第一篇：對心理測量學的體會與認識

對心理測量學的體會與認識

心測量學作為應用心理學專業的一門重要的必修課，是我們學以致用的一個積極平臺。心理測量學是理論與實踐相結合的產物。所謂測量，就是依據一定的法則使用量具對事物的特征進行定量描述的過程。由于人的心理是非常復雜且不可見的事物，所以我們只能通過外顯行為的測量判別心理特質。

這就涉及到了使用測驗量表來對心理進行測量。為了讓我們更好的掌握測驗的編制步驟以及方法，老師為我們布置了小組作業——編制一份考試焦慮問卷。通過該問卷的編制，我深刻體會到了作為一名心理學工作者所需要的不僅僅是豐富的專業知識，更需要的是對科學的堅定追求。一份問卷從最初的構想，到成為一份具有一定信效度的量表，期間工作的重要性是不容忽視的。

而要成為一名心理咨詢師，更要求我們能掌握對心理測量結果的解釋。期末的測量報告作業又成為了我們檢驗學習的一個實踐平臺。對測驗的解釋也是需要一定技巧和扎實的專業知識作為依靠，本著對受測者負責的態度，認真的對測驗結果做出解釋。

心理測驗除了專業的心理量表以外，老師還在課上為我們介紹了幾個有趣的小測驗。比如將幾種動物排序來看你心中對事業，愛情，等重要程度的認識。大大的提高了我們的學習興趣。

雖然我們即將結束這一學期的心理測量學課程，但對于心理測量的學習才剛剛起步。以后還會通過閱讀相關書籍文獻來豐富自己的測量學知識，為今后的學習工作做好充分準備。

第二篇：對新教材的認識及教學體會與反思[范文模版]

對新教材的認識及教學體會與反思

2005年秋季,懷著一顆激動的心情,我拿到了新教材,無論是教材的編寫原則,還是教學內容的設置,給人全新的感受,心情平靜下來之后,我最大的體會是“挑戰”。一.內容上的挑戰

這新教材語法起點低,適合所有小學畢業生,沒有設計新的語法項目,而是將小學語法項目的聽說運用能力轉為對聽、說、讀、寫運用能力的要求,那么如何使基礎差的學生學會英語,如何使基礎好的學生不感到厭倦,如何提高聽、說、讀、寫綜合能力,教師如何處理教學內容,這是一個挑戰.二 教學理念上的挑戰

新的教育理念都是吸取了傳統教育思想精華并在現代教育實踐的基礎上產生的,因此學習、領悟先進的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語用功能,即在真實的環境中把地道的英語展現給學生,新教材的編寫突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學中應注意創設情境,使學生在做事情中學習英語,用英語做事情,自己通過看報紙學習文件資料感覺教師應注意理念上的兩個轉變.(一)轉變教學觀

教學觀反映了教師的教學思想和教學習慣,新課程要求教師要完成角色的轉化,要從知識的傳授者變為學生學習的組織者,引導者,激發者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實際教學中并沒做到。還是習慣向學生系統講授知識,恐怕講不細學生不會,一個根本原因是不相信學生的自學潛能,新課程提倡讓學生自主合作研究學習,但有的教師認為高年級學生可以,低年級學生不可以,好學生可以,差學生卻不可以,理由是,高年級的學生和好學生有一定的知識基礎,有自學的能力,而低年級的學生和差學生不具備自學能力,還要靠教師講.其實這是一個觀念問題。教師是否引導學生探究與學生知識的多少沒有關系，別說是初中生和小學生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導下自由探究，新課程提倡讓學生自己體驗教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導、激發學生而不是代替他們學習。從長遠看應培養學生的學習能力、有學習能力的學生，他的應試能力會相當的不錯，反之，應試成績好，他的學習能力不一定就好，培養學生的學習能力，教師越教越輕松，學生越學越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學習能力強的學生沒有受影響。又如，八年級教材的難度比七年級提高了很多，如果不注重培養學習能力，八年級兩極分化現象會更加嚴重。）

（二）轉變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因為我們新課標所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數學生經過努力都能達到，所以教師應鼓勵學生要超越標準。教材只是一個范本，教材中的例題和練習也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來說明這部分知識，只要有利于學生的學習，教師可以不按照教材的順序和例題來講，我在實際教學中，幾乎每個模塊都要補充一些知識。

