來的系統性。

彈簧的彈性勢能課標中沒有要求，因此滬科版在信息瀏覽中，介紹了引力勢能與彈性勢能，而人教版增加一節“探究彈性勢能的表達式”，說明中強調著重體會探究過程與方法，不要求掌握結論。

課標要求在模塊2中編入經典力學的成就與局限性。“初步了解微觀世界中量子化現象，知道宏觀物體與微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人們對物質世界的認識”、“初步了解經典時空觀和相對論時空觀，知道相對論的建立對人類認識世界的影響”。人教版在模塊2中只編寫了一節“經典力學的局限性”，滬科版編寫了一章“經典力學與現代物理”這一章老師的講和學生的學都很困難，感到是空中樓閣，學生沒有學習的基礎，我們結合人教版與滬科版以講座的形式進行了處理。

在實驗的編寫上，人教版基本保持原來的形式，演示探究實驗和學生實驗，而滬科版沒有單編學生實驗，所有實驗貫穿在教材的實驗探究中。而在實際教學中我們將典型重要實驗開設了學生實驗，如：用打點計時器測加速度，探究力、加速度、質量之間的關系等。

在教材的難度上，課標要求增加廣度，降低難度，但新教材編寫上無論是例題還是課后習題難度都有提高，并沒有降低。教輔材料的難度就更大了。教學中要根據學生的實際接受能力，把握好教學難度，選好例題和習題。

研究性學習和科學探究是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。新教材中編入了一些課題研究的內容，滬科版最后編寫了課題研究示例，課題研究評價表，供學生開展課題研究參考。人教版編寫了“橋梁的研究”實例，介紹了課題的得來、課題的規劃、課題的實施。第一部分

1、橋梁的類型。

2、橋梁的設計。

3、建橋的材料及性能。①材料是否易得成本②防火防腐蝕性③是否堅固。第二部分①自己設計制作橋梁模型②開展設計制作比賽。

我們在課題研究方面開展是首先由老師介紹一些課題，然后學生自愿組成研究小組，自己選定課題，課題可以是老師介紹的課題，也可以是學生自找的課題，課題組選老師，也可選家長、社會研究機構作顧問。廣泛收集信息、調查、上網等寫出研究報告，然后交流等程序，記入學生成長記錄袋。課題研究可以安排在節假日、課外活動進行。

??加速度計的設計（P117 T2）彈簧加速度計，重捶加速度計，水加速度計等。

??鞋子摩檫因數的研究（P74 T5）。??劈的力學研究，菜刀上的學問。??雞蛋撞地球（仿生學）。

??測量人運動時的功率，舉重，騎自行車，跑步機。

七、關于教學評價與考試

對于新課改老師們最關心的是教學評價。我們學校在教學評價上進行了改革。

1、是學校組織人員對老師的課堂進行評價，是否體現了新課改的精神，是否體現了“兩主”、“兩全”、“五動”。

2、是開展學生評價老師，學生是學習的主體，教學好壞學生最有發言權。

3、考試評價就看期中、期末棗莊市組織的統一考試，老師教的好就得考試成績好。高中要面向高考，高考就要考試選拔。

新課改一年來，棗莊市組織了兩次期末考試，從試卷中都很好地體現了新課改的精神，考試是教學的指揮棒，考試面向新課改了，教學不新課改不行。

考試的試題中注重考查，結合生活，生產的實際，注重了新增內容的考查，注重了實驗探究與課題研究的考查。

考試的試題中注重考查，結合生活，生產的實際，注重了新增內容的考查，注重了實驗探究與課題研究的考查。如新增內容，伽利略對自由落體的研究，多種多樣的形變，能量轉化與轉移的方向性，能源與可持續性發展，相對論量子力學初步等內容都出現在了選擇題中，有不少學校不注重新增知識的教學考試就吃了虧。

考試中注重考查了實驗探究，如第一學期期末考了彈簧的伸長與彈力的實驗探究，第二學期考了彈簧的彈性勢能與彈簧的伸長實驗探究。實驗表格設計，控制變量法。

試卷中考查了課題研究內容，第一學期考了“滴水法測重力加速度”，第二學期考了“研究水柱的射程”。

在計算題中考了學生思維的靈活性和發散性。如第一學期第15題自己提問題自己解答。第二學期第14題考了類比填表，這些題目答案是多樣性的，考查發現問題、解決問題的能力。計算題中還注重考查了由實際問題抽象出物理模型的能力，如第一學期7題的接力賽跑，第二學期第14題打籃球等。從考試的試題中體現了新課改的精神，引導老師們走進新課改。