第一篇：落實教育部規范幼兒園的小學化的做法（定稿）

落實教育部規范幼兒園的“小學化”的情況匯報

為了防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題，進一步規范幼兒園辦園行為，提高辦園質量，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《幼兒園教育指導綱要》和省市有關文件精神。我園結合實際情況，積極落實行動，以下是我園的做法。

（一）更新觀念，提升認識。

1、組織教師學。組織各種學習活動，落實教育部精神，重新研讀《幼兒園教育指導綱要》的精神實質，學習了解幼教前沿理論。通過學習形成共識，貫徹“保教并重，游戲為主”的原則，把奠基幼兒終身發展作為幼兒園一切保育教育工作的出發點和落腳點。摒棄不利于幼兒身心發展的寫字、拼音等內容，把教材和園本課程相結合，開展五大領域教學活動；科學制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到三個小時等，杜絕幼兒園課程、教學內容、教學形式、方法等各個方面的小學化傾向。

2、組織家長學。

幼兒教育“小學化傾向”的產生，也與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此我園通過家長開放日、櫥窗、家教園地、教育講座等多渠道的，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求。使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，幼兒在園是全面的生活習慣、行為習慣、學習習慣方面的培養，單方面的片面發展就像是離開了土壤的小樹苗，提前枯萎，“小學化”的教育方

式，既違背了教育規律和孩子成長規律，也造成孩子從幼兒就開始厭學，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年。

(二)、遵循幼教規律，開展保教活動

1、創設適宜的活動環境，促進幼兒和諧發展。

幼兒教育“小學化”的產生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設備、設施和相關的教育資源不能為實施素質教育提供基本的、充足的條件。針對我園的實際情況，多渠道籌集資金，加大投資力度，以逐步達到規定的省優質園條件。給幼兒提供豐富的游戲活動材料，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。

2、合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。

在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。合理安排幼兒一日生活，保證幼兒有充分的自主活動時間和休息（包括午睡）時間；保證幼兒每天（雨雪等天氣條件下除外）2小時的戶外活動，其中體育活動1小時以上；積極創造條件，利用陽光、空氣、水等自然因素開展適合幼兒年齡特點和個性特征的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和

自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

3、開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動。要注意充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，并注意培養幼兒的各種良好品德。

(三)、加強保教隊伍建設，提升專業化水平

“幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞”。但要真正提高教師專業水平，需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。

1、搭建各類培訓平臺，推進教師專業能力的提升。

進一步提高教師的自身知識水平，鼓勵教師們完成高一層次的學歷進修，力爭在三年內本科及專科學歷達到90%。積極參加園內的各種業務培訓學習。自學與集中學習交流相結合，做好學習筆記，撰寫學習心得。每月有讀書筆記，并要交流讀書感悟。努力創設市級、區級、片級不同層面的外出觀摩，盡可能讓每位教師有外出學習的機

會，在培訓、學習、切磋的過程中獲得自身專業能力的提高。

2、加強教研工作，發揮教研活動的實效性。

制定落實幼兒園教學常規管理工作，對制定計劃、課前備課、組織教學、業務學習、園本教研、幼兒評估做一一的要求，并定期不定期進行檢查，遇到問題及時通報，及時糾正。

開展形式多樣的教研活動。如不斷完善教學方式，有效提高教學素養的“一課三研”；聚焦課堂，開展教育實踐研討的“聽課評課大會診”；聆聽不同專家老師的精彩講座等。將針對教師的理念以及能力方面的差異，我們把園本研訓和教研活動、學習觀摩活動等和日常教學結合起來，教師們把在教學實踐中形成的有研究價值的教案、說課稿、成功的經驗、失敗的反思、活動案例評析、游戲活動設計、教育隨筆等及時整理出來，進行分析研討，通過一次又一次的思維碰撞，一次又一次的經驗分享，一次又一次的活動反思，不斷深入，使教學研究落到實處，也使教師的專業能力在研究中得到提升。

總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。我園愿意從現在做起，從自身做起，從一點一滴做起，逐步為改變幼兒教育小學化傾向做出最大的努力。

第二篇：2012轉發教育部關于規范幼兒園小學化現象的通知

于教字?2012?53號

轉發省教育廳關于《轉發〈教育部關于規范 幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”

