第一篇：淺談信息技術給英語教學帶來的好處

淺談信息技術給英語教學帶來的好處

教育要面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要現代化。如今我們已經進入了數字化信息時代。信息技術與學科整合教學所體現的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發現，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態下獲取知識的。在運用過程中，發覺它確實有許多優點。

一、渲染氣氛，激發學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、模擬語言環境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。

例如：在教“what's the weather like in...?”時，我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報員，在網絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現天氣特征圖并發出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學的重點與難點。

三、靈活設計，優化單詞教學，增強學習趣味性。

對于英語剛入門的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內容就樂學，而易記。

遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現口語交際的平臺。

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“do shopping!”句型“can i help you?”“how much are they?”時，首先認識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學生能運用句型的電腦屏幕會出現“good!”，“super”等鼓勵的語句。學生獲得成功之后急欲表現，興致極高，效果極佳。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現實物營造商業氛圍，再學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。

五、擴大信息量，培養創新思維能力。

學生創新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內容。教學中，網絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。

例如：教學第四冊 recycle2 read and act，課文內容中學生與老師在野炊過程中突然刮風要下雨，要求同學們想象完成故事。那么我利用網絡資源提供了一些場景：去農場主家避雨、農場主的熱情招待、有些什么農產品等，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來。這樣的教學方式能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

總而言之，信息技術與英語教學結合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網絡教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。

第二篇：淺談信息技術給英語教學帶來的好處

淺談信息技術給英語教學帶來的好處

湖北省利川市謀道初級中學

張波

摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳語境為學生學習提供大量的學習資源，激發學生的學習興趣，更能體現學生的“學”特別是“樂學”的自主學習形式。

隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批熟練的外語人才。傳統的英語教學模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。信息技術是當今世界科學技術領域最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的發明。它不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。它為英語教學注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術能將抽象的內容具體化，使晦澀難懂的內容變得生動，很容易實現情境教學。信息技術已經在英語課堂上起到了至關重要的作用。在英語教學中，有些教學環節運用多媒體技術可以達到。教育面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要現代化。如今我們已經進入了數字化信息時代。信息技術與學科整合教學所體現的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發現，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態下獲取知識的。在運用過程中，發覺它確實有許多優點。

一、渲染氣氛，激發學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。信息技術使教材內容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要 的特色。通過Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情景。激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

一、利用多媒體信息技術，創設英語學習環境，激發學生的學習興趣

二、模擬語言環境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。

例如：在教“What's the weather like in...?”時，我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報員，在網絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現天氣特征圖并發出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學的重點與難點。

三、靈活設計，優化單詞教學，增強學習趣味性。

英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上進行并獲取新知。由 于缺乏真正自然的語言交際環境，學生學習記住的是一些單詞和語法規則，而在真實情 境中就說不出來，課堂學習和生活口語交際嚴重脫節，難以掌握正確的發音和用英語思

維的習慣。運用多媒體可以有效地彌補這個不足。通過下載一些純正的語音材料，使學 生能夠接觸到最地道的英語發音，同時學生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發音。

對于英語剛入門的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內容就樂學，而易記。遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現口語交際的平臺。

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“Do Shopping!”句型“Can I help you?”“How much are they?”時，首先認識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學生能運用句型的電腦屏幕會出現“Good!”，“Super”等鼓勵的語句。學生獲得成功之后急欲表現，興致極高，效果極佳。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現實物營造商業氛圍，再學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。

五、擴大信息量，培養創新思維能力。

學生創新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內容。教學中，網絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。

例如：教學第四冊 Recycle2 Read and act，課文內容中學生與老師在野炊過程中突然刮風要下雨，要求同學們想象完成故事。那么我利用網絡資源提供了一些場景：去農場主家避雨、農場主的熱情招待、有些什么農產品等，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯系起來。這樣的教學方式能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

六、將課本知識和課堂活動結合起來，調動學生積極性

在平常的教學活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用 語言來表達，就是勉強表達出來了，學生也感到很難理解，在這點上，多媒體給我們提 供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運用網絡資源，用圖畫或動作表現出來，學生學習起來既簡單又直觀。同樣在組織教學活動時，老師往往會感覺到缺少語言環境，學生只能進行一些簡單枯燥的練習，達不到應有的效果，此時運用多媒體就可以自己創

