第一篇：三年級數學上冊全冊教學計劃

三年級數學上冊全冊教學計劃

一、教學內容: 這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。

二、教學目標：

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整

十、整百數；會筆算一位數乘兩、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

三、教學重點：

萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形教學。

四、教學難點： 萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數。

五、教學措施：

1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，上好課，向課堂四十分鐘要質量.2.、改進課堂教學，結合計算機教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。

3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。

4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。

6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學大綱的具體要求教學。

7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。

8、注重培養學生學習的積極性，主動性和獨立性。

六、教學進度：

一、測量（7課時）

千米的認識………………………………………4課時左右

噸的認識 ………………………………… 3課時左右

二、萬以內的加法和減法

（二）（9課時）

加法………………………………………………3課時左右

減法………………………………………………3課時左右

加法和減法的驗算………………………………2課時左右

整理和復習………………………………………1課時三、四邊形（6課時）

四、有余數的除法（5課時）

五、時、分、秒（3課時）

填一填、說一說………………………………………1課時

六、多位數乘一位數（13課時）

口算乘法…………………………………………3課時左右

一位數乘二、三位數……………………………5課時左右

中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時左右

整理和復習……………………………………………1課時

七、分數的初步認識（5課時）

八、可能性（4課時）

九、數學廣角（3課時）

擲一擲…………………………………………………1課時

十、總復習（4課時）

第二篇：一年級上冊數學全冊教學計劃

一年級上冊數學全冊教學計劃 一．學生情況分析

我所任教的一年級七班。我們班有六十二個同學，雖然大部分入學前，接受過學前教育，但學生的基礎參差不齊。七班里絕大部分是外地民工子弟孩子，有很多連幼兒園都未上過數學基礎較差。有的孩子在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不是很好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。

二、教學內容及教學要求：

這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，1—5的認識和加減法，認識圖形

（一），6—10的認識和加減法，11—20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內的進位加法，總復習。

三、教材分析

1每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。

2、數學樂園很好的體現主體性原則，能最大限度的調動學生的積極性，培養學生對數學的興趣。

3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材

4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練

5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感

6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算

7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念

8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力

9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源

四、本學期教學的指導思想 認真學習《數學課程標準》。

1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

五、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。

3、使學生初步認識=、>、<三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

7、結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。

（二）、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活 的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

六、本學期提高教學質量的具體措施

1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。

3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。

七．課時安排

根據教育部《義務教育課程設置實驗方案》，本冊教材為一年級上學期的數學教學安排了59課時的教學內容。各部分教學內容的教學課時大致安排如下，教師在教學時可以根據本班的具體情況適當靈活掌握。

一． 準備課（2課時）二． 位置（2課時）

三． 1~5的認識和加減法（11課時）

1．1~5的認識?????????????????????6課時 2．加減法的初步認識????????????????? 3課時 3.0的認識和有關0的加減法?????????????? 1課時 整理和復習????????????????????? 1課時 四.認識圖形

（一）（2課時）五.6~10的認識和加減法（20課時）

1.6 7的認識和加減法?????????????????7課時 2.8 9的認識和加減法?????????????????5課時 3.10的認識和有關10的加減法?????????????3課時 4.連加.連減.加減混合?????????????????3課時 整理和復習????????????????????? 2課時 六.11~20各數的認識（5課時）

1.數11~20各數.讀書和寫數?????????????2課時 2.10加幾的加法和相應的減法?????????????3課時 綜合與實踐主題活動：數學樂園（1課時）七.認識鐘表（2課時）

八.20以內的進位加法（10課時）

1.9加幾?????????????????????3課時 2.8 7 6加幾??????????????????2課時 3.5 4 3 2加幾?????????????????4課時 整理和復習??????????????????1課時 九.總復習（4課時）

第三篇：三年級上冊數學教學反思（全冊）

三年級上冊數學教學反思（全冊）

篇一

本節課是人教版數學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。

本節課上，我嘗試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產生過程，讓學生在過程中體驗集合的思想，感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數學化過程，從而獲得數學學習經驗。接著，創設了讓學生自己設計圖。當學生匯報自己獨特的表示方法時，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性，激發了學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解

“參加……的，只參加……的，既參加……又參加……的”的含義。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學生明白這是2個小組都參加的。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時，大部分學生都已理解。在這兩個過程中，我都重視了學生閱讀能力的培養，使枯燥的文字轉化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人表示的是什么？這藍色中的6個人表示的是什么？

“楊明、劉洪、李芳”

這3個人表示的是什么？從中讓學生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內涵。并正確選擇相關信息進行解題，使學生的閱讀能力和解題能力得到培養和提高。

篇二

大半個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自己面對幾種現實反思如下：

小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優生有的要想抓住他們的思維給他留有懸念，而且還得不要讓他們處在勝利之中。由于他們的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，所以對于優生上課也應該多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養、提高。

對學生厭學現象的反思：任小學低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

對學生的兩極化現象的反思：新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級六班為例，數學的各項成績在歷次抽測和考核中均在兩班前列，但從口算到應用題，每一項都有幾個待及的學生。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

篇三

《測量》

教學反思

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》

中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。”

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。

鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到

分米和

毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。

首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。

接下來我拿出

厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1

分米”的概念。

認識了“1

分米”

之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1

分米”

長的東西。

孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”；學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學生”

應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。

我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

教學重點：

初步建立秒的時間觀念。

教學難點：

正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

《秒的認識》

這一教學內容，它是在學生認識了時間單位：

時、分的基礎上學習的，這部分內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培養學生時間觀念的重要內容之一。

本節課根據學生實際和新課標精神，創造性使用教材，精心設計教學環節，反思整個教學過程，感覺本節課的教學設計體現了以下幾點：

教學方法：

1、設疑激情：

生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”

讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：

當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。

在教學中，我通過七個環節：

認識秒針和

秒、體驗

秒的長短、1

秒的價值、教學1

分=60

秒、體驗

分的長短、小結。

目的是為了調動學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。

正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。

讓學生自主探索秒針的走動情況；

組織學生體驗

秒與

秒，觀察分針走動情況，讓學生知道

分=60

秒；

通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。

3、應用提高：

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。

教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。

如：

閱讀短文《小宇的一天》

幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

4、交流評價：

通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。

在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

學生學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別；

觀察分針和秒針的走動，抽象出

分=60

秒。

2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。

為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生

秒能做些什么事情，加強學生對

分=60

秒的認識，從而感知

秒。

3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。

如：

教學中，認識秒針和1

秒、體驗

秒的長短、1

秒的價值、教學

分=60

秒、體驗

分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

4、指導學生傾聽的方法：

我的做法是：

課堂上提問面向全體學生，而不是少數幾個人。

當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。

這時，我就會對學生說：

“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發言。”

這樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。

同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。

在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”

并重，相互促進。

當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”

來平息他們之間沒有結果的爭論。

這時候學生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：

凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。

努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

《四邊形》

教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。

我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。

課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學]的創新精神和實踐能力。

《可能性》

教學反思

上《可能性》

這課之后,有個孩子天真地說了一句：

“老師，我覺得今天的課不像數學課？

令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要“生活味”，更要“數學味”

.《可能性》

是《數學課程標準》

新增加領“概率與統計“中的內容.課前,我對三年級學生進行了調查,發現他們對區分“可能性“知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經驗上,帶有缺陷,數學化的程度較低.因而,本節課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現象“和“可能性大小“同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,通過“猜想一實驗一統計一驗證一推理“,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展,品味濃濃的數學味.〈噸的認識〉

教學反思

噸的重量是非常抽象的。

如何讓學生準確感知

噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。

而引導學生建立

噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。

于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：

克和千克。

接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重

千克，估估大約多少個同學合起來的體重是

噸，問：

全班同學合起來的體重夠

噸了嗎？

讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對

噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣。

這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,抓住學生“童心”

激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。

圍繞“能同時過橋嗎”

在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。

在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。

結合學生的生活經驗，建立

噸的質量觀念。

除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想

噸大米有多少（每袋

千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1

噸的質量觀念。

學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

《多位數乘一位數》

教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。

教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。

從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。

在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》

中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。

一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”

教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。

因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）

統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。

教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。

在本節課的教學中，以

12×3、18×3

為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。

再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。

整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生

創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。

因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。

即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。

本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘一位數進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。

同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。

在計算一個數乘一位數不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）

時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。

教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進一步的體現。

《秒的認識》

教學反思：

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。

這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。

因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。

教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。在學生借助自己的鐘表體驗

秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表

秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了

秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示

秒，更強化了

秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。

這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。

同時，在這一過程中實現了真正的發展。

《測量復習課》

教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。

復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。

平時教學中我與學生形成一個統一的認識——在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。

經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。

我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動”

了起來，思維“活”

了起來。

這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”

中明方法，在“悟”

中見真知。

雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。

例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。

讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。

我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”

了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”

而精彩。

所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學,發現生活中的數學美；

在“算法多樣化”“歸類整理活動”

中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。

我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。

另外，趣味性還可以設計的更濃厚些！一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。

因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提高；

只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；

也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！

回首過去，展望明天。

我已經踏上了“星光”

這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。

《萬以內加法和減法（二）》

教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。

幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20

以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。

總體感受，效率很差。

而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。

對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。

整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。

到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？

認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。

計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。

新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排

至

道題目。

再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。

因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。

我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。

剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。

但讀題的習慣還存在問題。

有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。

有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。

另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。

孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。

于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。

雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。

十位計算時得減去退掉的1”

等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：

時間哪兒找？

《千米的認識》

教學反思

《千米的認識》

這節課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經驗相聯系，形成正確的認知觀。

在上這節課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。

那千米怎么辦呢？

學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。

苦于找不到解決的辦法，所以就一直拖著沒有上。

最后征求其他老師的意見，我決定在上這節課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學生都能主動參與學習

我們的教學樓到校門口一個來回剛好

米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗

米有多遠，再想象一千米就是走

個

米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當得知每個人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。

學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。

走路這個環節取得了成功，學生把自己走的步數記下，很快的就算出了

1000

米要走多少步。

從而建立起

千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調動學生主動參與的積極性。這節課在學生明白了“1

千米=1000

米”

這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們全班一起來做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。）

一經公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。

這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1

千米=1000

米”

這個單位換算。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。

基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。

學生也覺得比以往有趣多了。

從作業情況來看，正確率也是可以的。

但是，整節課各部分的銜接，內容的過渡等等存在許多不足。

在這方面我將會進一步的加強與提高。

《長方形的周長》

教學反思

今年送完一屆畢業生后，我又從三年級教起。

學生人數

人，比上學期六年級的44

人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。

在教學《長方形的周長》

時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。

學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。

不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。

我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）

!”

……

沒有出現我的預設效果。

我只好進一步鼓勵說：

“誰有更好的方法？

”

“8+8+4+4=24（厘米）

!”

課代表王凡站起來發言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：

“不錯！

誰還有更好的方法！”沒有同學再舉手了。

我說：

“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？

”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。

就得到了它的周長。”

幾乎每個同學都如是說。

看來學生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。

我只好硬往公式上引：

我說：“長方形兩條，那么

8+8

可以用乘法算式表示

8×2。

寬用乘法算式表示為

4×2。

所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：

長方形的周長=長×2+寬×2。”接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。

全班

人，用我的公式方法計算的僅有

人！

其他同學全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了沉思：

以往自己是怎樣教的？

好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。

現在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。

也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。

對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？

今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數學上會有頗豐的收獲！

《四邊形》

教學反思

我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》

這一單元的起始課《認識四邊形》。

本課的知識與技能目標是：

使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。

過程與方法目標是：

通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

情感態度與價值觀目

標：

通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。

教學過程主要有以下幾個環節：

1、課前準備（游戲：

復習圖形知識）

2、導入新課（創設情境，觀察主題圖）

3、涂一涂（根據已有生活經驗初步感知四邊形）

4、總結四邊形特點（4

條直邊，4

個角）

5、反饋練習（快速搶答）

6、找一找（找生活中的四邊形）

7、分一分（根據四邊形邊和角的特點分類）

8、鞏固練習（走四邊形的迷宮、畫四邊形）

本節課中我做的比較好的有以下三點：

一、力求體現數學與生活實際的密切聯系

《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”

在本節課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？

通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源于生活這一理念。

二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流

有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環節，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。

學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經驗在涂。

涂完之后再交流為什么有的不涂？

接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。

在認識了四邊形之后，我安排的教學環節是將四邊形分分類。

學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。

在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。

書中例

展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發、勇于探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。

而且每種理由表述的都比較清楚。

這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。

在交流的過程中，培養了學生分析問題表達問題的能力，也培養了學生注意傾聽的好習慣。

三、針對不同的學生和回答給予多元的評價

對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；

不僅要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發展。

在本節課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：

你的反應真快！你的思維真敏捷。

這次回答比上一次的有很大的進步。

你的聲音真響亮。

你回答對了，如果能把話說完整就更好了。

你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。

等等。本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。

例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有

條直邊和

個角的理解。

《平行四邊形》

教學反思

認識“平行四邊形”

是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊的內容。

按照新課改的理念，我在教學這一知識時，重點調整了師生之間的課堂角色，當好向導，盡量讓孩子自己去操作、發現、歸納、表達，整堂課學生學習熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。

在整個教學過程中，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。

1、在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學在本節課的教學中，我首先讓學生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。

