第一篇：學(xué)英模體會(huì)與反思

學(xué)英模體會(huì)與反思

---雙學(xué)雙促活動(dòng)心得體會(huì)

曾幾何時(shí)，總認(rèn)為英模離我的生活很遠(yuǎn)，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞻望，但是發(fā)生在我身邊的一件事改變了我的看法。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價(jià)值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，人生價(jià)值不一定需要轟轟烈烈的事跡來(lái)表現(xiàn)，在平凡的工作中依然不減其含量。

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個(gè)人有一種對(duì)生命呵護(hù)重于泰山的責(zé)任意識(shí)并使這一意識(shí)形成共識(shí)，在全社會(huì)形成制度的常態(tài)化和監(jiān)督的制度化。

與這些最英模人物相比，我無(wú)限慚愧。在我得內(nèi)心深處藏著許多小我，時(shí)不時(shí)的會(huì)沖出來(lái)。我需要自我提升，自我完善，挑戰(zhàn)自我，向英模學(xué)習(xí)，尋找真我，尋找大我。可是我總是有一種惰性在身體里。我覺(jué)得我們做老師的，平時(shí)工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數(shù)把學(xué)生的學(xué)業(yè)搞上去，應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、等各方面的壓力，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點(diǎn)拖拖拉拉的，積極性不那么高了。

今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我想如果調(diào)整好自己的心態(tài)，心情好了就沒(méi)有煩惱了，就會(huì)有智慧不斷地涌動(dòng)，就會(huì)更加藝術(shù)地處理各類事情，各種關(guān)系。其次是正確對(duì)待壓力，有壓力不是壞事，應(yīng)該把外界的壓力轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)中的每一件小事，那么，在為人處事時(shí)，就會(huì)變得順利愉悅，就會(huì)事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)“平凡”的正確理解，許多英模人物沒(méi)有顯赫的職業(yè)、關(guān)鍵的崗位和很高的學(xué)歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非常可貴的。我們不僅要學(xué)習(xí)英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，共同創(chuàng)建和諧平安的社會(huì)。（3）“人是要有點(diǎn)精神的”，英模們所彰顯出來(lái)的精神和品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的行為和業(yè)績(jī)。這是我永遠(yuǎn)都要學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

我想起著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：心若改變，你的態(tài)度隨著改變，態(tài)度改變，你的習(xí)慣隨著改變。幸福不是一種狀態(tài)，而是一種心態(tài)。一個(gè)人，一旦有了堅(jiān)定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會(huì)碩果累累！在以后的工作中我要學(xué)會(huì)改變自身，改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，不斷調(diào)整自己，與周邊的環(huán)境和諧相處。

第二篇：學(xué)英模體會(huì)與反思

學(xué)英模體會(huì)與反思

---雙學(xué)雙促活動(dòng)心得體會(huì)

曾幾何時(shí)，總認(rèn)為英模離我的生活很遠(yuǎn)，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞻望，但是發(fā)生在我身邊的一件事改變了我的看法。

5月13日，山東青州一學(xué)生不慎落水，正好路過(guò)的二炮碩士軍官沈星跳入水中營(yíng)救，由于湖堤濕滑，沈星在一次次將落水學(xué)生推出水面，學(xué)生又一次次滑下。最后，沈星將其推上岸后，自己卻因溺水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，搶救無(wú)效犧牲。

夏名采同志幾十年如一日,堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的政治本色,時(shí)刻以一名優(yōu)秀黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,始終保持高度的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感,兢兢業(yè)業(yè)工作,踏踏實(shí)實(shí)干事,把全部身心都投入到文物保護(hù)、考古發(fā)掘、文物研究等工作中,為我市文物和文化事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)出了畢生精力,做出了突出貢獻(xiàn)。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價(jià)值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，人生價(jià)值不一定需要轟轟烈烈的事跡來(lái)表現(xiàn)，在平凡的工作中依然不減其含量。

