第一篇：兒童英語教學給孩子帶來哪些變化？

兒童英語教學讓孩子變得成熟

Donny已經在瑞思學習三年了。當初我第一次進班的時候就發現，班里的孩子都有著一種被公立學校的傳統教育壓制后的緊張感，只有幾個孩子相對活潑和外向，Donny就是其中一個。但當我和他進行互動的時候，發現他雖然比別的孩子外向，但是在知識方面掌握的比較混亂，而且有的時候跟K階段的小孩子一樣，缺少大孩子的沉穩。跟孩子的媽媽溝通后得到的評價是：這孩子比較“不著調”，心理年齡小，做事比較幼稚。但是我覺得,孩子本身的外向性格經過正確的引導，就能夠造就在陌生人面前大膽的展示自己的能力。

鼓勵孩子自己解決問題

教學過程中，我常常鼓勵Donny作為小組的代表進行發言。Donny覺得代表自己的小組發言，就需要把語言進行精煉和梳理，而不是天馬行空。這讓他在上課時得到了很多口語溝通和演講方面的練習。Donny現在已經成為班級活動中拉票的高手，他用自己強大而澎湃的氣場和極有說服力的語言，讓很多老師和其他班的孩子愿意聽他演講，并喜歡演講中所涉及的內容。同時孩子也越來越有自信，不僅喜歡和很多老師用英文進行溝通，而且跟兩個外教也打成一片，成為了很好的朋友。S2和S3階段的課堂上學習了很多閱讀工具和閱讀策略。當我問Donny是否能用這些工具和策略幫助自己和別人解決問題的時候，孩子沉思了很久。這時我能看出，這個問題已經深深的印在了Donny的心里。而且根據孩子的個性，不解決這個問題是絕對不會罷休的。

創造機會讓孩子更自信

就在整個瑞思體系的老師忙著錄制小達人視頻的日子里。突然有一天孩子跟我說他媽媽最近想買個平板電腦，但是不知道買哪個好。孩子把問題拋給了公認對于電子產品了解甚多的我。我跟孩子很認真的說道：“Donny還記得一直困擾你的那個問題么？如何運用你在瑞思學到的知識幫助自己和其他人？現在是解決這個問題的好機會。我相信你一定可以!”在接下來的幾天里，我幫助孩子對于媽媽出現選擇問題的情況進行了分析，并與我們學習過的那些文章中出現的情節進行了對比。孩子好像突然明白了什么，竟然把兩種工具混合起來，搭建了一個混合策略：先是用表格分析的方法了解媽媽的需求，再對兩種機器的各個參數進行了橫向對比，篩選出符合媽媽需求的重點信息。隨后用維恩圖對篩選過的信息再次進行對比，最終幫助媽媽買到了稱心如意的平板電腦。這讓我當時在錄制視頻的時候也倍感驚訝。這個當初被認為“不著調”的孩子竟然學會了資源整合，并幫助別人解決了實際生活中的困難，這讓孩子的媽媽也覺得非常的驕傲和自豪。在蘋果體驗店圍觀的顧客和銷售人員也對孩子流利的英語和清晰地思路贊賞有佳。

在瑞思學科英語高年級的教學中，我感到高年級的孩子已經不能像小孩子一樣哄著，已經能夠像大人一樣的去溝通。在不斷的鼓勵和引導下，孩子們會激發出巨大的潛能。這正是瑞思在獨立學習和自主學習階段，鼓勵孩子去思考、去探索，把知識點連成網，幫助他們解決實際生活的問題并不斷的進行再學習。高年級的每一位孩子都有著自己獨特的閃光點，讓我們一起來發現這些閃光點，并對孩子們說：我相信你一定可以!