當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征，產生一種直覺而又朦朧的感性認識時，我引導學生說一說他們的發現，把自己的發現用語言表達出來。

如提問引導“拉一拉、看一看，這個長方形框架發生了什么變化？

”。

學生發現了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發現，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發現”，這就是他們的創造。

教學到這里，我接著引導他們去驗證，對

“全新發現”

作出積極的評價。

通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2、在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信

本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。

在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。

我先讓學生“拉一拉——看一看——說一說”

來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？

”

為學生創設了繼續探索的空間，接著，學生通過折一折、量一量、比一比去發現平行四邊形邊角的關系，通過“畫一畫、剪一剪”

加深對平行四邊形特征的理解。

縱觀這堂課，學生的表現力和創造力得以充分發揮，成就感和自信心得到良好的培養。讓學生快樂地學數學，自信地學數學，是每個小學數學教師的光榮使命！

也是一項需要付出創造性勞動的教學任務！

我應該為此繼續努力！

《時、分、秒》

教學反思

本單元要求學生掌握鐘面的基礎知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經過時間等等。

對于缺乏知識經驗的二年級孩子來說，學習起來的確有一定的難度。

因此我們在教學的時，也出現了不少的問題。

例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數出鐘面上有

12個大格和

個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。

時針走一大格是

時，走一圈是

時；

分針走一小格是

分，走一大格是

分，走一圈是

分，也就是

時；

秒針走一小格是

秒，走一大格是

5秒，走一圈是

秒，也就是

分…以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。

在教學求經過時間時，則感覺更加困難。

例如求從

點--4

點經過了幾時，答案就五花八門。

有的孩子用

減

4，有的在鐘面上數，卻數成了從

到

11的格數，而且在數格的時候，他們往往數的不是幾個格，而是幾個數字。

還有諸如“2：

45--3：20

經過了（）

分”

這樣的題目，也是比較難理解的。

我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數格子；

還可以先算

2：

到

3：

00

是

分，再算

3：

00

到

3：

是

分，合起來是

分；

另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數減前面的數，20

減

不夠減，拿出一個小時當作

分，和

合在一起是

分，再減

就可以得到

分。

對于這幾種方法，我沒有要求孩子們全部掌握，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。

對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數出來，我也覺得他們挺棒的。經過一段時間不斷地講解、練習及個別指導，取得的效果還是不錯的。

大部分同學對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。

但是對這一部分知識的教學，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…

《多位數乘一位數》

教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。

教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。

從讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。

在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》

中曾經指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。

一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”

教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位?三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也有共同的重點——解決進位問題。

因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內容（不進位與進位）統一起來，合并在一堂課內進行教學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數乘一位數的筆算（進位與不進位），提高課堂教學效率，從而使學生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。

教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。

在本節課的教學中，以

12×3、18×3

為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。

再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。

整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。

因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。

即使是同一教學內容，由于不同的個體知識背景和思維方法等

第四篇：人教版三年級上冊數學全冊備課[模版]

人教版三年級上冊數學全冊備課

【班級分析】

一、任教班級大部分學生的學習情況分析

在經過了兩年的數學學習后，學生在數學基本知識、技能方面基本上已經達到一定的水準，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績大都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些后進生的基礎比較差，計算能力、思維能力還需要進一步提高，一些數學學中的良好習慣還有待于加強，對于這些教師要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

二、學困生基本情況分析

本班級學生自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不想做作業。今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。

【教材分析】

這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），并且大量的是筆算的教學內容。

2．量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。

3．空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲得對知識的理解。

【教學目標】

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數乘整

十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力

【教學重難點】

萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。

【教學具體措施】

一、落實教學“八認真”的具體措施

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。

5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。

8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。

二、針對學困生的具體措施

對學困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。

2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心

3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

【課時安排】

一、測量（7課時）

千米的認識???????????????4課時左右 噸的認識3課時 ?????????????3課時左右

二、萬以內的加法和減法

（二）（9課時）

加法??????????????????3課時左右 減法??????????????????3課時左右 加法和減法的驗算????????????2課時左右 整理和復習?????????????????1課時 三、四邊形（6課時）

四、有余數的除法（5課時）

五、時、分、秒（3課時）

填一填、說一說???????????????1課時

六、多位數乘一位數（13課時）

口算乘法????????????????3課時左右 一位數乘二、三位數???????????5課時左右 中間、末尾有0的乘法 ??????????4課時左右 整理和復習?????????????????1課時

七、分數的初步認識（5課時）

八、可能性（4課時）

九、數學廣角（3課時）

擲一擲???????????????????1課時

十、總復習（4課時）

第五篇：蘇教版三年級數學上冊 全冊教案

1、整十數、兩位數除以一位數（首位能整除）

教學要求：

1、經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算的探索過程，能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

2、培養學生初步的觀察里、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

3、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學重點：兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算格式。教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。

2、解決實際問題。

兩個人一共買了18枝鉛筆，平均每個人買幾枝？ 口答算式，問：你勝利怎樣想的？你會用豎式計算嗎？

二、自主探究，獲取新知

1、教學整十數除以一位數

⑴提問：觀察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？ ⑵用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

⑶相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

⑷完成“想想做做”第1題，再讓學生說一說每組兩題在計算上的聯系和區別，幫助學生形成算法。⑸小結。

2、教學兩位數除以一位數。

⑴，提問：從圖中你知道了什么》你想求什么問題？要求平均每個女孩買多少枝，應該怎樣列式？ ⑵猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？

⑶小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？ ⑷學習用豎式計算。各小組討論豎式的計算方法后匯報交流。⑸教師結合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程。

三、鞏固深化，拓展提高

1、想想做做.2

2、想想做做4

3、想想做做5

四、作業：想想做做3

五、全課總結：這節課你學會了什么？你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎？

3、練習一1

教學目標：進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養解決問題之后進行反思的意識。和認真負責的學習態度。

教學過程：

一、練習指導

1、練習一.1

獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數。教師選擇其中幾題要求說出口算方法。

2、用豎式計算并驗算

出示題目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3 嘗試練習，并指名板演。交流評析，要求口述算法。

3、練習一.3

出示表格題，引導理解題意。學生獨立完成。班級匯報交流。

二、基本訓練

1、學校買了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？

（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）

2、學校買了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？（讀題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）

