第一篇：中學(xué)《差異教學(xué)策略》教案

學(xué)校《差異教學(xué)》

培 訓(xùn) 教 案

培訓(xùn)人：×××

中學(xué)差異教學(xué)策略的培訓(xùn)講稿

第一課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章 差異教學(xué)概述

第一節(jié) 差異教學(xué)的內(nèi)涵及基本觀點

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

差異教學(xué)是指“在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進每個學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。”差異教學(xué)就是要求在關(guān)注學(xué)生共性的同時也要照顧學(xué)生的個性差異，在教學(xué)中將共性與個性辯證地統(tǒng)一起來，使教學(xué)與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展最大的匹配。

二、差異教學(xué)的主要觀點

（一）、在班集體教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性而且要關(guān)注學(xué)生的個性差異，而且在教學(xué)中將共性和個性辯證地統(tǒng)一起來

（二）、差異教學(xué)強調(diào)滿足不同學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，但不是消極適應(yīng)，而是從個體的情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而促進他們的發(fā)展。

第二節(jié) 差異教學(xué)與分層教學(xué)、個別化教學(xué)

一、差異教學(xué)與分層教學(xué)

二、差異教學(xué)與個別化教學(xué)

第三節(jié) 差異教學(xué)是實施全納教育的必然要求

一、全納教育的意義和價值追求

二、差異教學(xué)的意義和價值追求

三、差異教學(xué)是實施全納教育的必然要求 第四節(jié) 差異教學(xué)策略體系

一、差異教學(xué)策略

二、差異教學(xué)策略體系

三、差異教學(xué)策略實施要領(lǐng)

案例描述《影響城市形成和發(fā)展的因素》《巨人的花園》

第二課時

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第二章 全面、動態(tài)測查學(xué)生差異的策略 第一節(jié) 差異測查的意義和目的

一、對學(xué)生差異的測查是差異教學(xué)的前提 教師應(yīng)重視學(xué)生差異的測查

三、測查的目的

第二節(jié) 差異測查的一般原則

一、確立差異測查原則的意義

二、差異測查的一般原則

1、客觀性原則

2、綜合性原則

3、動態(tài)性原則 第三節(jié) 差異測查的內(nèi)容

一、個體間差異的測查

二、個體內(nèi)差異的測查

三、測查學(xué)生的優(yōu)勢潛能

四、測查不同的學(xué)習(xí)類型

1、獲取信息

2、加工信息

3、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和環(huán)境 案例描述 個案調(diào)查研究 第四節(jié) 差異測查的方法和途徑

一、觀察與記錄

二、測驗

三、調(diào)查

四、測查結(jié)果分析

第三課時

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第三章 選擇性課程與靈活安置的策略 第一節(jié) 靈活多樣的課程

一、必修課程和選修課程結(jié)合

二、活動課程與學(xué)科課程結(jié)合

三、根據(jù)需要開設(shè)模塊課程

四、提供課程資源中心

五、課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化

六、編寫不同難度水平的教科書

案例描述 多樣化校本課程帶來學(xué)校大力發(fā)展 第二節(jié) 課程的選擇和指導(dǎo)

一、確保基礎(chǔ)知識的掌握

二、課程選擇要有利于學(xué)生的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展

三、從學(xué)生的潛能出發(fā)選學(xué)相關(guān)課程

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動選學(xué)有關(guān)的課程

五、人人都要學(xué)習(xí)創(chuàng)新、創(chuàng)造的課程

第三節(jié) 以小班為基礎(chǔ)，多樣組織形式的學(xué)習(xí)策略

一、小班化教學(xué)

二、小班、大班、個別和小組教學(xué)的有機結(jié)合第四課時

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第四章 并列式教學(xué)計劃與個體教學(xué)計劃的制訂與實施策略 第一節(jié) 并列式教學(xué)計劃及其制定

一、并列式教學(xué)計劃

二、并列式教學(xué)計劃的制訂 案例描述 變色龍（片段）第二節(jié) 個別教學(xué)計劃及其制訂

一、個別教學(xué)計劃的類型 個別教學(xué)計劃的制訂

第三節(jié) 教學(xué)計劃的實施和評估

一、并列式教學(xué)計劃和個別教學(xué)計劃的聯(lián)合運用

二、教學(xué)計劃的評估 案例描述

讀報與剪報（語文綜合性學(xué)習(xí)）

第五課時

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第五章 提供認(rèn)知前提的準(zhǔn)備與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略 第一節(jié) 認(rèn)知準(zhǔn)備的不同水平及學(xué)習(xí)的影響

一、知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系

二、不同的知識能力準(zhǔn)備水平影響學(xué)習(xí)的遷移 第二節(jié) 提高認(rèn)知準(zhǔn)備水平的方法措施

一、測查并掌握與新知識相關(guān)的知識技能

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料

三、對新課進行預(yù)習(xí)

四、課初的反饋和補救 案例描述 秋天的樹葉

第三節(jié) 學(xué)習(xí)情感動機的差異及對學(xué)習(xí)的影響

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情感情緒的差異

二、學(xué)習(xí)動機的影響因素

第四節(jié) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法藝術(shù)