其實(shí)，我們的社會(huì)不缺少英模，不缺少關(guān)愛(ài)。最美女教師張麗莉在2012年5月8日的交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢；5?12那場(chǎng)災(zāi)難面前，有無(wú)數(shù)個(gè)國(guó)人，其中也有我們?cè)S多教育工作者，用實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著我們每一個(gè)人，感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)。他們?cè)谀亲钗ｋy的一刻，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著他們的良知。他們用鮮血甚至生命維護(hù)師尊，鑄就了師魂。為了保護(hù)學(xué)生生命安全，災(zāi)區(qū)廣大教師中涌現(xiàn)出一大批英雄人物。21歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，她身下緊緊護(hù)住的那個(gè)孩子得救了，而她卻停止了呼吸；年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開(kāi)雙臂扒在課桌上，身下死死護(hù)著的4名學(xué)生都活下來(lái)了，而他卻永遠(yuǎn)地離去了；小學(xué)教師茍嘵超，三次沖回危在旦夕的教學(xué)樓救學(xué)生，當(dāng)他第三次沖進(jìn)去后，一塊一噸重的混凝磚塊砸向他，那一瞬間，他將兩個(gè)孩子藏在自己的懷中，孩子得救了，而他卻永遠(yuǎn)地走了??

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個(gè)人有一種對(duì)生命呵護(hù)重于泰山的責(zé)任意識(shí)并使這一意識(shí)形成共識(shí)，在全社會(huì)形成制度的常態(tài)化和監(jiān)督的制度化。

一個(gè)人的生命是有限的，但是，關(guān)愛(ài)他人是無(wú)限的；一個(gè)人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恒的。與這些最英模人物相比，我無(wú)限慚愧。在我得內(nèi)心深處藏著許多小我，時(shí)不時(shí)的會(huì)沖出來(lái)。我需要自我提升，自我完善，挑戰(zhàn)自我，向英模學(xué)習(xí)，尋找真我，尋找大我。可是我總是有一種惰性在身體里。我覺(jué)得我們做老師的，平時(shí)工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數(shù)把學(xué)生的學(xué)業(yè)搞上去，應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、等各方面的壓力，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點(diǎn)拖拖拉拉的，積極性不那么高了。今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我想如果調(diào)整好自己的心態(tài)，心情好了就沒(méi)有煩惱了，就會(huì)有智慧不斷地涌動(dòng)，就會(huì)更加藝術(shù)地處理各類事情，各種關(guān)系。其次是正確對(duì)待壓力，有壓力不是壞事，應(yīng)該把外界的壓力轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)中的每一件小事，那么，在為人處事時(shí)，就會(huì)變得順利愉悅，就會(huì)事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)“平凡”的正確理解，許多英模人物沒(méi)有顯赫的職業(yè)、關(guān)鍵的崗位和很高的學(xué)歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非常可貴的。我們不僅要學(xué)習(xí)英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，共同創(chuàng)建和諧平安的社會(huì)。（3）“人是要有點(diǎn)精神的”，英模們所彰顯出來(lái)的精神和品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的行為和業(yè)績(jī)。這是我永遠(yuǎn)都要學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

我想起著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：心若改變，你的態(tài)度隨著改變，態(tài)度改變，你的習(xí)慣隨著改變。幸福不是一種狀態(tài)，而是一種心態(tài)。一個(gè)人，一旦有了堅(jiān)定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會(huì)碩果累累！在以后的工作中我要學(xué)會(huì)改變自身，改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，不斷調(diào)整自己，與周邊的環(huán)境和諧相處。

第三篇：師德體會(huì)與反思

師德體會(huì)與反思

賀家坪中心學(xué)校 曾令銀

在今年的師德教育月活動(dòng)中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人們共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，并進(jìn)行了師德方面的自查工作及深入地反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感慨良深,更加明確了自己的工作職責(zé)，進(jìn)一步增強(qiáng)了愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，這都是師德。我記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)高為師，身正為范！我認(rèn)為這就是師德的全部含義。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在騰飛，國(guó)民素質(zhì)在進(jìn)步，對(duì)教育的要求也在提升，在這種形勢(shì)下，教師都能感受到來(lái)自各個(gè)方面的壓力，內(nèi)心有許多困惑，這些因素既影響到教師的正常生活，也影響到日常教學(xué)工作的開(kāi)展，還影響到教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的反思，我覺(jué)得在以后的工作中，還要從以下幾個(gè)方面去努力：