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語自2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體為教學手段，備受孩子和家長的青睞，經過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系。在全浸入式英語環境中，激發孩子的英語學習興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。作為美式教育領航者，瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：試談信息技術給英語教學帶來的變化

試談信息技術給英語教學帶來的變化

上周教師大會上，我們校長宣布，明年九月，我校將實現全校課室白板化。這個信息令全體教師精神振奮。

微課實驗已經開展了好幾年了。目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統一管理，從而提高教學質量。國內外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，微課是一種師 生共同參與討論的交互式學習過程，以微型教學視頻為主要載體，利用互聯網平臺進行10鐘左右的教學。微課是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。微課具有以下特點：主題突出、針對性 強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。微課打破了傳統學校課堂教學模 式，實現了個性化、有針對性的教學。微課涉及面廣泛，涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，網絡信息技術的快速發展，加快加深了微課與課堂教學的深度融合。

在信息技術快速發展的背景下，電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群、云個人圖書館等，已成為基礎教育信息技術的必要載體，其個性化、分散化、網絡化的運行方式與課堂教學結合，給微課提供了良好的發展平臺、給我國基礎教育方式帶來一縷清新空氣急劇。微課改變了傳統的課堂教學一成不變的古板，突破了傳統課堂教學的局限性，空間上，使得師生的教學互動不再受到學校、課堂的局限；時間上，使得師生的教學互動不再受到嚴格的時間限制。師生之間可以隨時隨地的開展教學互動，學生也可以按自己的喜好選擇自己喜歡的教師或教學方式。

教師的授課方式不再是一根粉筆一塊黑板，也不再是一間課室一群學生 教師看著教材，翻著教學參考書，挑燈備課，是時代即將一去不復返了。

在傳統的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業或 者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩定的傳統社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態。

在網絡信息技術的背景下，基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生的學習將會更有針對性、更具個性化、差異性和實效性，這就要求教師改變故步自封的狀態，積極參與網絡信息的變革，教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發學生的幫助者和引導 學生自主學習的導師。網絡信息技術環境下的教師必須不斷地學習新知識，才能具有與社會發展同步的新觀念與新思維，才能掌握更新的信息技術的能力，比如制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數字化技術結合起來。網絡信息技術環境下的教師比提高自己網絡交往能力，才能突破時空的局限，與學生、家長及其他教師進行有效的網絡交往，在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力，更有效的掌控新形勢下課程教學的能力。例如，指導如何學生利用微課進行學習，指導學生如何思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單等等。

學生的學習方式也不再是一支筆一本書一個作業本一本筆記本，不再是埋頭苦讀苦背苦練，也不再是一間課室一個教師

傳統的學習方式是以聆聽教師講解，然后自己讀寫背記練，考試為中心，以升學為目的。學習以課堂為圓心，以老師成為代言人，以統一的教材、學習內容與學習進度為中心，展開教學活動。教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中以培養自己的應試能力為重點。其弊端之一，是缺乏根據學生的實際情況設置的具有個性化學習目標，缺少師生之間、生生之間、學生與家長之間，教師與家長之間等各個層面的交流互動，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。其弊端之二，教師因為要照顧全局，教學活動缺少個性化，學生的學習方案缺乏個性，針對性差，難以顧及大部分學生現有知識水平和學習能力，不能有力促進學習的積極性，容易產生兩級懸殊分化。

無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態”，還是以學生為中 心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，傳統的教學模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相 同的內容。這種學習方式無助于學生個性的發展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經熟悉了解的內容可以快進或者跳 過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統的一刀切的學習方式的弊端也將得到剔除。

網絡信息技術環境下的教學更有利于激發學生的學習興趣，創新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始。

“樂學”是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量知識點，分散成一個個幾分種的微課，生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，避免了課堂教學冗長繁雜，降低了瞬時知識容量，自然就降低了學習難度，有利提高教學效率，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。在豐富的感性認識的基礎上，學生得以更輕松地上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得更叫輕松、愉快，掌握知識也更容易一些，記憶效率也會更好。在課堂教學中，在多媒體環境下，教學內容，教學方式以新穎的手段和高超的技術，很多傳統教學難以解決難題都將得到更輕松的化解。多媒體不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。

比如在教學Unit 7 It’s raining這個單元的時候，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示幾幅關于天氣現象的彩色圖畫，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后將相關的單詞以不同的顏色呈現給學生，把圖畫與圖畫重疊。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對天氣與詞匯的理解，并進一步深化，使學生接受這個知識的進程縮短。這個單元的目的就是培養學生對天氣現象的表達能力，而學生表達能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。