以上是有關教學理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會。一． 注重基礎教學

基礎知識和基本技能是我們教育教學的基本目標，也是學生發展的基石。音標、詞匯、語法要講要練，新教材的教學不排斥講，有些重難點非講不可，有的課還必須以講為主，無論課程怎么改，打牢基礎始終是教學的首要任務，沒有基礎就談不到繼續發展，因此，我在教學中注重雙基教學。

二．努力嘗試新的教學模式

新課程倡導任務型教學模式，并不是每個單元，每節課都要進行任務型教學，但教師在教學中應努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結經驗，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動分組時怎樣分組，小組中的每個學生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學生沒有活動的積極性怎么辦，通過不斷實踐，教師都能總結出適合自己所教班級的經驗，開始課改時，活動不宜過多，一學期有七八次就可以。三． 注重知識的整合，是教材的要求也是教學進度的要求

新課程內容的設置要求教師創造性地運用教材。一方面，教材上的內容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒有的內容，有時需要教師展開或補充。七年級的教材中每個單元都設置了很多活動，如果按照教材的編排，從第一活動講到最后一個活動，會令課堂顯得亂，重點不突出而且教學進度也不允許，我嘗試的做法是每個模塊確定一兩個重點，或是一段對話，或是一段話題短文圍繞重點語篇的學習，進行基本知識的教學及四會能力的訓練。結合本班學生的實際情況，我訂了一個最低標準，比如對話、短文應熟讀，了解其含義，重點語句會背誦。當全班絕大多數學生達到這個標準之后，我在進一步拓展知識的廣度與深度。不但每個單元的內容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過整合知識使字詞在具體的語境中自然習得，使學生學到完整、系統的知識。四． 注重活動的實效性

新教材中設置了許多活動如pair work、group work,而且通過聽課觀摩課,自己也學了一些教學活動形式,可是有些活動拿到自己的課堂上根本就不靈,經過冷靜的思考,我認識到兩點:

一、不要把從前的“滿堂灌”變為“滿堂動”，如果課堂上學生一會兒忙活這兒，一會兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動而活動，這就失去了活動的價值；二注重活動的實效性，“動”是指學生在課堂上各種動口動腦動手的學習活動，課堂上的答問，討論，練習訓練等都是很好的學習活動。學生活動的核心是思維活動，學生的活動是這了知識的學習而活動，不應是花架子。面對新教材的眾多創新之處，我覺得自己要實事求是，根據自己班級情況，采取穩妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠期計劃分步實施，比如教師教學對話，學生預習有很大難度，如果分組學習進行探究活動，由于學生詞匯積累少，他們只能陪聽、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動沒有什么意義。我采取的方法是領讀、朗讀、翻譯，這些活動沒有新意也很傳統，但通過這項活動學生能夠學習基礎知識掌握基本技能，這樣的活動就有了意義，學生有了一定的知識積累，教師才能拓展知識的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學實踐中，我注重打好基礎，面對現實，形成了自己的教學思路，學生比較認可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語文、地理、歷史、物理、化學等學科知識，自己深深體會到自己知識的單一，有捉襟見肘的感覺。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開發技能，以及對課程的整合能力，新教材內容的綜合性彈性加大，教材及教學為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創意地進行教學，對教師的創新精神提出挑戰，自己有時總對自己的課不滿意，但難以找出好的方法來改進，我一直感到很苦惱，只好邊學習邊積累。

三． 新教材要求教師間加強團結協作，共同探討，爭論教學中遇到的問題，及時總結經驗教訓，使課堂教學實踐少走彎路。

總之，新教材對教師是一個挑戰，更是一個機遇?！敖虩o定法”衷心祝愿每位教師在學習與實踐中形成自己的教學風格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學習，共同進步，不斷提高自己，為新課改貢獻我們的智慧和力量。

第三篇：對《語文課程標準》的體會與認識研修心得

對《語文課程標準》的體會與認識研修心得

今天，我認真聆聽了幾位老師對新課標修訂的講解，感受頗深。也使我對新課標的修訂有了更進一步的認識。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我將注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

二、注重學生自悟探究。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。新課程標準明確要求在課堂教學中要充分體現學生的主體性，讓學生成為教學活動的真正主人。因此語文課不必過多地強調知識點，應該簡單一點,還原本色,讓學生多讀讀、多說說、多體會、多感悟。在文本、教師、學生的互相對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提,問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。

三、堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。

語文課程，必須面向全體學生。大而言之，是素質教育使然，是提高全民族素質使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學設計要兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了“動”的欲望和可能使學生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。

