第一篇：三年級數學上冊全冊學案“五步嘗試教學”(北師大版)

三年級數學上冊全冊學案“五步嘗試教

學”（北師大版）

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“五步嘗試教學”學案

班級

三年級

一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

、易錯舉例：計算：

2+3ⅹ6

2+3ⅹ6

=5ⅹ6

=2+18

=30

=202、2+3ⅹ6

拓展探究：

翅=（）+（）ⅹ（）=（）

鵬=（）ⅹ（）+（）=（）

器=（）ⅹ+=

歸納總結：（1）、一個算式里既有加法又有乘法，要先算乘法再算加法。

（2）、遞等式的規范的書寫格式。

課題

小熊請客

序號

學生姓名

學習

目標

.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加法”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

重點

能正確進行乘加、兩步式題的計算。

難點

掌握先乘法，后加法的運算順序。

準

備

過

渡

溫故知新：計算下列各題

6+4+23

00-25-10

36+54-79

課堂檢測

、計算下列各題。

7ⅹ8+26

50+6ⅹ3

6+3ⅹ7

2、一共有多少個輪子？

3、培優天地：

每種圖形各代表多少？

3ⅹ7+

=26

ⅹ4-6=30

=

=

嘗

試

探

究

一個蛋糕6元，一個面包3元，胖胖買1個蛋糕和4個面包應付多少元？

分析與解答：先求4個面包多少元，列式為

，再加上1個蛋糕的價錢，列式為

也可以列式為

精

講

點

撥

心中有數：

1、在沒有括號的算式里，如果只有加法和乘法，要先算（）法再算（）法。

2、遞等式的規范的書寫格式：算式空兩格寫起，然后另起一行，在算式的第一數字突出一個數的位置寫“=”，及“=”頂格寫并且上下對齊，把先算的算出來，沒有參加運算的部分照寫。

收

獲

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級

一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

易錯舉例：計算：

2-6ⅹ2

=6ⅹ2

改正：

=12

7ⅹ8-6

=7ⅹ2

改正：

=14

歸納總結：（1）、一個算式里既有減法又有乘法，要先算乘法法再算減法。

（2）、遞等式的規范的書寫格式。Xkb1.com

課題

小熊請客

序號

學生姓名

學習

目標

.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，減法”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

重點

能正確進行乘減兩步式題的計算。

難點

掌握先乘法，后減法的運算順序。

準

備

過

渡

溫故知新：計算下列各題

6+7ⅹ4

3ⅹ9+15

21+5ⅹ4

課堂檢測

、計算下列各題。

7ⅹ8-26

50-6ⅹ3

26-3ⅹ7

2、吃了幾個橘子？

3、試一試

2+2+2+2+3=4ⅹ2+3

2+2+2+21=（）ⅹ（）+（）

=5ⅹ2+1

=（）ⅹ（）-（）

嘗

試

探

究

壯壯有20元，每包餅干4元，買3包餅干應找回多少元？

分析與解答：先求3包餅干需要多少元，列式為

，再20減去3包餅干的錢，列式為

也可以列式為

精

講

點

撥

心中有數：在沒有括號的算式里，如果只有減法和乘法，要先算（）法再算（）法。

收

獲

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

、易錯舉例:

36÷6+3

=36÷9

改正：

=4

3、拓展探究：

3只貓的體重是18千克，一只兔子比一只貓重2千克。一只兔子的體重是多少千克？

課題

買文具

序號

學生姓名

學習

目標、掌握除加，混合運算的順序，并能正確計算。

2、能運用除加兩步混合運算解決簡單的實際問題。

重點

.除加混合運算的順序。

難點

能運用除加兩步混合運算解決簡單的實際問題。

準

備

過

渡

溫故知新：計算下列各題

83-9×9

46-36+8

62-25-14

2÷4+9

課堂檢測

、計算下列各題：

36÷9+20

27+48÷8

39+40÷8

42÷7+33

2、買1盆仙人球和一盆仙人掌共需多少元？

3、大膽猜猜

和

=3

÷

=6

=（）

=（）

嘗

試

探

究

笑笑一共需要多少錢？

分析與解答：要求笑笑一共需要多少錢？應先求出一本作文本的價錢列式為

再求一本作文本和一本英文本一共花的錢列式為

綜合算式為：

精

講

點

撥

心中有數：

1、在沒有括號的算式里，既有加法又有除法，要先算（）

法，再算（）法。

2、遞等式的規范的書寫格式。

收

獲

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

、判斷我能行：

（1）

算是里要先算“×”，再算“÷”，然后算“+”，最后算“-”。（）

（2）

算式里有加減法，還有乘除法，應該算完右面，再算左面。（）

（3）

計算42÷6-4時，先算42÷6，商是7；再算7-4，差是3。（）

2、巧學巧計：

除加除減混合算，運算順序是關鍵。

沒有括號前提下，先算除法后加減。

解決問題要細心，找準關系思路現。

課題

買文具

序號

學生姓名

學習

目標、掌握除減，混合運算的順序，并能正確計算。

2、能運用除減兩步混合運算解決簡單的實際問題。

重點

.除減混合運算的順序。

難點

能運用除減兩步混合運算解決簡單的實際問題

準

備

過

渡

溫故知新：計算下列各題

83+24÷3

54+36÷9

42÷7+33

48÷6+28

課堂檢測

一、夯實基礎題

47-72÷8

42÷6-4

9-25÷5

70-30÷5

二、解決問題：。

以下風景圖片4張一套，也可以單買。

（1）

每張風景圖比每張鮮花圖片貴多少元？

（2）一套風景圖片和一套動物圖片一共多少元？

嘗

試

探

究

文具店：

鋼筆每支7元

圓珠筆每支6元

自動鉛筆原價每支5元現價4支12元

淘氣上次買了2支鋼筆，花了16元，、你能根據給出的條件提出什么問題？

2、探究解題方法：

3、先求淘氣買的鋼筆每支的價錢：

4、再求每支鋼筆比現在貴的價錢：

5、列綜合算式為

精

講

點

撥

心中有數：在沒有括號的算式里，既有減法又有除法，要先算（）法，再算（）法。

收

獲

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班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

