第一篇：以課堂教學改革為突破口 有效促進“3+1”工程的提升

以課堂教學改革為突破口 有效促進“3+1”工程的提升

——妹冢鎮聯校2011-2012學年度工作總結

近年來，聯校采取“低重心運行，近距離服務，精細化管理”的模式，以制度為基礎，以關愛為核心，以課堂教學為紐帶，深化課程教學改革，強化學生習慣養成教育，開展書香校園活動，始終“把教育常規工作做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。課堂教學改革是主題，區域性教研是平臺，教育均衡發展是目的，我們努力把學校打造成“生活的家園，學習的樂園，成長的搖籃”。主要做法是：

第一部分：主要工作和成效

一、加強常規教學管理

1、學期教育教學計劃的制定。每學期開學前，學校制定各項工作計劃，修訂完善管理制度；教師制定教學計劃，班主任制定班級工作計劃，并且教師備一周的備課，各種計劃要符合校情、學情，規范、詳實、有使用價值。期中、期末時，要對照計劃安排表，檢查計劃和制度的落實情況。

2、精心備課。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學情確定教學目標，把握教學重點難點，科學設計課堂作業。按聯校規定教案的步驟書寫教案，課改學校的教師教案要與教學模式相適應。教案要有使用性，不能因檢查而抄教案。提倡學校使用活頁教案。每兩周要檢查一次教師備課，檢查結果要報聯校存檔。

3、上課檢查。嚴格落實課堂教學常規要求，注重“學習目標是導向，自主研究是基礎，探究交流是特征，合作學習是關鍵，提高能力是核心”的教學策略，做到提前侯課，認真上課，按學校探究的新方法上課，向課堂35分鐘要質量，提高課堂教學的有效性、高效性。

4、作業與批改。作業以教材規定的為主，內容符合課程標準要求，圍繞本節教學目標、結合學生實際；注意難度適當，題型靈活，份量符合上級文件規定，力爭當堂或當天完成。作業批改要及時，要有評價。

5、學習或培訓規定。學校要按規定安排教師參加學習、聽評課和培訓活動。教師要認真聽講和記錄，回校后寫出心得體會，把學到知識運用到教學之中。

6、注重過程檢查。聯校注重學校過程性管理，不斷檢查學校“三磨”活動、教師業務材料、教學計劃、聽課筆記等材料，促進了教師專業化發展。第245、246、248、254期《妹冢教育》有專項業務檢查記錄。

二、積極打造高效課堂

課堂教學是促進學生發展，提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品味的核心，而課堂教學改革是推進學校內涵發展的主動力。為大力促進全鎮小學課堂教學改革，使全體教師真正適應新課程改革和新課程標準的要求，引導教師將新的教育教學先進理念轉化為實際的教學改革實踐行為，努力構建高效課堂，有效地提高教學效益和質量，根據實際，我們采取了“12345”課堂教學改革研討策略。

（一）、確立一種方案。聯校制定了課堂教學改革工作規劃和發展目標，根據實際確立學科高效課堂實施方案，并申報“小學高效課堂教學方式和學習方式的實驗與研究”市級課題。聯校成員重視課堂教學改革，經常深入課改學校指導教學、聽評課、參加課改研討，開展校本培訓等活動，解決課堂教學中存在的問題。

（二）、利用兩種報刊學習。一是在《啟航》校報上刊登以《立足課堂教學改革，積極打造高效課堂》為主題的系列課改學習材料，組織全體教師學習，以此引領教師轉變觀念、學校大膽創新、開拓進取，著手進行課改實驗；二是學習教育局孫局長在《莘縣教育》周刊上的“聚焦家常課改革”文章，讓教師拓寬視野，學習方法，掌握技能，為課堂改革實驗奠定理論基礎。

（三）、提出三項舉措。一是加強研討。各年級按教學進度指定課題，研究該課的教學設計、備課方式、教法學法等問題，確立提高研究課的策略。二是注重探究。以自主、合作與探究的學習方式為主，各學科教師尋找符合自己的教學方法，發揮教師的主導作用和突出學生的主體地位，探究教學藝術的內涵。三是堅持創新。教師適時應用教具、學具、多媒體等教學手段，實行探究式、啟發式教學，把時間、問題交給學生，讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生學習興趣，提高學習實效。展現自己的教學藝術，全力打造高效而富有魅力的精品課堂。

（四）、實施四種激勵方式。一是轉變觀念。校長、教師觀念的轉變，是課改的前提。如果校長、教師的觀念沒有從舊的傳統的思維定式下解放出來，從根本上改變課堂教學模式就是一句空話。二是做好師資培訓工作。堅持自修學習,研討反思的校本培訓模式,為教師搭建發展的平臺，著力提高學科教師綜合素質,努力促進教師專業化發展。三是政策引領。學校制定有關規定，營造課改氛圍，放手讓教師們大膽實驗，引導和鼓勵教師積極參加到課堂改革的行列中來。四是提倡多樣性。課堂教學改革要抓住新的教學模式的本質，而不要過多的強調形式。改革課堂教學的關鍵不是用不用學案，也不是要不要講，講多長時間，更不是用沒用多媒體教學手段。而是你的課堂學生有沒有主動參與，學生的積極性是否調動起來了，體沒體現學生的主體作用，教師是不是很好地發揮了啟發和引導作用。我們課改的核心是通過學生自主學習提高創新能力。只要提高了學生的全面素質，什么樣的形式都可以。

（五）開展五種課堂教學研究

1、開展“磨課”活動。指定某一年級某一學科2個或多個教師上同一節課，組織本年級本學科所有的教師參加教研活動，共同學習、共同反思、共同提高。執教教師熟悉教材、教學方法靈活、能為學生自主獲取知識提供充足的時間、空間，教學效果好；聽評課教師踴躍參與，認真聽課，評課時積極發言。這種方式利于同年級同學科的教師們互相學習與交流，能切實解決教學工作中的實際問題，促進學校主動發展。

2、開展實驗教學優質課評比活動。以實驗優質課評比為契機，探索教學方法，總結科學學科課堂教學方式，扎實進行校本教研。參賽教師用靈活的教學方法教學，為學生動手操作提供了活動的時間和空間，讓學生實驗中探究，在探究中交流，在交流中學習。實驗“家常課”上的有滋有味，提高了實驗教學管理水平，增強了實驗教師對實驗教學的意識。

3、開展“家常課”研討活動。在強化教學常規工作管理的基礎上，積極探索課堂教學方式，提升教師運用課標、駕馭教材、組織課堂的水平；教師走下講臺，與學生親切交流，和學生共同探討問題，師生關系融洽，“家常課”中充滿了溫馨與真情。

4、開展教學能手評選活動。

教學能手評選活動是學校教育教學水平的一次集中展示，也是各校課改的初步檢閱。教師認真選題，主動參與教研，關注學生，充分調動學生學習的積極性；以自主、探究和交流的學習方式為主，讓學生經歷探究知識的過程，體現出新的教學理念，凸顯了教師的主導和學生的主體地位，課堂教學氛圍民主、和諧，教學方法靈活、教學手段多樣。在活動中，教師亮出了自己最精彩的一面，賽出了水平和風采，因磨練而提高了教學藝術；學生參與學習的過程，體驗求知的樂趣，展示了綜合素質；學校因承辦大規模的教研活動，彰顯了自己的特色。

5、總結“研究課”方式。以教研活動為方式，以課堂教學為主題，以過程性管理為動力，開展“研究課”教研活動。以教促思，以思促教，反思教學行為，以自主探索，動手實踐和合作交流學習方式為主，尋求適合自己的教學形式，總結規律，把握內涵，歸納成一種有效的“高效課堂”教學方式。

三、不斷提高科研工作

聯校以《教科研工作三年發展規劃》為指導，加強對教科研工作的指導與管理，強化課題研究，進行“高效課堂”實驗，落實每一步教科研工作，使教科研工作走上了規范化、制度化的軌道。