3、練習一.4

獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。

三、全課總結

四、拓展練習：P6.思考題。

五、作業：P5.2、4

1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。

2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。教學過程：

一、復習遷移

1、筆算42÷2

指名板演，集體練習。評講，要求說出筆算過程。

2、談話引入新課

二、學習新知

1、例題

⑴學生獨立審題，然后提問：要求每班能分到多少個該怎樣列式？ ⑵根據學生的回答，板書橫式、豎式。

⑶讓學生觀察、試除，要求說說自己發現了什么？ ⑷引導：這類題該怎樣解決呢？我們一起來用小棒擺一擺。

2、操作探究

⑴問：應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）

⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分發。（教師巡視，發現學生的不同分法）

⑶情況反饋（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。⑷引導比較各種不同分法：你認為哪種分法好？為什么？ ⑸學生復述分的過程。學生獨立分小棒的過程，要求邊分邊口述。

3、教學筆算

⑴問：根據剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？

⑵驗算。

⑶比一比：52÷2與42÷2，在計算時有什么不同？ ⑷練習：

想想做做1的前兩題。

三、鞏固練習

1、想想做做1后兩題。

2、想想做做3

3、想想做做6

四、全課總結

今天這節課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？

五、作業：P8.2、4、5

6、商末尾有0的除法

教學目標：

1、經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？

二、自主探索，領悟算法

1、動手操作。

談話：請你找出相應的學具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一分。學生分組活動，再匯報交流結果。

根據學生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現了什么情況？你是怎樣分的？

2、列豎式計算

學生嘗試用豎式進行計算，然后同桌交流，教師巡視。指名學生板演。

評講：商的個位為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內匯報。追問：如果商的個位上不寫0，會出現什么情況？

3、驗算

4、小結：兩位數除以一位數，除到被除數的十位，沒有剩余，接著除個位上的數，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。

三、鞏固深化，應用拓展

1、想想做做1--6

四、總結評價，點撥學法

今天你學到了哪些本領？你是怎樣學到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？

五、作業：P10.4、6

8、復習1

教學目標：進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的正確率和熟練程度。發展數學思考，培養良好的學習習慣。

教學過程：

一、基本訓練

1、P12.1

學生在規定時間內獨立完成，組織反饋。同時選擇幾道不同運算的題要求說說口算方法。

1、48個同學去采集昆蟲標本，每3人分一組，可以分成多少組？

2、小明在圖書室借了一本98頁的故事書，準備一個星期把它看完。他平均每天要看多少頁？

3、食品店里一袋面包4元，50元錢最多能買多少袋面包？還剩幾元？

4、同學們去劃船，女同學20人，男同學23人，每條船最多坐4人。他們至少需要租多少條船？

三、拓展練習

P13.思考題，先由學生獨立思考，也可同桌交流想法。在上面基礎上組織交流討論，說說推想過程。

四、練習指導

在學生獨立審題理解的基礎上，將學生中存在的問題進行共同討論，理清思路，總結方法。

三、全課總結

四、作業：P13.7——9

10、實踐活動：農村新貌

教學目標：

1、根據課本情境解決現有問題，并能解決在具體情境中所提出的問題。

2、培養解決實際問題的能力及有序的觀察能力。

3、激發學習數學的興趣和熱情，體會學數學、用數學的樂趣。教學重點：

讓學生在場景中發現問題，提出問題，并運用學過的知識解決所提出的問題。教學難點：

學生根據情景，自主發現問題，提出問題。教學過程：

一、激發情感，導入新課

談話，看書上插圖，感受農村新貌。

二、創設情境，進行實踐活動

1、整體感知 整體感知畫面內容。問：在幸福村，你看到什么？

仔細看看每個地方，閱讀圖中人物說的話，把你看到的、讀到的說一說。

2、發現問題，提出問題

⑴小組合作，發現問題，提出問題

1、感受整千數和一萬的含義。

教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學生依次數下去，一千、二千、三千……九千，當出現10個大正方體時，提問：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）現在你知道10,000有多大嗎？（一萬有10個一千）

2、借助計數器教學讀寫整千數和一萬。

教師先在計數器的千位上撥出3粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數寫出來？指出：3個一千是3,000。讓學生讀一讀。

指名在計數器上撥出五千、九千，讓學生說說有幾個1,000。提問：你們能寫出來嗎？然后讀一讀。要在計數器上撥出10,000，你會怎么撥珠？讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀。

3、找朋友。

教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、2000、3000、6000、8000、10000的卡片發給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再把自己的好朋友找出來，找好朋友后，其他學生把這些數讀一讀。

4、教學數位順序表。

談話：剛才我們學會了整千數和一萬的讀法和寫法，現在你能把下面的數位順序表填寫出來嗎？ 填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位的左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？

在全班交流后齊讀數位順序表。

三、實際應用，深化新知。

1、做“想想做做”第1－5題。

四、總結延伸。

談話：通過這節課的學習，你知道了什么？你有什么收獲？跟同桌說說，再跟老師說說。你能用今天的知識解決生活中的哪些問題？

12、認識非整千的四位數

教學目標：

1、進一步掌握讀、寫非整千數的方法。能熟練的口算整千數加整百數以及相應的減法。

2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，提高學生讀數、寫數的能力。

教學重點難點：掌握四位數的讀、寫方法，正確讀、寫數。教學過程：

1、做“想想做做”第6題。

（1）6428里面有（）個千、（）個百、（）個十和（）個一。（2）7005里面有7個（）和5個（）。（3）4個千和9個百組成的數是（）。4個千和9個十組成的數是（）。

2、做“想想做做”第7題。

（1）完成前兩組題。練習后可以進行對比，讓學生領會每組3道題之間聯系。（2）練習第三組題。（注意讓學生自己探索算法后進行交流）

1圖，并指名回答）

1、出示小玲爸爸提出的問題：電視機和空調相比，那一臺的價格低一些？

談話：要比較電視機和空調哪一臺價格低一些，就是要我們解決一個什么樣的數學問題？（比較2530和3680的大小）

（板書：2530 Ｏ3680）先在小組里說說，你是怎么比出來的，再匯報交流。學生的比較方法可能有：

（1）2,530不到3,000，3,680已經超3000，所以2,530比3,680小；（2）數數的時候，先數到2530，后數到3,680，所以2530比3,680小；

（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；

在交流中，只要學生對比較方法的解釋是合理的，就肯定他們的想法，但在學生說出第四種方法時，提問：“這種方法你們聽懂了么？這種方法簡便嗎？”以引起學生的注意。最后填上2530〈3,680。

2、談話：剛才同學們比較了最高位上不同的兩個數大小，我們再來看看小玲媽媽有沒有問題要問我門。出示小玲媽媽提出的問題：你會比一比電視機和電冰箱的價格嗎？這個問題是讓我們解決一個怎么樣的數學問題？（板書：2530Ｏ2350）讓學生相互說說自己的想法，學生的想法可能有：

（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；（2）2530在數數的時候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；（3）2530已超過2,500，而2350還不足2,500，所以2530比2350大；

