第一篇：延邊州教育部落實的朝鮮族民族政策

琿春市教育局落實民族政策情況

近年來，在琿春市委、琿春市政府的正確領導下，在上級教育行政部門的大力支持下，琿春市朝鮮族教育克服生源減少、優(yōu)秀教師流失、留守兒童問題嚴峻等重重困難，認真落實《延邊州朝鮮族教育條例》和《關于大力改革和發(fā)展朝鮮族教育工作的決定》等各項政策，規(guī)范雙語教學，推進校本研修，開展朝鮮族傳統(tǒng)禮儀教育，深入研究“單親、無親”學生的教育方法，積極探索小班化教育，琿春市的朝鮮族教育工作取得了長足的發(fā)展。

一、我市朝鮮族教育基本情況

琿春市城區(qū)朝鮮族學校5所，其中，小學2所，初中2所，高中1所。農(nóng)村民族聯(lián)校19所（含3所九年一貫制學校），曙光朝鮮族寄宿制學校1所。琿春市朝鮮族學生4，723名，其中，小學1，883名，初中1,489名，高中1,351名。朝鮮族班級167個，其中，小學82個（城區(qū)小學47個，農(nóng)村小學35個）；初中60個（城區(qū)初中35個，農(nóng)村初中25個）；高中25個。朝鮮族教師1027名，其中 39名在漢校工作，在朝校工作的漢族教師有31名。在漢校就讀的朝鮮族學生1,805名。

二、成績與措施

（一）加大投入，保障朝鮮族教育健康發(fā)展。

為促進朝鮮族教育健康發(fā)展，一是政策上我們認真貫徹執(zhí)行《延邊州朝鮮族教育條例》和州委、州政府《關于朝鮮族教育改革與發(fā)展的若干意見》，加強朝鮮族教育的領導，發(fā)揮朝鮮族教育辦公室和教研室的職能，形成完備的組織管理體系。二是資金上依法加大對朝鮮族教育的投入，在確保朝鮮族學校專項補助費、朝鮮族寄宿生補助費、朝鮮族教育改革實驗和教育科研專項資金的基礎上，設立朝鮮族中小學校長和骨干教師培訓經(jīng)費，明確每年劃撥的數(shù)額；解決辦學困難的朝鮮族學校經(jīng)費不足問題。2007年投入建設市一實驗教學樓。三是在人才方面，人事部門在核定教師編制時，考慮朝鮮族學校特點，適當放寬條件，保證朝鮮族學校按課程計劃配齊教師。

（二）合理調(diào)整朝鮮族學校布局，集中辦學。

根據(jù)《延邊朝鮮族自治州朝鮮族教育條例》第18條規(guī)定，合理規(guī)劃和調(diào)整朝鮮族學校布局。經(jīng)市人民政府批準，農(nóng)村中學中朝鮮族班級撤并到城區(qū)朝鮮族中學中，讓農(nóng)村朝鮮族初中生享受到城區(qū)的教育資源；距城區(qū)較遠的農(nóng)村小學，考慮小學生年齡等問題，按照國家規(guī)定的“就近入學”原則，配齊配全朝鮮族教師；距城區(qū)較近的農(nóng)村小學朝鮮族教學班，在合理、有利、有節(jié)的原則下，逐步撤并到城區(qū)朝鮮族小學，同時，保障撤并學生的通勤、安全。在重建第一實驗小學教學樓時，同時建造學生宿舍，為農(nóng)村撤并學校的學生到市區(qū)學校就讀提供住宿保障。

（三）以校本研修為依托，引領和促進教師專業(yè)化發(fā)展。

教育業(yè)務部門、科研部門及各校提高對校本研修工作重要性的認識，加強領導，立足實際，多形式、多渠道地開展以師德和教育教學觀研修、教學常規(guī)研修、基本功研修、教育科研研修為主要內(nèi)容的校本研修活動。鼓勵各校開發(fā)校本教材，市第五中學研發(fā)校本教材《朝鮮族修養(yǎng)實踐》和《善與美》，讓民族文化教育走進課堂，并形成“具有濃厚的朝鮮族文化氛圍的和諧校園”辦學特色。