1、進行課題研究。學校堅持“問題即課題，實踐即科研，效果即成果”的理念，教師從實際出發，研究教育教學中的具體問題，全員參與小課題研究。鼓勵教師積極申報縣級以上課題研究，現有在研國家級課題一項，市級課題五項、縣級課題七項，并取得一定的階段成果。

2、加強校本研究。利用寒暑假期間聘請縣教育局專家為教師做理論講座，每月利用《啟航》校報進行校本培訓。通過理論學習解除教師工作的困惑并指明工作方向。

3、建制度明措施。各校有一名領導專門負責教科研工作的組織、管理、協調工作；健全各項規章制度，如：《教師科研工作評估制度》、《學校教科研評估細則》等；注重過程性管理，各項工作納入學校考核；加大科研經費投入，保證培訓學習、研究工作順利進行。

4、定時督導與檢查。對學校科研活動、教師課題研究等及時督促，提升學校和教師科研水平。第240、244、253、256期《妹冢教育》有專項記錄。

四、促進學生全面發展

聯校以《聊城市教育局關于在全市中小學開展“塑造聊城形象從我做起”主題教育的通知》要求和實際，以學校少先大隊為依托，拓寬活動領域，精心組織，注重實效，切實做好了德育工作。

1、開展小學生書法繪畫活動。以“美好家園、幸福生活、暢想未來”為主題，為學生提供展示藝術才華的舞臺，學生的毛筆字揮灑自如，水彩畫布局合理，線條舒展，蠟筆畫精彩紛呈，展現了學生的精神面貌；充分反映出學生熱愛家鄉、熱愛校園、熱愛祖國的精神風貌，展示了學校藝術教育成果。

2、建隊節，促使少先隊員健康成長。一是舉行升旗儀式，進行國旗下講話，重溫少先隊知識；二是舉行少先隊隊員入隊儀式，讓新隊員親近隊旗，了解大、中、小隊旗的樣式和含義，學會敬禮，唱隊歌，學會佩戴紅領巾；三是組織老隊員重溫入隊誓詞，加強理解少先隊組織的性質、地位和作用，增強少先隊的榮譽感；四是舉辦主題隊會，讓少先隊員用實際行動為隊旗添光彩；五是表彰一批優秀少先隊員，讓少先隊員在“準備著，時刻準備著，為共產主義事業而奮斗”的口號聲中成長，并為此而不懈努力。

3、開展學生演唱比賽。選手們主動參與，精神飽滿，興趣盎然；演唱的歌曲以教材為主，選題準確，主題鮮明，健康向上；能按要求演奏樂器，演出自然大方。這強化了藝術教育管理，調動了學生學習音樂的積極性，展示才藝，張揚個性。

4、開展“塑造聊城形象從我做起”活動。聯校秉承“文化引領學生發展，養成教育督促成長”的育人理念，把培養學生的良好習慣作為德育工作之首，努力讓學生收獲快樂，享受幸福。成立了工作領導小組，以少先隊為橋梁，以班主任為骨干，制定切實可行的工作方案，明確重點，定期檢查，確保活動取得實效。班主任從小事抓起，多一份耐心和愛心，加強學生行為訓練，任課教師注重學科教學滲透良好習慣的培養，時時對學生加強教育，實行值日班長負責制，參與管理，體驗成功。

5、開展學雷鋒活動。各校以《關于在全縣中小學深入開展學雷鋒活動的通知》為指導，利用國旗下講話、班會、少先隊等為載體，加大宣傳，營造氛圍，向全體師生發出向雷鋒同志學習，開展學雷鋒活動的倡議。開展了以“學雷鋒，懂禮儀，講文明，做好事”的主題班會，以“我以雷鋒為榜樣”為主題的征文比賽，講雷鋒故事等活動，弘揚了新時代為人服務的理念，培養了學生助人為樂的高尚品德。

6、開展唱紅歌活動。上課前、放學后、班空休息時，各校校園廣播播放紅色經典歌曲，學校組建合唱隊，班級開展紅歌拉唱賽，有效地推進了素質教育。

7、開展乒乓球比賽。為貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，推進素質教育和樹立“健康第一”的指導思想，推動“4312”活動的開展，增強學生體質，真正達到育人育體的宗旨。聯校在鎮中心小學舉辦了小學生乒乓球比賽。此次比賽賽出了風采，賽出了風格，促進了全鎮學生的團結合作，能進一步推進各校“4312”活動的深入開展。

8、開展誦讀經典活動。以“豐富知識，擴寬視野，陶冶情操，增長才干”為主題，各完小教室里、校園中懸掛讀書名言警句，宣傳欄中張貼勵志圖畫；教室里開辟讀書成果展示欄，分板塊展示學生的作品。把“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的理念，滲透到“書香校園”創建之中，讓每一處環境都溢出書香氣息。設臵圖書角，開放圖書室，開展晨讀、午讀、暮省活動，寫一篇讀書心得；每周每班安排一節閱讀課；鼓勵學生利用雙休日時間多讀一些有意義的書。

9、小學生講故事比賽。比賽以“建設幸福中國”為主題，用故事表達學生“愛中華，頌祖國”的心聲。小選手們精心準備，充滿自信，精神飽滿、儀態自然，表情豐富；以生動語言和感人事例，表達自己對幸福的理解；用聲情并茂的語言贊美了幸福的生活，暢想了美好的未來。本次比賽展現了學校讀書成果，提升了開展“振興閱讀”工程的管理水平。

10、開展安全教育安全教育活動。學校層層簽訂安全工作責任書，明確工作目標，責任到人；各校通過周一的國旗下講話，開展安全教育活動，舉辦安全教育講座，發放安全教育一封信等，學生深深感到食品安全、交通安全等的重要性，樹立了安全意識,給師生營造一個和諧、舒心、溫馨的環境。

五、開展區域性教研

為解決制約學校發展的瓶頸，促進學校均衡發展，在充分調研、廣泛借鑒的基礎上，實施區域性教研策略，目的是整合現有的教育資源，實現優勢互補，資源共享。

1、區域劃分。以六個完小為單位，確定六個教研區。聯校成立教研組織，參加區域性教研活動，并給予一定的指導和提出合理的建議，不定期檢查學校區域性教研活動。各校成立教研組織，分語文、數學、英語、綜合（品生、品社、科學、音體美）四個組。明確各組組長，安排每次活動的教師，確保全員參加區域性教研。

2、活動方式。集體研討式。聯校指定一校為教研主體校，其他五校參加活動的教師到主體學校一起活動；校際聯合式。按照劃定的區域，依據就近自愿的原則，建立聯合教研活動校，開展校際聯合活動。可以兩校聯合，也可以三校聯合，聯合教研校確立活動主題，共同開展活動，互相學習，取長補短，實現教學資源的均衡發展。

3、研究內容。集體備課、課堂教學研究、作業布臵與批改的創新方法、校本學習與培訓、學生的養成教育、特色創建、成果展示和交流等。重點是“三磨”。

4、方法與措施。每周進行一次聽評課研究活動。可以分學科，可以分年級。校長主動聯系，搭建交流的平臺，負責活動的全程工作。提供合作學習的時間、空間和資源。學校做好活動記錄。聯校定期檢查教研聯合校開展的活動和過程性材料。（活動檢查方式：不定期參加聯合校教研活動；材料檢查方式：在指定的周五校長例會時，把教師聽評課本帶到聯校檢查）活動材料有：聯合教研校的活動安排表；執教教師教案（提前一天把電子版發到聯校郵箱）；說課稿；講座（指定的教師準備）；聽課評價表（聽課時填好記錄，聽完課后交給聯校人員）；評課表（評完課后交給聯校人員）；教師反思或聽課心得；學校活動記錄。