（4）既然同是2千多，只要看百位上哪個數大，那個數就大；（板書：2530>2350）

3、談話

4、小結：同學們掌握的比較數的大小方法還真多，在下面練習中選擇你最喜歡的方打去比較。

三、內化新知，鞏固比較方法。

1、做“想想做做”第1題。

學生先獨立的在括號里寫出計計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然后在全班交流。提問：比較9,999和10,000的大小時你是怎么想的？比較6230和6203時比到哪一位才區分出大小的？

2、做“想想做做”第2、3題。

先指名說說這兩道題各讓我們解決怎么樣的數學問題，然后說出自己想法。

3、做“想想做做”第5題。

口答接力賽：下面的數各接近幾千？提問：5,870和5003千位上的數都是5，為什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一個數接近幾千要看哪兩位上的數？

4、做“想想做做”第6題。

動手操作：同桌兩人每人拿出4張數字卡片，組成一個四位數，然后比較它們的大小。

5、做“想想做做”第7題。

（1）口答哪天售出的書最多，哪天售出的書最少。（2）口答第2個問題，指名說一說估計冊數的方法。

6、做“想想做做”第8題。

談話：我們古代的人把五座有名的大山稱為五岳，現在人們仍然這樣稱呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名讀出五岳的名稱及高度；再指名說一說哪個最高，哪個最低；最后把五岳的高度按從高到低的順序排一排，再在全班交流。

四、總結全課，布置課堂作業。

談話：本節課我們在幫助小玲一家購買電器的過程中學會了比較萬以內數的大小，同學們說出了那么多種的比較大小的方法，還運用這些方法解決一些實際問題，收獲是很大的。同學們還有什么疑問嗎？

五、課堂練習。

36、⑴以上的商品價錢中，最便宜的是（）元，最貴的是（）元。這兩件商品的價格相差（）元。

⑵想一想：7000元錢能買到哪兩種商品？

7、解決問題 第二棵樹大約有多少年？把你認為合適的答案圈出來，并說明理由。1880年 1380年 780年

8、拓展題 用一個

6、一個9和兩個0組成一個四位數。要求 ⑴一個零都不讀出來。⑵只讀出一個零。

⑶只讀出一個零的最大四位數是多少？最小四位數是多少？

15、練習三

教學目標：

1、幫助學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫法和有關地口算方法，運用所學知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。

2、通過用數描述身邊的事物，感受到數與現實世界的聯系，提高學生讀數、寫數的能力。教學重點難點：掌握四位數的讀、寫方法，正確讀、寫數。教學過程：

一、數的組成知識。（第1題）

（1）9670是（）位數，它的最高位是（）位，7在（）位上，個位上是（）。（2）5個千、8個百和4個一組成的數是（）。

二、讀數、寫數練習。

1、完成第2題。

（1）讀出下面個數，并說出每個數中的6各表示多少，再用線連一連。

（2）進行交流，說出從練習中得到什么體會。（同一個數字在不同的數位上表示數值不同。）

2、完成第3題。

（1）讓學生先讀一讀，再寫出橫線上的數。

（2）布置課后小組作業：在課余收集類似的素材進行交流。

三、口算練習。（完成第3題）7200-7000 7000+3000 8000-3000 6700-700 600+3000 10000-6000

四、解決簡單的實際問題。（完成第5題）

（1）讓學生對近三日每天參觀的人數各接近幾千進行估計。（2）進行估算。

（3）讓學生說說自己是怎樣估算的。

五、數的大小比較和估計。

1、完成第6題。（比較大小）

5、完成第7題。

53、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念 學生稱蜜棗，并交流稱的結果。

再讓學生掂一掂，體會1千克的實際重量。再掂一掂膨化食品，估測有沒有1千克重。

4、進一步感受和體驗1千克 ⑴稱一稱、掂一掂1千克的大米 小組合作稱出1千克的大米

體驗1千克大米的實際重量，輪流用手掂一掂。⑵稱一稱、掂一掂、數一數1千克的雞蛋 小組合作稱出1千克的雞蛋。合作數出1千克雞蛋的個數。

問：為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數出的個數有些差別呢？

想一想：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克的大米或雞蛋嗎？

學生再次嘗試稱一稱。

三、應用拓展，完善體驗

1、想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2、想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。出示圖片，了解數學信息。

3、認識形形色色的秤

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。出示秤的實物圖片或實物。學生交流。

4、想想做做3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

5、想想做做4 出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？你能說出這兩種水果的重量嗎？

6、想想做做5 獨立完成，集體訂正。

四、總結延伸

1、問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

75、了解千克和克的進率

出示一袋蜜棗，這袋蜜棗的重量是500克，那么兩袋這樣的蜜棗是多少克？你是怎么算出來的？ 把這兩袋蜜棗放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋蜜棗有多重？

你發現了什么？引導學生說出1千克=1000克。

6、完成“試一試“

談話：用彈簧秤稱出一本數學書大約重多少克？學生活動。掂一掂：一本數學書和一個文具盒比一比輕重。稱一稱：文具盒的重量。比一比：估測和稱量的結果。班級交流。

三、課堂練習，鞏固深化 完成“想想做做”的題目。

1、第1題

觀察插圖，指名回答書上的問題，再體溫：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？

2、第2題

讓學生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。

3、第3題

學生獨立完成后指名說出答案。問：你是怎么想的？

4、第4題

出示圖，指名說說圖的意思。你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水的重量。

四、全課總結，課后延伸

談話：這節課，我們又認識了一個新的質量單位克，知道了克是一個比較小的質量單位，在表示比較輕的物品重量時常用到它，同學們在生活中要做個有心人，看看哪些物品是用克和千克做單位的。

18、練習四

教學目標：

進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用

教學過程：

完成練習四中的習題。

9教學過程：

一、調查匯報

談話：前面我們已經認識了千克和克，上節課布置你們課余時間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的，各是多重？誰來說一說？

二、實踐操作

1、猜一猜

問：今天你們從家里帶來了什么？誰來說一說哪些是水果？哪些是蔬菜？

老師今天也帶來了一樣東西，想知道是什么么？出示袋子讓學生猜一猜。打開袋子驗證。（蘋果）想知道一些什么嗎？用什么辦法知道蘋果的重量？出示課題：稱一稱

2、動手實踐:看圖，了解活動內容及活動要求。

分組活動：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克，再數一數各有多少個，并且把數的個數填在表格里，然后展示在黑板上讓其他同學看。