（四）提高課堂效率，探究課堂教學模式。

小班化教學，針對每一個受教育個體的差異，提供最適宜的教育。隨著朝鮮族生源的減少，小班額的大量存在，實施小班化教學的自然條件已漸漸形成，我市朝鮮族學校小班89個，占朝鮮族學校班級總數(shù)的61.8%。2008年秋季起，我市朝鮮族小學全面啟動小班化教育，研究小班化教學基本策略和方法，探討適合我市朝鮮族教育的小班化教學模式，提高每個學生接受優(yōu)質(zhì)教育的充分程度，促進每個朝鮮族學生全面而富有個性的發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學常規(guī)管理，促進教學工作有序發(fā)展。

加強教學常規(guī)的制度建設，健全組織領導，分層管理，分工明確，責任到人。加強對教師教育教學常規(guī)工作的檢查督導力度，支持教師參加中心備課組活動，增強集體備課的實效性，搭建教師互動交流的平臺。確立以“教學常規(guī)”為主題的自主研修，針對學科實際、學科特點進行教學方法的研討和教學技能的培養(yǎng)，結(jié)合新課程實施實際，改革課堂結(jié)構(gòu)和評價方式，實現(xiàn)減負、有效教學。堅持經(jīng)常性的指導性聽課，以教學反思促進教師的成長的發(fā)展，堅持對學困生的輔導，科學、規(guī)范、全面地檢查和評定學業(yè)成績，達到培優(yōu)、提中、轉(zhuǎn)差的目的，實現(xiàn)“常規(guī)管理提質(zhì)量”的教學管理目標。

（六）夯實基礎，加強雙語教學改革

2003年開始，使用延邊州新編漢語教材，州教育局實施實驗校審批制度，琿春市確立六中等五所實驗校，確立《對雙語教師校本培訓有效模式的研究》實驗課題，成立朝鮮族中小學雙語學科教學骨干培訓班，開展朝鮮族學生雙語、三語基本功競賽，召開朝鮮族校長座談會，推進雙語教學改革。

(七)以“單親、無親”學生教育為突破口，打開朝鮮族學校德育工作新局面。針對琿春市2499名朝鮮族單親、無親學生，建立了單親、無親學生教育檔案，探索其教育規(guī)律；召開單親、無親學生教育研討會，朝鮮族學校“貧困學生、單親、無親學生”助學活動，“單親、無親”學生教育講座，研究其教育方法；2004年5月8日成立了朝鮮族曙光寄宿制學校，加強對單親、無親學生的思想教育、學習指導、生活管理。

第二篇：延邊州朝鮮族漢語教學的啟示

朝鮮族漢語教學對藏區(qū)漢語教學的啟示

循化縣道幃鄉(xiāng)初級中學

蔡煌道杰

2009年5月1日，我們一行四人赴吉林省延邊州學習朝鮮族雙語教學的先進經(jīng)驗，通過實地走訪、召開座談會、深入課堂觀摩、收集資料等方式，了解了朝鮮族雙語教學的模式，基本了解了朝鮮族雙語教育漢語課堂的教學理念、技能運用以及評價體系，了解了教師培訓和教師成長機制，了解了教材及教輔材料的開發(fā)和使用情況。

一、延邊雙語教育的基本情況。

延邊朝鮮族自治州位于吉林省東部，全州總面積4.27萬平方公里，總?cè)丝?18萬，朝鮮族人口82萬，占全州總?cè)丝诘?7.8%。朝鮮族教育自2002年以來，按照精化朝語、強化漢語、優(yōu)化外語的原則，突出“雙語”教學實驗、“雙語型”師資、“雙語”教材建設和單(無)親學生教育等重點，教育教學質(zhì)量不斷提高，取得了令人矚目的成果。農(nóng)村基本實現(xiàn)了學前一年教育，城區(qū)基本實現(xiàn)了學前二年教育，朝鮮族學齡兒童入學率達99.95％，升學率為99.55％，初中畢業(yè)率為95.60％，升學率為72％，普通高中高考錄取率81.4％，各項指標均高于全州的平均水平。