設一些真實環境，如制作一篇動畫短片，讓學生分組進行角色扮演，這樣會充分調動學 生的參與熱情，動畫與語言結合，有助于學生更深層次地了解和掌握課本知識。

七、利用多媒體信息技術，培養學生的協作精神

計算機網絡技術為實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。

計算機網絡環境大大擴充了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力的支出，學生可以通過網絡相互交談、討論，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。并且英語教學本身就存在許多形式的“Team work”（團體協作）尤其是在與信息技術整合的過程中：在進行模擬交際時，需要與同伴分配角色共同完成；獲取信息時要合作，小組中可以有明確的分工和目標；在利用計算機展示學習成果時，更需要小組成員間的密切合作??在這樣的小組活動中，使每個學生的團結協作意識不斷增強，提高了學生的綜合素質，為將來的學習、工作打下了良好的基礎教師也可以通過網絡及時了解學生。可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于二十一世紀新型人才培養的教學策略之一。

八、利用多媒體信息技術，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的創新精神 創新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質。教育改革核心任務就是培養有創造力創新意識的學生。這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。所以多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這種能力素質的培養營造最理想的環境。

多媒體計算機滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創 設模擬環 境，為英語 學習營造自然的環境，引導學生在自主學習過程中激發強化創造力和創新意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以充分發揮想象，自然進入角色。學生可根據計算機設計情景，自編自演自學，分組練習，在模仿的基礎上有所創新。比如講What are you doing?時，利用課件創設幾個地點的語言交際情景：at the zoo，in the park，on the farm．Under the tree，behind the chair．而每一個情景中設計的人物做不同的事情。學生可以任意進入某一個地點，運用學過的句型。What are you doing ? I'm ?? 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協調下進行情景對話，角色扮演，進行語言交

流，充分發揮想象，從而很好的培養了他們的交際能力和創新精神。

總而言之，信息技術與英語教學結合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網絡教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。

第三篇：信息技術帶來的教學好處

信息技術帶來的好處

（一）、信息技術的應用可以激發學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的導入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學新世紀小學數學五年級“平移與旋轉”內容時，我先組織學生觀察現實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什么？在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案設計。這是學生利用現代化手段進行創造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設計，就可以從一個簡單的圖形出發，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學生極大的想象和發揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學生機聯網，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數學帶來的樂趣！

（二）、信息技術發展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野

教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

（三）、信息技術幫助學生自主探究，提高合作學習能力。

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。.課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。.轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。

（四）、借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”。

數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數學概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。

第四篇：信息技術給小學數學課堂帶來的好處

信息技術給小學數學課堂帶來了什么

傳統的數學教學強調證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數學的表現形式體現得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數據、圖像或動態的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。計算機教學的特有功能把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功 倍的效果。

一、利用信息媒體滿足學生學習需求。

建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

如在教學“常見的數量關系”中，利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數量、總價之間的數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中 學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在超市中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課

堂中讓學生逛超市。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。

當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，利用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望。

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。”換言之，數學新課 程倡導自主學習、合作學習與探索學習。

二、利用信息完成學生自我建構過程。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技

術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。

如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創設協作和自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以 打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己 總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完 成自我構建過程。

三、最好的教學加最好的信息技術

信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以 往的任何技術手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的信息技術無法代替的，教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

為此就需要教師全新的教學設計 數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據.這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。

有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。雖然教師在備課、課件設計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設計和準備，卻能極大的提高課堂的教學效率。使學生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。至于教學設計應遵循的原則，我想既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用。學生的活動不應理解為全堂上機，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和操作，要講究實效，最好的教師加最好的教育技術，這才是信息技術與數學教學整合的意義所在。