學生活動，并填寫結果。交流匯報。

談話：剛才各個小組分別稱出了1千克的蘋果、橘子、黃瓜、西紅柿，知道了它們各有多少個，另外你們還帶了哪些蔬菜、水果，稱了沒有，也填在書上的表格里。

問：看著這寫數據，你們發現了什么？

3、估一估

⑴教師出示自己帶來的蘋果（略大），問：你們能估一估老師帶來的蘋果1千克大約有多少個嗎？為什么跟你的結論不太一樣呢？

⑵講述：都是1千克的蘋果，但是大小不一樣，所以個數就不一樣，蘋果大，個數就少，蘋果小，個數就大。

4、稱體重 ⑴估一估自己的體重大約是多少千克？

⑵認識秤面。出示書中的體重圖。

指名說出這個小朋友的體重。

問：你是怎么看出來的？ ⑶小組活動稱體重。

⑷班級交流。講述：除了稱出自己的體重外，我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。閱讀P38“你知道嗎？”

各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別，相差多少，在小組內交流。

5、小結：一般情況下，算出來的體重與稱的體重是差不多的，但是也有人相差較大，如果你的體重比算出的體重重很多，那就說明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多運動。如果你的體重比算出的體重輕很多，那就說明太瘦了，要注意營養均衡，不挑食。

四、全課總結

今天這節課我們一起參加了稱一稱的活動，知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個，還學會了稱自己的體重和利用公式計算體重。課后把你學到的知識介紹給你的鄰居和其他小朋友。

20、練習課

1第四單元：加和減

21、兩位數加兩位數的口算

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。

教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。教學難點：正確地口算兩位數加兩位數的結果。教學過程：

一、情境導入新課。

談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫貝貝，女孩叫瑪麗。

二、探索新知。

1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？

2、提問：書上要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？ 你能幫他們列出算式嗎？

3、學生口頭列式：教師同時板書算式：（1）貝貝應付錢：44+25=（）（2）瑪麗應付錢：44+38=（）

4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，貝貝和瑪麗到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。

5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法： 第一道算式：44+25=（）

（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。

第二道算式：44+38=（）

（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。

6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。

7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）

8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

9、對表現出色的小朋友進行表揚。

322、兩位數減兩位數的口算

教學目標：

1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。教學難點：正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

今天，老師帶大家去一個你們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。

二、自主探索，獲取新知。

1、學生自主觀察玩具商店的情境圖。

你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數學問題？怎樣列式？想好后在小組中互相說一說，然后各小組的選一名代表給全班同學說一說。

對學生的回答給予及時的評價并分類解決。如果學生提出用加法做的問題，讓學生口述算式和得數，這樣及時復習并鞏固上節課的知識。如果提出用減法做的問題教師將這類問題按不退位減和退位減的順序分類板書如下：

（1）玩具客車比玩具小汽車貴多少元？（2）玩具火車比玩具小汽車貴多少元？（3）玩具火車比玩具客車貴多少元？

2、學生自己讀一讀板書問題，獨立思考，并列出算式。（指名說算式并板書：38-

25、44-

25、44-38）

3、學生自主探索口算方法。

這三道題的筆算方法我們早已學過，這節課我們研究口算方法，先來研究38-25的口算方法。你能口算出得數嗎？小組里討論。

在班內交流各自的算法，教師板書。學生可能說出的算法有：

（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。

你們的想法，老師已經寫在了黑板上，看著這些算式，你能說說口算時各是先減哪一位上的數，再減哪一位上的數嗎？

44-25得多少呢？請同學們開動腦筋，自己想辦法口算得數。

先在小組內交流口算方法，再在班內交流，教師板書。學生可能說出的算法有：（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。（3）把44分成30和14，30-20=10，14-5=9，10+９=19。看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎？

小組討論，比較38-

25、44-25在口算時有什么相同點？有什么不同點？（找相同點時，著重引導學生掌握基本的算法，都可以先用被減數減減數十位上的數，再減個位上的數，也都可以先減個位上的數，再減十位上的數，還可以十位上數、個位上的數分別相減，然后把兩次減得的差合起來。不同點是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計算退位減時，要從被除數十位上退一作十，和個位上的數合并后再減）

讓學生自己口算44-38。

三、鞏固應用，深化拓展。

5教學重點難點：

學習畫線段圖分析數量關系，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。教學具準備：情境教學掛圖。教學過程：

一、導入新課。

今天，老師發現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子誰買的嗎？你知道它們價格嗎？這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。（板書：解決實際問題）

二、學習新知。

1、教學例題。

（1）課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”，營業員阿姨說：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員：“買一套衣服要多少錢？”

提問：從上面的情境你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

（2）談話：今天老師還請來了一位數學小助手，他的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖）

表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學生討論）

為什么要畫這樣的3份長？讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上？）。

這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思？

（3）談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿紙上，如果不會解的，可與同桌討論后再解答。

（4）交流：誰來說說你是怎樣列式的？你會解答嗎？（指名說，教師板書）說說先算什么，再算什么。（估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）

（5）提問：有沒有不同的方法？如果沒有不同的算法，教科書上的第二種方法不再教學。如果有學生說出第一種解法，先讓學生說出算式，教師板書。再讓學生指著線段圖說一說“1+3”表示的意思，即褲子的價值是1個28元，上衣的價錢是3個28元、一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

2、教學“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。（出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問題。

（2）談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？ 你能指出要求的是哪部分嗎？根據學生的回答，教師在黑板上改線段圖。會解答嗎？做在草稿本上。指名板演。（3）交流：說說先算什么，再算什么。

（4）提問：有用第二種解法解答的嗎？如果沒有，不再教學這種解法；如果有第二種解法解答的，讓學生板演，并說出自己的想法。

3、比較。

提問：這兩道題在解答方法上有什么相同和不同的地方？

7多少千克？

要求：

1、先畫出線段圖。

2、列出算式并解答。

3、思考：你能用幾種方法解答？

2、小白兔拔了28個蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個。它們一共拔了多少個蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個蘿卜？

要求：

1、先畫出線段圖。

2、列出算式并解答。

3、思考：你能用幾種方法解答？

三、課堂練習

1、紅花有32朵，綠花的朵數是紅花的5倍。？（你能提出哪些問題？）

2、紅花有32朵，綠花的朵數比紅花朵5朵。？（你能提出哪些問題？）

四、全課總結。

五、作業：P44——45.5、6、7

25、兩步計算應用題

教學目標：

1、一步學會看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。

2、能根據題意用兩種方法解決簡單的兩步計算的應用題。教學過程：

一、練習指導

1、P45.8 出示題目，學生獨立審題。口述題目意思，口答問題的含義。指名回答本題的數量關系。學生獨立完成。小結。

2、P45.9 學生獨立審題，理解題目含義。學生獨立完成。

班級評講：本題的數量關系是什么？怎么列式？ 小結。

9口算比賽。評講。5、46.5 出示題目，要求說出題目含義。

讓學生根據題意提出求和或求差的一步計算的問題，并口算出結果。

二、課堂練習

1、先口算出上、下兩數的和，再算出這兩個數的差。

27、練習五2

教學目標：

進一步學會解決實際問題的應用題，能看懂線段圖，能利用線段圖幫助解決問題，基本上會用不同的方法解決問題。

教學過程：

一、練習指導

1、P46.6 學生獨立審題并解答。

評講：你從圖中得到哪些信息？要求什么問題？

能一步求出問題嗎？先求什么？為什么？再求什么？怎樣列式？ 小結。

2、P47.7 學生獨立審題并解答。

評講：你從圖中得到哪些數學信息？要求什么問題？ 你能畫出線段圖表示題中的數量嗎？ 怎樣列式？為什么？

3、P47.8 學生獨立審題完成，并要求畫出線段圖。評講。

小結：兩題在解答方法上有什么不同？

4、P47.9 指導學生畫出線段圖。

問：這題的線段圖和前面的比有什么不同？ 先求什么？為什么？再求什么？ 小結。

24時記時法 29、24時記時法

教學目標：

1、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一個時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。