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點，提出學(xué)生感興趣的問題

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊涵的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生有挑戰(zhàn)性

四、提高教師自身魅力和教育水平案例描述 孔子論水

第六課時

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第六章 預(yù)設(shè)與生成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略 第一節(jié) 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)因人而異

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其影響因素

二、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義 第二節(jié) 制訂挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的要求 師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo) 案例描述 找規(guī)律

第三節(jié) 課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與生成

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整是為了更好地體現(xiàn)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性

二、從課堂實際出發(fā)調(diào)整和生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo) 案例描述 課堂中的“節(jié)外生枝”

第七課時

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第七章 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和組織的策略 第一節(jié) 開放可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)

二、聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗

三、學(xué)生差異資源的利用

案例描述 口語交際.話須形象才動人 第二節(jié) 科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

一、保證關(guān)鍵知識點的突破

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容要有利于構(gòu)建知識的體系

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的不同需要 案例描述 《戰(zhàn)爭與和平》 第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的差異性安排

一、內(nèi)容的數(shù)量和范圍

二、內(nèi)容的深度與難度

三、教學(xué)順序和進度

第八課時

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第八章 多樣化的教學(xué)方法和手段 第一節(jié) 教學(xué)方法手段多樣化的意義

一、每種教學(xué)方法手段都有自己的優(yōu)點與不足

二、不同學(xué)生對不同教學(xué)方法適應(yīng)程度不一樣 案例描述 從三個方向看圖形 第二節(jié) 多樣靈活的教學(xué)方法的實施

一、課前的精心設(shè)計

二、課上的隨機應(yīng)變

三、多種教學(xué)手段的有機結(jié)合 案例描述平行四邊形的認(rèn)識 第三節(jié) 促進學(xué)生個體學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化

一、幫助每個學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

二、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化

三、提高學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的水平案例描述 欄目式教學(xué)在信息教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)習(xí)自主，積極參與 不等式

第九課時

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第九章 隱形動態(tài)分層與互補合作相結(jié)合的策略 第一節(jié) 分層學(xué)習(xí)的利與弊

一、分層學(xué)習(xí)的優(yōu)

二、分層學(xué)習(xí)的基本做法

三、分層學(xué)習(xí)的不足

案例描述 光的反射（習(xí)題課）第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的利與弊

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

二、合作學(xué)習(xí)的基本做法

1、小組討論式

2、切塊拼接式

3、任務(wù)分工式

4、作業(yè)互助式

三、合作學(xué)習(xí)的不足

案例描述 互幫互助 快樂共前進 案例描述 經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞 案例描述 水能溶解一些物質(zhì)

第三節(jié) “同質(zhì)分層”“異質(zhì)合作”的聯(lián)合運用

一、隱形動態(tài)的分層

二、優(yōu)勢互補的合作

三、同質(zhì)分層、異質(zhì)合作的交替合理運用 案例描述 乘法綜合練習(xí)案例描述 運用差異教學(xué)策略 促進學(xué)生發(fā)展

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

二、課外搭建舞臺 發(fā)展個性特長

第十課時

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第十章 面上兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合的策略 第一節(jié) 兼顧全體學(xué)生的要求與方法

一、給每個學(xué)生均等的教育機會

二、全面關(guān)注學(xué)生的不同需要

三、兼顧不同學(xué)生需要的方法不同 案例描述 她舉手了

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

二、發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用，培養(yǎng)合作意識

三、師生情感交融課堂氣氛融洽 第二節(jié) 各教學(xué)環(huán)節(jié)講不同學(xué)生的需要

一、每個教學(xué)環(huán)節(jié)力爭關(guān)注全體學(xué)生

二、確保關(guān)鍵環(huán)節(jié)每個學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)水平案例描述 設(shè)計學(xué)習(xí)卡，兼顧智障學(xué)生的需要 第三節(jié) 面上兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合

一、精心設(shè)計教學(xué)，兼顧不同需要的學(xué)生

二、提高個別指導(dǎo)的針對性、有效性 案例描述 利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

第十一課時

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第十一章 大面積及時反饋與調(diào)節(jié)教學(xué)的策略 第一節(jié) 大面積及時反饋與調(diào)節(jié)的意義

一、教學(xué)是學(xué)生的互動，不斷生成的過程

二、及時反饋才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的不同需要

三、根據(jù)反饋信息對教學(xué)進行調(diào)節(jié) 案例描述 加法運算律的推廣 第二節(jié) 教學(xué)反饋的要求和機制

一、教學(xué)反饋的基本要求

二、教學(xué)反饋的機制

案例描述 線段、射線、直線 第三節(jié) 教學(xué)效果的評價與調(diào)節(jié)改進

一、客觀評價，不斷激勵

二、調(diào)節(jié)教學(xué)，針對指導(dǎo)