猴哥哥摘了25個桃子，猴弟弟摘了15個桃，它們要把這些桃放入5個籃子里，平均每個籃子里放幾個桃？

巧學巧計：

小小括號真神奇，運算順序它改變。

加減乘除先不管，括號里面要先算。

算完里面算外面，仔細認真準又快。

課題

過河

序號

學生姓名

學習

目標、認識小括號，知道小括號在混合運算中有改變運算順序的作用。

2、理解并掌握帶小括號的混合運算的運算的運算順序

重點

.掌握帶小括號的混合運算的運算的運算順序，能正確進行計算。

難點

理解小括號的作用。

準

備

過

渡

脫式計算

32＋6×4

90－64÷8

3×7＋50

59－4×7

課堂檢測

一、說說先算什么，再算什么，并計算。

（52-25）÷3

56÷（14-6）

3×（31-23）

二、提升能力題（把下面每組中的兩個算式合并成一個綜合算式）

（1）6×7=42

24-18

（2）15+9=24

24÷4=6

（3）25-18=7

35÷7=5

（4）61-25=36

36÷9=4

男生29人，女生25人，同學們都坐大船，需要幾條船？

探究解題方法、先求坐船人數：

2、再求需要幾條船：

3、列綜合算式：

精

講

點

撥

、（）是小括號，小括號可以改變運算順序。

2、在混合算式中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

收

獲

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試

我來當法官。

．計算混合運算的算式，一定要按照從左到右的順序進行。

2．在有括號的算式里，要先算括號里面的。

3.24－18÷3，要先算24－18=6。

4.56－28＋12=16。

5.10－10×1=0

6.42÷=6

課題

過河

序號

學生姓名

學習

目標、掌握帶小括號的混合運算的運算的運算順序，能正確進行計

算。

2、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

重點

.掌握帶小括號的混合運算的運算的運算順序，能正確進行計算。

難點

理解小括號的作用。

準

備

過

渡

脫式計算

36+14÷2

（36+14）÷2

27÷（3+6）

56÷7+9

把3×6=18，18＋2=20寫成一個算式是。

課堂檢測

一、基礎檢測

62－8×6

45＋54÷6

÷4

9×

64÷

56＋4×7

二、解決問題、單人椅有42把，雙人椅有6把，一共能坐多少人？

2、同學們去劃船，男生有27人，女生有25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船？

一共70人，先坐滿大車，剩下的坐小車，至少需要多少輛小車？

明確解題思路

、先求出坐滿大車后剩下的坐小車的人數

2、再用剩下的人數除以小車的限乘人數

3、列出綜合算式

精

講

點

撥

在混合算式中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

收

獲

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

課題

自主學習課

序號

學生姓名

能力提升

學習

目標、利用混合運算的知識解決問題，檢測學生綜合運用所學知識的能力

2、進一步認識帶小括號的混合運算的運算的運算順序，能正確進行計算。

知

識

點

乘加、乘減混合運算

除加、除減混合運算

帶有小括號的混合運算

掌握運算

一、脫式計算：

二、在右圖中將下面算式的結果圖成紅色。

二、解決問題

創新培優

一、改錯

（5+3）×6

24-18÷3

3+6×4

6×7+15

=5+18

=6÷3

=9×4

=6×22

=23

=2

=36

=132

二、認真想，細心算、把3×6=18，18＋2=20寫成一個算式是。

2、比4個9多5的數是，4個7比14多。

3、有5行蘋果樹，每行8棵，又栽了2行，現在一共有棵。

4、計算36－3×8時，應先算，再算。

5、公園里有7棵松樹，又栽了3行柏樹，每行4棵，松樹和柏樹共多少棵？列式為

綏德縣第二小學“五步嘗試教學”學案

班級

三年級一班

主備人

白霞霞

組員

高宇

馬晉

二次嘗試、每車裝500棵樹苗，園林工人運走了3車樹苗，求一共運走多少棵？

獨立列出算式，并解答。

2、算一算，你發現了什么？（根據規律你能再寫出一組算式嗎？）

8×4=

6×7=

80×4=

6×70=

800×4=

6×700=

發現：

1、兩個數相乘，一個乘數不變，另一個乘數擴大到原來的（）倍、（）倍、積也擴大到原來的（）倍、（）倍。

2、兩個數相乘，可以先去掉乘數中末尾的0，求出積后再在積的末尾添上去掉的0.課題

小樹有多少棵

序號

學生姓名

學習

目標、結合具體情境，探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確進行計算。

2、在計算的過程中體會計算方法的多樣性。

重點

.掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法

難點

理解整

十、整百、整千數乘一位數的算理。

準

備

過

渡

課前熱身：

2×2=

2×3=

8×3=

6×5=

7×4=

20×5=

0×9=

40×9=

90×2=

30×3=

通過計算你發現了什么

課堂檢測

一、我能闖過檢測關：

第一關：

70×8=

30×6=

600×9=

4×60=

3×800=

90×5=

8×50=

700×4=

第二關：每箱草莓有40個，8箱草莓一共有多少個？

第三關、一堆香蕉200根，小象每天吃60根，大象每天吃90根

一堆香蕉夠3頭小象吃1天嗎?

二、大膽猜猜

×3=1

=（）

×6=2

=（）

×6=4

=（）

第二篇：北師大三年級數學上冊測試卷及答案（全冊）

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（一）

第一單元

（混合運算）

班級：

姓名：

得分：

一、認真選，細心看。

（每題2分，共20分）

1、填運算符號：

（1）24-8+4，要先算（），再算（）。

（2）24-8×4，要先算（），在算（）。

（3）（24-8）÷4，要先算（），再算（）。

2、把3×6=18，18＋2=20寫成一個算式是()。

3、比4個9多5的數是()，4個7比14多（）。

4、有5行蘋果樹，每行8棵，又栽了2行，現在一共有()棵。

5、有40個梨，吃了8個，剩下的每8個放一盤，可以放幾盤？正確的列式是（）。

6、18-9×2與（18-9）×2的運算順序（），計算結果（）。

7、把一根木頭平均據稱5段，共用20分鐘，每據一次要用（）分鐘。

8、60＋0○60－0

54÷6○54÷9

6×9－5○6×(9－5)

14÷2＋5○14÷(2＋5)

6×5＋4○6×(5＋4)

(52－28)÷4○52－28÷4

二、我來選一選。

（每題2分，共8分）

1、54÷(6＋3)時，應先算()

A、54÷6????B、6＋3????C、54÷32、在口÷8=6??○中，○里最大填()，口內填()

A、6，54????B、7，55????C、8，563、王師傅說“我每天加工6把椅子，”李師傅說“我4天加工20把椅子。”他們誰做得快些？

A、王師傅

B、李師傅

C、－樣快。

4、公園里有7棵

松

樹，又栽了3行柏樹，每行4棵，松樹和柏樹共多少棵？列式為()

A、7＋4×3????B、7＋3＋4????C、7×3＋4

三、我會算。

（32分）

1、直接寫得數。(8分)

64÷8=

35÷7=

8×9=

90-65=

6×6=

27÷3=

29＋25=

9×7=

2、在（）里填上合適的數。（6分）

（）÷4=8

（）÷3=7

（）＋16=30

（）×6=54

（）×4=24

40-（）=24

3、計算。（18分）

62－8×6?????45＋54÷6

16＋4×4

9×(81－73)64÷(35－27)

(99-78)÷3

四、看圖列算式。

（每題4分，共12分）

1、一共有多少個草莓？

算式：

2、一共有只兔子？

算式：

3、還差幾條船？

算式：

五、解決問題。

（共28分）

1．媽媽買了18個,吃了3天，每天吃4個，還有多少個？

2．（4元），（9元），（1）買5個和1輛，一共需要多少錢？（4分）

（2）用20元錢買2個，應找回多少元？（4分）

3．小鴨隊贏了7場，平了5場，贏一場得3分，平一場得1分，小鴨隊一共獲得多少分？

4．單人椅有42把，雙人椅有6把，一共能坐多少人？

5．同學們去劃船，男生有27人，女生有25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船？

數學趣題。（另加10分）

給下面的算式加上括號，使等式成立。

18-3×2=30

4×5＋2=28

27÷9-6=9

30÷3＋3=5

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（二）

第二單元

（觀察物體）

班級：

姓名：

得分：

一、填一填。

（4分）

1、站在不同的位置觀察物體，看到的形狀是（）的。

2、站在不同的位置看粉筆盒，我們只能看到它的（）個面。X

二、下面的說法對嗎？對的打“√”，錯的打“×”。

（9分）

1.站在不同的位置觀察，看到的物體可能不同。（）

2.從不同的角度給小狗拍照，拍出的照片都一樣。（）

3.一個粉筆盒放在桌子上，站在前面能看到5個面。（）

三、連一連。

（39分）

1.下面瓶子的圖形分別是誰看到的?（9分）

2.下面的立體圖形，從上面看到的分別是什么形狀？（12分）

3.下面房子的圖形分別是誰看到的？（9分）

4．看圖連一連。（9分）

四、根據左圖，分別在右邊的格子圖上畫出從上面、正面和側面看到的圖形。

(12分)

X

五、解決問題。

（36分)

1.下面圖形分別是誰看到的?

2.下面四個畫面，分別是站在哪個位置看到的？

3.淘氣，笑笑和機靈狗在不同位置給生日禮物拍照，你能把他們和他們照的照片進行連錢嗎？

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（三）

第三單元

（加與減）

班級：

姓名：

得分：

一、填空。

（23分）

1、735＋（）=900

255＋275=（）

800-365=（）

362-（）=54

898-288-112=（）

98＋200＋202=（）

2、在計算542-218＋105時，先算（）法，再算（）法；

在計算542-（218＋105）時，先算（）法，再算（）法。

3、在估算591＋243時，可以把591看成（），把（）看成250,估算結果是（）；計算1000-125-275可以先算（）與（）相加的和，再用1000來減，改變后的算式（）加小括號（填要或不要），寫作：

4、在括號里填上合適的數，并驗算。

二、選擇題。

（10分）

1、一根鐵絲長460米，第一次用去150米，第二次用去180米，這跟鐵絲還剩下多少米？列算式為（）

A.460-150＋180

B、150＋180

C、460-（150＋180）

2、由2、3、6組成的最大的三位數跟最小的三位數的和是（），再減去它們的差，結果是（）

A、868???????B、858??????C、895

A、672???????B、572??????C、4723、小明、小亮、小娟三個人玩猜數字游戲，小明說：“我說的數是最小的三位數”，小亮說：“我的數比小娟的大300”，小娟說：“我的數比小明的小52”，你知道他們說的數分別是多少嗎？（）