二、具體做法。

（一）教師專業(yè)化程度高，教師培訓工作扎實有效，保證了新課程及第二語言教學理念在課堂中的具體實踐。延邊州基礎教育階段各級朝族學校中，漢語教師基本上來自延邊大學“漢師”專業(yè)，只有一小部分來自漢語言文學系，專業(yè)知識水平都很高，不存在專業(yè)不對口或跨專業(yè)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。職業(yè)繼續(xù)教育方面針對性很強，分層次、分主題、分對象培訓，既有全員參與的通識培訓，如以“三新一德”（新知識、新理論、新技術和師德）為內(nèi)容，網(wǎng)絡和文本相結(jié)合，五年為一輪，必須完成240課時的學習；又有專門針對管理者、財務人員或科目教師的培訓，比如由省出版社出資、教育學院組織實施的州級“漢師”全員培訓，利用3-4天時間，讓教材編輯、漢語教育專家講解課程標準，出示示范課，第一時間更新教師的教學理念，快速了解和掌握規(guī)范的課堂流程（中心內(nèi)容、時間分配、操作技能等）。除此之外，教育學院的相關部門每年兩次深入基層課堂，每次蹲點一周，開展課例研究活動，先給青年教師聽課，然后和學校同科目教師共同評課，提出專家建議，共同設計教案，促進骨干教師迅速成長；名師培養(yǎng)計劃的事實，使一批青年骨干教師脫穎而出，影響和帶動了廣大教師愛崗敬業(yè)埋頭奉獻；重視校級交流，城區(qū)學校的骨干教師送教下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村學校的教師到城區(qū)學校觀摩學習，都要求出課，雙向交流使好的經(jīng)驗迅速推廣，城鄉(xiāng)和校級差距縮短了；校內(nèi)抓實中老年教師培養(yǎng)新教師工作，新教師知識素養(yǎng)、教育理念等方面很優(yōu)秀，但教育實踐經(jīng)驗不足，在學生德育、教學目標確定、學困生轉(zhuǎn)化等方面工作不很到位，老教師幫助新教師共同備課，處理具體教育實踐中出現(xiàn)的問題，青年教師上手就很快，達到了互補共贏的效果。靈活多樣、注重實效的培訓方式，真正為教學實踐提供了切實可行的理論指導，為延邊教育的發(fā)展鋪平了插上了堅實的翅膀。

（二）課堂教學中突出第二語言教學的特點，學困生轉(zhuǎn)化機制完善，學生學習評價全面科學。考察學習中，聽課是我們了解朝鮮族學校教學活動的最重要的內(nèi)容和手段。我們?nèi)チ巳鶎W校：延吉市中央小學、三中、十三中。朝鮮族基礎教育以“精化朝語、強化漢語、優(yōu)化英語”為原則，在課堂語言的選擇上，要求中、高考科目除漢語外必須用朝鮮語授課，其他科目根據(jù)教師能力和學生學情可以用漢語授課；課外交流中，不管是師生之間，還是師師、生生之間都用朝鮮語。

在觀摩的六節(jié)漢語課中，我們共同的感受是教師不但專業(yè)知識素養(yǎng)很強，還特別敬業(yè)。陸游曾告誡兒子：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”從每一堂課的組織，包括新知識的講授，語言訓練點的設計，課堂互動設計，語言交際活動的設計，效果檢測的設計，每位老師都有各自的特色，顯而易見是根據(jù)教材內(nèi)容和學生學情精心設計的，是費了心血的。在中央小學二年級金老師的識字課上，教學內(nèi)容是《對子歌》，那些朝鮮族小孩的表現(xiàn)著實讓人眼饞，絕大部分孩子吐字準確清晰，聲音響亮，回答問題積極勇敢，合作學習認真活潑。