六、取得的成績

經全體教職工的共同努力，各校蓬勃發展，辦學水平、辦學質量、辦學效益穩步提升。聯校也取得豐碩的成果，在“抓規范創特色、抓內涵促發展”方面形成了自己的管理模式，2011年以來，先后被教育局評為“小學教育教學工作先進單位”、“創新工作先進單位”、“勤工儉學先進單位”、“黨風廉政建設工作先進單位”、“ 維穩工作先進單位”；被縣政府評為 “教育工作先進單位”、“文明單位”； 被縣總工會評為工會先進單位；被市教育局評為“實習支教優秀基地”單位、“校本教研先進單位”。在全縣中小學生美術、乒乓球比賽中，分別榮獲鄉鎮小學組第4名、第5名；2012年4月召開全鎮教育教學工作會議，全面總結了各項工作。

第二部分：存在的問題和不足

1、辦學條件比較落后。六處完小有一半的學校沒有教學樓，實驗小學的兩處教學點還是租用民房上課，兩處教學點利用以前的老學校上課，教學設施等根本跟不上現代的教學形勢；西沙河完小的五里屯教學點房屋年久失修等。有些家長不愿意讓孩子到教學點上課，但完小的教室容納不下這么多的學生，這是制約學校發展的硬性條件。創建星級學校，有些學校因為沒有功能用房、微機不夠用等，致使學校不能報縣“星級學校”評選活動。

2、師資配備不均衡。全鎮154名教師，35周歲以上的有105人，其中50周歲以上的有63人。學生人數多、班數多，教師配備不齊，低年級教學仍是包班；有的教師教的班額過大；有的英語教師周課時數較多；有教兩個班級數學的教師周課時數較多。

3、課堂教學改革進展緩慢。雖然各校制定了課堂教學改革實施方案，但真正實施和研究的學校不多，教學方法沒有大變化，取得實驗成果較小。中心小學只在語文、數學學科進行實驗，課改的步伐幅度小。

4、集體培訓或大型校本培訓較少。由于低年級教師包辦，如果參加聯校組織的活動就會出現“空堂”現象。以學校為單位開展的活動較多。

5、現代化教育資源利用效果差。如：有的學校只有一臺能上網的微機，或者雖然有多臺微機，但多數不能上網，教師學習、查材料等受限制；有的學校有多媒體、展示臺、影碟機等設施，但使用率較低；學校圖書、報刊少，有的發放不及時；音體美器材少，利用率低；實驗操作課上的少，器材少，利用率低等。

6、學科教學發展不均衡。有的學校仍以語文、數學教學為主，其他科學有時間就上，甚至個別教師到期末考試的前幾天給學生畫畫題、讓學生背背就行；由于沒有專職的教師，音體美學科上課效率極低，有的就沒上過音樂課；口語交際、寫字課、校本課程等上的少。

7、學生活動開展的不好。如：讀書比賽、武術操比賽等內容不豐富，參加的學生少，效果差等。

第三部分：下一學年度主要的工作思路

為全面實施素質教育，探索管理的新路子，提高學校管理水平，結合實際，聯校以開展“3+1”工程為主，傾力打造優質教育，促進教育均衡發展。

1、加強干部隊伍學習提素質。俗話說：“一個好校長就是一所好學校”，各項工作校長應起到帶頭作用，以身示范，為師生做出表率。把精力用到辦學條件、課堂改革、學生成長上，看好自己的門，管好自己的人，走好學校發展的路。通過學習先進的教育理論，塑造一支善于學習，不斷思考，愛崗敬業，追求創新的干部隊伍。

2、加強教師培訓練內功。通過探究“三磨”教研方式，完善區域性教研方法，切實開展校本培訓和校本教研工作，鼓勵教師上鎮、縣優質課、公開課等，提高教師授課水平，打造學習型、研究型、專家型的教師群體，造就一批名師。多爭取支教教師充實教師隊伍，對課時較多的教師進行獎勵。

3、加強學校管理建機制。通過以人為本，情感帶動，事業鼓動，機制調動，典型推動，目標激勵，文化引導、注重內涵的學校管理理念，完善各項評估制度。加大過程性評價管理，真正開展好每一項教育教學活動，各項評價工作進行定性分析與定量分析、終結分析與過程分析相結合，進行多元評價，突出一個“實”字。學校要總結反思，要有自己的管理方法、要有自己的管理特色。

4、加強教育質量樹信心。一是以“家常課”為契機，開展“磨課”，“同課異構”等聽評課活動，讓教師樹立“教師為主導，學生為主體，活動為主線，創新為主旨”的高效課堂教學觀，探究高效課堂教學的方式。各校都要進行課堂教學改革，形成自己的教學方式。中心小學要加快課改步伐，舉辦鎮級現場會，爭創縣級課堂教學示范校。二是開全課程、開足課時，充分利用各種教育資源，向課堂教學要質量，踏實工作，真抓實干。不定期檢查教師的備課、理論、作業、聽評課等，及時公布結果，讓教師互相對比、學習，提高工作積極性。三是不定期督導、檢查，提升學校工作效率。

5、加強教育科研增效率。關鍵的工作是把課題研究轉化教學成果，形成科研特色。雖然在教科研方面取得了一點成績，但教學成果、科研成果較少，科研沒有特色。下一步要為教師搭建平臺，鼓勵教師把課題成果轉化為教學成果，積極推廣各種成果，提高教學效率，加快全鎮教育的發展

6、加強文化建設正風氣。在改善辦學條件的過程中，加強學校文化建設，努力使物質文化和精神文化協調發展，創設溫馨、和諧的環境。主要是中心小學教學樓建成后，從環境、教學、設施等方面進行長遠規劃，營造優良的校風、教風和學風；如果四合村初中搬走后，實施實驗小學撤點并校計劃，讓教學點的學生搬到實驗小學上課，改善實驗小學教學條件。

7、加強內涵建設求發展。以創建“星級學校”為抓手，促進學校內涵發展。中心小學現在是一星級學校，要在寫字教育的基礎上，再發揮學校的優勢，抓內涵抓特色，著力爭創二星級學校；其他學校根據自身的特點，尋求自己的教育教學方式，突出辦學特色，積極申報一星級學校，逐漸使全鎮小學都綻放出艷麗的花朵。

8、加強安全工作促和諧。堅持“保平安，促發展”的原則做好安全工作。要時刻繃緊“安全第一”的這根弦，層層簽訂安全工作責任書，明確工作目標，責任到人。平時多開展安全教育活動，進行安全自救自護預演；每月排查學校設施，排除安全隱患，給師生營造一個和諧、舒心、溫馨的環境，保證全鎮教育教學工作和諧穩定發展。

第四部分：對全縣小學下一步管理的一點意見和建議

1、以教學工作為主，開展相應的活動。

2、開展好教師培訓工作，多搭建教師學習的平臺。

3、加強教科研工作指導和培訓，科研工作和教學工作一起評估。

4、采取多種方式評價學校、校長。

5、多為一般完小創設獲得縣級以上獎勵的機會（中心小學獲得縣級以上的獎勵機會較多）。

“關愛每一名學生，關心每一位教師，辦好每一所學校”是我們聯校永遠的追求，促使教育均衡發展是我們聯校共同的目的。在以后的工作中，我們將會更加努力拼搏，不斷創新，使學校的各項工作再上一個新臺階。