現象的通知〉》的通知

各鄉（鎮）中心小學、各幼兒園：

現將省教育廳關于?轉發?教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知??（贛教基字?2012?10號）轉發給你們，請組織相關單位學習，切實貫徹執行?江西省幼兒園保育教育工作十項規定?，并立即組織一次對本轄區內幼兒園的檢查，對違反通知精神和要求的，責令其限期整改。

請相關單位于3月20日前，將規范幼兒園保育教育工作、防止和糾正“小學化”現象的書面情況報告連同電子版一并報送社管幼教辦，郵箱：ydjysgyjb@163.com。

二○一二年三月十四日

主題詞：學前教育

防止

小學化

轉發

通知

于都縣教育局辦公室 校對人：張凡 2012年3月14日印發

（共印95份）

轉發《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和

糾正“小學化”現象的通知》

贛教基字[2012]10號

各設區市教育局：

現將?教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知?（教基二[2011]8號）轉發給你們，并提出如下意見，請一并貫徹落實。

一、高度重視規范幼兒園（含學前班，下同）保育教育工作。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。接受良好的保育教育，將為幼兒健康快樂成長奠定良好的基礎。省教育廳將組織對教育部即將頒布的?3-6歲兒童學習與發展指南?學習培訓；舉辦“自己的事情自己做，我是能干的小寶寶”為主題的幼兒健康快樂發展評選活動，培養幼兒良好的養成習慣。各級教育行政部門要組織幼兒園教師認真學習?幼兒學習與發展指南?，堅持保育與教育相結合，堅決防止和糾正“小學化”現象，促進幼兒身心健康發展。

二、大力規范幼兒園保育教育工作。為規范保育教育工作，省教育廳將修訂省示范幼兒園評估辦法，繼續扎實開展評估活動。各級教育行政部門要通過審批、年檢、評估、督導等方式對幼兒園“小學化”現象進行普查，堅決遏制和糾正幼兒園“小學化”教育行為。各地要嚴格執行義務教育招生政策，依法堅持就近免試入學，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

三、建立規范幼兒園保育教育工作的長效機制。各級教育行政部門要配備專人，加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管，定期對“小學化”現象進行專項檢查。充實學前教育教研力量，加強對學前教育工作的管理和指導。依托各級示范幼兒園，開展對口幫扶活動，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網絡。

四、營造規范幼兒園保育教育工作的良好氛圍。各級教育行政部門要充分利用媒體，廣泛宣傳科學的育兒理念、保育教育工作先進幼兒園的典型做法，形成良好的輿論氛圍。各幼兒園要加強家園互動，引導家長樹立科學的育兒觀，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。

為了切實規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象，省教育廳制定了?江西省幼兒園保育教育工作十項規定?，請各地加強宣傳學習，認真執行。要設立家長舉報電話，加強社會監督，對違反幼兒園保育教育有關規定的，責令其限期整改。

請各設區市教育局于2012年3月15日前，將本市規范幼兒園保育教育工作情況書面報送省教育廳基礎教育處。

附：江西省幼兒園保育教育工作十項規定

江西省教育廳

二〇一二年二月十五日

附件：

江西省幼兒園保育教育工作十項規定

1.不以任何形式提前教授小學教育內容。

2.不舉辦進行專業訓練的各類興趣班和實驗班。3.不統一組織幼兒參加各種競賽。4.不給幼兒布置家庭作業。

5.不要求家長統一購買幼兒教材、讀物和教輔材料。6.不違反國家規定超額編班。7.不簡單粗暴教育幼兒。

8.不放松幼兒安全監管和教育。9.不忽視幼兒衛生保健工作。

10.不縮減幼兒戶外活動和體育鍛煉時間。

教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和

糾正“小學化”現象的通知

教基二[2011]8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

近些年來，各地在加快學前教育發展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。但是，由于應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒園教育“小學化”的現象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。為進一步貫徹落實?國務院關于當前發展學前教育的若干意見?（國發?2010?41號）和?幼兒園教育指導綱要（試行）?，規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長，現就有關要求通知如下：

一、遵循幼兒身心發展規律，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園（含學前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，養成良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

二、創設適宜幼兒發展的良好條件，整治“小學化”教育環境。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象。

三、嚴格執行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試。規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