這是一堂完全在“浸入式”教育策略中實施的課堂，在課前五分鐘活動后（成語接龍，全班一輪），教師讓學生朗讀新課內(nèi)容，緊接著教師范讀，學生自讀，學生個別讀。在個別讀時，教師及時糾正學生讀錯的字音。設計的互動環(huán)節(jié)有師生、生生（同桌、男女）合作，一方說對子歌前一個詞，一方說后一個詞，學生遇到困難，馬上有同學幫助。課堂氣氛緊張活潑，學習效果聽得到，看得見。在語言運用的訓練上，金老師要求學生用“奉獻”說一句話，先是老師用肢體語言解釋“索取”“奉獻”的詞義，教學生擴展詞語到“奉獻愛心”后，提示“給誰奉獻愛心？”再讓學生造句，并完善學生造的句子，讓其他同學一一復述跟進。第三次拓展，“還想奉獻給誰？”“為什么？”學生說出句子，說出的句子在前一次的基礎上又有了擴展，教師點評并肯定，然后讓所有學生齊聲復述。

教師通過接力朗讀和分性別讀的方式檢測，圓滿完成了朗讀教學的任務。生字教學就放在教學環(huán)節(jié)的最后，先正音，后辨形，學生分析結(jié)構(gòu)，教師邊講解，邊在田字格中板書生字，要求學生在課本上描摹。教師巡檢，及時糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤。環(huán)環(huán)相扣，層層擴展，由句到字，由字到詞，由詞到句，一個完美的螺旋型上升結(jié)構(gòu)。這堂課不打折扣地遵循了第二語言教學以讀為本，以語言訓練為重點的規(guī)律，體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句、句不離章”的原則。更重要的是，這是一堂真正面向全體學生的漢語課，每個學生至少有過五次開口的機會，四次是單獨開口朗讀或說話。

在初中階段，學生的語言能力有了很大的提高，課堂中能明顯地觀察到在語言教學之外，語文知識學習和人文教育的比重逐漸放大。但朗讀教學還是重點，除了準確、流利、有感情的朗讀，還培養(yǎng)默讀習慣，達到每分鐘300字的目標；在說的訓練上，逐漸過渡到精段背誦和復述課文內(nèi)容；在整體感知課文內(nèi)容時，教師往往設計大量的問題，有些用書中語言回答，有些用自己的話回答，既調(diào)動了學習興趣，又兼顧了學困生。教學就這樣以藝術的形態(tài)展現(xiàn)在眼前。

延邊朝鮮族學校特別重視學困生的轉(zhuǎn)化教育，即使是延吉市各中學，學生也來自四面八方，學習存在明顯的個體差異。朝鮮族學校的做法是根據(jù)入學考試，將40分以下的學生確定為學困生，并建立學困生檔案。關注學困生作為課堂教學評價的一個重要標準進行考核，有專項分。轉(zhuǎn)化工作以平時檢測和月考為藍本，具體分析學困生掌握知識的情況，分階段專門研究造成學習困難的原因，幫助學生克服學習障礙，最后達到轉(zhuǎn)化的目的。這種轉(zhuǎn)化注重于過程，是一種動態(tài)的考量，針對性特別強，轉(zhuǎn)化效果十分明顯。我在隨意翻看中，拍下一位三年級學困生的試卷分析表，成績?yōu)?7分。教學評價在整個學校的教育教學中，具有導向的作用。科學的評價能夠提高課堂的有效性，提高學生的學習效率。延邊朝鮮族漢語教學有著完善的評價體系，評價貫穿在每堂課里，不但由教師評，也教會學生評（評自己、評同學）。使學生能夠自行檢驗自己的學習效果和學習水平，學習他人優(yōu)點，調(diào)整學習目標，提高學習水平。除了常規(guī)的一次期末考試和三次月考外，學校建立了分年級段的朗讀評價標準，語言表達能力評價標準，并用綜合評價測試成績來評價學生的學期漢語學習成績，綜合筆試占70分，朗讀10分，說話10分，特長2分，寫字（低年級）和寫話（高年級）3分，漢字5分。多角度、多方位的評價體系更加客觀公正地反映了漢語學習效果，同時也要求課堂教學必須全面訓練語言學習的各項技能。