三、自我反思，提升學(xué)習(xí)能力

案例描述 認(rèn)識角(第一課時教學(xué)片段)案例描述 Unit1 This is me.第十二課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十二章 創(chuàng)設(shè)民主和諧學(xué)校環(huán)境的策略 第一節(jié) 尊重差異，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

一、環(huán)境對學(xué)生的影響

二、民主平等的師生關(guān)系

三、建立和諧的班集體

案例描述 使差異美變?yōu)楹椭C美 案例描述 老師改吃什么“藥”

第二節(jié) 物理、物質(zhì)環(huán)境滿足不同學(xué)生的需要

一、提供良好的物理環(huán)境

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和先進的信息環(huán)境

三、座位的編排要兼顧學(xué)生的差異

四、學(xué)校要盡量滿足特殊學(xué)生的需要 案例描述 生日尋方泗水濱

第三節(jié) 營造積極向上你的心理環(huán)境

一、教師發(fā)揮表率作用并樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

二、營造積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)

三、促進積極的自我概念 案例描述 讓智障學(xué)生快樂唱歌

第十三課時

培訓(xùn)時間：

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第十三章 彈性作業(yè)的策略 第一節(jié) 作業(yè)要求的共性與個性

一、學(xué)生作業(yè)的意義和客觀存在的差異

二、作業(yè)體現(xiàn)共同的基本要求

三、作業(yè)的適度彈性

四、加強課堂作業(yè)

案例描述 語文課堂作業(yè)的差異及對策

（一）、課堂作業(yè)時間存在的差異

（二）、學(xué)生作業(yè)心態(tài)存在差異

（三）、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在差異

（四）、應(yīng)對策略

案例描述 兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的課堂作業(yè) 第二節(jié) 鼓勵學(xué)生用自主創(chuàng)新方式作業(yè)

一、自主作業(yè)

二、作業(yè)的創(chuàng)新

案例描述 語文作業(yè)設(shè)計 案例描述 開放的習(xí)作

第十四課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 多樣化作業(yè)和多元評價

一、作業(yè)的多樣化

二、作業(yè)的多樣評價

案例描述 多元評價美術(shù)作業(yè) 實踐差異教學(xué) 案例描述 語文作業(yè)中面向差異的幾個做法

一、不同要求的多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)

二、作業(yè)問題表述要考慮到層次差異

三、尊重差異，創(chuàng)設(shè)平等和諧作業(yè)環(huán)境

第十五課時

培訓(xùn)時間：

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第十四章 揚優(yōu)補缺的輔導(dǎo)與訓(xùn)練的策略 第一節(jié) 分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足

一、每個學(xué)生都有優(yōu)勢，也存在不足

二、給學(xué)生提供展現(xiàn)才能的平臺

三、全面分析，突出主要矛盾 案例描述 藏族踢踏舞蹈《拾青稞》 第二節(jié) 學(xué)習(xí)與心理的輔導(dǎo) 一、四種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中應(yīng)注意的問題

三、加強心理輔導(dǎo)

案例描述 走進現(xiàn)年心靈深處

一、關(guān)于中學(xué)生考試焦慮的測量與統(tǒng)計

二、中學(xué)生考試焦慮歸因

三、個案分析

案例描述 分析差異 揚優(yōu)補缺 提高英語教學(xué)實踐

一、細(xì)心觀察，耐心聆聽，分析差異

二、從“差異”出發(fā)，揚優(yōu)補缺

第十六課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 教育訓(xùn)練及其方法手段

一、教育訓(xùn)練的原則

二、心智技能的訓(xùn)練

三、動作技能的訓(xùn)練

四、不良行為的矯正

案例描述 一個特殊需要學(xué)生的教育訓(xùn)練計劃 案例描述 體重的超越

案例描述 肯定優(yōu)點，糾正錯誤，培養(yǎng)習(xí)慣

一、讓學(xué)生看到優(yōu)點，感受到愛

二、注重后進生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

三、及時糾正錯誤，不讓錯誤蔓延

第十七課時

培訓(xùn)時間：

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第十五章 差異教學(xué)管理策略 第一節(jié) 搭建實施差異教學(xué)的平臺

一、管理者關(guān)注全體學(xué)生的理念

二、建立差異教學(xué)的管理機制

三、為差異教學(xué)提供必要支持

四、差異教學(xué)的課堂管理

案例描述 差異教學(xué)管理策略的實際

一、準(zhǔn)備階段

二、實踐階段

案例描述 變“搗亂”為資源 第二節(jié) 實施差異教學(xué)的要求和評價

一、教師應(yīng)樹立差異教學(xué)的觀念

二、教師應(yīng)成為差異教學(xué)的組織者、操作者和管理者

三、對教師實施差異教學(xué)的評價 案例描述

教師實施 差異教學(xué)的評價

第十八課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十五章 差異教學(xué)管理策略 第三節(jié) 差異考試與多元評價

一、差異考試的特點

1、以促進每個學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)