現代信息技術作為強有力的教學工具，電腦和網絡將成為更有效的師生教學的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進學習，使學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，便以師生之間，生生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意 識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。

總之，信息技術給英語及其他學科的教學插上一對強有力的翅膀，是現代教育工作者不可或缺的教學手段。在當代教育教學工作中，信息技術必然給我們的教學帶來更令人驚喜的變化。我們必須迎難而上，不斷探索、研究，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓我們的教育事業的發展更加輝煌。

第三篇：改革開放給家鄉帶來的變化

結合自己的實際，談談改革開放帶來的變化和影響

我的家鄉在梅州，是客家文化聚集的地方。在21世紀的現在，梅州有許多旅游景點，例如葉劍英故居、千年古剎靈光寺、國家級4A景區雁南飛、雁鳴湖、銅鼓嶂等。而我家鄉隸屬于梅州市的一個縣，那里雖不富裕，但相比與改革變化前，確實發生了翻天覆地的變化。

中國共產黨在1978年召開了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放的新時期。從此，黨領導全國各族人民在新的歷史條件下開始了新的偉大革命。改革開放的偉大實踐，使中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產黨的面貌發生了歷史性變化。

改革開放的成效之一就是改變了中國長期以來對外封閉的情況，令中國大陸向世界開放，同時大幅度提高了國內人民的生活水平，改善了國際上的形象，使中國大陸進入了經濟告訴發展的時期。深圳作為對外開放的試點之一，在很短的時間內，從一個泥灣村落發展位于深圳一河之隔的香港不相上下的繁榮都市，成就了所謂的“深圳速度”。在深圳發展起來后，家里的親戚便開始了在深圳的淘金路。果不其然，深圳飛速發展的經濟給他們帶來了一大筆財富，現在在老家建起了房子，日子過的挺美滿的。

除此之外，改革開放也給我們的生活帶來了極其大的影響，這些影響體現在衣食住行等多個方面。

改革開放前，由于經濟發展水平較低，商品供應嚴重匱乏。衣服數量有限，色彩和樣式單調。以前爸爸媽媽小的時候，他們根本就穿不到新的衣服，都是姐姐穿的妹妹穿，大的穿了小的穿，而且穿破的衣服還得補補再穿。更別說色彩樣式，都是單一的軍綠色或者灰色。媽媽說，她小時候春節穿的一件新衣服，還是自己撿了一年的樹枝換來的錢買的。可見，當時的人們想穿一件新衣服是多么難的一件事。改革開放之后，隨著物質的豐富和精神的解放，人們的衣著變得豐富多彩，樣式更是越發的稀奇古怪。可見，在21世紀的今天，服飾不僅僅是御寒的工具了，更是人們顯示風度，展現個性的方式了。

改革開放前，食物跟衣服一樣匱乏，人們的食品主要是糧食，肉、蛋、奶幾乎沒有，蔬菜也極缺乏。人們從年初忙到年末，一直都在為解決基本的溫飽而奔波。即使這樣，很多人都還是會吃不飽。爸爸媽媽小的時候，吃的都是稀米粥，加點自家釀制的菜，就這樣過一餐。一年只在過年的時候吃一次雞，平時基本上沒有肉。而我們現在，想吃什么就有什么，每日正餐都有肉，還有文火熬制的湯，飯后還有水果，牛奶，零食等。人們不僅能吃飽，而且講究吃好，就是平時人們長掛在嘴邊的要營養均衡，粗細搭配，綠色食品等，也就是所謂的養生。改革開放不僅解決了十幾億人的溫飽問題，更帶來了人們沒有預料到的成果。

在父母小時候，住的都是泥磚做的瓦房，一下雨就漏水，夏天悶熱，冬天寒冷。一間也就十幾平方，家里兄弟姐妹多，一家人到了晚上就擠在用木頭搭的棚上睡覺，平時吃飯、學習都擠在一塊，而且家具也非常簡陋，最多就是一張床，一張小木桌和幾把椅子。而如今，家里不僅蓋起來幾層高的樓房，還有裝修完好，功能分區明確的房間。家里人也不用擠在一起睡覺吃飯了。生活方便了很多，空間寬敞了許多，這也是托了改革開放的福。