第二篇：以網絡教研為突破口 促進教師素質提升

趙保全 2012年，教育部提出“三通兩平臺”建設，山西省晉中市壽陽縣中小學全部建起了寬帶教育城域網絡。70人以上學校教學班全部配備班班通設備，依托晉中教育網資源平臺，實現了壽陽縣教師人人有空間，校校有資源，為教師素質和教學能力提高提供了廣闊的空間。同時，壽陽縣借助互聯網的優勢，以網絡教研為突破口，以案例、課例研究為載體，以教學行為反思為核心，大膽探索網絡環境下實施教研的有效措施與途徑，開創了全縣教研教改的新局面。統籌規劃，高標定位，乘勢而上 壽陽縣利用廣大教師積極應用遠教設備和資源的熱情，緊抓契機，投入600余萬元開通了教育城域網，相繼配套、完善了中小學校的信息技術裝備，構建了覆蓋城鄉的現代遠程教育支持服務體系，全縣中小學校實現了“校校通”。學校的教育方式得到了拓展，校際資源實現了共享。2012年，新建415間多媒體教室、86間計算機教室、31個電子備課室，建成了覆蓋全縣的教育城域網，中小學校實現了“班班通”，在各類教育培訓、教學研究和教研成果應用推廣等方面利用城域網平臺開展了多方位的應用。計算機、多媒體、互聯網在現代教學中的作用得到了充分發揮。2013年，我們又投資200萬元為全縣鄉鎮中心以上的學校配備了視頻教研設施，構建了網絡互動教育公共服務平臺，全面提高壽陽縣遠程視頻互動教學、教學研修、教師培訓、教育視頻資源共享等公共服務能力。以遠教資源為基礎，不斷加強數字化新課程教學資源建設。積極引進成熟的課程資源、影視資源、互動學習資源等優秀教育資源，并進行加工改造。有針對性地征集、開發、加工整理出適合教與學的網絡資源，在保證思想性、科學性、教育性、適用性和安全性的基礎上，將現有教學資源按學習主題進行挖掘提煉和重新組合。經過近十年的不懈努力，以晉中市教育課程資源網為依托，以本地教育城域網為樞紐，打造了基本滿足以信息化教學、資源應用與管理、教學成果發布、教學研討、信息交流為核心的網絡教育平臺。加強管理，強化培訓，著力構建網絡教研的保障機制 為了使網絡教研活動持久、健康發展，我們先后制定出臺了《關于加強校園網絡建設服務教育教學工作的意見》《壽陽縣網絡教研實施方案》《關于成立壽陽縣名師工作室實施方案》《壽陽縣網絡教研考核方案》等規章制度，從組織領導、骨干師資力量的配備方面予以保證和加強，明確了網絡教研工作的指導思想、基本模式、組織領導和相關要求。通過激勵、培訓、引領等機制，提高師資隊伍的現代教育技術應用水平，保障網絡教研工作常態、健康、有序地開展。一是激勵約束機制。我們的網絡教研并不是一帆風順的，而是經歷了一個由教育局行政推動到教師自愿參與的過程。首先，全縣統一培訓，明確時間，實名注冊，開展教研，對教師參與網絡教研的情況進行通報。其次，在活動過程中，不定時發布針對本次活動的通知，要求教師在指定時間內反饋信息，這樣就避免了只登錄平臺不參與活動的現象。再次，從基層教師上傳到平臺的教學設計、主講或指導的課例中評選優秀教學設計或優質課，并及時全縣通報，促進教師通過網絡發表作品，參與教研。第四，教育局、各中小學校層層制定評估管理辦法，納入《目標管理考核評估》體系，評估結果作為評選骨干教師、學科帶頭人、名師、名校和名校長的重要條件。通過上述措施，教師們逐漸體會到網絡給工作、學習帶來的便利和實惠，更多的教師自愿參與到網絡教研工作中來。二是全員培訓機制。為了培養一支掌握現代信息技術手段的教師，壽陽縣提出了以“五會標準”為核心的師資培訓目標，即會文字處理、儲存信息；會上網瀏覽查詢、篩選、運用信息，發送電子郵件；會運用課件輔助課堂教學；會自制課件；會使用多媒體教室中相關設備。縣電教館人員深入了解教師對信息技術的需求，有針對性、有目的地進行了集中培訓和個別輔導，達到良好的培訓效果。2005年至今，壽陽縣已舉辦23期網絡技術培訓班，87％的教師通過了各級計算機技術考試。除此之外，我們電教館所有技術人員積極參與到教師的課件制作、工作室創建及資源庫建設當中，對有疑難問題的教師采取個別輔導，幫助解決問題，并根據情況在下一次培訓活動中有針對性地進行講解，從而達到出現問題解決問題的目的。目前，壽陽縣教師絕大多數都能夠熟練地運用多媒體進行教學，熟練地運用office系列應用軟件制作出隨堂課件，熟悉校園網，熟悉資源庫的使用。據統計，壽陽縣每學期課堂電教設備的使用率達88％以上，學科覆蓋率達100％，各學科均形成了多媒體網絡課堂。三是專業團隊引領機制。壽陽縣從學科名師、帶頭人、教學標兵中擇優組成了中小學各學科專業指導團隊。專業指導團隊成員承擔對全縣中小學各學科專業引領的任務，組織、主持、主講各學科專題網絡教研活動，同時負責論壇在線值班，及時了解和把握老師們在網絡上提出的教學問題，在24小時內通過文字或視頻做好在線解答，在全縣范圍內幫帶徒弟。創設模式，注重實效，全力強化網絡教研平臺的應用 壽陽縣網絡教研平臺主要集中了個人工作室、學科協作組、集體備課、視頻教研等板塊，各板塊既相對獨立，又相互融為一體。可以按照不同學科進行學科協作組信息資源分類，教師發表的信息資源，既可以發表在自己的工作室，又同時發布在各學校的學科教研組里，通過這種有效的整合，我們把全縣各學科教師有效地整合在一起，形成一個全縣性的相互學習和教學研究的平臺。在具體操作過程中，我們依托個人工作室、學科協作組、集體備課、視頻教研四大板塊，以任務式、問題式、主題式、反思式四種方式的網絡教研引領廣大教師參與網絡教研。個人工作室。個人工作室是所有教師從各自不同的職責建立的，包括教研員對教研工作的要求和規范的做法、校長對學校管理的見解和思路、名師對課堂教學的經驗和認識；教師對課堂教學的做法和反思等。學科協作組。主要以縣級學科教研員、學校教研組、名師為成員，每周由協作組組長向全體成員發起研討話題，成員隨時跟帖參與互動。利用“學科協作組”的網絡教研交流，擴大了學科間互動研討的廣度，加強了互動教研的力度，提升了互動教研的高度，為學科研討學習創設了良好的環境。集體備課空間。集體備課空間的建立不僅減輕了教師備課寫教案的負擔，更多地是通過備課流程，讓廣大教師有了互動交流、發表見解的機會，實現了資源共享，共同提高。在縣教研室的引領下，組內成員人人參與，每次集備計劃的完成，都是在主備人精心設計好教案后，再上傳本組同學科教師撰寫共案初案，同級教師修改完善，形成共案，到最后個案的定稿，一系列的集體備課活動，讓參與教師嘗到了互相學習、優勢互補、同步提高的甜頭，達到了集體備課的預期目的。目前，縣城中小學已基本實現無紙化備課。視頻教研教學。視頻教研教學進一步拓寬了網絡教研空間，擴大了受益面，受到廣大教師的歡迎。學校之間以異地現場課堂教學、辯課活動、名師點評等方式進行網絡教學研討互動。授課者和聽課人互動交流環節，令參與者大開眼界，受益匪淺，視頻互動教研已成為全縣教研的一種形式并廣泛開展。除此之外，在開展網絡教研的同時，我們充分利用網絡支撐教學、服務管理的功能，在打造數字校園的過程中，著力推動網絡管理現代化。任務式網絡教研。壽陽縣45歲以下教師每周不得少于1次，并且要參與交流發言，對教學錄像、教學設計、教學片斷、教學故事、教學心得等文章進行瀏覽后，回帖寫出體會，學習體會采用實名制。每位教師在自己的工作室每月發表帖子不得少于4篇，參與集體備課論壇回帖不得少于1篇，每月至少有1篇屬于教育教學方面的原創文章。問題式網絡教研。教師根據教學中生成的問題隨時發帖、研討，倡導教研隨時進行，教研無處不在，增強研究的針對性和時效性，喚醒教師的主體意識。教研室適時將部分教師的個體發現和提出的有教研價值的問題，轉化為教師群體關注的問題。使自下而上形成的問題和自上而下形成的問題得到有機的整合，最終形成網絡教研文化。主題式網絡教研。教研室以推進新課程改革過程中所關注的熱點為教學研究的主題，教師圍繞主題開展網上學習、研討活動。如“學生最喜歡什么樣的老師”“兒童撒謊的背后”等都引起了教師的共鳴。教師聚焦新課程改革中的教學過程，共同參與、交流切磋，雙向獲得關于新課程和新理念的詮釋。反思式網絡教研。是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教師結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程改革的理念和觀點進行剖析，反思實際教學中存在的問題，從而在理念和實踐之間架起一座橋梁。目前壽陽縣教師在網上發布的教研理論、教學案例、教學反思等文章達 24365 篇。幾年來，通過全縣上下的共同努力，壽陽縣的網絡教研工作取得了明顯成效。現已建立個人工作室2058個，學科協作組1123個，集體備課組864個，開創了多主體、跨時空、低成本、高效率的教學教研新模式。實現了一線教師、教研員和教育專家之間的隨時隨地溝通，彌補了傳統教研模式的不足，提高了教研工作的時效性和增強針對性，促進了教研整體水平的提高；優質資源城鄉共享，教師專業素質得到了大幅度提升；教研教學方式的信息化轉型，使教師培訓層面得以擴大，學習方式更加靈活，大大提高了農村教師素質。網絡教研之路任重而道遠，今后我們將進一步處理好傳統教研和網絡教研的關系，突破時空的限制，“放大”專家的功能。從網絡教研的形式、內容、活動方式以及評價機制上做進一步改進，從一線教師的需求出發，從如何提高教研的實效出發進行重組和整合。規范管理考核，進一步調動教師積極參與的自覺性和主動性，針對當前新課改背景下一些難點、熱點問題進行研討，使壽陽縣的網絡教研工作再上一個新臺階。