2、注重對學(xué)生的全面考查，提供更多教育信息

3、給學(xué)生提供成功的機會

4、在保證共同的基本要求的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生提供出不同要求

二、差異考試的類型與形式

（一）、考試類型

（二）、考試的形式

（三）試題的類型和特點

1、客觀性測試題

2、論文測試題

3、操作性測試題

三、考試評價

1、不于標(biāo)準(zhǔn)答案，客觀評分

2、總分、部分分、進步分、等級、評語結(jié)合

3、采用多種評價，加強自我評價 案例描述

給予學(xué)困生的特殊評價

第十九課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十六章 社、家、校合作滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的策略 第一節(jié) 家、圓合作，早期教育開發(fā)

一、重視關(guān)鍵期，早期教育開發(fā)

二、家、圓合作，科學(xué)教養(yǎng)

（一）、家長和教師應(yīng)細(xì)心觀察，了解孩子的個性心理特征

（二）、應(yīng)為孩子提供良好的成長環(huán)境

（三）、科學(xué)教養(yǎng)，促進潛能開發(fā) 案例描述 女兒的成長之路

第二節(jié) 家、校合作，因材施教

一、父母要科學(xué)實施家庭教育

二、家、校密切合作，形成教育的合力

（一）、家、校合作的內(nèi)容

（二）做家長工作的基本要求

1、理解和尊重家長

2、客觀全面反映學(xué)生的情況

3、貴家長進行必要的指導(dǎo) 案例描述

家校合作指導(dǎo)課外閱讀

第二十課時

培訓(xùn)時間：

培訓(xùn)地點：學(xué)校辦公室 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十六章 社、家、校合作滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的策略 第三節(jié) 充分利用社區(qū)資源滿足學(xué)生不同發(fā)展需要

（一）社區(qū)教育資源是學(xué)校教育和家庭教育的有效補充(二)社區(qū)教育資源的利用

1、尋求政府支持

2、校外專家和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)

3、充分利用社區(qū)內(nèi)的文化設(shè)施和物質(zhì)資源

4、關(guān)注大眾傳媒 案例描述 橋

第二篇：差異教學(xué)策略

《差異教學(xué)策略》學(xué)習(xí)要點

本書介紹了與教師教學(xué)緊密聯(lián)系的15個教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，提高教師踐行教學(xué)策略的能力。

第一章 差異教學(xué)的概述

1、差異教學(xué)的含義：是指在班級體教學(xué)中，立足學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進每個學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。也就是說在關(guān)注學(xué)生共性的同時也要照顧學(xué)生的個性差異，在教學(xué)中將共性與個性辨證地統(tǒng)一起來，使教學(xué)與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展最大限度的匹配。差異教學(xué)在當(dāng)前提倡教育公平，促進每個人的全面和諧發(fā)展中更顯重要。差異教學(xué)也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要途徑。P1-2 2差異教學(xué)的主要觀點p3-4

3、差異教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別：p4

4、差異教學(xué)與個別化教學(xué)的區(qū)別：(個別化教學(xué)要強調(diào)為每個學(xué)生制訂個別化教學(xué)方案)p4-5

5、全納教育是以教育公平和平等作為倫理哲學(xué)的基礎(chǔ)。它的價值取向從社會側(cè)面來說，是推進教育的民主化，強調(diào)人人享有均等的教育機會，不被排斥。P6

6、差異教學(xué)的意義和價值追求(差異教學(xué)促進教育公平的機制體現(xiàn))p6-7

7、差異教學(xué)策略實施要領(lǐng)p10 第二章 全面、動態(tài)測查學(xué)生差異的策略

1、對教育工作者來說，對學(xué)生的差異的測查主要是心理和教育兩方面的測查。P27

2、測查的目的p28

3、差異教學(xué)測查一般原則：1）客觀性原則；2）綜合性原則；3）動態(tài)性原則p29

4、差異測查的方法：可以分階段測查，如入學(xué)測查、測查、學(xué)期測查、單元測查、課前測查、課中測查等，既系統(tǒng)連貫又各有側(cè)重p30

5、測查的內(nèi)容：1）個體間差異的測查；2）個體內(nèi)差異的測查；3）測查學(xué)生的優(yōu)勢潛能；4）測查不同的學(xué)習(xí)類型p30-34

6、差異測查的途徑：幾種常用的心理、教育測查方法與收集信息的途徑：1）、觀察與記錄；2）測驗；3）調(diào)查；4）測查結(jié)果分析p39-46 第三章 選擇性課程與靈活安置的策略

1、課程：是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和。P52

2、怎樣做到課程的靈活多樣：1）必修課與選修課程結(jié)合；2）活動課與學(xué)科課程結(jié)合；3）根據(jù)需要開設(shè)模塊課程；4）提供課程資源中心；5）課程結(jié)果整體優(yōu)化；6）編寫不同難度水平的教科書。P52-55

3、怎樣選擇課程：1）確保基礎(chǔ)知識的掌握；2）課程選擇要有利于學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；3）從學(xué)生的潛能出發(fā)選學(xué)相關(guān)課程；4）培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓他們主動選學(xué)有關(guān)課程；5）人人要學(xué)習(xí)創(chuàng)新、創(chuàng)造課程p60-63