三、教材定位客觀實在，教輔材料研發(fā)力度強，為學校教育提供了理想的演練平臺。選材的定位、質(zhì)量，會直接影響閱讀教學的效果。朝鮮族漢語課程標準在目標制定時，明確了高于《全日制民族中小足額漢語教學大綱》規(guī)定的各項目標，低于或接近《語文課程標準》所規(guī)定的某些目標，強調(diào)第二語言課程和基礎課程的性質(zhì)。教材中雖然保留了一些語文教材中的經(jīng)典篇目，但在處理上降低了訓練難度；教材選編了誦讀積累內(nèi)容，信息容量大，方便了少數(shù)民族聚集區(qū)學生接觸漢族優(yōu)秀文學作品；教材貼近學生生活，有利于增強學習興趣，有利于提高學生的閱讀能力和語言實踐能力。

教輔材料的研發(fā)幾乎是同步跟進，除了教師參考用書、同步訓練外，延邊教育出版社針對朝鮮族漢語課程開發(fā)了漢字卡、漢語課堂內(nèi)外、語言交際技巧與演練、漢語訓練等學習輔助材料。豐富多樣的教輔材料，使教師在強化學生漢語能力的專項訓練中如魚得水，更加得心應手。

三、藏漢雙語教育漢語教學中普遍存在的問題。藏區(qū)漢語教學的現(xiàn)狀仍舊不盡如人意：教材尚未完全統(tǒng)一；漢語教師專業(yè)化程度較低，跨專業(yè)授課現(xiàn)象普遍存在；教師教學用語不規(guī)范；課堂活動以講為主，學生學習缺少主動性和積極性；教師培訓力度小，交流欠缺，成長緩慢；學生缺少必要的語言環(huán)境；學習評價模式單一，不利于學生漢語綜合能力的發(fā)展；教師缺乏敬業(yè)精神，工作熱情很低，學困生轉(zhuǎn)化幾乎流于形式。

四、幾點建議。

針對以上存在的問題，提出如下建議：

一、加強漢語教師培訓，尤其是小學低年級漢語教師的普通話達標培訓。完全小學確定一至兩名親和力強、有上進心的漢語教師，專門負責小學低年級的漢語教學。積極開展各類培訓，教育局負責受訓人員的組織和培訓評價，邀請漢語言專家輔導語音知識，強化漢語教師普通話，力求低年級漢語教師普通話水平達到二級乙等水平。邀請朝鮮族漢語教研專家和優(yōu)秀教師前來授課，在新課程理念、教師基本功、課堂操作方面給予指導，零距離觀摩著名教師的教學風采，促使?jié)h語教師盡快轉(zhuǎn)變教學理念，促使跨專業(yè)教師順利轉(zhuǎn)化，提高課堂操控能力，真正上好第二語言課。

二、加強校級交流，推動資源共享，彌補教輔材料不足及訓練手段單一的漏洞，創(chuàng)建出適合雙語區(qū)漢語綜合能力測試的模式。漢語師資力量相對較強的學校，只要引導好，完全有能力創(chuàng)建出一套水準較高的漢語綜合能力檢測體系。關鍵是漢語教師轉(zhuǎn)變固步自封的陳舊觀念，達成共識，不等不靠，由我開始，從今天做起，努力打破漢語教師各自為陣，孤身奮戰(zhàn)的局面。首先要以縣教育局教研室為主，成立漢語教輔研發(fā)小組，其次要互通有無，把各自現(xiàn)有的相關材料，比如月考卷、期中期末卷、聽力訓練語段及訓練設計、口語訓練材料拿出來，分類建立試題庫、素材庫。最后組織人員加以完善，必要時呈送相關專家審讀，按照審讀意見再次完善和固定。這是一項具有深遠意義的戰(zhàn)略性工作，既可規(guī)范教師全面評價學生學習發(fā)展的水平，又為今后課堂教學提供一個科學的參照，使教師能節(jié)省更多的時間，目標明確地投入到教學工作中。