A、100???48???348

B、100???58???358

C、100???152???4524、根據圖意，你知道同時只能由哪三只動物一起過河嗎？（）

A、熊、馬和牛??B、熊、牛和梅花鹿????C、熊、馬和梅花鹿

三、計算。

（27分）

477＋140＋103

740-379-124

900-156＋278

693-146＋218

1000-（246＋554）

520-（325-225）

890-365-179

455＋（578＋260）

566＋827-438

四、解決問題。

（40分）

1、三年級有203人，四年級比三年級少36人，三、四年級一共有多少人？（5分）

2、水果店運進418千克蘋果，上午賣出276千克，下午又進貨288千克，問現在有多少千克蘋果？（5分）

3、笑笑一家開車去1000千米外的古城旅游，第一天行駛了250千米，第二天行駛了238千米，第三天行駛了252千米。

（1）

三天共行駛了多少千米？（5分）

（2）

還要行駛多少千米才到達古城？（5分）

4、國慶假期小明一家要從天津到石家莊旅游。左下圖是沈陽到石家莊沿線各大站的火車里程表，（1）你知道從天津到石家莊有多少千米嗎？（5分）

（2）如果列車從沈陽站開出，已行駛了900千米，請你在圖上標出列車的位置，并算一算已駛離北京多少千米？（5分）

數學趣題。（另加10分）

把下面的豎式補充完整。

□

□

＋

□

□

□

＋□

□

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（四）

第四單元

（乘與除）

班級：

姓名：

得分：

一、直接寫出得數。

（9分）

15×6=

23×4=

68÷2=

720÷9=

16×5=

99÷9=

12×7=

36×3=

900÷3=

96÷3=

69÷3=

200÷4=

12+7=

36÷3=

108－18=

112＋118=

210÷7=

80÷5+36=

二、填一填。

（第1-6題每題2分，第7題8分，第8題4分，共24分。）

1、90×3就是求9個十乘3，得（）個十，最后得數是（）。

45+45+45+45=（）×（）

2、60×7的積的末尾有（）個0；800×5的積的末尾有（）個0。

4、計算40×8時，可以先算（）×（）等于（），再在（）的末尾添上（）個0。

5、計算23×4時，可以先算

20×4=（），然后算（）×（）=（），最后算（）+（）=（）。

6、計算36÷3時，可以先算（）÷（）=（），然后算（）÷（）=（），最后算（）+（）=（）。

7、□里應該填幾？

□×2=60

□÷2=60

□+2=60

□－2=60

□×3=12

□÷3=12

□+3=12

□－12=128、一副手套7元，一雙鞋子77元。一雙鞋子的價錢是一副手套的（）倍，一雙鞋子的價錢比一副手套貴（）元。

三、選擇題（把正確答案的序號填在括號里。

4分）

1、下面算式正確的是（）。

A、25÷5=4

B、36÷6=6

C、49÷7=62、比690÷3的商大的是（）。

A、840÷4

B、480÷2

C、660÷33、求一個數的幾倍是多少用（）計算。

A、加法

B、乘法

C、除法4、18個十是（）。

A、18

B、1800

C、180

四、算一算，照樣子分別再寫出一組算式。

（10分）

五、森林醫生。

（9分）

六、看圖列式計算。

（9分）

七、解決問題。

（38分）

1、愛吃香蕉的象。（10分）

（1）1堆香蕉夠3頭小象吃1天嗎？

（2）1頭大象一個星期會吃掉多少根香蕉？

2、買鮮花。（10分）

（1）阿姨買了1枝百合和一些玫瑰，共花

了54元。她買了幾枝玫瑰？

（2）笑笑的奶奶過生日，笑笑的媽媽選了1枝百合和12枝康乃馨送給奶奶。一共需要多少元？

3、奇思看一本180頁的故事書。（12分）

(1)

奇思用6天看完這本書，他平均每天看多少頁？

（2）淘氣已經看了80頁，剩下的要在5天內看完，平均每天要看多少頁？

4、5個足球100元，3個籃球69元，一個足球與籃球比，哪個貴？貴多少？（5分）

數學趣題。（另加10分）

加上小括號，是下面的算式成立。

18-3×2=30

4×5＋2=28

27÷9-6=9

30÷3＋3=5

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（五）

第五單元

（周長）

班級：

姓名：

得分：

一、用彩色筆描出下面圖形的周長。

（8分）

二、填空。

（12分）

1．用鐵絲圍一個圖形，所用鐵絲的長度就是這個圖形的（）。

2.邊長是1厘米的正方形的周長是（）厘米。

3.一個長方形的長是6厘米，寬是2厘米，周長是（）厘米。

4.一個四邊形的四條邊分別是15米、35米、32米和12米，它的周長是（）米。

5.長方形和一個正方形的周長相等，長方形的長是10厘米，寬是8厘米，則正方形的邊長是（）厘米。

6.一個長方形的寬是8分米，長是寬的2倍，這個長方形的周長是

（）分米。

三、選擇題。

（10分）

1.下面的圖形沒有周長的是（）。

A、B、C、2．一個長方形長增加了3厘米，寬增加1厘米，它的周長是（）。

A、增加了8厘米

B、增加了3厘米

C、增加了6厘米

3.正方形的邊長擴大4倍，周長（）。

A、不變

B、擴大16倍

C、擴大4倍

4.從長為8厘米，寬為5厘米的長方形中截出一個最大的正方形，正方形的周長是（）。

A、32厘米

B、25厘米

C、20厘米

5、用20厘米長的兩根相同鐵絲，分別圍成一個長方形和一個正方形，它們的周長（）。

A、長方形長些

B、正方形長些

C、一樣長

四、判斷。

（10分）

1．教室地面的周長是20厘米。

（）

2.長方形的周長=長＋寬×2。

（）

3.一個正方形的周長是160米，它的邊長是40米。

（）

4.四邊形的周長一定比三角形的周長長。（）

5.一個長方形的長是8米，寬是4米，這個長方形的周長是12米。（）

五、在格子上畫圖。

（8分）

A、畫一個邊長是3厘米的正方形。

B、畫一個周長是12厘米的長方形。

15厘米

5厘米

80米

6厘米

6厘米

4厘米

六、計算下列圖形的周長。

（15分）

七、解決問題。

（35分）

1.一個邊長為50米正方形花壇，周長是多少米？（5分）

50米

80米

2.一塊長方形的菜園長80米，寬50米，一面靠墻，三面圍籬笆，籬笆長多少米？（6分）

3.一個長方形的兒童游樂園，它的長是60米，寬是40米，用210米的柵欄將游樂園圍起來，這些柵欄夠用嗎？（6分）

4.學校的操場是一個長方形，周長是400米，長是120米，寬是多少米？（6分）

5.小樂家、小明家、學校、博物館，它們的位置如下圖。(12分)