4、以小班為基礎(chǔ)，多種組織形式的學(xué)習(xí)策略：以小班為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，并將大班、小班、小組、個別教學(xué)有機結(jié)合：1）小班化教學(xué)；2）小班、大班、個別和小組教學(xué)的有機結(jié)合；p64-66 第四章 并列式教學(xué)與個別教學(xué)計劃的制訂與實施策略

1、什么式并列式教學(xué)計劃：p71

2、并列式教學(xué)計劃的制訂：分三步：p71-72

3、個別教學(xué)計劃的類型：1）個別治療計劃；

2、自我指導(dǎo)計劃；3）個人計劃；4）獨立學(xué)習(xí)計劃；p77－78

4、教學(xué)計劃評估內(nèi)容、學(xué)生未能現(xiàn)實教學(xué)計劃中的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能的原因p83 第五章 提供認(rèn)知前提的準(zhǔn)備與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略

1、認(rèn)知準(zhǔn)備的不同水平及學(xué)習(xí)的影響：

1、知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；

2、不同的知識能力準(zhǔn)備水平影響學(xué)習(xí)的遷移。課前幫助每個學(xué)生達到認(rèn)知前提準(zhǔn)備的要求，是保證大面積課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。P87-86

2、為保證學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點水平，可采取的方法措施：1）測查并掌握與新知識相關(guān)的知識技能；2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料；3）對新課進行預(yù)習(xí)；4）課初的反饋和補救。P86-87

3、學(xué)習(xí)情感動機的差異及對學(xué)習(xí)的影響：1）學(xué)生學(xué)習(xí)情感情緒的差異；2）學(xué)習(xí)動機的影響因素。P93-94

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法藝術(shù)：教師走進課堂首先要做的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為只有當(dāng)每個學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)愿望時，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提出學(xué)生感興趣的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出有價值問題的能力。2）挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊涵的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生有挑戰(zhàn)性；4）提供教師自身魅力和教育水平。決定教師在學(xué)生中形象的是教師的師德，特別是教師能否公平公正地對待每位學(xué)生，教師對學(xué)生的關(guān)愛程度，以及教師的學(xué)識水平等。P95-96 第六章 預(yù)設(shè)與生成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略

1、影響學(xué)生為自己設(shè)立目標(biāo)的因素。1）家長的要求；2）學(xué)習(xí)成績的影響；3）與人對比的感應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異不僅體現(xiàn)在認(rèn)知水平上，還表現(xiàn)在情感意志水平和操作水平等方面。P103-104

2、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。P104

3、教學(xué)目標(biāo)有長、短期目標(biāo)，長期目標(biāo)如目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，短期目標(biāo)如單元目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)等。P105

4、挑戰(zhàn)性目標(biāo)的三個特征：P105

5、教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：p106第3－4段

6、課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與生成p110-112 第七章 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和組織的策略

1、什么是開放課選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容：p117

2、照顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基本途徑：一是同教材，同要求，異進度；二是同教材，同進度，異要求；三是異教材，異進度，異要求。p117

3、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際。P117-118

4、科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容注意幾方面：1）保證關(guān)鍵知識點的突破；2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于構(gòu)建知識的體系；3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的不同需要。P124-126

1、教學(xué)內(nèi)容的差異性安排圍繞幾方面進行：既內(nèi)容的數(shù)量和范圍，內(nèi)容的深度和難度，內(nèi)容的順序和進度以及內(nèi)容調(diào)整安排的步驟。P127-130

2、教學(xué)進度的確定，要明確三個問題：誰決定進度，為誰決定進度，決定進度的依據(jù)是什么。P129

3、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整組織的步驟：p130 第八章 多樣化的教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法手段要多樣而靈活：1）每種教學(xué)方法手段都有自己的優(yōu)點與不足；2）不同學(xué)生對不同教學(xué)方法適應(yīng)程度不一樣。為適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的不同需要，教學(xué)方法必須是多樣而又靈活的，反過來多樣化的方法與手段又能促進學(xué)生思維水平的提高。P135-136

2、多樣靈活的教學(xué)方法的實施：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。教無定法就是強調(diào)教學(xué)方法要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用。1）課前的精心設(shè)計；2）課上的隨機應(yīng)變；3）多種教學(xué)方法手段的有機結(jié)合。P139-141

3、教學(xué)中教師要考慮的問題：一是在課上怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使每個學(xué)生都愿意學(xué)；二是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；三是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控茲的學(xué)習(xí)，不斷改進自己的學(xué)習(xí)。P140-141

4、促進學(xué)生個體學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化：1）幫助每個學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；2）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法向優(yōu)勢轉(zhuǎn)化；3）提高學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的水平。P146-148 第九章 隱形動態(tài)分層與互補合作結(jié)合的策略

1、分層學(xué)習(xí)的做法（三種方式）：一是校際分層；二是校內(nèi)分層；三是班內(nèi)分層。P156-157 2合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點：p161