在信息技術飛速發展的今天，信息教育技術在教學中的運用充滿無限生機和動力。它不受時空限制，直接表現多種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。因此,在信息技術與數學學科教學整合 的過程中，多媒體技術幫助我們進一步理解數學的本質，理解數學教育的本質，理解數學經驗的本質，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。同時應當注意發揮多種教學媒體的整體效應，提高教師的教育科研意識和不斷創新精神，使數學課堂教學真正走上一 條健康、和諧的發展之路。

第五篇：淺談現代信息技術給小學英語課堂教學帶來的好處

淺談現代信息技術給小學英語課堂教學帶來的好處

我們都知道，現在無論哪門學科的教學，普遍都離不開現代信息技術的輔助。因為它能創造“真實”的情境，能直接調動學生的感官，拓寬學生的思路。在小學英語教學中，現代教育技術所具備的聲、形、色、光、真實、生動、視聽結合等特點，讓學生置身于較為真實的語言環境中，從而輕松、愉快的學習英語。下面，本人就利用現代信息技術的實踐給我的英語教學過程中帶來的幾點好處談一下體會：

好處一：激發學生的學習興趣

根據教育學家夸美紐斯的教學理論，只要激發兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的語言興趣。現代信息技術就能提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。在教學設計的導入部分御用現代信息技術，如播放動畫歌曲進行熱身活動，制作flash動畫游戲復習舊知等，都可以使學生身心得以放松，消除緊張和疲勞，為上好課儲備輕松旺盛的精力；在新授的過程中運用現代信息技術，設置游戲活動、chant等幫助學生鞏固所學新知，從而使他們得以及時操練和鞏固，寓教于樂；在新授知識完成后運用現代信息技術，創設教學情境，讓學生在“真實”的語言環境中進行自由對話，拓展新知識。整節課至始至終都讓學生沉浸在一種輕松愉悅的氛圍里，獲取知識。這樣

不僅激發了學生的學習興趣，同時也保持了這種學習興趣的持續性。

好處二：使教學直觀化

學好英語的基礎是對詞匯量多少的掌握，這對于小學生來說，確實有一定的困難。通過現代信息技術的輔助教學，利用多媒體顯示新單詞所對應的圖片或動畫，其色彩鮮艷、畫面生動、聲音真實的特點牢牢抓住了每一個孩子的心，讓學生可以直觀感受到所學單詞的意義。如：在三年級教授《What’s the weather like?》這一單元時，利用多媒體下載生動直觀的圖片來描述cloudy、windy、sunny、snowy、rainy,學生眼前一亮，一下子就記住了這些單詞的意義。根據以往的教學經驗，這樣的教學方式不僅在課堂上節約了大量的時間，同時也達到了最理想的認知效果。

好處三：使教學生動化

現代信息技術中，電腦多媒體畫面中強烈的動態效果，將豐富的動畫形象與生動的情節相結合，為學生創造出一個擺脫母語束縛，視聽結合的語言環境，其內容豐富，語言地道，融生動性、趣味性和故事性為一體，使學生興趣盎然，由要我學變成了我要學，自覺性大增。例如：在三年級教授《What’s the time?》這一單元時，利用flash制作一個可愛的卡通造型時鐘。當鼠標點到不同的整時都會有聲音提問：“What’s the time?”學生不由自主地爭搶回答：“It’s … o’clock！”如果答案正確，孩子們就會聽到屏幕發出“You’re right!”的表揚聲以及掌聲；反之，屏幕則會發出“Sorry!you’re wrong!”的提示以及十分沮喪的音樂背景。如此生動的語言環境，使得學生學習英語的熱情非常高，課堂氣氛非常活躍，教學效果非常好！

好處四：培養學生的聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在課堂上，我利用現代信息技術，多借助于收音機、錄音機、VCD等創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言，在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。例如在教學三年級教材《Is this a mango?》時，讓學生先看一段Lingling和Mingming逛水果市場的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Is this a …?”、“Yes, it is.”、“No, it isn’t.”等用語，然后我不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

總之，在小學英語教學課堂中利用現代信息技術輔助教學，不僅能激發學生的學習興趣、學習熱情和學習欲望；提高課堂教學效果和效率；促進學生素質的全面發展；還是一場課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革。我相信，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩的成果。