一是以博大的愛(ài)心去對(duì)待所有學(xué)生。前不久 “最美教師張麗莉”的事跡留給我很多感觸，她在生死攸關(guān)的時(shí)刻是什么力量和信念，讓她選擇舍己救人？原來(lái)是她那顆博大的愛(ài)心！張老師的愛(ài)不是掛在嘴上，而是貫穿在她的日常生活中，她對(duì)學(xué)生、對(duì)同事的一言一行都飽含了那種無(wú)私的愛(ài)。有了這種愛(ài)，才會(huì)不計(jì)得失地去關(guān)心學(xué)生的全部，也才會(huì)關(guān)心全部的學(xué)生！在她眼中沒(méi)有差生，沒(méi)有不可教者。面對(duì)學(xué)生，教師就像農(nóng)民面對(duì)農(nóng)田，你對(duì)這塊土地投入多少汗水，土地就會(huì)回報(bào)你多少收獲。

二是以平淡的心態(tài)去對(duì)待個(gè)人待遇。教師只是一個(gè)普通的職業(yè)，它不屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也不屬于政治領(lǐng)域，所以，教師的待遇只能是這種現(xiàn)狀。另外，中國(guó)社會(huì)正處在改革變形期，收入差距的增大是這個(gè)時(shí)期的典型特征，解決這些問(wèn)題需要時(shí)間和過(guò)程，在這個(gè)階段，我們只能用平淡的心態(tài)去面對(duì)這一切，我們的滿腹牢騷不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)影響我們的心情。

三是以終身學(xué)習(xí)的思想去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師的本質(zhì)特征是教書(shū)育人，要體現(xiàn)這一特征就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有不斷增加并更新自己的那一桶水，才有倒給學(xué)生的一杯水。終身學(xué)習(xí)不僅是完善知識(shí)體系，更是自我提升、踐行師德的一個(gè)途徑。學(xué)習(xí)可以完善自我，可以自我調(diào)適，充實(shí)業(yè)余生活，讓教師擁有更加博大的胸懷，更加堅(jiān)韌的品質(zhì)，更加柔和的心態(tài)。

我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生、每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

總之，作為一名人民教師，今后我會(huì)從思想上更加嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以一片赤誠(chéng)之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。

第四篇：課改體會(huì)與反思

課改體會(huì)與反思

西鄉(xiāng)中心小學(xué)

朱偉林

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地體會(huì)到，做一名老師有多難，做一名好老師更是難上加難。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為老師最頭痛的事，我覺(jué)得對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。這就需要教師寓教于樂(lè)，教學(xué)有方，?開(kāi)竅?有術(shù)。那么，如何使學(xué)生保持比較持久的注意力呢?怎樣使課堂教學(xué)富有趣味性呢?我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常抓住以下幾方面：

一、靈活多變的游戲活動(dòng)

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教師在教學(xué)中，要善于變換教學(xué)方式，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有開(kāi)火車、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。如書(shū)上有這樣的問(wèn)題：?下面的題對(duì)的畫(huà)‘√’，錯(cuò)的畫(huà)‘×’。?我在黑板上貼一幅蘋果樹(shù)的圖畫(huà)，讓學(xué)生扮演森林醫(yī)生為蘋果樹(shù)治病。這個(gè)活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣，他們都爭(zhēng)先恐后地參加?治病?，為被評(píng)上好大夫而感到自豪。

二、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

我除了在游戲活動(dòng)中進(jìn)行競(jìng)賽外，還經(jīng)常設(shè)計(jì)?速算比賽?、?指得數(shù)比賽?和?搶答題比賽?等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如?指得數(shù)比賽?，我在黑板上寫(xiě)出所需要的數(shù)，請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)比賽。教師說(shuō)題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫(xiě)的幾，看誰(shuí)指得又對(duì)又快。為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的學(xué)生也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用?打手勢(shì)?的方法分別記錄指對(duì)的次數(shù)。最后教師看左右兩部分學(xué)生打的手勢(shì)，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場(chǎng)緊張的排球賽，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。