2、在認識24時記時法的過程體會24時記時法在生活里的應用，進一步建立時間觀念，會合理安排時間，養成珍惜時間的良好習慣。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、談話：同學們，你們喜歡看電視嗎？今天田老師給大家帶來一張節目單，看看上面有沒有你喜歡看的節目，它幾時播出的？

2、學生自由回答，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平時所說的幾時？ 教師并根據學生回答，板書出相對應的兩種記時方法。

3、小結并揭示課題，板書課題。

二、主動探索，體會領悟

1、初步認識24時記時法

⑴問：你知道一天中有幾個小時？想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈？一天時從什么時間開始的？

⑵出示紅藍色彩帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍色彩帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上？師畫出太陽圖標。⑷演示鐘面時針的運行情況，了解0：00和24：00之間的關系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的結束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結束，又標志著新的一年的開始。

3、普通記時法和24時記時法之間的相互轉換。⑴觀察普通記時法和24時記時法在表示方法上的區別。⑵練習：說出下面時間用的是哪種記時法： 8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30 上午8：00 下午4：25 21：34 0：00

4、練習：P50想想做做1中的第一個鐘面。

要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么？

再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間？你怎么看出來的？你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎？

同理學習后兩幅圖。

5、小結轉換的方法。

三、鞏固練習，應用拓展

1、想想做做2 出示題目，問：上面的營業時間用的是什么記時法？你能把它轉換成普通記時法嗎？

3教師小結。

三、全課總結，完成作業。

31、練習課

練習目標：

進一步掌握24時記時法和普通記時法的區別及換算方法，結合生活實際，使學生能夠進行一些有關經過時間的簡單計算。

練習過程：

一、兩種記時方法的互換

1、將下列時間改成用24時記時法表示的時間

下午2時 晚上7：20 中午12：00 上午8時30分

2、將下列時間改成用普通記時法表示的時間 21：00 15時10分 9：50 13：40

二、計算經過時間 1、8：00——15：40 2、9：30——22：00 小結互換方法。

三、實際應用

1、下面是三家商店的營業時間： 商場：9：00——20：30 超市：6：30——21：00 歌廳：12：00——次日2：20 分別計算三家商店的營業時間各是多長？哪家營業時間最長？ 先由學生獨立解決，再集體交流討論。重點討論第三種情況的解題思路。

2、想想做做P54.4 題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？小星的睡覺時間分布在幾天里？怎樣計算？

3、想想做做5 出示火車時刻表，問：從這張列車時刻表張你了解到哪些信息？給我們提出了什么問題？“運行”和“停靠”是什么意思？

小組討論后指名回答。獨立完成第1、2兩題，做好后讓學生說說計算方法，集體反饋。

51、談話：從小華的周末一天的時間安排中，你覺得小華是怎樣的一位同學？你從中受到了什么啟發？

2、如果讓你來安排周末一天的生活，你有什么好的創意？

（啟發引導合理安排時間：既要要有學習勞動的時間，還要有娛樂休息的時間。）

3、同學們獨立自制一張詳細的時間安排表。

4、組織學生交流，及時反饋。

四、課堂小結。

同學們，我們每一個人都擁有同樣多的時間，希望大家都能珍惜時間，做時間的主人。

第六單元：長方形和正方形

33、長方形和正方形的特征

教學目標：

1、經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

2、培養觀察、操作及思維能力。

3、培養自主學習、合作交流的能力。教學過程：

一、導入，揭示課題 出示圖畫，談話：

⑴同學們，田老師畫了三幅畫，你們想看看嗎？（欣賞）⑵問：看了這三幅畫后，你想說什么？

⑶談話：在日常生活中，很多物體的面都是長方形或正方形的，今天這節課我們就來研究長方形和正方形的特征。（板書課題）

2、舉例

談話：在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形的嗎？

生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天這節課我們就來研究長方形和正方形的特征。（板書課題）

二、自主探究，發現特征

1、研究長方形的特征 ⑴猜想

談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察黑板面、課桌面以及畫在黑板上的長方形，你發現了長方形的邊和角有什么特征？

學生匯報。

四、全課總結

談話：今天這節課我們又進一步認識、研究了長方形和正方形，通過今天的學習你有什么收獲？

五、板書設計： 邊 角

長方形 有四條邊，對邊相等 有四個角，都是直角 正方形 有四條邊，都相等 有四個角，都是直角

34、認識周長

教學目標：

1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、能利用對圖形周廠的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

4、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

教學過程：

一、觀察操作，感知周長

1、摸一摸

出示數學書，談話：同學們，數學課本我們天天都在用，它是我們學習知識的好伙伴，現在你能不能很塊指出課本封面的邊在哪里嗎？

學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。談話：課本封面的四條邊的總長就是它的周長。

出示數學作業本，讓學生獨立摸一摸、找一找作業本封面的周長，再互相看看說說，集體交流。

2、找一找

出示瓷磚、手帕等物品的實物圖，讓學生指出這些物品的周長。出示例題圖，讓學生觀察哪里是兒童游泳池池口的周長。指名說一說。

談話：游泳池池口黑色的邊線的長就是池口的周長。

組織學生先獨立指出課桌面、三角板的邊線，再在小組、班級中交流，分別指出它們的周長。讓學生舉例說一說一些物體的面的周長。

3、圍一圍

學生拿出釘子板，在釘子板上圍出不同的圖形，在小組里交流圍的情況，并指出圍成的圖形的周長，組織學生在班級里反饋做法。從而知道圍成的圖形的每條邊的總長就是這個圖形的周長。

拿出事先準備好的一片樹葉，讓學生思考怎樣才能知道樹葉的周長。分組操作，圍出樹葉的周長，93、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