我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果注意激發學生學習興趣，少些限制，多些引導；面向全體，讓學生在課堂上自由馳騁、快樂探究。我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才能真正體現工具性與人文性的統一。

第四篇：從事黨務工作的體會與認識

從事黨務工作的體會與認識

我自1990年就開始從事黨務工作，目前已近20年，多年黨務工作的實踐，我的體會和認識有以下幾點：

一、只有自覺擺正自身位置，才能守土有則，干好本職。

干好黨務工作是黨務干部的本職，否則就是失職。然而，在政府部門行政工作往往被認為是剛性的硬工作，黨務工作被當作是帶有彈性的軟任務。這雖然是一種偏見的認識，但卻往往使黨務干部陷入三難的境地，一是支持不夠開展難；二是精力分散專心難；三是缺乏理解落實難。造成的后果是黨務干部作用難以發揮，黨建成效難體現。因此，作為一名黨務干部，必須擺正自身位置，立足本職，干好工作，排除困難，守土有則。只有位置擺正了，就會自覺開創工作局面，把握好工作的主動，發揮好黨建工作的作用。

如何才能擺正黨務干部在機關工作中的位置，在我工作實際中的體會是努力做到三個明確。一是明確地位。黨建工作在黨的機關工作中處于政治領導核心地位，這是由黨的執政地位和黨的政治優勢所決定的，作為機關黨務干部必須清楚所處的位置就是為體現這一政治領導核心地位而努力工作，如果黨務工作者放棄了自身的工作，或不全力從事這項工作，就是放棄了黨對機關工作的領導，其后果是十分嚴重的。二是明確職責。就是要著力抓好黨的自身建設，發揮好黨在機關工作中的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，具體來講，著重是抓好黨的思想建設、組織建設、作風建設及黨風廉政建設，做好思想工作和群眾工作，領導好群團組織等。當然從我自己來講，還在單位分工抓機關其它工作，但在工作的重心擺布上，我時刻注意把黨務工作始終放在第一的位置。因為，我覺得丟棄了黨務工作，就是工作上的失職，就是“不務正業”，其它工作干得再出色也是徒勞。三是明確任務。機關黨務工作者所擔負的工作任務可以概括為一圍繞、兩結合、三發揮、一促進。即：緊緊圍繞黨的中心工作；結合部門工作任務、工作特點；發揮好黨的思想政治優勢、組織優勢和密切聯系群眾優勢；促進本部門各項工作的落實和工作目標的實現。只有明確了自身所擔負的工作任務，干起工作來就有目標，就能自覺分清本職與非本職的界線，就能為完成好本職工作任務而努力。

二、只有不斷爭取理解和支持，才能取得搞好黨務工作的主動權。

搞好機關黨建工作，不能只靠黨務干部單槍匹馬，要靠方方面面的理解和支持。首先，爭取單位主要領導的重視和支持是至關重要的。在我局局長既是行政“一把手”，又兼任總支書記，是黨總支“一把手”，但黨務工作主要靠自己來完成。作為行政“一把手”往往把主要精力用在了行政工作上，要讓“一把手”重視支持黨建工作，自己就必須努力爭取“一把手”的重視和支持，爭取工作的主動權。在這方面我的做法主要是做到“三勤”。一是勤督促?！耙话咽帧笔菣C關黨建的“直接責任人”黨務干部是“具體負責人”。要使“一把手”擺正“責任人”位置，履行好“責任人”職責，自己就要向主要領導多提醒，多督促。督促提醒主要領導擺正黨建工作的地位，引起對黨建工作的重視；督促提醒主要領導落實好黨建工作職責，促進黨建工作任務的落實；督促提醒主要領導注重在工作中把抓行政工作與抓黨建工作有機結合起來，做到兩手抓。在督促提醒中要把握時機、注重方法，該提醒的事一定要適時提醒，該督促的地方要恰當督促，使主要領導能夠對自己的督促提醒真誠的理解，在理解中為我搞好黨務工作提供有效支持。二是勤謀劃。黨務干部應當是主要領導在黨建工作中的參謀和助手，要爭取到自己工作的主動，必