學校

1500米

1700米

小樂

1900米

小明

1100米

1000米

博物館

（1）

圍著這四個地點走一周有多少米？

（2）

小樂家到小明家有幾條路可選擇，最長的多少米？最短的多少米？

數學趣題。（另加10分）

3分米

2分米

下圖是一個樓梯的側面圖，如果在這個樓梯上鋪上地毯，你能計算出地毯的長度嗎？

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（六）

第六單元

（乘法）

班級：

姓名：

得分：

一、填一填。

（24分）

1.28的3倍是（）。

2.0乘以任何數得（），0加任何數得（）。

3.一個三位數乘9，積可能是（）位數，也可能是（）位數。

4.250×4的積的末尾有（）個0，150×8的末尾有（）個0。

5.7個52的和是（），48的6倍是（）

6.□21×3，要使積是三位數，□里最大填（），要使積是四位數，□里最小填（）。

7.用4個數字，2、6、9、0擺一個最大的四位數是（），最小的四位數是（）。

8.一條游泳道長50米，小明游了2個來回，共游了（）米。

9.計算213×2，先算3×2=（），再算10×2=（），200×2=（），最后結果是（）。

10.在○里填“﹥”、“﹤”、或“﹦”。

41×4○164

15×2○13×5

23×6○26×3

37×7○37×6

92×1○92＋1

28×4○4×28

二、判斷題。

（對的打“√”，錯的打“×”）（10分）

1．兩個數的積比兩個數的和大。（）

2．16×5=15×6。

（）

3．9乘0大于4乘0。（）

4．2500×4的末尾有2個0。（）

5．一個三位數乘7的積一定是四位數。（）

6．0乘任何數都得0。（）

7．500×2的積的末尾只有2個0。（）

8．3個360相加，與360的3倍得數相同。（）

9．兩位數乘以三位數，積可能是兩位數，也可能是三位數。（）

10．25×16=25×4×4。（）

三、選擇題。

（把正確答案的序號填在括號里）（5分）

1.1＋2＋3＋4＋5＋6×0=（）。

A、10

B、0

C、15

2.126與5的積的個位上的數字是（）。

A、5

B、6

C、0

3.□42×3的積是四位數，□里最小數填（）。

A、5

B、4

C、3

4.每3人住一間房子，14人要住（）間。

A、5

B、4

C、6

5.一個因數中間有0，積的中間（）。

A、一定有一個0

B、一定沒有0

C、可能有一個0

四、計算。

（36分）

1.直接寫得數。（8分）

40×9=

24×5=

102×3=

37×3=

230×2=

5×800=

234×1=

0×67=

2.豎式計算。（12分）

86×3=

650×4=

507×9=

178×6=

3.脫式計算。（12分）

13×4×9

（27＋35）×6

203×（2×4）

900-28×4

五、解決問題。

（25分）

1.電風扇：122元/臺

電飯煲：224元/臺

高壓鍋：？元

（1）一個高壓鍋的價錢是一臺電風扇的3倍，一個高壓鍋多少元？

（2）媽媽買了2個電飯煲和1臺電風扇，一共花多少錢？

2.一頭獅子重213千克，一頭河馬的體重是這頭獅子體重的3倍，這頭河馬重多少千克？

3.禮堂有8排座位，每排能左112人，學校今年有學生885人，座位夠嗎？

4.學校組織9名教師到廣州旅游，請你計算出往返路費共多少元？

每張車票140元

數學趣題。（另加10分）

A

B

×

A

A=（）

B=（）

A

A

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（七）

第七單元

（年

月

日）

班級：

姓名：

得分：

一、填一填。

（第10題5分，其余每空2分共27分）

1、一年有（）個月，其中有（）個大月，（）個小月。

2、平年二月有（）天，全年有（）天。

3、（）月（）日是兒童節；9月10日是（）節。

4、480秒=（）分

8日=（）時

1星期=（）天

2年=（）個月

5、中央電視臺19:30新聞聯播結束，這時就是普通計時法晚上（）時（）分。

6、小東通常晚上8:30睡覺，第二天早上7:00起床，他一共睡了（）時（）分。

7、奇思滿8歲時，只過了2個生日，他生日是（）月（）日。

8、要配成一套衣服（上衣和褲子各1件），有（）種不同的搭配方法。

9、2015年元旦文藝表演14:30開始，進行了1時40分，結束時間是下午（）時（）分。

10、小明和媽媽要乘火車去探望奶奶，已經購買

7月23日

18：10從廣州至北京的火車票。小明從家到火車

站要20分，他們最晚要在下午（）時（）分

從家里出發才不會誤火車。

二、判斷題。

（正確的打√，錯誤的打×。10分）

1、笑笑9月31日從廣州回來了。（）

2、一個月至少有4個星期六。（）

3、從上午8時到晚上8時經過了10時。（）

4、連續四年中有一年是閏年。（）

5、下半年的天數一定比上半年的天數多。（）

三、仔細選擇。

（將正確答案的序號填在括號里。10分）

1、下列年份是閏年的是（）

A、1900

B、2018

C、20242、上午10時用24時計時表示是（）

A、10:00

B、10小時

C、22:003、2012年的2月有（）天。

A、28

B、29

C、304、播放一集動畫片大約需要35（）。

A、時

B、分

C、秒

5、笑笑從家到學校要走20分，她早上7時45分出發，到學校是（）。

A、7時65分

B、7時5分

C、8時5分

四、動手連線。

（8分）

五、解決問題。

（45分。）

客車上午10:00從連州出發，下午3時到達深圳。

1、連州到深圳的公路長360千米，客車平均每時行多少千米？（6分）

2、下面是淘氣星期六一天的活動安排。（11分）

（1）據淘氣所說的話把時間表填完整。（4分）

（2）淘氣寫作業用了（）分。（2分）

（3）下面的時刻淘氣做什么，寫在時鐘下面。（6分）

（）

（）

（9分）

4、共同休息日。（18分）

（1）△標出父親的休息日，用○標出母親的休息日，用√標出思奇的休息日。（6分）

（2）父母的共同休息日是，全家的共同休息日是

。（6分）

6、畫一畫。（6分）

8：20

16：40

21：15

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（八）

第八單元

（認識小數）

班級：

姓名：

得分：

一、填一填。

（每空1分，第6題2分，共22分）

1、淘氣在超市的貨架上看到：果汁16.56元，牛奶4.05元。他高興地告訴奶奶：果汁

元

角

分，牛奶

元

角

分。

2、17.45讀作

零點九零八寫作：

3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

10元

○

9.5元

0.3元

○

3角

2.89米

○

2.90米

8.00米

○

8.0米4、5個1角就是5個

元，是

元。

5、18個0.1元是

元；16個1分米是

米。

6、把“9元5角，9元5分，0.95元，9元5角5分”按從小到大順序排列：。

7、三只袋鼠的跳遠成績如下：①號跳了8.0米

②號跳了8.6米

③號跳了7.7米。

號跳得最遠，號袋鼠袋鼠排第二，號袋鼠排第三。第一名和第三名成績相差

米。

二、判斷。

（對的打√，錯的打×。10分）

1、用豎式計算小數加、減法時，應把小數點對齊。（）

2、6.08元表示6元8角。（）

3、像3.14,100,0.23，……這樣的數，都是小數。（）

4、所有的小數都比1小。（）

5、4.00比3.99小。（）

三、我會選擇。

（把準確答案的序號填入括號里。10分）

1、小明身高1.36米，也就是（）。

A、1米36分米

B、136分米

C、1米3分米6厘米2、75減去15.5的結果是（）。

A、60.5

B、90.5

C、59.53、河寬4.3米，小袋鼠一步跳4.8米，小袋鼠一步跳能跳過去嗎？（）

A、能

B、不能

C、無法確定4、400.06，應該讀出（）0.A、0

B、1

C、25、做同樣的10道口算題，小剛用了11.7秒，小強用了12.3秒。（）算得快。

A、小剛

B、小強

C、一樣快

四、計算。

（26分）

1．直接寫得數。（8分）

0.3+2=

2.6+6.09=

6.5+12=

2.4+12.08=

23－17.7=

18.9－1.9=

36.8－8=

0.98－0.89=

2.用豎式計算。（12分）

32.5＋2.7＝

4.3＋27＝

6.1－5.6＝

23.6－19.5＝

3.完成下面計算。（6分）

元

角

元

角

元

角

.4

.8

0

.0

+

.5

+4

.6

－1

.5

五、解決問題。

（32分）

1.中性筆：8.20元

小訂書機：3.60元

文具盒：5.80元

卷筆刀：4.50元

橡皮差：1.70元

練習本：0.90元

（1）

一個文具盒和一個卷筆刀一共要多少元？（4分）

（2）

一盒中性筆比一個訂書機貴多少元？（4分）

（3）

笑笑想買一個卷筆刀和一塊橡皮差，他只有6元錢，夠嗎？（4分）

2.笑笑一月份存錢21.6元，二月份存錢39.87元。

（1）笑笑兩個月一共存了多少元錢？

（5分）

（2）笑笑想買一個65元的衣服送給災區小朋友，她至少還要再存多少元？（5分）

3.白菜3.5元一斤，媽媽付給售貨員阿姨5元，應找回多少元？（5分）

4.繩子共長9米，綁樹苗用去3.5米，修籬笆用去4.8米，還剩多少米繩子？（5分）

數學趣題。（另加10分）

一籃蘋果連籃共重3.2千克，賣掉一半蘋果后，連籃還重1.7千克。蘋果和籃子各有多重？

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題

（期中）

班級：

姓名：

得分：

一、我會填。

（每空1分，共22分）

1．28+12÷4應先算（）法，再算（）法，計算結果是（）。

2．56除以7的商是（），再加上3是（），列成綜合算式是（）。

3．計算30×3，想：3個（）乘3等于（）個十，也就是（），所以30×3=（）。

4．180的6倍是（），120是6（）倍。

5．最大的三位數與最小的三位數的差是（）。

6．200×5的積末尾有（）個0。

7．5個9相加的和是（）；72里面有（）個9。

8．有3捆樹苗，每捆40棵，一共有（）棵樹苗，如果把這些樹苗捆成6捆，平均每捆（）棵。

9．從不同的角度觀察一個長方體的禮品盒，最多能看到（）個面。

10．三位數相加和兩位數相加，寫豎式時也要記住三條：相同數位（），從（）加起，哪一位相加滿十，就要向（）進一。

二、判斷對錯。

（對的在括號打“

√”，錯的打“×”）。（5分）

1、3個相同的數相加的和，等于這個數的3倍。

（）

2、在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

（）

3、20的8倍，可以理解成8個20是多少。

（）

4、980-450+150=980-600=380。

（）

5、300作為被除數，末尾有2個0，商的末尾一定也有2個0。（）

三、選一選。

（把正確答案的字母填在括號里）（10分）

1．最大兩位數是最大一位數的（）倍。

A、9

B、10

C、11

2．水果店運來485筐水果，上午賣了278筐，下午又運來172筐，求現在水果有多少筐？列式正確的是（）。

A、485+278+172

B、485-278+172

C、485-278-172

3．下面算式中的括號，去掉后不改變計算結果的是（）。

A、（63-27）÷9

B、（8×4）-20

C、62-（38-17）

4．一個漢堡包15元，買3個漢堡包，付了100元，應找回（）元。

A、5

B、55

C、82

5．甲數是27，乙數是甲數的3倍，則乙數是（）。

A、81

B、9

C、30

四、計算。

（27分）

1．直接寫出得數。（6分）

1000-300=

70+80=

590-90=

680+80=

30×4=

35×2=

36÷9=

420÷6=

2．列豎式計算。（9分）

325+（147-96）

513-326+203

874-156-247

3．脫式計算。（12分）

25×4+150

（60-32）÷4

268-99÷3

369+364-298

五、誰看到的？填一填。

（6分）

六、解決問題。

（30分）

1．一本故事書一共有80頁，小明已經看了一個星期，每天看6頁，小明還有多少頁沒有看？（5分）

2．兔媽媽拔了28個白蘿卜和26個紅蘿卜。每個籃子里裝9個蘿卜，需要幾個籃子？（5分）

3．面包店做了898個面包，賣出去682個，又做了214個，現在有多少個面包？（5分）

4.淘氣班上男生有36人，女生有24人，每3人一組，一共可以分成多少個小組？（5分）

5．買水果。（10分）

（1）

媽媽用48元錢，買了幾千克梨？（5分）

（2）

媽媽一共帶了100元錢，剩下的錢買26千克蘋果，夠嗎？（5分）

數學趣題。（另加10分）

一個學生在做三位數乘一位數的乘法時，由于馬虎，把380抄成386,使結果比正確答案多36，正確的積是多少？