（作者單位：山西晉中市壽陽縣教育局電教館）

第三篇：初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口,扎實推進素質教育

初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口，扎實推進素質教育

為扎實推進素質教育，促進初中學生全面發展和終身發展，近年來濰坊區第四中學從提高認識，轉變教育觀念入手，以課堂教學改革作為突破口，以小組教學為切入點，大膽探索，課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉型，使師生的生命素質、生命質量和生命境界得到持續不斷地超越與提升。“創新教育的學生發展觀認為，學生的生命本體能否不斷地得到健康發展，特別是能否不斷增強自身的素質，主要取決于兩個關鍵性因素，‘一是學生是在實踐活動中實現發展的，離開實踐活動，學生的發展就成了無源之水；二是學生的發展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發展。’”課堂是學生在學校生活中主要的實踐活動場所，聚焦課堂，能否讓學生在課堂實踐活動中實現自主發展，讓他們在課堂學習活動中縮放生命的光彩，是能否扎實推進素質教育的關鍵所在。基于此，濰坊四中在課堂教學改革方面進行了大膽的嘗試，經過多年的實踐，形成了具有自己特色的素質教育之路。

一、轉變觀念，加強培訓，濃厚課改氛圍

濰坊四中是一所老校，有著深厚的文化底蘊，許多教師有著豐富的教學經驗，但也不同程度地存在著教育思想、知識結構、教學方法、教學手段陳舊和落后等問題。在這樣的形勢下，加強學習，轉變教育觀念，顯得尤為重要。

近年來，學校組織了“反思課堂，尋找差距”、“外出學習，拓寬視野”、“理論學習，轉變觀念”等培訓活動，每學期都要邀請省內外的課堂教學專家進行理論講座。學校成立了讀書會，重點研讀了張志勇副廳長的《創新教育》、《中國教育范式的轉型》、郭元詳教授的《論課堂生活的重建》、鄭金洲教授《重構課堂》、齊健教授的《活動構建，創新教育的教學革新》等書籍，學校還定期編印《教科苑》和其他有關材料，明確什么是素質教育，為什么要實施素質教育，在素質教育的主渠道──課堂教學中應如何實施素質教育等問題，轉變教育觀念，樹立正確的人才觀、素質觀、學生觀和發展觀；增強深化課堂教學改革，實施素質教育的緊迫感和責任感。

通過不斷地學習，反復的實踐，我們逐漸認識到，素質教育的課堂應該是以促進學生生命發展為目的的課堂，它應該“以關注學生的主體地位的落實為前提，以生活重建為背景，讓學生在活動中進行自主構建。”美國著名的教育家梅里爾.哈明博士指出，一個充滿活力的課堂首先應當是“鼓舞人心的”。在這種鼓舞人心的課堂里學生應當具有五種高水準的品質：一是尊嚴；二是活力；三是自主；

四是集體感；五是專注意識。基于這些認識，我們逐漸摸索出了構建高效課堂的本質所在就是讓學生“動”起來，這種“動”不是盲動，是有一定的組織，一定的程序，是在教師指導下的學習實踐活動，這種“動”既有外在的實踐與交流活動，更有著內在的思維活動。因此，我們找出了課堂教學改革的切入點：讓學生以活動的方式參與課堂學習，構建高效的課堂學習活動。

二、創新機制，明確責任，增強執行力

為了把素質教育的辦學思想落到實處，我校制定了詳實的課堂教學改革方案，健全了組織隊伍，對教育教學的全過程實施監控，對教師的課堂教學改革實施全過程的評價，以行政干預來推進素質教育的實施，保證了課堂教學改革的強力執行。

（一）加強領導，落實責任

根據課堂改革的實際，在“自能高效課堂”大課題的引領下，我校開展了了子課題《活動式自主課堂實驗與研究》的研究工作，成立了以了業務教干和學科骨干為成員的課題研究隊伍。提出了業務教干的研究目標：研究并實施多種培訓方式，不斷提高分管學科教師理論水平和課堂教學水平，使他們的課堂教學逐步適應素質教育的需要，逐漸形成以“小組學習、活動建構、快樂生成”特點的符合“活動式自主課堂”要求的課堂教學。針對教學管理的各個方面業務教干每周需要完成的具體工作有：①參加分管學科每周的集體備課并對本組教師的周教學設計、備課節數、備課質量、說課評價、反思等五個方面進行檢查指導。②深入課堂調研教師的課堂教學，檢查教師是否按照周教學設計運用集體備課的成果來進行課堂教學。③成立以業務教干為組長，以科室后勤人員為成員的15個質量監控檢查團隊，對課堂教學和各種作業進行詳細的質量檢查與監控，教務處每周對各項監控數據進行匯總。

（二）優化機制，精細管理

結合市教研室高效課堂構建策略，我校在各學科內大力推進“35X”教學策略的實施，積極倡導高效課堂教學模式的探討，并開展了“活動式自主課堂”的構建。為使課堂的改革富有成效，落到實處，我們對課堂教學進行全過程的監控與督導。教務處、教研中心又針對教學過程中的具體環節和實施細節，制定了《濰坊四中質量監控細則》、《濰坊四中學情調研細則》、《濰坊四中校本教研實施細則》。這些文件對教學過程的每一個環節都做出了明確的規定，為精細化管理的實施和“高效課堂”的構建提供了充分依據。

在實施過程，業務教干實行“兩包一捆綁”制度，即包靠一個教研組，包靠一個班級，把業務骨干的工作業績與包靠的教研組和班級捆綁考核。

（三）科學激勵，活力注入

為了充分調動教師進行課堂教學改革的積極性與主動性，學校制定了《課堂教學改革先進單位和先進個人評比制度》，從理論學習、常態課監控、自能高效課堂驗收等環節對教師的課堂教學改革行為進行評價，根據成績的高低分別授予“課改標兵”、“課改先鋒”、“課改之星”等榮譽稱號，并設立了專項的課堂教學改革獎金，對獲得榮譽稱號的教師進行表彰、獎勵。通過一系列激勵與評價，大大激發了廣大教師的工作熱情，也激發了學生學習的積極性，使得我們學校的“自能高效課堂”構建活動顯現出旺盛的生命力，為我校不斷向前發展取得一個又一個突破打下堅實的基礎。

三、注重過程，精細管理，構建自主高效課堂

素質教育是一個宏大而系統的工程，它的主陣地在課堂，但是我們不能把目光只局限于課堂，我們學校從師生的生活入手，從教育教學的全過程入手，認真研究每一個細節，全方位促進課堂教學改革的進行。