須多動腦子，多想辦法，多出點子，策劃好黨建工作，使主要領導從自己的謀劃中體驗到黨建工作對行政工作難得的促進和提高。在這方面，我的做法是，圍繞部門中心工作，尋求黨建工作與行政工作最佳的結合點，謀劃的每項工作，策劃的每項活動都注意對工作實實在在的推動。在工作中出實招、求實效。真正發揮好黨建工作的作用，從而引起主要領導對自己工作的重視和支持。三是勤請示匯報。我從工作實踐中明確意識到，請示匯報是加強自己和主要領導之間溝通的主要途徑。在具體工作中自己定期和不定期地向主要領導請示匯報工作，堅持一般性的日常工作每月匯報一次，集中性的單項工作或活動事前請示、事后匯報，遇到具體問題及時溝通。通過匯報使主要領導明確自己的工作全貌，對自己的工作提出指導改進意見，促進自己不斷改進工作。由于請示匯報到位了，就自然得到主要領導的了解、理解和支持，使自己在工作中爭取到了主動權、為干好黨務工作打下了良好的基礎。

其次，黨務工作還要靠廣大黨員的理解配合和支持。黨員是黨務工作者的工作對象和主體，爭取不到黨員的理解配合和支持，就失去了工作的主體，就會被認為是自己干虛事、鬧閑事。在爭取黨員的理解配合和支持方面，我的主要做法有三點：一是多和黨員談心溝通，了解他們的心理動態，爭取在自己的工作上能夠切中黨員的心理，適合黨員的“胃口”，使他們真正感覺到自己的黨務工作符合他們的思想和要求。二是在黨的各項活動設計上，注意與黨員的實際相結合，不搞空對空，使黨員在活動中能和自己融為一體，切實有所收益，從而自覺融入其中。三是注意切合時代特點，采取靈活形式，增強黨建工作的趣味性和實效性。例如黨內學習不一味采取談文件的死板形式，把學習思想交流與文體活動、與工作實際、與參觀學習有機會結合，不斷變換方式，增強新鮮感，以提高學習效率。抓住了黨員所思所想，抓住了黨員實際要求，抓住了新時期黨員的特性，就會把自己的工作自覺融入黨員群體之中，自己的工作也就自然能夠得到廣大黨員的理解、配合和支持，有了黨員的理解、配合和支持，自己在工作中就沒有孤獨感和消沉感，就會時刻掌握工作的主動。開辟工作的良好局面。

三、新工作思路，才能努力開創黨務工作新局面。

黨務工作的關鍵就是如何抓好黨的自身建設，發揮好黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。結合新時期黨建工作的新形勢和新要求，近年來，我在工作中堅持思想創新，努力建立機關黨建工作有效機制。在具體工作中著重抓好三件事。

1、抓學習，建立黨員學習教育長效機制。首先，我們建立了黨內學習教育制度，落實學習時間，提出紀律要求，為經常性學習教育提供保障。其次，制定學習教育計劃，突出政治理論、政策法規、業務知識、黨規黨紀等方面的內容。第三，注重學習教育效果。在堅持經常學習的同時，采取靈活多樣的學習形式，激發學習的積極性，在學習中做到結合思想實際、結合部門工作實際、結合形勢和任務，學習中通過學習筆記展評、學習體會交流、座談討論多種形式交流學習成果，達到相互促進的目的。努力提高黨員的綜合素質。

2、抓活動，建立黨內正常生活常規機制。要使黨組織的作用能夠得到很好的發揮，就必須支持規范黨內生活，增強黨員在黨意識、先鋒意識，為黨員先進性的體現提供空間。發揮好黨組織作用的主要途徑就是要依靠活動整體推動。為了建立黨內正常生活常規機制，我注重抓了三方面活動的開展。一是抓好黨內日?；顒印Ｖ饕菆猿秩椫贫龋矗骸叭龝徽n制度”、黨內民主生活制度、積極分子培養納新制度等，通過這些制度的堅持，增強黨組織的向心力和凝聚力。就