改革開放前，出行基本上靠步行，馬車等傳統的交通工具也是常用的。現在不僅汽車滿街跑，公共交通也日益完善，火車、公交、地鐵、高鐵、航空等事業發達，旅游事業也隨著發張成為平民產業。

除了衣食住行方面，改革開給放帶來的變化體現在其他的很多方面。就業制度從之前的國家分配制發展成為現在的競爭上崗聘用制度；建立的社會保障體系并逐漸完善，現在不僅有各種保險事業，而且人們普遍還有養老保險，醫療保險等。改革開放前，代表著當時生活水平的“四大件”有縫紉機、自行車、手表和收音機，如今也被彩電、空調、洗衣機、電話、電腦、手機等普遍取代。

改革開放給我們生活帶了巨大的變化，這些變化不僅方便了我們的生活，提高了生活水品，更加豐富了我們的業余生活。越來越多的娛樂場所為我們的閑暇時間提供了良好的去處。隨著經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，相信我們的生活也會越來越便捷，越來越美好。相信明天的會更幸福。

第四篇：論改革開放給家庭生活帶來變化

學院：刑事偵查學院姓名：周冬學號：

結合改革開放以來我家庭變化

評論特色社會主義

2009051229

調查時間：2011-11-18

論改革開放給家庭生活帶來變化

1978年，中國共產黨召開了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放的新時期。自此，中華民族開始了新時期的革命。在改革開放的30多年里，改革開放的偉大實踐，使中國人民面貌、社會主義中國面貌、人民的生活發生了巨大變化。改革開放成績斐然，人民的生活從溫飽轉向基本實現小康社會。從城市的景色到普通人的衣著飲食，我們真真切切目睹和感受到了我們經濟社會的發展和人們生活的巨變。

回顧改革開放的30多年，人們的生活也發生了巨大的變化。為了具體了解在改革以來生活變化情況，我以自身生活變化來對改革開放進行對比分析。分別多我生活的衣食住行，以及我生活幸福度各個方面進行調查。

從我家庭衣著方面，從追求穿暖到穿美的變化，從一衣多個季節穿到一個季節多衣服穿，從自己縫制衣服穿到上街買衣服穿的轉變。同時，更加注重衣服的質地，款式，搭配，衣服的品牌效應，時尚性、個性性。衣著越來越大膽。現在無論男女老少，什么樣的奇裝異服都敢穿著“招搖過市”。我們的對衣服追求越來越時尚。我對服裝的人均消費從改革前的不足3元到現在200元，增長翻了60倍。時尚和得體的穿著成為人們沒衣服消費的追求。衣服的顏色和款式越來越豐富。我們包里鼓了，消費觀念也發生變化了。衣服不僅僅是御寒的工具，它也變成了人們品味變化，對個性、風度的體現。從食物方面，在改革開放前，我們家庭連基本的吃飽的難以滿足。食物匱乏和單調，營養嚴重不足。人也普遍比較消瘦。家里來了客人是很頭疼的問題，家里沒什么吃的來款待。而在開個開放后的今天，10幾億的人們吃飯問題基本得到了解決。我們不但要吃飽，還要吃好。更加講究營養均衡，水果與蔬菜，肉的搭配。綠色食品的科學概念一深入人心。現在家里來了客人，往往是招待客人到飯店。在除夕之夜，各大酒店爆滿，吃飯還要提前預定桌位。桌上的菜葉越來越豐富，雞鴨魚肉樣樣都有。飯后水果，各類各樣的小吃也越來越多。

從住房方面來看，改革開放前，我們的居住條件很差，茅草屋和土房是最普遍的住處。下雨的時候，很容易漏水。家里的家電幾乎沒有。以前是四大件，縫衣機、自行車、手表、收音機已是高檔消費品，是當時生活水平的標志。有一個大哥大手機已是富有的一大象征。對住所的要求越來越高。縫紉機、自行車、收音機早已被淘汰。取而代之是冰箱、空調、電腦、洗衣機、小車。手機就連小學生幾乎都人手一個。我們居住越來越月要求更加安靜和和諧的地方。人們更加注重居住質量要求。