（一）六項措施，有效備課

結合新課改實施方案和推行改革以來的經驗積累，學校對集體備課進行了一些有益的探索和研究，增強了集體備課的實效性。集體備課采用一“查”：集體備課時業務教干要先查教師的先周備課。二“說”：分課時由主講人對自己的課堂教學設計進行說課。三“議”：在業務教干帶領下由備課組對主講人的說課情況進行評議，說出自己對課堂教學設計的想法與不同點。四“定”：學科組每一位教師根據備課組的集體討論情況修改自己的課時備課并形成定案。五“評”：業務教干根據備課組集體備課情況對每一位教師進行量化計分并簽字驗收。六“調”，業務教干每周要深入課堂調研教師的課堂教學，是否落實了集體備課的實效性，并根據課堂教學評價標準對教師的常態課進行定級。

（二）分組教學，活動建構

活動建構理論指出：學生的發展是在自主活動中實現的，“活動構建”是學生發展的基本形式。為了真正實現“活動式自主學習”，我們在教學改革做到：

1、搞好學習小組建設。學校要求教師轉變班級是課堂教學的基本單位為小組是課堂學習的基本單位。各班要建立學習小組，充分發揮各學習小組的實體地位，由各班主任統一組織分組，所有學科共享。各班主任組織召開班級教導會，按照班級學生成績和各任課教師的意見把班級內的學生均勻、公平地分為6—8個小組，各小組人數基本相同，分上中下三層。每組設組長1名，學科設“學科小助理”一名，小組內同學最多擔任兩個職務，爭取讓組內每個同學都有職務；組內建立學科對子，建立良好的互助互學機制。分好的小組寫在統一印制的“學習小組分工表”上，一式三份，班級、年級、任課教師各執一份。讓每一位學生都感覺到自己是學習的主人。

2、實施“活動式”學習。活動式學習的基本流程是：教師安排學習活動----學生自主合作學習----學生展示學習成果----教師點撥歸納升華。其中在學生自主合作學習環節，要求教師出示的學習問題要略高于學生的認識水平，要讓學生跳一跳才能摘到桃子。學生在解決學習問題時在思維上要受到阻滯，此時要充分發揮老師的引導點撥作用，以保證學生的思維在課堂上能夠得到充分的訓練。在展示學習成果環節，要求學生展示的是經過老師點撥、小組合作而得到的學習成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免課堂的喧囂和學習的形式化，使課堂成為思維場、情感場、活動場。所以在這個流程中教師要做到：（1）安排學習活動時五個明確：①明確目標任務：教師要把學習指令明確地告訴小組長，讓他把學習任務分解到組內成員身上不斷培養他組織學習的能力。②明確方法：對于小組長如何開展學習，查看那些資源，學習教材的哪部分內容等都要明確地告訴學生，避免學生盲目學習。③明確要求：告訴小組學習成果的形成形式，答案的呈現方式。④明確成果展示形式：小組以什么形式展示成果，可以明確人數及形式。⑤明確評價激勵形式：是教師評價還是學生評價，是自我評價還是他人評價。鼓勵學生以聽、說、讀、寫、議、悟等多種形式親密接觸知識，提高學習效率。（2）適時指導學生在學習活動中遇到的集體疑難，并恰當變換活動方式以避免因方式單調而引起的活動厭倦。（3）激勵學生多樣化的展示交流，在此過程中教師要重視對學生學習能力的培養。

3、加強課堂教學質量監控。為了使課堂教學改革落到實處，學校加強了行政干預的力度，成立了課堂教學質量監控檢查小組，每節課都對課堂教學中教師的教和學生的學進行檢查監控，大大推進了課堂教學改革的進程。

比如，每節課從預備開始檢查人員要檢查：學生聽到小預備后是否能快速返回教室并做好三種準備（物質準備、精神準備、知識準備），教師聽到小預備后能否到教室門前候課，并做好上課的準備。課堂監控每節課至少檢查3次，檢查時根據學生的學習情況分為三個等級對課堂賦分，學生以小組為單位參與學習活動，形式多樣，氣氛濃厚，思維活躍，無死角，為A等，計50分；學生參與自主學習人數少，小組活動式學習表現不明顯，但有提問、板演等參與形式，課堂有死角，記B等40分；教師以講授為主，學生聽為主，記C等30分。數學、英語、物理、化學能當堂完成作業，教師抱著作業走出教室記20分，否則記0分。通過監控要求教師的課堂教學要體現以人為本，以學生的發展為本，教師要做到手里有教材，眼中有課標，心內有學生。學生不是等待灌裝的容器，要讓他們體驗到和老師、同伴共同探討品味學習過程帶來的快樂；教師關注學生心理需求，是學生學習過程的指導者、引領者、幫助者，杜絕“填鴨式”的課堂教學方式，并大力倡導脫稿講課。

通過多種舉措大大提高了廣大教師務教研教的積極性，認真研讀了市教研室的“三五X”的課堂教學策略，并用它來指導我們的“活動式自主課堂”的教學改革工作，形成了“小組學習、活動建構、快樂生成”為校本特色的課堂教學之路。

（三）精布精批，增強實效

當堂作業當堂完成，教師抱著作業本走出教室，是我們多年堅持不懈的做法。當堂作業是堂堂清的重要手段，我們要求不同的學科可以采取不同的方式：如同桌互查、小組互查、黑板板演、教師抽查、當堂考試等。

家庭作業方面，為好切實減輕學生的課業負擔，要求教師嚴格按規定精布精批作業。布置家庭作業的教師每天要上交“家庭作業安排表”到年級辦公室，作業的布置內容、形式和完成作業的時間要符合要求。學生第二天早到校后第一件事就是上交作業，要求各班學生“堵門”收作業，每天早上檢查人員都要對照“家庭作業安排表”對每個班級的家庭作業布置、上交和批改進行檢查賦分。

周末作業以開放式的作業為主，形式主要有：社會調查、社區服務、家政勞動、閱讀與寫作、觀察與思考等，要求每周一個主題，周一上交活動總結或心得體會。以此拓寬學生視野，增強了學生的社會責任感，形成了熱愛勞動的良好習慣。

為了提高學生學習的積極性我們要求每個班級都要建立學習激勵欄，各班都有自己的制定的激勵評價制度，要求從三個方面對學生進行激勵，一是以小組為單位的課堂學習中的表現，二是每天家庭作業完成情況，三是每周的周末作業的完成情況。為學生的成長創設了良好的競爭氛圍。

（四）當面輔導，各個擊破

課后輔導的對象是當堂沒有完成作業的學生。為了提高課堂學習效率，真正實現堂堂清、天天清，督促學生在課堂上認真學習，要求沒有當堂完成作業的學生拿著當日的作業本到教師處面批。教師在接到學生的作業本后要當面詢問學生每道題的完成情況及做法，發現學生確實掌握了當天的知識后方可放行。根據學生情況可分層布置作業。課活時間根據名單檢查教師的輔導情況和學生的達標率。

在構建高效自主課堂過程中，學校有大批優秀教師涌現。一年來，先后有20多人次在市區級課堂教學研討會上舉行公開課，受到了各給領導專家的一致好評。各級領導非常重視、支持和肯定我們的改革，多次來我校指導我們的工作。2009年3月，全市政治學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月全市歷史學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月，費縣歷史學科骨干教師到我校參觀學習；2009年5月，區教育局在我校召開了“自能高效課堂”現

場會，我校有9名教師舉行了公開課。2009年9月14日，我校將為全市初中教學工作會議提供觀摩現場。

隨著課堂教學改革的整體推進，學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，動態欄的激勵讓小組活躍起來，學生能夠準確領會老師的課堂目標，做到積極思考、合作探究、難點突破，組內參與學習的氣氛濃厚。課堂上百花齊放的現象多了，難點的突破，問題的爭議、方法的創新、觀念的表達和更新常會讓老師們有驚喜的發現，學生的表現讓老師們更進一步的認識到了改革的必要和重要。