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題

（期末）

班級：

姓名：

得分：

一、填空題。

（24分）

1.1年有（）月，平年2月有（）天，閏年2月有（）天。

2.60-15÷9先算（）法，再算（）法；

（60-15）÷9先算（）法，再算（）法。

3.一個因數是3，另一個因數是408，積是（）。

4.站在同一個位置觀察物體，最多能看到（）個面。

5.下午6時半是（）時（）分；晚上11時20分是（）時（）分（用24時計時法）。

6.晚會從16時40分開始，20時結束，經過了（）時（）分。

7.有3件上衣、3條褲子、1條裙子，要配成一套衣服有（）種不同的配法。

8.把2個邊長為6厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是（）厘米。

9.樂樂買學習用品用了10元3角，用小數表示為（）元；如果他付11元，應找回（）元。

10.在○里填“﹥”、“﹤”或“﹦”。

30×2○20×3

3.09元○3.19元

68—5×5○81

360÷9○360÷6

二、判斷題。

（5分）

1.乘數中間沒有0，積中間不可能有0。

（）

2.3.75元表示3元7角5分。

（）

3.2014年是閏年。

（）

4.9個相同加數的和等于這個加數的9倍。

（）

5.46＋47＋48的和比47×3大。

（）

三、選擇題。

（5分）

1.一個正方形的周長是24分米，它的邊長是（）

A、96分米

B、12分米

C、6分米

2.1200﹥198×（），（）里最大能填幾，你的選擇是（）

A、4

B、5

C、6

3.16個一角就是（）元。

A、16

B、1.6

C、0.16

4.李師傅晚上10時上班，第二天早上6時下班，他一個班工作

（）時。

A、9

B、6

C、8

5.下面的年份不是閏年的有（）。

A、2000年

B、2008年

C、2100年

四、計算。

（32分）

1．直接寫得數。（8分）

70×8=

0×62=

5.6—4.3=

3.5＋7.2=

103×3=

6.4＋3.6=

18×3=

15×2×3=

2.用豎式計算。（12分）

7.3元＋33.9元=

60元—25.7元=

105×5=

440×6=

3.計算下面各題。（12分）

68×5-200

1000-533-357

（285-225）÷6

850＋150×4

五、動手操作。

（8分）

下面的方格紙每個小正方形按邊長1厘米計算，請在方格紙中畫一個周長16厘米的長方形，再畫一個周長16厘米的正方形。

六、解決問題。

（26分）

1.媽媽要到北京參加交流會，上午10時30分坐火車出發，下午6時30分到達，火車一共行駛了720千米，火車平均每小時行多少千米？（5分）

2.一臺洗衣機960元，電風扇比洗衣機便宜456元，電風扇多少錢？兩樣一共多少錢？（6分）

3.三年級學生去果園勞動，女生有32人，男生有52人，4名學生分成一組，一共可以分成多少組？（5分）

24米

16米

4.有一塊長方形菜地（如下圖），一面靠墻。如果給這塊菜地圍上籬笆，要圍籬笆的地方有多少米？（5分）

5.牙刷：3.07元/支，牙膏：10.08元/支，15元買一支牙刷和一條牙膏，夠嗎？（5分）

答案

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（一）

第一單元

（混合運算）

一、1．－

＋

×

－

－

÷

2.3×6＋2=20

3.41

4.56

5.（40－8）÷8

6.不同

不同

7.5

8.﹦

﹥

﹥

﹥

﹤

﹤

二、1.B

2.B

3.A

4.A

三、1.8

2.32

3.14

四、1．4×4＋2=18（個）

2.3×6＋2=20（只）或者6×3＋2=20（只）

3.42÷6-4=3（條）

五、1.18—3×4=6（個）

2.（1）5×4＋9=29（元）

（2）20－2×4=12（元）

3.7×3＋5=26（分）

4.42＋6×2=54（人）

5.（27＋25）÷9=5（條）……7(人)

5＋1=6（條）

數學趣題

（18-3）×2=30

4×（5＋2）=28

27÷（9-6）=9

30÷（3＋3）=5

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（二）

第二單元

（觀察物體）

一、1.不同

2.3

二、√

×

×

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（三）

第三單元

（加與減）

一、1.165

530

435

308

498

500

2.－

＋

＋

－

3.600

243

850

125

275

要

1000-（125+275）

4.2

二、1.C

2.A、C

3.A

4.C

三、1.720

237

1022

775

200

420

346

1293

955

四、1.203＋（203－36）=367（人）

2.418－276+288=142（千克）

3.（1）250＋238＋252=740（千米）

（2）1000－740=260（千米）

4.（1）1101－740=361（千米）

（2）900－822=78（千米）

附加題：

0

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（四）

第四單元

（乘與除）

一、90

300

230

二、1、27

270

45×42、133、80×5=400

400×3=12004、43215、8012926、302127、30

1209248、11

三、B

B

B

C

四、21

210

2100

700

五、265

六、10×2＋（10-5）=25

12×3＋6=42

276＋（276－64）=488

七、1、（1）60×3=180（根）

200﹥180

夠

（2）90×7=270（根）

2、（1）（54-14）÷5=8（支）

（2）12＋12×4=60（支）

3、（1）180÷6=30（頁）

（2）（180-80）÷5=20（頁）

4、足球：100÷5=20（元）

籃球：69÷3=23（元）

23-20=3（元）

附加題

（18-3）×2=30

4×（5＋2）=28

27÷（9-6）=9

30÷（3＋3）=5

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（五）

第五單元

（周長）

二、1、周長2、43、164、945、86、48

三、C

A

B

B

C

四、×

×

√

×

×

六、（15＋5）×2=40（厘米）

80×4=320（米）

6+6+4=16（厘米）

七、1、50×4=200（米）

2、50+80+50=180（米）

3、（60+40）×2=200（米）210﹥200

夠4、400-120×2=160（米）

160÷2=80（米）

5、（1）1500+1700+1100+1000=5300（米）

（2）①小樂家-學校-小明家1500+1700=3200（米）

②小樂家-博物館-小明家1100+1000=2100（米）

③小樂家-小明家

1900米

3200﹥2100﹥1900

附加題：3×5+2×5=25（分米）

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（六）

第六單元

（乘法）

一、1、842、0

那個數

3、三

四4、325、3642886、347、962020698、2009、6

400

42610、=

﹤

﹥

﹥

﹤

=

二、×

×

×

×

×

√

×

√

×

√

三、C

C

B

B

C

四、1、360

120

306

460

400023402、258

2600456310683、468

372

1624

788

五、1、（1）122×3=366（元）

（2）224×2＋122=570（元）

2、213×3=639（元）

3、112×8=896（個）986﹥885

夠4、140×9×2=2520（元）

附加題：A=5

B=0

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（七）

第七單元

（年

月

日）

一、1、12742、28

3663、6

教師節4、81927245、7306、10307、2298、69、161010、18

二、×

√

×

√

√

三、C

A

B

B

C

四、20:00—晚上8點

8:00—早上8點

13:00—下午1點

19:00—晚上7點

五、1、15:00-10:00=5（時）

360×5=1800（千米）

2、（1）14:30～15:40

（2）50

（3）吃早飯

讀書

3、一

四

日

4、（1）父親休息日：4、8、14、16、20、24、28

母親休息日：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30

奇思休息日：3、4、10、11、17、18、24、25

（2）4、8、14、16、20、24、284、24

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題（八）

第八單元

（認識小數）

一、1、16

0

52、十七點四五

0.9083、﹥

﹦

﹤

=4、0.1

0.55、1.8

1.66、0.95元﹤9元5分﹤9元5角﹤9元5角5分

7、②

①

0.9

二、√

×

×

×

×

三、C

C

A

B

B

四、1、2.3

8.69

18.5

14.48

5.3

28.8

0.92、35.2

31.3

0.5

4.13、4.9

14.4

87.5

五、1、（1）5.80+4.50=10.30（元）

（2）8.20-3.60=4.60（元）

（3）4.50+1.70=6.20（元）6﹤6.20

夠

2、（1）21.6+39.87=61.47（元）

（2）61.47-60=1.47（元）

3、5-3.5=1.5（元）

4、9-3.5-4.8=0.7（元）

附加題：

賣掉的一半：3.2-1.7=1.5（千克）

籃子：1.7-1.5=0.2（千克）

蘋果：3.2-0.2=3（千克）

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題

（期中）

一1、÷

＋312、8

56÷7＋3=113、十90904、10807205、8996、37、4588、120209、310、對齊

個

哪一位

二、√

√

√

×

×

三、C

B

B

B

A

四、1、700

150

500

760

1204802、374

3904713、250

235

435

五、紅紅

東東

蘭蘭

六、1、80-6×7=38（頁）

2、（28+26）÷9=6（個）

3、898-682+214=430（個）

4、（36+24）÷3=20（組

5、（1）48÷4=12（千克）

（2）100-48=52（元）26×2=52（元）夠

附加題：386-380=6

36÷6=3

380×3=1140

2014-2015

三年級數學上冊單元測試題

（期末）

一、1、12

292、÷

－

－

÷

3.12244、35、1823206、3207、128、369、10.3

0.710、﹦

﹤

﹤

﹤

二、×

√

×

√

×

三、C

B

B

C

C

四、1、560

0

1.3

10.7

30954902、41.2

34.352526463、140

1450

六、1、下午6時=18:30

18:30-10:30=8（時）720÷8=90（千米）

2、960-456=504（元）

960+504=1464（元）

3、（32+52）÷4=21（組）

4、24+16+24=64（米）

5、3.07+10.08=13.15（元）

15﹥13.15

夠

第三篇：三年級上冊數學教學反思（全冊）

三年級上冊數學教學反思（全冊）

篇一

本節課是人教版數學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。

本節課上，我嘗試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產生過程，讓學生在過程中體驗集合的思想，感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數學化過程，從而獲得數學學習經驗。接著，創設了讓學生自己設計圖。當學生匯報自己獨特的表示方法時，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性，激發了學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解