3、合作學(xué)習(xí)的基本做法：建立合作小組，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的房租原則是小組間水平接近、組內(nèi)成員雖各有差異，卻有互補作用。組長的挑選，要考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、能否以身作則和組織才能等方面。組長課采用輪換制。基本做法：1）小組討論式；2）切塊拚接式；3）任務(wù)分工式；

4、作業(yè)互助式；

5、學(xué)生小組成績分工式。p161-164

4、合作學(xué)習(xí)的不足：p164 第十章 面上兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合的策略

1、“教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心”。教師要努力適應(yīng)學(xué)生的差異和滿足他們不同的教育需要:1)給每個學(xué)生均等的教育機會；2）全面關(guān)注學(xué)生的不同需要；3）兼顧不同學(xué)生需要的方法與手段。P177-178

2、教師應(yīng)努力在教學(xué)過程中關(guān)注所有學(xué)生：1）每個教學(xué)環(huán)節(jié)力爭關(guān)注全體學(xué)生；2）確保關(guān)鍵環(huán)節(jié)每個學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)水平。P180-181

3、教師要精心設(shè)計教學(xué)，處理好“面”與“個別”的關(guān)系。1）精心設(shè)計教學(xué)，兼顧不同需要（課前了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等方面考慮個別學(xué)生的需要，達到全面提高的目的，還要進行必要的個別教學(xué)）；2）提高個別指導(dǎo)的針對性、有效性。P183-184 第十一章 大面積及時反饋與調(diào)節(jié)教學(xué)的策略

1、大面積及時反饋與調(diào)節(jié)的意義：1）教學(xué)是師生互動，不斷生成的過程。教學(xué)會因教學(xué)過程而發(fā)生變化，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對教學(xué)做相應(yīng)的評價調(diào)節(jié)，學(xué)生也要從教師那里了解自己的學(xué)習(xí)評價信息，并將自己的需要反饋給教師。2）及時反饋才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同需要。只有通過不斷反饋和評價才能了解學(xué)生的差異所在，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么特殊需要。教師在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息后，及時評價學(xué)習(xí)效果，雖學(xué)生的學(xué)習(xí)作必要的補救和指導(dǎo)矯正。3）根據(jù)反饋信息對教學(xué)進行調(diào)節(jié)。P189-190

2、教學(xué)反饋的基本要求：1）及時性；2）大面性；3)真實性。P193-194

3、教學(xué)反饋的機制：1）多向反饋機制；2）不斷深入反饋機制。P194

4、教學(xué)效果評價與調(diào)節(jié)改進：1）客觀評價，不斷激勵；2）調(diào)節(jié)教學(xué)，針對指導(dǎo)；3）自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。P198-199 第十二章 創(chuàng)設(shè)民主和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的策略

1、尊重差異，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍.1)環(huán)境對學(xué)生的影響。創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，可以促進人自身的發(fā)展。師生、生生關(guān)系，也是一種無形的環(huán)境??。2）民主平等的師生關(guān)系。師生間若能保持民主、平等的關(guān)系，相互尊重，則有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。3）建立和諧的班集體。P207-209

2、物理、物質(zhì)環(huán)境滿足不同學(xué)生的需要。1）提供良好的物理環(huán)境；2）創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和先進的信息環(huán)境；3）座位的編排要兼顧學(xué)生的差異；4）學(xué)校要盡量滿足特殊學(xué)生的需要。P212-215

3、營造積極向上的心理環(huán)境：1）教師發(fā)揮表率作用并樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；2）營造積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)；3）存進積極的自我概念；p218-221 第十三章 彈性作業(yè)的策略

1、學(xué)生作用共性與個性的關(guān)系：1學(xué)生作業(yè)的意義和客觀存在的差異；2）作業(yè)體現(xiàn)共同的基本要求；3）作業(yè)的適度彈性；4加強課堂作業(yè)。P224－226

2、鼓勵學(xué)生用自主創(chuàng)新方式作業(yè)：1）自主作業(yè)；2）作業(yè)的創(chuàng)新。P231-232

3、作業(yè)的多樣化從哪些方面表現(xiàn)：p237 第十四章 揚優(yōu)補缺的輔導(dǎo)與訓(xùn)練的策略

1、分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足。1）每個學(xué)生都有優(yōu)勢，也存在不足；2）給學(xué)生提供展現(xiàn)才能的平臺；

3、全面分析，突出主要矛盾。P245-248

2、四種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：1）課前鋪墊輔導(dǎo)；2）課中及時輔導(dǎo)；3）課后強化輔導(dǎo)；4）小單元針對輔導(dǎo)。P252-253

3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中應(yīng)注意的問題：1）要有針對性；2）應(yīng)循序漸進，由淺入深；3）對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，要多運用直觀手段，多采用趣味的方法，在游戲中或者實踐中幫助他們理解知識、鞏固知識。還要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己思維過程中的缺陷，使他們逐步掌握正確的思想方法。幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)；4）輔導(dǎo)應(yīng)有明確的目的和計劃。p253-254

4、教育訓(xùn)練的原則：1）早期干預(yù)原則；2）個別化原則；3）科學(xué)性原則；4）循序漸進于原則；5）全面和轉(zhuǎn)向訓(xùn)練相結(jié)合的原則；p263-265