教學過程

一、創設情境，提出問題

談話，出示場景圖

引導學生觀察，問：從圖中你知道了什么？你會提出數學問題嗎？

二、自主探索，解決問題

1、學習例題

⑴籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長。求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？為什么？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？

⑵學生嘗試練習。

⑶在小組內說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。

⑷問：你喜歡哪一種求長方形周長的計算方法？為什么？你認為求長方形的周長需要知道哪些條件？怎樣計算？

2、學習“試一試”

⑴出示題目：一條正方形手帕才邊長是25厘米，它的周長是多少？ ⑵學生嘗試練習。

⑶小組交流“你是怎樣做的？”。班級交流“你喜歡哪一種算法？”

三、鞏固練習，拓展應用

1、想想做做3 獨立做題，在班級內共同訂正。

2、想想做做1、2 獨立完成，集體訂正。

問：做這兩題時，都要先怎樣？再怎樣？從這里可以看出求長方形的周長時需要什么條件？求正方形的周長呢？

3、想想做做4、5 獨立完成，集體評講。

問：你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？

4、想想做做6 指名讀題，明確題目要求。

動手拼圖形，拼好后在小組內互相檢查，并口答題目中的問題。在班內交流不同的拼法。

四、全課總結

這節課你有什么收獲？

1學生自由活動：估計、測量、計算。

三、全課總結

課 題：第七單元：乘法

38、整百數乘一位數的口算

教學內容：P70——71 教學目標：

1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學于日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學過程：

一、情境引入

出示掛圖，談話：請同學們仔細觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么？ 根據搜集到的信息，你能提出哪些問題？

二、自主探究

談話：同學們提出了很多問題，現在我們先來一起解決其中的兩個問題。

1、解決“小女孩要跑多少米”的問題 ⑴問：求小女孩要跑多少米怎樣列式？ 學生口答，教師板書算式。

⑵談話：請同學們先想一想怎樣計算400×2，結果是多少？再在小組里交流。⑶班級交流。

談話：誰來給同學們說一說你是怎么計算的？ 學生說出算法，教師板書。

2、嘗試解決“小男孩要跑多少米”的問題 ⑴問：怎樣列式？

⑵談話：請同學們自己算一算，結果是多少？ ⑶小組討論交流算法。⑷班級交流，總結算法。

3、小結，問：觀察上面兩題的乘數，有什么相同的地方？揭示課題。

三、組織練習

1、想想做做1

3問：根據剛才看道的，你能提出怎樣的數學問題？怎么解決？ 根據學生回答板書算式。

⑵談話：你能列豎式計算出它的得數嗎？ 學生嘗試筆算，小組交流。⑶班級匯報：

列豎式計算時遇到了什么問題？這個問題你們是怎么解決的？

⑷問：看一看這道題的計算過程，聯系以前學的兩位數乘一位數想一想，三位數乘一位數在豎式的書寫格式和運算順序等方面你發現了什么？

2、學習“試一試”

出示大生騎車從家道體育場的場面，讓學生提出數學問題，列出算式。學生獨立計算，指名一人板演，教師巡視指導。班級交流，由板演的同學說說自己的計算過程。問：這一題的計算和上一題比，復雜之處在哪里？ １、小組討論：三位數乘一位數時要注意什么？

三、鞏固應用，深化發展

1、想想做做1 學生在書上將豎式補充完整。

做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、想想做做2 指名板演，其余學生獨立完成，然后集體交流訂正。

3、想想做做3 學生獨立列式計算，班級交流訂正。

讓學生數一數每題的積各有幾位，問：為什么積的位數不一樣？

問：根據剛才的觀察和思考你發現了什么？（三位數乘一位數的積是三位數或四位數）

4、想想做做4 指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。

5、想想做做5 讓學生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。用豎式計算得數，然后口頭回答問題。相互交流自己的想法。

6、想想做做6 獨立完成，集體評講。

7、拓展題

四、總結提高，質疑反思

這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

5算、估算、筆算的多樣性計算策略。能合理地解決實際的數學問題。

教學過程：

一、練習指導

1、練習七5 以組出示每題，要求學生進行口算，再比較每組中兩題之間的聯系。

2、練習七6 出示題目，要求學生進行估算，并指名說出估算方法。再進行計算，并將估算結果與計算結果進行對照。

3、練習七7——9 獨立讀題，明確解答方法。并對學生存在的不理解的地方給予必要的指導。

二、課堂練習1、200千克 300千克 400千克 ⑴5筐蘋果一共重多少千克？2筐香蕉呢？ ⑵幾筐蘋果的重量正好是一筐香蕉的重量？ ⑶你還能提出什么問題？

三、全課總結

四、作業：P75.7——9

課 題：

42、乘數中間有0的乘法

教學內容：P76——77 教學目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數與0相乘得0”。

2、經歷探索乘數中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數中間有0的乘法。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎？今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個數相乘得幾” ⑴出示小貓釣魚場景圖

問：你從圖中得到了哪些信息？你是怎樣看出來的？“3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式？ ⑵學生獨立列式，并計算出結果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎？這個算式表示什么意思？3個0相加等于0，改寫乘乘法算式還可

7課 題：

43、乘數末尾有0的乘法

教學內容：P78——79 教學目標：

1、經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。教學過程：

一、復習鋪墊 出示：3×2＝

7×2＝ 13×2＝ 3×20＝ 7×200＝

21×4＝ 口算后討論：你是怎樣口算的？

二、教學新課

1、學習例題 ⑴出示例題插圖

問：你從題中了解到哪些信息？你能提出什么數學問題？你能列出算式嗎？ ⑵指名說出口算方法和結果。問：你是怎樣由4×12＝48想到4×120＝480的？ ⑶小結。

2、教學“試一試” ⑴讓學生在書上計算，指名板演。⑵指名板演學生說說計算過程。⑶問：第一題中乘數250末尾有一個0，積1500的末尾為什么有兩個0？第二題算過7×9得63后，為什么積的末尾要添寫2個0？

三、鞏固練習

1、想想做做1 獨立完成在書上，并進行評講。

2、想想做做3 獨立完成。

組織討論：每組上下兩題有什么聯系？計算方法有什么區別？

3、想想做做4 組織學生口算，體會他們之間的內在聯系，掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。

4、想想做做7 引導學生讀題。

問：你能看懂表的內容嗎？讓我們計算什么？ 學生填表。問：觀察這張表，你有什么發現？

四、總結評價，點撥學法

這節課我們學習了什么新知識？你是怎樣掌握的，先互相說一說，再告訴大家。

五、作業：想想做做2.5.6

課 題：

44、兩步連乘的實際問題

教學內容：P80——81第1——3題 教學目標：

１、在具體情境中理解用連乘解決的實際問題的數量關系，并能用連乘方法解決實際問題。２、了解同一問題可以有不同的解決辦法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提