三、手腦并用的操作活動(dòng)

教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、擺一擺，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)?10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?時(shí)，我讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。課堂上，教師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：?計(jì)數(shù)器上原來(lái)有幾個(gè)珠子?后來(lái)又添上幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾添上幾是幾??通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。

又如教學(xué)?11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)?時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20根小捧和2根皮筋，讓他們進(jìn)行以下操作：

1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過(guò)操作使學(xué)生明確了10個(gè)1是10。

2.讓學(xué)生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時(shí)，讓學(xué)生舉起自己寫(xiě)的?11?的數(shù)字卡片，然后對(duì)著實(shí)物討論?11?左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)其他各數(shù)。

3.學(xué)習(xí)到?20?這個(gè)數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了又夠10根1捆的情況，我讓學(xué)生先自己想想該怎么辦。當(dāng)每個(gè)學(xué)生又動(dòng)手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這捆小棒放在哪邊?這兩捆小棒表示多少?(2)?20?怎么寫(xiě)?為什么左邊寫(xiě)2，右邊寫(xiě)0?(3)右邊的0不寫(xiě)行嗎?為什么?通過(guò)實(shí)際操作和熱烈的討論，使學(xué)生加深了對(duì)?20?這個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、形式新穎的練習(xí)方式

要把學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽托枰磸?fù)練習(xí)。但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、厭煩，注意力不集中，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。如組織學(xué)生練習(xí)口算時(shí)，除了常用的視算、聽(tīng)算和對(duì)口令等形式外，我還設(shè)計(jì)了?打手勢(shì)算?與?悄悄算?兩種口算練習(xí)形式。

站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等方面得到了很好的發(fā)展，可作為老師也存在著許多困惑與問(wèn)題。首先，課改要求平常的練習(xí)、考試都不用以前百分制，而改用等級(jí)制：優(yōu)、良、中、及格、須努力等等。可老師們遵照這個(gè)方法實(shí)行后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以往用百分制的低。同學(xué)之間的比較少了，競(jìng)爭(zhēng)的刺激也提不起來(lái)了。不及格的同學(xué)?須努力?，難道其他得?優(yōu)?、得?良?得?中?的同學(xué)就不需要努力了？難道分?jǐn)?shù)給學(xué)生的僅僅是壓力，而沒(méi)有動(dòng)力嗎？還有，課改要求老師用鼓勵(lì)來(lái)代替懲罰。那是不是意味著永遠(yuǎn)只有原諒，只有寬恕，而沒(méi)有讓他們?yōu)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)，假使這種形式移情到他們的生活中、思想中：無(wú)論我作錯(cuò)了什么，我得到的理所當(dāng)然是他人的原諒，而不用對(duì)后果負(fù)任何責(zé)任；那么我一錯(cuò)再錯(cuò)也無(wú)所謂？有的老師說(shuō)，我們平常都按照課改的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一步一步地遵循著教育理念來(lái)，可到了期末評(píng)價(jià)時(shí)用的卻是以前的老方法，學(xué)生在平常所取得的成績(jī)根本沒(méi)有辦法體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生是一種怎樣的打擊，而老師一學(xué)期以來(lái)的成果與價(jià)值又如何來(lái)體現(xiàn)呢？這給老師的不也是一種沉痛的打擊嗎？

道路是曲折的，前途是光明的，面對(duì)走過(guò)的路，我們有經(jīng)驗(yàn)，有體會(huì)，有思考，有收獲，有教訓(xùn)，有展望……我們會(huì)不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力，為我們更加美好的明天蘊(yùn)蓄力量。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。

第五篇：課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。我們的課堂教學(xué)改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4．新課程教學(xué)的核心是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三

自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。

四、存在的問(wèn)題

1.講授過(guò)多 在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革體會(huì)與反思

邵玉蘭

2010年4月