5、心智技能的訓(xùn)練；動作技能的訓(xùn)練；不良行為的矯正。P265-270

6、行為矯正的常用方法：1）依據(jù)操作條件反射理論的方法；2）依據(jù)應(yīng)答性條件反射理論的系統(tǒng)脫敏法；3）依據(jù)認(rèn)知行為矯正理論的認(rèn)知行為療法；4）依據(jù)社會學(xué)習(xí)理論的模仿法等。P270

7、行為矯正的基本步驟：1）確定要改變的行為目標(biāo)；2）確定行為的路線；3）實驗處理；4）行為評估。P270 第十五章 差異教學(xué)管理策略

1、實施差異教學(xué)的要求：1）教師應(yīng)樹立差異教學(xué)的觀念；2）教師應(yīng)成為差異教學(xué)的組織者、操作者和管理監(jiān)控者。P290-292

2、對涓埃哦殺實施差異教學(xué)的評價。差異教學(xué)的評價對教師工作有導(dǎo)向和激勵作用，這種評價不只是管理者評價教師，更需要教師自我反思和評價、教師間互相評價和師生互動評價，以及社會的評價。可以從一下幾點對差異教學(xué)進行評價：1）了解學(xué)生的程度；2）制訂并列式教學(xué)計劃和個別教學(xué)計劃的能力；3）靈活運用差異教學(xué)策略的水平；4）全體學(xué)生的質(zhì)量提升。P292

3、差異考試的特點：1）促進每個學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)；2）注重對學(xué)生的全面考查，提供更多教育信息；3）給學(xué)生提供成功的機會；4）在保證共同的基本要求的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生提出不同的要求。P295

4、差異考試的類型：依據(jù)時間來劃分，可分為診斷性考試、形成性考試和終結(jié)性考試。差異考試的形式：改變筆試這種單一的考試模式，要根據(jù)評估的內(nèi)容和學(xué)生差異采用多樣的考試形式和工具。P295-296

第三篇：差異教學(xué)策略心得體會

《差異教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得

隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：淺談初中英語差異教學(xué)策略

淺談初中英語差異教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，初中英語課程的教學(xué)設(shè)計不但要符合大部分學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生。

隨著教學(xué)改革的逐步深入，許多教育工作者對于客觀存在的學(xué)生個體差異及自我效能感的問題十分關(guān)注。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間的基本素質(zhì)上是相同或相近的，同時又看到人與人之間存在著很大差異。教師要了解學(xué)生，洞察學(xué)生的心靈與秉賦，從學(xué)生智力發(fā)展的潛在性出發(fā)，依據(jù)因材施教的原則，做到知人善教，進行差異教學(xué)。在實施差異教學(xué)過程中首先必須承認(rèn)差異，尊重差異；然后將學(xué)生分層，通過設(shè)立多層次教學(xué)目標(biāo)，多樣化的學(xué)習(xí)活動來滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求，進而發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，使每位學(xué)生得到個性上的充分發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

一、正確看待個體差異，對學(xué)生合理分層

由于學(xué)識與智力發(fā)展水平及個性特征的不同，每個學(xué)生對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。作為教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生積極熱情地對待事物、對待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度；學(xué)會冷靜、沉著地應(yīng)對緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。

通過課堂觀察，根據(jù)學(xué)生掌握語言知識能力以及學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等，將學(xué)生大致分成A、B、C三類層次。分層的情況不向?qū)W生公開，可隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力及成績的變化而變化。對A類的學(xué)生，只要求他們掌握教材內(nèi)容，保證成績穩(wěn)步提升；對B類的學(xué)生則要求他們能在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力提高英語綜合表達能力； C類學(xué)生，由于其基礎(chǔ)較扎實，并有較強的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對于這一層次的學(xué)生則要求他們拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尊重學(xué)生個體差異，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

備課和授課前，教師要對這個三層次的學(xué)生可能達到的對所授內(nèi)容的最大掌握限度要做到“心中有數(shù)”。教學(xué)目標(biāo)的差異分層對C層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)主要是“識記”、“理解”水平；對B層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“應(yīng)用”水平；對A層學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“分析”“綜合”或“運用自如”水平。為此，筆者試行英語課堂教學(xué)目標(biāo)差異分層A基礎(chǔ)性目標(biāo)、B提高性目標(biāo)、C發(fā)展性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達到的。學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。

三、針對學(xué)生差異，科學(xué)制定教學(xué)方法

在講授知識時，提問一般層學(xué)生，利用他們認(rèn)識上的不完善，把問題展開，開闊學(xué)生思維；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮良好層學(xué)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時，檢查基礎(chǔ)層學(xué)生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。