課堂教學改革是一項浩大的工程，也是一項永無止境的工作，作為課堂教學改革的踐行者，我們深知自己肩上的擔子有多重。在今后的工作中，我們將進一步在學習、實踐中摸索和探究教學改革的方法與路子，總結經驗和教訓，為科學有效地提高教育教學質量探尋一條可行之路。

第四篇：以課堂教學改革為突破1

以課堂教學改革為突破口，推動教學質量穩步大提升

——新余二中七屆三次教代會學校工作報告

（2011年12月23日）

李且根

各位代表：

在學校黨、政、工及有關部門的密切配合下，新余二中七屆三次教代會今天開幕了，在此，我代表學校黨政向大會的勝利召開表示熱烈的祝賀，向各位代表并通過你們向全校教職工表示誠摯的慰問！

本次大會是在我校“十二五”規劃開局之年圓滿完成各項工作任務、取得新成績的大好形勢下召開的一次總結大會，也是我校謀求明年工作新發展、尋求課堂教學改革新出路召開的一次重要大會，本次大會的主題是：以課堂教學改革為突破口，推動教學質量穩步大提升。

現在，我代表學校領導班子向大會作工作報告，請予審議。

一、過去一年工作回顧：

一年來，學校領導班子團結帶領全校上下，繼續以“加強初中促發展、鞏固高中抓特色”為辦學思想，堅持以科學發展觀為統領，解放思想，苦干實干，在強化學校內部管理，提高教育教學質量，打造校園辦學特色上有了新的突破，取得了新的成績：學校的校園環境進一步優化，教育教學質量得到進一步提升，校園管理得到進一步規范，科技創新辦學特色更加彰顯，為學校未來的發展奠定了良好的基礎。

一年來，學校先后榮獲“全國科技創新大賽優秀組織學校”、“江西省科技創新大賽優秀組織學校”、“江西省十佳創新學校”、“新余市文明單位”、“新余市科技創新大賽優秀組織學校”、“新余市師德建設先進集體”、“新余市素質教育示范學校”、“新余市勞動關系和諧單位”、“新余市五星級職代會單位”、“新余市優秀基層黨總支”、“新余市家庭教育先進單位”、“新余市教育系統黨內報表先進單位”、“新余市校園網站評比先進學校”、“新余市語言文字規范化示范校”等榮譽稱號。

1、中考高考取得新輝煌 中考、高考成績是反映學校教學質量的重要標志，也是社會關注我校發展的一個重要標桿。為有效指導教師和學生復習迎考，再創中考、高考新輝煌，學校特成立畢業班工作領導小組，科學合理安排復習時間和工作內容，督促中考和高考有關制度落實，切實提高中考和高考的復習效果；在初中，在強化集體備課和“磨尖治拐”基礎上，加強理化實驗操作模擬練習和體育達標模擬測試，有針對性地集中強化訓練；在高中，對特長生在高考專業過關后開設文化課補習班，加強特長高考生文化課的考前強化輔導，以促進特長生“文化”和“專業”雙上線。

今年我校中考高考取得新成績，2011屆初三231名學生參加中考，700分以上我校有2人，600分以上有68人，可錄取到重點中學比例達46.32%，從數字足以說明我校中考成績又有了新的進步，邁向了一個新臺階；今年高考繼續保持普通中學領先優勢，取得了新的輝煌。全校有25人被二本以上本科院校錄取，還有許多同學被其它各類院校如三本、專科等高等院校錄取，高中音體美特色教學繼續在普通中學保持領先優勢。

2、師生競賽取得新突破 在教師參賽中，廖春維老師榮獲全國教師語言文字基本功競賽國家二等獎；蔡暉老師獲全市語文說課比賽一等獎，李林妹教師獲全市教師基本功比賽一等獎，并代表新余市參加省級比賽榮獲省一等獎；教師論文評比中，有1篇獲國家級一等獎，5篇獲國家級二等獎，4篇獲省一等獎，13篇獲省二等獎，2篇獲省三等獎，7篇獲市一等獎，5篇獲市二等獎。課件制作評比中，有2件獲市一等獎，4件獲市二等獎。

學生參賽獲獎成績更是喜人。初中化學競賽和英語競賽取得重大突破，初中化學競賽首次榮獲全國奧賽三等獎；初中英語競賽首次榮獲省一等獎；初中數學競賽獲省級一等獎1人次，市級一、二等獎3人；初中英語應用能力競賽有4人次獲市一等獎，4人次獲市二等獎；初中物理競賽有2人次獲市一等獎；中學生作文競賽有8人獲市一等獎，9人獲市二等獎；在中小學電腦制作比賽中，有5人獲省二、三等獎，3人獲市一、二等獎；全市英語聽力競賽中有5人獲市一等獎，3人獲市二等獎；科技創新大賽方面，成績突出，獲江西省優秀組織獎，這是我校連續第六次獲省優秀組織獎、第八次獲市優秀組織獎，單項比賽中有2個項目獲國家獎，4個項目省一等獎，3個項目獲省三等獎，6個項目獲市一、二等獎。

3、科技創新取得新成績。質量是生命，特色也是生命。學校全力打造科技創新特色，加大師生創技創新活動經費投入，建立了通用技術實驗室，舉辦了“新余二中第二屆科技節”，展示學生自己的小制作、小發明、繪畫等作品，并邀請新余科協在學校舉行科普展覽，推進學校科技創新活動的普及與推廣，培養和提高學生創新能力，在系列科技創新大賽上取得更優異成績，進一步唱響科技創新發展品牌。

今年在第26屆全省青少年科技創新大賽中，我校再次取得優異成績，學校再次榮獲“江西省十佳創新學校”，再次代表江西省參加第26屆全國青少年科技創新大賽終評決賽并取得優異成績。

4、校園管理出現新變化。

加強學校管理是提高教育質量和教學水平的關鍵環節。今年上半年，學校安全管理工作扎實有效，我校被市綜治委評為“新余市平安校園”，并作為新余市代表，參加“江西省平安校園示范學校”評選和創建；學校消防工作卓有成效，學校消防工作作為我市學校代表接受中央消防工作領導小組檢查并獲得好考評。

今年下半年，學校進一步強化校園內部管理，政教、保衛、團委密切配合，年級主任、班主任、學生干部共同參與，進一步健全規章制度，加大檢查評比督導力度，充分發揮學生會干部的監督作用，進一步發揮班主任班級管理水平，校園衛生得到明顯改觀，學生進出校門秩序得到進一步規范，學生遲到、早退等不良現象得到有效控制，學風、班風開始朝著好的方向發展，整個校園開始呈現一些新氣象，有些年級、班級出現了一些可喜變化。

5、校園文化呈現新氣象。學校積極開展主題鮮明、內容健康、形式多樣的校園文化活動，為豐富師生課余生活，陶冶師生生活情趣，促進師生身心健康發展積極構建各種平臺。

學校今年以開展“尚禮崇德”主題教育為載體，開展演講、征文、讀書等文化活動，加強學生思想道德建設和品行養成教育，促進了學生健康發展；以慶祝建黨90周年為契機，學校開展了“學黨史、頌黨恩、永遠跟黨走”系列主題教育實踐活動，舉辦校園文化藝術節、科技節、體育運動會與趣味運動會、校園吉尼斯比賽、高中年級籃球聯賽、高中年級合唱比賽等文體活動；根據年級學生特點有針對性地開展一些如跳繩、踢毽子、拔河等體育活動。今年11月份我校根據校園面積特點，開展了“新余二中第二屆綜合體育運動會”，開設了一些特殊運動項目，深受師生好評。

為促進學生藝術特長發展，促進學生素質全面提高，我校在自己操場搭建露天舞臺，成功舉辦了第十屆校園文化藝術節文藝匯演，同時舉辦了“新余二中首屆科技節”，展示學生自己的小制作、小發明、繪畫等作品，并邀請新余科協在學校舉行科普展覽，提高了學生的人文素養，培養了學生的創新精神，這些活動都在新余電視臺進行了播放。