“參加……的，只參加……的，既參加……又參加……的”的含義。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學生明白這是2個小組都參加的。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時，大部分學生都已理解。在這兩個過程中，我都重視了學生閱讀能力的培養，使枯燥的文字轉化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人表示的是什么？這藍色中的6個人表示的是什么？

“楊明、劉洪、李芳”

這3個人表示的是什么？從中讓學生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內涵。并正確選擇相關信息進行解題，使學生的閱讀能力和解題能力得到培養和提高。

篇二

大半個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自己面對幾種現實反思如下：

小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優生有的要想抓住他們的思維給他留有懸念，而且還得不要讓他們處在勝利之中。由于他們的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，所以對于優生上課也應該多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養、提高。

對學生厭學現象的反思：任小學低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

對學生的兩極化現象的反思：新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級六班為例，數學的各項成績在歷次抽測和考核中均在兩班前列，但從口算到應用題，每一項都有幾個待及的學生。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

篇三

《測量》

教學反思

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》

中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。”

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。

鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到

分米和

毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。

首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。

接下來我拿出

厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1

分米”的概念。

認識了“1

分米”

之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1

分米”

長的東西。

孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”；學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學生”

應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。

我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

教學重點：

初步建立秒的時間觀念。

教學難點：

正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

《秒的認識》

這一教學內容，它是在學生認識了時間單位：

時、分的基礎上學習的，這部分內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培養學生時間觀念的重要內容之一。

本節課根據學生實際和新課標精神，創造性使用教材，精心設計教學環節，反思整個教學過程，感覺本節課的教學設計體現了以下幾點：

教學方法：

1、設疑激情：

生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”

讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：

當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。

在教學中，我通過七個環節：

認識秒針和

秒、體驗

秒的長短、1

秒的價值、教學1

分=60

秒、體驗

分的長短、小結。

目的是為了調動學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。

正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。

讓學生自主探索秒針的走動情況；

組織學生體驗

秒與

秒，觀察分針走動情況，讓學生知道

分=60

秒；

通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。

3、應用提高：

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。

教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。

如：

閱讀短文《小宇的一天》

幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

4、交流評價：

通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。

在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

學生學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別；

觀察分針和秒針的走動，抽象出

分=60

秒。

2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。

為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生

秒能做些什么事情，加強學生對

分=60

秒的認識，從而感知

秒。

3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。

如：

教學中，認識秒針和1

秒、體驗

秒的長短、1

秒的價值、教學

分=60

秒、體驗

分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

4、指導學生傾聽的方法：

我的做法是：

課堂上提問面向全體學生，而不是少數幾個人。

當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。

這時，我就會對學生說：

“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發言。”

這樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。

同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。

在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”

并重，相互促進。

當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”

來平息他們之間沒有結果的爭論。

這時候學生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：

凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。

努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

《四邊形》

教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。

我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。

課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學]的創新精神和實踐能力。

《可能性》

教學反思

上《可能性》

這課之后,有個孩子天真地說了一句：

“老師，我覺得今天的課不像數學課？

令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要“生活味”，更要“數學味”

.《可能性》

是《數學課程標準》

新增加領“概率與統計“中的內容.課前,我對三年級學生進行了調查,發現他們對區分“可能性“知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經驗上,帶有缺陷,數學化的程度較低.因而,本節課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現象“和“可能性大小“同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,通過“猜想一實驗一統計一驗證一推理“,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展,品味濃濃的數學味.〈噸的認識〉

教學反思

噸的重量是非常抽象的。

如何讓學生準確感知

噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。

而引導學生建立

噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。

于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：

克和千克。

接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重

千克，估估大約多少個同學合起來的體重是

噸，問：

全班同學合起來的體重夠

噸了嗎？

讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對

噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣。

這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,抓住學生“童心”

激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。

圍繞“能同時過橋嗎”

在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。

在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。

結合學生的生活經驗，建立

噸的質量觀念。

除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想

噸大米有多少（每袋

千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1

噸的質量觀念。

學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

《多位數乘一位數》

教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。

教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。

從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。

在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》

中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。

一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”

教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。

因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）

統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。

教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。

在本節課的教學中，以

12×3、18×3

為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。

再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。

整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生

創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。

因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。

即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。

本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘一位數進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。

同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。

在計算一個數乘一位數不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）

時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。

教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。

《秒的認識》

教學反思：

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。

這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。

因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。

教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。在學生借助自己的鐘表體驗

秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表

秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了

秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示

秒，更強化了

秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。

這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。

同時，在這一過程中實現了真正的發展。

《測量復習課》

教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。

復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。

平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。

經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。

我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動”

了起來，思維“活”

了起來。

這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”

中明方法，在“悟”

中見真知。

雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。

例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。

讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。

我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”

了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”

而精彩。

所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；

在“算法多樣化”“歸類整理活動”

中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。

我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。

另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。

因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；

只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；

也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！

回首過去，展望明天。

我已經踏上了“星光”

這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。

《萬以內加法和減法（二）》

教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。

幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20

以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。

總體感受，效率很差。

而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。

對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。

整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。

到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？

認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。

計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。

新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排

至

道題目。

再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。

因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。

我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。

剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。

但讀題的習慣還存在問題。

有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。

有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。

另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。

孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。

于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。

雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。

十位計算時得減去退掉的1”

等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：

時間哪兒找？

《千米的認識》

教學反思

《千米的認識》

這節課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯系，形成正確的認知觀。

在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。

那千米怎么辦呢？

學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。

苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。

最后征求其他老師的意見，我決定在上這節課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學生都能主動參與學習

我們的教學樓到校門口一個來回剛好

米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗

米有多遠，再想象一千米就是走

個

米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。

學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。

走路這個環節取得了成功，學生把自己走的步數記下，很快的就算出了

1000

米要走多少步。

從而建立起

千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。這節課在學生明白了“1

千米=1000

米”

這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。）

一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。

這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1

千米=1000

米”

這個單位換算。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。

基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。

學生也覺得比以往有趣多了。

從作業情況來看，正確率也是可以的。

但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。

在這方面我將會進一步的加強與提高。

《長方形的周長》

教學反思

今年送完一屆畢業生后，我又從三年級教起。

學生人數

人，比上學期六年級的44

人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。

在教學《長方形的周長》

時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。

學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。

不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。

我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）

!”

……

沒有出現我的預設效果。

我只好進一步鼓勵說：

“誰有更好的方法？

”

“8+8+4+4=24（厘米）

!”

課代表王凡站起來發言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：

“不錯！

誰還有更好的方法！”沒有同學再舉手了。

我說：

“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？

”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。

就得到了它的周長。”

幾乎每個同學都如是說。

看來學生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。

我只好硬往公式上引：

我說：“長方形兩條，那么

8+8

可以用乘法算式表示

8×2。

寬用乘法算式表示為

4×2。

所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：

長方形的周長=長×2+寬×2。”接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。

全班

人，用我的公式方法計算的僅有

人！

其他同學全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了沉思：

以往自己是怎樣教的？

好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。

現在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。

也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。

對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？

今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數學上會有頗豐的收獲！

《四邊形》

教學反思

我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》

這一單元的起始課《認識四邊形》。

本課的知識與技能目標是：

使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。

過程與方法目標是：

通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

情感態度與價值觀目

標：

通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。

教學過程主要有以下幾個環節：

1、課前準備（游戲：

復習圖形知識）

2、導入新課（創設情境，觀察主題圖）

3、涂一涂（根據已有生活經驗初步感知四邊形）

4、總結四邊形特點（4

條直邊，4

個角）

5、反饋練習（快速搶答）

6、找一找（找生活中的四邊形）

7、分一分（根據四邊形邊和角的特點分類）

8、鞏固練習（走四邊形的迷宮、畫四邊形）

本節課中我做的比較好的有以下三點：

一、力求體現數學與生活實際的密切聯系

《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”

在本節課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？

通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源于生活這一理念。

二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流

有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環節，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。

學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經驗在涂。

涂完之后再交流為什么有的不涂？

接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。

在認識了四邊形之后，我安排的教學環節是將四邊形分分類。

學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。

在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。

書中例

展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發、勇于探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。

而且每種理由表述的都比較清楚。

這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。

在交流的過程中，培養了學生分析問題表達問題的能力，也培養了學生注意傾聽的好習慣。

三、針對不同的學生和回答給予多元的評價

對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；

不僅要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發展。

在本節課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：

你的反應真快！你的思維真敏捷。

這次回答比上一次的有很大的進步。

你的聲音真響亮。

你回答對了，如果能把話說完整就更好了。

你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。

等等。本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。

例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有

條直邊和

個角的理解。

《平行四邊形》

教學反思

認識“平行四邊形”