三、加強師德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的漢語教師。朝鮮族教育的巨大成就，誠然得益于發(fā)達的經(jīng)濟水平、優(yōu)良的教育傳統(tǒng)、突進的城鎮(zhèn)化建設，但沒有那些積極熱情、愛崗敬業(yè)的一線教師，一切都是不可能存在的。教育是絕對的良心事業(yè)，教室門一關，自成一番天地，講與不講，講好或講差，甚至在教師個人的一念之間。目前，真正制約藏漢雙語教育發(fā)展的不是生源差異，不是硬件建設，而是教師的非狀態(tài)工作。學校要做好思想教育的導向工作，關心教師生活工作中存在的實際問題，盡力解決后顧之憂，千方百計營造出公平、和諧的工作環(huán)境。促使教師講良心，講奉獻，講競爭，努力克服惰性思想，認真研究教材教法，扎實有效的進行課堂教學，耐心搞好學困生轉(zhuǎn)化工作，以積極的心態(tài)投入到每一天的工作中，推動藏漢雙語教學健康有序快速的發(fā)展。

（此文為循化雙語區(qū)漢語教學試驗項目赴延邊學習組集體成果，蔡煌道杰執(zhí)筆）

第三篇：財政局落實民族政策團體先進事跡材料

今年來，州財政局繼續(xù)采取有力措施，扎扎實實地貫徹黨的民族政策，大力加強財政資金管理，積極支持民族經(jīng)濟和社會各項事業(yè)發(fā)展，促進民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。

長期以來，州財政局黨組始終將民族團結(jié)工作放在各項工作的首位，扎扎實實地貫徹黨的民族政策，將民族團結(jié)工作體現(xiàn)于各項服務工作之中。今年以來，州財政局繼續(xù)組織干部職工認真學習《中華

人民共和國民族區(qū)域自治法》和《**州自治條例》；積極宣傳黨的民族理論和民族方針政策，在干部職工中牢固樹立漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族、各少數(shù)民族相互離不開、各民族都離不開中國共產(chǎn)黨領導的思想；積極支持和參與民族節(jié)日和民族慶典活動，年初就將民族節(jié)日活動經(jīng)費列入財政預算，保證了我州民族節(jié)日和慶典活動的順利開展；切實做好少數(shù)民族干部的培養(yǎng)選拔工作，鼓勵支持少數(shù)民族干部職工參加各種培訓、學習。

同時，州財政局結(jié)合自身工作實際，大力加強財政資金管理，積極支持民族經(jīng)濟和社會各項事業(yè)發(fā)展，促進民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。一年來，他們一是做好支農(nóng)資金管理，加大民族地區(qū)農(nóng)業(yè)和扶貧投入力度，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活條件，促進農(nóng)民增收。2006年1至9月累計投入財政支農(nóng)資金 12521萬元，其中直接用于改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件的資金高于上年。重點實施了糧食直補、糧種補貼、扶貧安居工程、貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓、“整村推進”等項目。二是抓好農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工作，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，促進農(nóng)民增收。全州上半年完成農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資3319萬元，完成了水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范和推廣、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等項目的建設任務。三是做好社會保障資金管理，推進各項社會保障制度改革，大力支持和促進下崗失業(yè)人員再就業(yè)，繼續(xù)加強衛(wèi)生防疫工作，加大新型農(nóng)村合作醫(yī)療和農(nóng)村衛(wèi)生室建設投入。2006年1至9月累計完成社會保障補助支出1705萬元。四是加快民族地區(qū)基礎設施建設。截至2006年10月中旬累計完成基本建設支出25366萬元。五是做好支援不發(fā)達地區(qū)資金管理，支援民族貧困地區(qū)社會事業(yè)發(fā)展。2006年1至9月累計支援不發(fā)達地區(qū)1324萬元。六是將民族工作經(jīng)費納入財政預算，為全州民族工作順利開展提供資金保障。截至2006年10月中旬州級財政累計安排下達民族機動金100萬元、民族工作經(jīng)費預算資金146.35萬元。