四、加強業務指導和動態監管，建立長效機制。各地要充實學前教育教研力量，建立并完善學前教育教研制度，依托城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網絡，定期對各類幼兒園進行業務指導。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管，定期對“小學化”現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。存在“小學化”現象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優、評先。設立家長舉報電話，加強社會監督。

五、加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的學前教育理念。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，實現家園共育，形成全社會共同關心支持的良好社會氛圍。

各地接到本通知后，應采取切實可行的措施，對幼兒園教育“小學化”現象和小學違規舉行入學考試的現象進行督查和整改，并于2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎教育二司。

中華人民共和國教育部

二○一一年十二月二十八日

第三篇：教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知

教育部關于規范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現象的通知

教基二[2011]8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

近些年來，各地在加快學前教育發展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。但是，由于應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒園教育“小學化”的現象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。為進一步貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長，現就有關要求通知如下：

一、遵循幼兒身心發展規律，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園（含學前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，養成良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

二、創設適宜幼兒發展的良好條件，整治“小學化”教育環境。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象。

三、嚴格執行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試。規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

四、加強業務指導和動態監管，建立長效機制。各地要充實學前教育教研力量，建立并完善學前教育教研制度，依托城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網絡，定期對各類幼兒園進行業務指導。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管，定期對“小學化”現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。存在“小學化”現象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優、評先。設立家長舉報電話，加強社會監督。

五、加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的學前教育理念。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，實現家園共育，形成全社會共同關心支持的良好社會氛圍。

各地接到本通知后，應采取切實可行的措施，對幼兒園教育“小學化”現象和小學違規舉行入學考試的現象進行督查和整改，并于2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎教育二司。

中華人民共和國教育部

二○一一年十二月二十八日

教育部下發通知規范幼兒園保育教育工作

防止和糾正學前教育“小學化”

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2012-01-14 文章來源： 《中國教育報》

本報訊（記者 焦新）針對當前幼兒園教育“小學化”的現象日益突出，嚴重干擾正常保育教育工作，損害幼兒的身心健康，教育部日前下發通知，要求各地規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，嚴禁一切形式的小學入學考試，保障幼兒健康快樂成長

通知要求，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園、學前班要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。堅決糾正大班額現象。

規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據。

各地要建立并完善學前教育教研制度，定期對各類幼兒園進行業務指導。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質量監測評估機制，定期對“小學化”現象進行專項檢查。存在“小學化”現象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優、評先。設立家長舉報電話，加強社會監督。

第四篇：教育部糾正小學化通知

關于糾正幼兒園小學化現象的通知

各中心學校，市直小學，幼兒園：

現將教育部有關糾正幼兒園小學化教育傾向的通知轉發給你們，請各學校結合實際，認真整改，并將整改小結電子稿于3月12日前交到基礎教育科。

2012年3月7日

教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正

“小學化”現象的通知

教基二[2011]8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

近些年來，各地在加快學前教育發展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。但是，由于應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒園教育“小學化”的現象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。為進一步貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長，現就有關要求通知如下：

一、遵循幼兒身心發展規律，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園（含學前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究欲望與學習興趣，養成良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

二、創設適宜幼兒發展的良好條件，整治“小學化”教育環境。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象。

三、嚴格執行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試。規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

四、加強業務指導和動態監管，建立長效機制。各地要充實學前教育教研力量，建立并完善學前教育教研制度，依托城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網絡，定期對各類幼兒園進行業務指導。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管，定期對“小學化”現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。存在“小學化”現象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優、評先。設立家長舉報電話，加強社會監督。

五、加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的學前教育理念。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，實現家園共育，形成全社會共同關心支持的良好社會氛圍。

各地接到本通知后，應采取切實可行的措施，對幼兒園教育“小學化”現象和小學違規舉行入學考試的現象進行督查和整改，并于2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎教育二司。

中華人民共和國教育部 二○一一年十二月二十八日

第五篇：【今日新鮮事】教育部專項治理幼兒園小學化

【今日新鮮事】教育部專項治理幼兒園“小學化”

教拼音、教數學、教英語…… 越來越多的幼兒園變成“學前班”

教育部開展幼兒園“小學化”專項治理工作，禁教授識字、計算、英語等課程

近年來，我國幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。

近日，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。

《通知》明確，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

《通知》還要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。此外，《通知》還明確要整治“小學化”教育環境。對于未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書。