是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊的內容。

按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好向導，盡量讓孩子自己去操作、發現、歸納、表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。

在整個教學過程中，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。

1、在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學在本節課的教學中，我首先讓學生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。

當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征，產生一種直覺而又朦朧的感性認識時，我引導學生說一說他們的發現，把自己的發現用語言表達出來。

如提問引導“拉一拉、看一看，這個長方形框架發生了什么變化？

”。

學生發現了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發現，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發現”，這就是他們的創造。

教學到這里，我接著引導他們去驗證，對

“全新發現”

作出積極的評價。

通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2、在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信

本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。

在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。

我先讓學生“拉一拉——看一看——說一說”

來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？

”

為學生創設了繼續探索的空間，接著，學生通過折一折、量一量、比一比去發現平行四邊形邊角的關系，通過“畫一畫、剪一剪”

加深對平行四邊形特征的理解。

縱觀這堂課，學生的表現力和創造力得以充分發揮，成就感和自信心得到良好的培養。讓學生快樂地學數學，自信地學數學，是每個小學數學教師的光榮使命！

也是一項需要付出創造性勞動的教學任務！

我應該為此繼續努力！

《時、分、秒》

教學反思

本單元要求學生掌握鐘面的基礎知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經過時間等等。

對于缺乏知識經驗的二年級孩子來說，學習起來的確有一定的難度。

因此我們在教學的時，也出現了不少的問題。

例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數出鐘面上有

12個大格和

個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。

時針走一大格是

時，走一圈是

時；

分針走一小格是

分，走一大格是

分，走一圈是

分，也就是

時；

秒針走一小格是

秒，走一大格是

5秒，走一圈是

秒，也就是

分…以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。

在教學求經過時間時，則感覺更加困難。

例如求從

點--4

點經過了幾時，答案就五花八門。

有的孩子用

減

4，有的在鐘面上數，卻數成了從

到

11的格數，而且在數格的時候，他們往往數的不是幾個格，而是幾個數字。

還有諸如“2：

45--3：20

經過了（）

分”

這樣的題目，也是比較難理解的。

我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數格子；

還可以先算

2：

到

3：

00

是

分，再算

3：

00

到

3：

是

分，合起來是

分；

另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數減前面的數，20

減

不夠減，拿出一個小時當作

分，和

合在一起是

分，再減

就可以得到

分。

對于這幾種方法，我沒有要求孩子們全部掌握，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。

對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數出來，我也覺得他們挺棒的。經過一段時間不斷地講解、練習及個別指導，取得的效果還是不錯的。

大部分同學對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。

但是對這一部分知識的教學，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…

《多位數乘一位數》

教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。

教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。

從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。

在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》

中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。

一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”

教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位?三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。

因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。

教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。

在本節課的教學中，以

12×3、18×3

為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。

再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。

整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。

因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。

即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等

第四篇：三年級上冊數學教學反思(全冊)

《平行四邊形》教學反思

成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。

不足之處：因為我擔心學生不能備好學具，于是一手操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環節。發現絕大多數學生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據了一些課堂時間。總缺乏課堂練習。

重新設計應該注意的地方：讓每個學生都參與圍平行四邊形的活動中，在學生畫平行四邊形之前，應讓學生說說畫時應注意的地方，同時在學生畫時出現不規則的地方讓學生展開討論。預設出學生畫時可能出現的錯誤，先畫兩條與方格重合的現，再畫兩條斜邊。畫完后總結最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。

《測量》教學反思

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。”

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。

通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。

在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”；學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

《有余數的除法》教學反思

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數學”（擺五辨花、探索規律）中理解有余數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數表示什么”，發現余數和除數的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發現余數比除數小”這個規律時，我是指名學生板書連續的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

《秒的認識》 教學反思

教學重點：初步建立秒的時間觀念。教學難點：正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

《秒的認識》這一教學內容，它是在學生認識了時間單位：時、分的基礎上學習的，這部分內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]時間觀念的重要內容之一。本節課根據學生實際和新課標精神，創造性使用教材，精心設計教學環節，反思整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，感覺本節課的教學設計體現了以下幾點： 教學方法：

1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過七個環節：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學

1分=60秒、體驗1分的長短、小結。目的是為了調動學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。

3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。學生學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。

3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數幾個人。當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發言。”這樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結果的爭論。這時候學生往往聽得最認真。

從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

《四邊形》教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創新精神和實踐能力。

《可能性》教學反思

上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數學課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要“生活味”，更要“數學味”.《可能性》是《數學課程標準》新增加領域“概率與統計”中的內容.課前,我對三年級學生進行了調查,發現他們對區分“可能性”知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經驗上,帶有缺陷,數學化的程度較低.因而,本節課我對教材進

行了大膽的整合,把認識“隨機現象”和“可能性大小”同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,通過“猜想一實驗一統計一驗證一推理”,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展,品味濃濃的數學味.《數學廣角——搭配》教學反思

一、活用教材，內容生活化

《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現，學得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數字排列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。

二、讓學生體驗數學的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

三、給學生充足的探究空間

本節課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節課的教學實踐中，也存在著問題：

首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]也探討過這個問題，如果要學生掌握算法的話，那么就要引導學生發現規律，然后再總結算法。但是這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。

其次，在教學例1的時候，雖然我一直在有意識地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按順序搭配，出現遺漏和重復的現象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優生會搶著演示、發言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學就是，當我說到：“??為她準備了豐富的早餐?“時，他也不聽?我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學生踏實地上好一節課，也是值得思考的一個問題。

〈噸的認識〉教學反思

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣。這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題, 抓住學生“童心”激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

《多位數乘一位數》教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。在本節課的教學中，以12×3、18×3為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘一位數進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。在計算一個數乘一位數不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。《秒的認識》教學反思：

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念??在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。《測量復習課》教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。我已經踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。《有余數的除法》教學反思

有余數的除法對于學生來說是比較抽象的，在建立余數概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數的除法的現實意義，讓學生在現實的情境中理解有余數的意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系。本課的教學我是以學生自主探索、合作交流的學習方式來開展的。小組合作與交流的過程充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，大部分學生能主動地表達了自己的見解。但部分差生還不能理解余數必須要比除數小的道理。教師需加強指導。

《秒的認識》教學反思。

《秒的認識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，時間比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教學中我注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關時間的知識。《萬以內加法和減法

（二）》教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法

（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找？ 《千米的認識》教學反思

《千米的認識》這節課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯系，形成正確的認知觀。

在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學生都能主動參與學習

我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。走路這個環節取得了成功，學生把自己走的步數記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。

這節課在學生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。）一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米” 這個單位換算。回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。從作業情況來看，正確率也是可以的。但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。《長方形的周長》教學反思

今年送完一屆畢業生后，我又從三年級教起。學生人數19人，比上學期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。

在教學《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果： “8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）!” ??

沒有出現我的預設效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法？” “8+8+4+4=24（厘米）!” 課代表王凡站起來發言。我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”

沒有同學再舉手了。

我說：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學都如是說。看來學生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。”

接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。全班19人，用我的公式方法計算的僅有2人！其他同學全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數學上會有頗豐的收獲！《四邊形》教學反思

我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元的起始課《認識四邊形》。

本課的知識與技能目標是：使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察比較和概括抽象的能力。情感態度與價值觀目標：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)主要有以下幾個環節：

1、課前準備（游戲：復習圖形知識）

2、導入新課（創設情境，觀察主題圖）

3、涂一涂（根據已有生活經驗初步感知四邊形）

4、總結四邊形特點（4條直邊，4個角）

5、反饋練習（快速搶答）

6、找一找（找生活中的四邊形）

7、分一分（根據四邊形邊和角的特點分類）

8、鞏固練習（走四邊形的迷宮、畫四邊形）本節課中我做的比較好的有以下三點：

一、力求體現數學與生活實際的密切聯系 《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”在本節課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源于生活這一理念。

二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流

有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環節，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。

在認識了四邊形之后，我安排的教學環節是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發、勇于探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養了學生分析問題表達問題的能力，也培養了學生注意傾聽的好習慣。

三、針對不同的學生和回答給予多元的評價

對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發展。

在本節課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。

本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

三年級數學上冊《有余數的除法》教學反思

我上了《有余數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。《平行四邊形》教學反思

認識“平行四邊形”是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊的內容。按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好向導，盡量讓孩子自己去操作、發現、歸納、表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。

在整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。

1、在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學

在本節課的教學中，我首先讓學生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征，產生一種直覺而又朦朧的感性認識時，我引導學生說一說他們的發現，把自己的發現用語言表達出來。如提問引導“拉一拉、看一看，這個長方形框架發生了什么變化？”。學生發現了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發現，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發現”，這就是他們的創造。教學到這里，我接著引導他們去驗證，對 “全新發現”作出積極的評價。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2、在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信