納新工作而言，近年來，我們不斷加強入黨積極分子隊伍建設，抓好日常培養，三年來共接受新黨員26名，為黨內增添了新鮮血液。二是抓好主題黨建活動。近年來，結合國土資源部門工作實際，自己每年都圍繞一個中心精心設計主題黨建活動，通過主題活動，推動黨內各項工作任務的落實。2003年圍繞單位開展樹形象工程，在黨內設計了強化服務意識，樹立黨員形象主題黨建活動，要求黨員先樹好自身形象，從自身形象中體現部門形象。2004年，我們又設計了開展黨員體現價值主題黨建活動，明確了黨員崗位，設立了黨員示范崗，把黨員推向前臺，推動作用的發揮，通過作用的發揮實現和體現黨員價值。今年我們又圍繞“黨員先進型教育”開展主題活動，為黨員制定了“黨員先進性行為準則要求”，規范黨員行為，使黨員在工作中更好的體現走在前面的特性。三是抓好典型帶動活動。在工作中自己十分注重典型的發現和培養，每年在黨內堅持樹旗彰優，大張旗鼓地表彰優秀黨員、宣傳典型事跡。通過典型帶動，推動黨內各項工作。三年來就表彰優秀黨員45人次，為黨內樹起了旗幟。

3、抓作風建立黨風廉政建設有效機制。黨的作風是機關作風建設的關鍵一環，沒有好的黨風，就不會有好的政風。在黨風廉政建設工作中，自己注重抓好三個有效機制的形成。一是注重建立廉潔自律有效機制，通過黨風廉政建設目標責任制的落實和三個明白卡的推行，促進黨員做好廉潔自律。在黨內推行“行政效能監察明白卡、“廉潔自律明白卡”和“黨員先進性準則明白卡”，印制下發每個黨員，經常提醒黨員規范行為。二是注重建立訓誡提醒有效機制。主要是通過對有關制度的落實，提醒教育黨員，維護好自身形象，這些制度主要有：警示訓誡制度、提醒談話制度、黨內監督制度等。對有錯誤苗頭的黨員及時提醒警示，防止走向錯誤的邊沿。三是注重建立職務犯罪預防機制。與市檢察院預防科共同攜手，提出了各個崗位可能職務犯罪預防要點，同時抓好重點部位的防控監督工作，有效防止黨員職務犯罪。另外，我們還建立了黨風廉政建設和預防職務犯罪專門檔案，規范了黨風廉政建設各項工作，以求取得良好效果。

以上幾點，是自己從事黨務工作幾點浮淺的認識和體會，還有許多工作不規范，不到位的地方，在以后的工作中還需不為努力改進和完善。在此只是和各位同行交流共勉。

第五篇：對大學語文的體會與看法

我們的語文在哪里？

在大學里，為了考八級英語而日夜熬外國文學，而遺忘帶我們學會文學欣賞的大學語文、為了考研而苦研高數，而把大學語文丟在一邊，這些功利性濃厚的現象隨處可見。

大學生的人文素質下滑，不少學生連最基本的古典文獻的一般常識都知道得很少；更有學生讀了很多文學作品之后在社交場合依然不善于表達；在寫文章的時候依然寫出語法不準、邏輯不通的句子。

這又都反映了什么呢？我們大學生是否也應該充分重視起語文教育呢？不，應該說，我們的大學教育，是否應該提高語文的教育呢？答案是肯定的。

作為一個外國文學愛好者，我讀過很多外國小說。我曾經多少次迷失在那十九世紀的英國街頭，尋覓著那《茶花女》中描述的凄冷；迷失在那《格列佛游記》中的小人國里，仰望著巨大的天空，感嘆我們的渺?。幻允г谀腔氖彽纳角f，傾聽著山中呼嘯而過的仇恨與蒼白。

可是，我卻不曾真正體會過李白那“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪情；未曾領悟過陶淵明那“曖曖遠人村，依依墟里煙”的靜謐恬靜；未曾感受過《雷雨》給人帶來的震撼與矛盾。

但是，在大學的語文課堂里，通過對古文的學習，我似乎閱讀到了我國細長悠游的歷史長河，感受到了我們國家獨特的文化內涵。

大學語文就是思想碰撞的地方，在教授講解古文的同時，他似乎也打開了那歷史的畫卷，激發了無數學生學習國學的興趣。

大學語文就是那個使我們思想升華的地方，學會如何把國學與現實生活聯系起來，學會品味生活。

大學語文就是那個教會我們閱讀新聞、寫演講稿、讀懂科學小品的草原，讓我們暢游在藍天白云下。

那么，我們的語文在哪里呢？屬于我們大學生的語文在哪里呢？是在那一本本厚厚的古典文獻里嗎？還是在那首首朗誦的詩歌里呢？

不，它應該存在于一個開放的思想平臺，在我們的大學語文課堂里，讓我們能在共同的語文研究中，碰撞出激烈的火花。

可是，許多學校，許多專業的課堂上都已經看不到這樣一番風景了，這該是何等的可惜啊。