這樣，各類學(xué)生就能在相互促進、積極主動的氛圍中達到獲取知識、共同提高的目的。在課文教學(xué)中，前部分時間由學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差的基礎(chǔ)層同學(xué)上講臺復(fù)述前一天上的課文，用半節(jié)課左右上當(dāng)天的新課，而后用剩余的時間由學(xué)業(yè)相對較好的層次學(xué)生準(zhǔn)備表演當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，同時老師對基礎(chǔ)層的同學(xué)進行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解課文。通過調(diào)動所有的學(xué)生積極性，然后由較高層次的學(xué)生帶動和演示于教低層次學(xué)生。激發(fā)學(xué)生之間的競爭個性來提升整個班級的學(xué)習(xí)情況。

四、建立科學(xué)分層考核評價體系

在考核方面也要按照各層次學(xué)生的能力，把握重點和梯度的比例出卷考核，每份試題包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供基礎(chǔ)層選做、一般層和良好層是必做的；深化題是供中等生一般層選做，良好層必做的。布置課后作業(yè)時，可按學(xué)生層次規(guī)定必做題和選做題，提高訓(xùn)練的針對性和實效性，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進。通過考核，不光要注重于總體分?jǐn)?shù)，也要具體評價每個細(xì)節(jié)上存在的問題。不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷，教師要采用不同的評價方式。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的學(xué)生，多進行個別交流，采取鼓勵性評價，尋找、肯定他點滴進步，使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功喜悅；對成績中等的學(xué)生，多采用激勵評價，既指明不足，更指明方向，促使他們比學(xué)趕幫超，積極向上；對成績好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加謙虛奮進，更加努力拼搏。評價的差異，使評價不但成為矯正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的手段，更成為激發(fā)不同層次學(xué)生的催化劑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。

總之，差異教學(xué)作為一種新的教育思想，它從傳統(tǒng)教育中根據(jù)實際需要而產(chǎn)生，進入普通學(xué)校的課堂，其積極意義是不言而語的，它對與我們教師而言也是一次莫大的挑戰(zhàn)，教育觀念、知識結(jié)構(gòu)都將隨之轉(zhuǎn)變和提升。作為一位英語教師能把差異教學(xué)用于教學(xué)中將對學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。

（江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué)）

編輯/趙軍

第五篇：《差異教學(xué)策略》讀后感

《差異教學(xué)策略》讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的《差異教學(xué)策略》讀后感，希望能夠幫助到大家。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊;問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這首詩富于啟發(fā)而又歷久彌新，意境深遠，以源頭活水比喻為讀書學(xué)習(xí)，告誡我們:要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進步。為更好貫徹落實新課程理念，提高自身素質(zhì)，我拜讀了 王金霞博士的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》，這本書打造了有效課堂的新視角，以精辟的見解，生動鮮活的例子，帶著我們從一個全新的角度體驗了“有效”的含義。頓覺茅塞頓開、受益匪淺。

本書中，我最感興趣的印象最深刻的是關(guān)于多維度備課的環(huán)節(jié)，為什么這樣說呢?因為，過去自己寫教案，一般就是從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程的設(shè)計上去撰寫，備課主要存在的問題是:對新課程理念認(rèn)識還不夠深刻，面對新教材、新課堂、新學(xué)生感到彷徨;教學(xué)信息資源有限，備課視野狹窄;課時多，備課時間有限，備課不夠深入。而細(xì)讀了《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》后，結(jié)合《隆化縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》卻發(fā)現(xiàn)這樣的備課，這樣的設(shè)計只是新課程有效課堂教學(xué)行動策略中的多維度備課的一個方面。多維度備課包括備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備設(shè)計。

一位教育家曾經(jīng)說過:“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。”在新課程理念下，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，這就要我們在備課中下功夫，盡心備好每一節(jié)課。

首先是備學(xué)生, 了解學(xué)生的.內(nèi)在特點、年齡特點、生理特點、心理特點，充分備學(xué)生實際需要，尊重差異，了解學(xué)生的外在因素，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和環(huán)境并充分估計。從備課理念上要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，為實施“分層教學(xué)”、“分類施教”、“個性化教學(xué)”做好準(zhǔn)備。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，在備課中我們要充分認(rèn)識到學(xué)生的雙基水平，用新課程理念的教學(xué)形式和方法，切合學(xué)生實際水平和需要，尊重學(xué)生的差異性，來實行分層教學(xué)。要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的能動性;要客觀地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生樹立自信。

備自己就是備課時自我反思、自我認(rèn)識、自我評價的一個過程，說具體點就是備自己的教學(xué)策略，升華教學(xué)，追求美的境界。備自己的教學(xué)風(fēng)格:弘揚個性，培養(yǎng)機智，塑造特色。備弱點:所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，備自己就是認(rèn)識自我，長善救失。還要備期望:關(guān)注差異，全面發(fā)展。備自己的形象:有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待，在教學(xué)意識上高度重視三個問題:穿什么衣服貼近新課程的意義?理什么發(fā)型更能體現(xiàn)教師的個性?課堂形象是否符合教師行為規(guī)范?當(dāng)然行動上更要精心準(zhǔn)備。更重要的一點是還要備自己的課堂話語，包括語言風(fēng)格、話語技巧等。

最后，我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結(jié)束:一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學(xué)沒有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。