6、課堂改革邁出新步伐。

過去的一年，我校優化了辦學模式，在教學、科研、管理、育人、校園建設等方面取得了一定成績，但也存在不少問題，如學校教學質量需要大力提高，學校特色不夠明顯，教師工作紀律需要大力加強，學校管理需要進一步規范等，今后我們要進一步認清形勢，解放思想，增強改革發展的使命感和責任感。

課堂教學是提高學生素質、提高教育質量的主要途徑。

在學校校園改造完成后，學校硬件建設得到完善和發展，現在關鍵在于加強學校內涵建設。教學質量是學校發展的生命，而課堂教學是提高教學質量的主陳地，課堂效益是決定教學質量的關鍵因素。

1、加強團結

2、加強協作

3、加強總結

第五篇：以“生本教育”促進課堂教學改革

以“生本教育”促進課堂教學改革

宋慧新

摘要：生本教育是倡導以學生為根本、以促進學生全面健康發展為宗旨的教育理念和育人方式。包含以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本等方面的內容，是對基礎教育改革的根本性思考，是一種極富哲學思想和時代意義的教育改革模式。

關鍵詞：生本教育；教師；學生

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”隨著人們對教育現實的廣泛議論，對教育改革的迫切期盼，生本教育作為一種教育理念與教育方法不覺躍入人們的視界，引發人們的高度關注，并逐漸融入教育發展的主流。這種“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念，重新規劃了教師和學生的課堂分工，為我們構建出了耳目一新的課堂教學改革模式。

一、“生本教育”的內涵及特點

“生本教育”是當代知名教育家、華南師范大學博士生導師、廣東省教科所所長郭思樂教授提出的以“學生為本”的教育體系。“生本教育”的理念和實踐反映了教育的本體本質和生命本質，體現了教育的根本立場和根本規律，具有前瞻性、徹底性、總結性、核心性、可操作性等特點。“生本教育”收獲了學生和教師的雙重解放與進步，其特點具體體現在以下四個方面：

第一，以學生為本。“生本教育”以學生的發展為本，面向全體學生，注重學生的全面發展、學生的差異發展、學生的主動發展和學生的持續發展。

第二，以生命為本。“生本教育”是把“人”當作“人”的教育，是一種實然的教育，承認生命的巨大潛能，承認人生來具有向上和向善發展的內驅力，并創造出良好的學習環境讓學生得到充分、自主的發展。

第三，以生動為本。“生本教育”將學習內容和學習活動與學生的生活息息相聯，激發學生的學習興趣。學生在生動活潑的學習氛圍中，全情地投入學習，處于一種良好的學習狀態。

第四，以生長為本。“生本教育”給學生充分自由的發展空間，讓學生在個性化的發展中展現出五彩紛呈的智慧才能。

二、以生本教育理念引領課堂教學改革

首先，教師應把課堂的主動權交給學生，突出學生的主體地位。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就要求教師創設一種以學生為主體的融洽的課堂學習氛圍，突出學生的主體地位。承認每一個學生都蘊藏著極大的由已知轉化為未知的原動力，它強調一種“教”是服務于學生“學”的理念，因為對學生所施加的任何教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，這就指明教學過程的主體應是學生而不是教師，教師只不過是學生自主發展的服務者。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力和內在的潛能得到充分的發揮。在課堂教學中，教師要充分運用多種手段從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，來發展學生橫向類比、聯想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學知識，而且還能利用自己所學的各種知識去創造、去探索。

蜂蜜是蜜蜂釀的，養蜂人自己釀不出蜂蜜。教師要學養蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其他的事讓學生自己去做就好。所以，教師要把課堂的主動權交給學生，不做沉重且痛苦的“拉動學生的纖夫”而做幸福且快樂的“生命的牧者”。

其次，教師應充分激發學生的學習興趣，享受樂學、樂教的過程。現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有研究表明：中小學階段正是情感性學習的關鍵時期。這個階段學生的學習活動會帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習報有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也會隨之迅速提高。由此可見，興趣愛好比智力技能更能調動學生學習的主動性，而那些對學習失去興趣的人在學習的過程中就如同讓厭食的人吃飯，不吃不行，吃起來又難以下咽。反之，當人一旦真正愛上了某件事情，即使別人不讓他去做，他也會主動去做。興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的。所以在教學中，教師需要給學生創設一種輕松、愉快、生動、活潑的氛圍，這種活躍自由的課堂環境能夠很好的喚起學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓學生在用中學、在學中用，先學后教。教師先發現學生需要什么，再給予學生所需要的，讓學生主動地參與到學習過程之中。

最后，教師應努力構建生生互動、師生互動的高效課堂。在“生本教育”中課堂教學模式主要包括以下五個環節：①前置性作業；②小組合作學習；③學生成果展示；④班級交流；⑤教師點撥。在課堂上，教師要給學生充足的時間去探究、去思考，讓學生自主學習、合作交流、互相質疑、展示成果。在自主、合作、探究中主動學習獲取知識和解決問題的能力，學生通過自己的親身實踐所獲得的知識會更有成就感，自信心也會大大增強，學生能夠充分享受學習給其帶來的無限快樂。在小組交流學習中，同學們能互幫互助及時給同伴補充、糾正。一堂課下來，教師講的并不多，只是在適當的時候提出一些疑問，引發學生們的思考，從而突破重難點，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上學生的聲音才是最美的，他們的思考過程才是最重要的。通過合作學習，還能培養學生的團隊意識，增強集體榮譽感，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

在這種教學模式下，課堂已成為學生與教師真實的交流場所，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。教學中一些簡單的問題，教師要讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供自由發揮處理問題的空間。教師要學會不斷鼓勵學生積極嘗試、主動探索，讓每個學生都有機會參與思考和發表見解。對于學生一時想不出來的難題，教師要進行有效的引導。切實從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，使學生從中感受到學習與生活的密切聯系。在學生展示的過程中，教師要及時有效的給予充分的肯定，增強學生的自信心，對于展示不到位的內容要及時給予提示。在學生展示的過程中教師要適時點撥，尤其是重點與難點部分。點撥時語言要精簡，方法要恰當，并會列舉恰當的實例進行補充。通過展示環節，學生的語言表達能力，知識歸納能力將得以提高。在課堂教學活動中，精彩的是學生而不是教師。要使學生真正成為課堂的主人，使他們充分交流、合作、展示，最終使課堂能夠真正迸發出生命的活力。

在生本教育理念的指導下，教師要善于引導學生主動的去學，主動去建構自己的知識結構，讓學生真正成為課堂的主人。樹立以生為本的教學理念，將教學中主要依靠教師的“教”轉變為依靠學生的“學”。在教學實踐中，要凸顯教師的主導作用和學生的主體地位，始終貫徹教師引導者、策劃者的角色。教師的價值在于最大限度地調動學生內在的積極性，組織學生自主學習，使學生學會自學，最終達到“教是為了不教”的目的。

三、“生本教育”對我國基礎教育改革將產生深遠的影響

“生本”的哲學基礎是以人為本，以師生為本，還學生以“學”的自主性，同時也還教師以“教”的自主性，從而發揮教師“教”的積極性和學生“學”的積極性。所以，“生本教育”實行的是雙贏策略，實現的是雙贏目標。

目前我國基礎教育改革的頭等大事是新一輪的課程改革，新課程改革要想獲 得成功的一個重要因素就是轉變教師的教育、教學觀念，而“生本教育”所倡導的以學生為根本，一切從學生出發的觀點與新課改的理念和目標是一致的。所以，“生本教育”對我國現階段基礎教育的改革將有著重要的啟示和借鑒意義。

有人曾說過，教育就是一群不完美的人領著另一群不完美的人追求完美的過程！作為教師的我們自身雖不完美，但我們要最大限度的追求完美，相信經過我們不懈的努力，生本教育下的學生將會更完美，在生本教育理念下實施的教學改革定會碩果累累！

參考文獻：

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