本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。在整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學生創設了繼續探索的空間，接著，學生通過折一折、量一量、比一比去發現平行四邊形邊角的關系，通過“畫一畫、剪一剪”加深對平行四邊形特征的理解。縱觀這堂課，學生的表現力和創造力得以充分發揮，成就感和自信心得到良好的培養。

讓學生快樂地學數學，自信地學數學，是每個小學數學教師的光榮使命！也是一項需要付出創造性勞動的教學任務！我應該為此繼續努力！《時、分、秒》教學反思

在第三冊數學教材中，第六單元《時、分、秒》是一個難點。本單元要求學生掌握鐘面的基礎知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經過時間等等。對于缺乏知識經驗的二年級孩子來說，學習起來的確有一定的難度。因此我們在教學的時候，也出現了不少的問題。

例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。時針走一大格是1時，走一圈是12時；分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時；秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分?以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。

在教學求經過時間時，則感覺更加困難。例如求從11點--4點經過了幾時，答案就五花八門。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數，卻數成了從4到11的格數，而且在數格的時候，他們往往數的不是幾個格，而是幾個數字。還有諸如“2：45--3：20經過了（）分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數格子；還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分；另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數減前面的數，20減45不夠減，拿出一個小時當作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們全部掌握，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數出來，我也覺得他們挺棒的。

經過一段時間不斷地講解、練習及個別指導，取得的效果還是不錯的。大部分同學對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。但是對這一部分知識的教學，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的? 《多位數乘一位數》教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。在本節課的教學中，以12×3、18×3為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘一位數進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。在計算一個數乘一位數不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思

多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整

十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。這節課的例題教學兩、三位數乘一位數、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位??再算十位??，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。《分數的初步認識》教學反思

一、教學設計：做到“目中有人”

“為了每一位學生的發展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進行課堂設計時應凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學生。《分數的初步認識》這節課的設計，我關注了學習者的“初始狀態”，對教學內容的確定，教學方式的選擇都以適合學生的“初始狀態”為原則。

上課伊始，我以學生喜歡看《西游記》的故事導入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢表示。在學生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發學生思維。

二、教學方法：做到：“樸實有效”

《分數的初步認識》這一課我進行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現場操作，加上老師的體態語和手勢語以及有效的提問，讓學生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學生動手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓學生進一步理解了“二分之一”的含義。學生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認為課件取代了教師的演示，課件取代了學生的操作，這樣的課堂不一定高效。

三、教師的主導性：做到“該出手時就出手”

教師在課堂中不再是絕對的權威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導者和共同學習的角色。在實際教學中，要充分發揮學生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認為教師還是要適時地點撥、講解和有效的提問，因為教師有組織、調控的責任和義務。學生在已有的經驗基礎上停步不前時，我們教師該出手時要出手。這樣，我們的教學活動才能達到預期的目標。

扎實有效的數學課堂需要教師苦練數學教學基本功。用樸實的教學，在真實的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。

《可能性》教學反思

本節課作得較好的有以下幾個方面：

（一）、讓學生在現實情境中體會數學概念

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

（二）、把學習的主動權交還給學生

在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

（三）、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。

課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。本節課尚需改進的方面：

初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環節因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環節小組合作意義不大可以和第二環節合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環節將會更為科學合理。

第五篇：學三年級數學上冊全冊教學反思

三年級數學上冊全冊教學反思

《秒的認識》教學反思：

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。

《測量復習課》教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。

《有余數的除法》教學反思

有余數的除法對于學生來說是比較抽象的，在建立余數概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數的除法的現實意義，讓學生在現實的情境中理解有余數的意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系。本課的教學我是以學生自主探索、合作交流的學習方式來開展的。小組合作與交流的過程充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，大部分學生能主動地表達了自己的見解。但部分差生還不能理解余數必須要比除數小的道理。教師需加強指導。

《秒的認識》教學反思。

《秒的認識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，時間比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教學中我注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關時間的知識。

《萬以內加法和減法

（二）》教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法

（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的 題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找？

《千米的認識》教學反思

《千米的認識》這節課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯系，形成正確的認知觀。

在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學生都能主動參與學習

我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。走路這個環節取得了成功，學生把自己走的步數記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。

這節課在學生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。）一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米” 這個單位換算。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。從作業情況來看，正確率也是可以的。但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。

《長方形的周長》教學反思

在教學《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果： “8+4+8+4=24（厘米）！” “8+4+8+4=24（厘米）!” ……

沒有出現我的預設效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法？”

“8+8+4+4=24（厘米）!” 課代表王凡站起來發言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”

沒有同學再舉手了。

我說：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學都如是說。

看來學生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。”

接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數學上會有頗豐的收獲！

《四邊形》教學反思

我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元的起始課《認識四邊形》。

本課的知識與技能目標是：使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。情感態度與價值觀目標：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。

在本節課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。

本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

《有余數的除法》教學反思

我上了《有余數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

《平行四邊形》教學反思

認識“平行四邊形”是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊的內容。按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好向導，盡量讓孩子自己去操作、發現、歸納、表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。

在整個教學過程中，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。

1、在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學

在本節課的教學中，我首先讓學生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征，產生一種直覺而又朦朧的感性認識時，我引導學生說一說他們的發現，把自己的發現用語言表達出來。如提問引導“拉一拉、看一看，這個長方形框架發生了什么變化？”。學生發現了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些

發現，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發現”，這就是他們的創造。教學到這里，我接著引導他們去驗證，對 “全新發現”作出積極的評價。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2、在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信

本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學生創設了繼續探索的空間，接著，學生通過折一折、量一量、比一比去發現平行四邊形邊角的關系，通過“畫一畫、剪一剪”加深對平行四邊形特征的理解。縱觀這堂課，學生的表現力和創造力得以充分發揮，成就感和自信心得到良好的培養。

讓學生快樂地學數學，自信地學數學，是每個小學數學教師的光榮使命！也是一項需要付出創造性勞動的教學任務！我應該為此繼續努力！

《時、分、秒》教學反思

在第三冊數學教材中，第一單元《時、分、秒》是一個難點。本單元要求學生掌握鐘面的基礎知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經過時間等等。對于缺乏知識經驗的二年級孩子來說，學習起來的確有一定的難度。因此我們在教學的時候，也出現了不少的問題。

例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。時針走一大格是1時，走一圈是12時；分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時；秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。

在教學求經過時間時，則感覺更加困難。例如求從11點--4點經過了幾時，答案就五花八門。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數，卻數成了從4到11的格數，而且在數格的時候，他們往往數的不是幾個格，而是幾個數字。還有諸如“2：45--3：20經過了（）分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數格子；還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分；另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數減前面的數，20減45不夠減，拿出一個小時當作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們全部掌握，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數出來，我也覺得他們挺棒的。經過一段時間不斷地講解、練習及個別指導，取得的效果還是不錯的。大部分同學對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。但是對這一部分知識的教學，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…

《多位數乘一位數》教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。

《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思

多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整

十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。這節課的例題教學兩、三位數乘一位數、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

《分數的初步認識》教學反思

一、教學設計：做到“目中有人”

“為了每一位學生的發展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進行課堂設計時應凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學生。《分數的初步認識》這節課的設計，我關注了學習者的“初始狀態”，對教學內容的確定，教學方式的選擇都以適合學生的“初始狀態”為原則。

上課伊始，我以學生喜歡看《西游記》的故事導入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢表示。在學生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發學生思維。

二、教學方法：做到：“樸實有效”

《分數的初步認識》這一課我進行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現場操作，加上老師的體態語和手勢語以及有效的提問，讓學生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學生動手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓學生進一步理解了“二分之一”的含義。學生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認為課件取代了教師的演示，課件取代了學生的操作，這樣的課堂不一定高效。

三、教師的主導性：做到“該出手時就出手”

教師在課堂中不再是絕對的權威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導者和共同學習的角色。在實際教學中，要充分發揮學生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認為教師還是要適時地點撥、講解和有效的提問，因為教師有組織、調控的責任和義務。學生在已有的經驗基礎上停步不前時，我們教師該出手時要出手。這樣，我們的教學活動才能達到預期的目標。

扎實有效的數學課堂需要教師苦練數學教學基本功。用樸實的教學，在真實的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。

《可能性》教學反思

本節課作得較好的有以下幾個方面：

（一）、讓學生在現實情境中體會數學概念

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

（二）、把學習的主動權交還給學生

在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

（三）、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。

課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。本節課尚需改進的方面：

初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環節因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環節小組合作意義不大可以和第二環節合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環節將會更為科學合理。

《秒的認識》教學反思：

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。

《測量復習課》教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動” 了起來，思維“活” 了起來。這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。

《有余數的除法》教學反思

有余數的除法對于學生來說是比較抽象的，在建立余數概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數的除法的現實意義，讓學生在現實的情境中理解有余數的意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系。本課的教學我是以學生自主探索、合作交流的學習方式來開展的。小組合作與交流的過程充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，大部分學生能主動地表達了自己的見解。但部分差生還不能理解余數必須要比除數小的道理。教師需加強指導。

《秒的認識》教學反思。

《秒的認識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，時間比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教學中我注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關時間的知識。

《萬以內加法和減法

（二）》教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法

（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的