小學零起點教學也被列入《通知》中。對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規范辦學誠信記錄。

本次專項治理 部分重點內容

1、幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。

2、幼兒園以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

3、小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時的，視具體情節追究校長和教師的責任。

4、社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

教育部多次發文糾正幼兒園“小學化”傾向 記者梳理發現，此前教育部已多次就幼兒園“小學化”問題發文。2011年，教育部發布《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學化”傾向。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。

今年全國兩會上，教育部部長陳寶生提出，要綜合治理幼兒園小學化傾向，幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。

響應國家號召，各地陸續出臺相應政策。例如山東青島今年6月下發通知，決定在全市范圍內開展義務教育段學校初始年級（小學一年級、初中一年級）“零起點”教學及防止幼兒園教育“小學化”傾向專項督導工作。

部分小學入學測試導致學前班熱度不減

一邊是三令五申，一邊是幼升小的焦慮。不少家長告訴記者，別家孩子都上培訓班，自家孩子不能不上，“一步都不能落下”。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，差異化的入學政策是造成學前班熱度不減的根源。他舉例稱，有的小學在幼升小時會對孩子進行測試，只有孩子在思維能力、語言表達、英語等方面滿足一定條件后才有機會被錄取，這就給了家長們報班的動力。孩子上了這些銜接課程，真的有效果么？一位安徽的小學老師告訴記者，孩子們提前學習小學知識，會影響小學階段的課堂教學。“除非真的全面禁止，不然家長還是想讓孩子提前學，擔心別的孩子都提前學習了一年級課程，小學老師會因此講得少。”這位老師說，這也導致不同學生基礎不一樣，上課不好上。

此外，也有不少老師反映，孩子提前學習一年級課程后，有的也會出現上課不專心、走神的現象，最后對知識一知半解。

“三年級現象”近年來不斷引起關注。儲朝暉解釋，該現象是指，在幼兒園階段學了一些知識、進小學時測試分數很高的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園游戲玩得很充分、各方面個性能力發展很充分的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現更亮眼的孩子。

幼兒園大班現“空巢”現象

盡管主管部門多次發文嚴禁幼兒園“小學化”，各地陸續出臺相應措施，但是“幼升小”的焦慮仍以不同形式存在著。

2013年陜西省教育廳主辦的《陜西教育》曾發布一份數據，顯示陜西、甘肅、青海、新疆、四川等五省區被調查的133所公、民辦幼兒園中，100%存在增加小學化課程的現象。具體來說，133所幼兒園都開設了拼音課程；82所幼兒園開設了英語課程；96所幼兒園開設了識字寫字課程；還有部分幼兒園開設了電腦、寫字、珠心算等課程。

2017年有媒體援引一組數據披露，中國教育科學研究院對西部五個國家級貧困縣442所幼兒園做的調研顯示，從桌椅擺放和教室布置、作息制度以及課程內容和教學方式等來看，大約2/3的幼兒園都存在一定程度的“小學化傾向”。

即使在不教授小學課程的幼兒園，孩子們也用另一種形式接觸著小學教學內容，即所謂的“幼升小銜接班”。

天津一名家長告訴記者，自家孩子會上半年大班，半年“幼升小”課程，其中“幼升小銜接”課程是在校外培訓機構進行的。

這種現象在北京也很普遍。據媒體報道，不少孩子早在半年甚至一年前就離開幼兒園，為上小學做準備，有的幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。有家長稱，班上孩子八成去了學前班。

從供給方角度看，幼小銜接培訓班以五花八門的形式向家長提供課程。

不少培訓機構都表示，幼升小課程主要是幫助孩培養良好的生活、學習習慣來適應小學生活。其中一家培訓機構還稱，原國家教委和聯合國兒童基金在1990年至1994年的調查研究表明，40%的兒童進入小學后不適應，學習狀況具體表現為，上課注意力不集中，愛走神、溜號；寫作業需要督促，拖拖拉拉、馬馬虎虎；不喜歡閱讀，沒有每天讀書的習慣……因此開設幼小銜接課程至關重要。

記者發現，語數英是絕大多數培訓機構的必備課程，拼音識字、國際音標、口算心算，珠心算等學習內容都十分常見，有的培訓機構甚至還安排了中班升大班數學暑假課。

培訓班的花費也是一筆不小的支出，據媒體報道，山東濟南的幼小銜接培訓班的價格普遍在一年兩萬元左右，有的高達三萬元