第四篇：嘎斯小學落實教育部關于

嘎斯小學落實教育部關于《國家學生體質(zhì)健康標準》

測試和數(shù)據(jù)上報工作的方案

為了認真落實《教育部關于《國家學生體質(zhì)健康標準》關于測試和數(shù)據(jù)上報工作的通知》 精神，進一步明確2013年《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和數(shù)據(jù)上報工作的新規(guī)定，按照上級教育行政部門的要求，結(jié)合我校實際制定本方案。

一、具體工作

落實教育部關于《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和數(shù)據(jù)上報工作

二、具體措施

1、成立組織

組長：孟凡昌

組員：

畢迎飛謝東升滕國晨李立麗謝鐵師

2、培訓《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和數(shù)據(jù)上報工作的操作方法。

3、強化訓練

9月15日前，有針對性地強化訓練國家規(guī)定的測試項目。（一、二年級：坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩；

三、四年級：坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐；

五、六年級：坐位體前屈、50米跑、50米8往返跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐。）

三、工作進度1、9月4日做好培訓，成立組織、制定方案。

2、9月5日—15日強化訓練3、9月15日—10月4日測試階段4、10月5日—8日數(shù)據(jù)上報5、10月8日—9日審核階段

嘎斯小學

二0一三年九月四日

第五篇：1教育部出臺落實中央

教育部出臺落實中央“八項規(guī)定”實施辦法

為進一步改進工作作風，推進為民務實清廉機關建設，辦好人民滿意教育，根據(jù)中央《八項規(guī)定》和《實施細則》，教育部近日出臺了《貫徹落實中央改進工作作風、密切聯(lián)系群眾<八項規(guī)定>和<實施細則>的實施辦法》，從改進調(diào)查研究、熱情服務群眾、精簡會議文件、規(guī)范出訪活動、改進新聞報道、厲行勤儉節(jié)約等9個方面，提出20項具體要求。

一是改進調(diào)查研究。深入開展調(diào)研，部領導和司局負責人帶著問題深入一線，多實地蹲點、多走進學校、多走訪師生、多接觸群眾，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，推動工作。司局級以上干部帶頭動手撰寫調(diào)研報告。部領導到基層調(diào)研，司局陪同人員不超過3人；不同時或輪番到同一省份開展調(diào)研，不準搞基層單位領導班子集體接待。加強基層聯(lián)系，建立部領導定點聯(lián)系地方教育工作制度。

二是熱情服務群眾。暢通意見渠道，重大政策出臺前，通過報刊、網(wǎng)絡、廣播電視、座談會、聽證會等多種方式廣泛征求聽取意見。健全教育部監(jiān)督舉報電話（郵箱）接聽受理機制，推進政務公開，減少行政審批事項，簡化和優(yōu)化行政審批程序。行政審批事項一律實行網(wǎng)上公開。進一步完善辦事公開制度。完善信訪接待，部領導及時閱處群眾來信，建立司局長信訪接待日制度。