對行方面的變化，在改革前，自行車便最時尚的標志，私人轎車根本沒有。在路上只有寥寥幾個公家的車在路上穿梭。外出的人很少。二現在的人們，擁有的小車不是遙遠的夢。對汽車的質量的，品牌的要求也越來越高。隨處可見寶馬、奔馳、本田、保時捷路虎。看見阿斯頓馬丁，邁巴赫這些豪車也不足為奇。我們家庭尚是無車一族。國家的交通條件有了明顯的改善，鐵路、公路和航線的增長都很快。現 在的城市公路四通八達，城市間所需要是間越來越短。農村也實現了鄉村公路。我們的出行變得越來越方便。與此同時，由于經濟條件的改善，在過節期間，出門去旅游的時候越來越多，朋友出國旅行的越來越多。外出的交通工具，除了汽車火車，做飛機也很正常。開車自駕游的人越來越多。

我們對自己的生活滿意度也越來越高。生活幸福度也越來越高。我們生活的各個方面都發生了翻天覆地的變化。法律意識也越來越高，文化程度也逐漸提高，知識的重要性已深入人心，這些都離不開改革的作用。這也是堅持走中國特色社會主義道路所取得的巨大成果。中國特色社會主義決定我們走得是解放生產力，發展生產力，已經濟建設為中心的道路。堅持了馬克思主義為指導思想，引導和激勵了全體人民共同努力。是一個民族，一個過獎的共同信念，精神支柱，凝聚民族的力量保持前進。中國特色社會主義是立足于基本國情，以經濟建設為中心，堅持了思想基本原則的基礎上，進行的改革開放。把人民的根本利益放在第一位，建設社會主義小康社會。把有利于人民的根本利益作為指導思想。

在改革開放30多年的成就中，一個大國在崛起，一步步走向富強。以來了中國的空前盛世，經濟繁榮，社會穩定，人民安居樂業，物質日漸雄厚，國家經濟持續健康發展。這是結合我們人民生活具體情況，實事求是，對我國發展階段的清楚認識。國民生產總值居世界第二，貿易出口居世界第二，外匯儲備居世界第一。經濟社會基礎設施突飛猛進。經過30多年努力，人民在住房學費物價退休醫保上都 發生巨大變化。對舊的制度舊機制的改革，改革開放是發展中國的特色社會主義的強大動力，我們堅定的繼續深化改革，鞏固發展的成績，進一步改革中國的面貌，是人們生活，國家越來越富裕。包科學發展，和諧發展作為主旋律。人們思想觀念和文化程度不斷變化，可以所，改革開放是黨在時代的條件下戴領人們進行的偉大革命，改革也有了更加深層的理解，人們也越來越擁戴改革開放。改革也讓人們追求富裕，搞好經濟，搞好發展，把人民放在第一位，不斷促進社會穩定和和諧。

第五篇：信息技術給教學帶來哪些變化

信息技術給教學帶來哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎教育信息技術的必要載體，其個性化、網絡化的運行方式與課堂教學結合，帶來了我國基礎教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學習方式的深層變化，教師應有深刻的認識，并勇于迎接挑戰！1.課堂景觀的改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統一管理，從而提高教學質量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯網平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統學校課堂教學模式，實現了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術與課程教學的深度融合。2.教學組織形式的改變

“教育云”使得傳統的學校教育有了新的模式。“國家教育云”計劃在促進優質教育資源的共建共享、教育觀念的轉變、教學方式的變革和師生信息素養的提升等方面，發揮了重要作用，也促進了中小學校主動參與課堂變革的熱情。“教育云”計劃造就了無界學校和網聯學校，“教育云”支持下的教育教學數字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯學校的產生。同時為了以學生學習為中心，國內一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統的教學組織模式正在經歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩定的傳統社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術，需要有網絡技術背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數字化技術結合起來。三是與學生、家長及其他教師的網絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

4.學生學習方式的改變

我國中小學生傳統的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統一的教材、學習內容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產生差生。無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內容。這種學習方式無助于學生個性的發展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經熟悉了解的內容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。