三是精簡會議活動。減少會議數(shù)量，不在教育部會議計劃和季度會議計劃之外臨時動議召開覆蓋各省（區(qū)、市）或各直屬高校的會議。嚴格控制司局級工作會議。未經(jīng)批準，不以教育部名義舉辦或參與舉辦各類論壇，嚴禁以司局名義主辦或參與舉辦各類論壇和賽事。控制會議規(guī)模，會議只安排與會議內(nèi)容密切相關的單位及人員參加，未經(jīng)批準，不得要求省級教育部門或高校主要負責人出席會議，更不得要求高校黨政一把手同時出席會議。提高會議實效，會議要事先充分準備，廣泛深入聽取意見，科學安排會議日程，開短會，講短話，力戒空話、套話。充分運用信息技術手段改進會議形式，主要以視頻會、電視電話會、現(xiàn)場辦公會等簡約高效的形式開會。全國性工作會議一般不超過1天半，視頻會和電視電話會一般不超過1個半小時。嚴控儀式性活動，機關干部一律不出席地方、學校自行舉辦的表彰慶祝等活動，不以個人名義題詞或發(fā)賀信、賀電，教育部一律不作為同賀單位，一般不為學校校慶發(fā)賀信，原則上部領導不出席校慶活動。

四是精簡文件簡報。沒有實質(zhì)內(nèi)容的文件一律不發(fā)。已有明確規(guī)定且仍然適用的，一律不再重復發(fā)文。凡是通過新聞媒體公開發(fā)布的事項，不再印發(fā)公文。凡是通過電子系統(tǒng)發(fā)送的公文，不再印發(fā)紙質(zhì)公文。實行工作簡報審批備案制度。各類會議一般不出簡報。大力推行“短實新”文風。

五是減輕基層負擔。召開會議、印發(fā)文件、開展工作要充分考慮基層的承受力，不提不切實際的要求。教育部工作人員到學校開展工作，只要具備條件，在學校食堂和招待所安排食宿并嚴格執(zhí)行標準。嚴格控制檢查、評比、評估、驗收、表彰等活動，到學校開展評估、驗收等評價性工作產(chǎn)生的費用，由組織單位全額負責。嚴禁干擾學校正常教學、科研、生活秩序。

六是加強出訪管理。嚴格執(zhí)行出訪計劃審批制度，嚴格按規(guī)定控制出訪天數(shù)和團組規(guī)模。教育部組團原則上不請地方或?qū)W校負責人參加，翻譯盡量由駐外教育處（組）安排。凡是可以通過駐外教育處（組）完成的工作任務，不再安排出訪團組。

七是改進新聞報道和文稿發(fā)表。部領導出席會議和活動確需報道的，嚴格控制篇幅。部領導講話一般不在報刊公開發(fā)表，確屬工作需要的，通過教育部門戶網(wǎng)站摘要發(fā)表。部領導一般不擔任出版物主編，不以個人名義作序。未經(jīng)批準，各司局不得組織編寫出版各類書籍、資料。

八是厲行勤儉節(jié)約。壓縮辦公經(jīng)費，嚴格執(zhí)行公車管理有關規(guī)定，從嚴安排出差，嚴格執(zhí)行報批程序，實行固定資產(chǎn)最低使用年限制度，公務接待一般在機關餐廳安排工作餐。降低會議成本，嚴格執(zhí)行國家有關會議經(jīng)費開支標準和會議定點管理規(guī)定，工作會議會場一律不擺花草、不制作背景板，會議不舉辦展覽，不舉辦文藝演出，除會議統(tǒng)一發(fā)放的文件、材料外，不發(fā)放任何參考材料、宣傳材料、畫冊、文具用品等。

九是加強檢查落實。部領導及司局級干部以身作則，率先垂范，認真執(zhí)行。自覺接受黨員干部、師生、社會和媒體的監(jiān)督。完善教育部機關作風評議制度，對評議和群眾來信中反映的突出問題，責令限期整改。定期開展督促檢查，把執(zhí)行情況納入干部管理和考核。對違反規(guī)定的嚴肅處理。

除對機關干部提出要求以外，教育部還對直屬高校、直屬單位、駐外使領館教育處（組）、主管社會組織及其所屬單位提出了要求。