第一篇：試談信息技術(shù)給英語教學帶來的變化

試談信息技術(shù)給英語教學帶來的變化

上周教師大會上，我們校長宣布，明年九月，我校將實現(xiàn)全校課室白板化。這個信息令全體教師精神振奮。

微課實驗已經(jīng)開展了好幾年了。目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。國內(nèi)外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，微課是一種師 生共同參與討論的交互式學習過程，以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。微課是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。微課具有以下特點：主題突出、針對性 強；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術(shù)簡單、使用靈活方便等。微課打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模 式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。微課涉及面廣泛，涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快加深了微課與課堂教學的深度融合。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群、云個人圖書館等，已成為基礎教育信息技術(shù)的必要載體，其個性化、分散化、網(wǎng)絡化的運行方式與課堂教學結(jié)合，給微課提供了良好的發(fā)展平臺、給我國基礎教育方式帶來一縷清新空氣急劇。微課改變了傳統(tǒng)的課堂教學一成不變的古板，突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，空間上，使得師生的教學互動不再受到學校、課堂的局限；時間上，使得師生的教學互動不再受到嚴格的時間限制。師生之間可以隨時隨地的開展教學互動，學生也可以按自己的喜好選擇自己喜歡的教師或教學方式。

教師的授課方式不再是一根粉筆一塊黑板，也不再是一間課室一群學生 教師看著教材，翻著教學參考書，挑燈備課，是時代即將一去不復返了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或 者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

在網(wǎng)絡信息技術(shù)的背景下，基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生的學習將會更有針對性、更具個性化、差異性和實效性，這就要求教師改變故步自封的狀態(tài)，積極參與網(wǎng)絡信息的變革，教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的幫助者和引導 學生自主學習的導師。網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境下的教師必須不斷地學習新知識，才能具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，才能掌握更新的信息技術(shù)的能力，比如制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境下的教師比提高自己網(wǎng)絡交往能力，才能突破時空的局限，與學生、家長及其他教師進行有效的網(wǎng)絡交往，在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力，更有效的掌控新形勢下課程教學的能力。例如，指導如何學生利用微課進行學習，指導學生如何思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單等等。

學生的學習方式也不再是一支筆一本書一個作業(yè)本一本筆記本，不再是埋頭苦讀苦背苦練，也不再是一間課室一個教師

傳統(tǒng)的學習方式是以聆聽教師講解，然后自己讀寫背記練，考試為中心，以升學為目的。學習以課堂為圓心，以老師成為代言人，以統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度為中心，展開教學活動。教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中以培養(yǎng)自己的應試能力為重點。其弊端之一，是缺乏根據(jù)學生的實際情況設置的具有個性化學習目標，缺少師生之間、生生之間、學生與家長之間，教師與家長之間等各個層面的交流互動，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。其弊端之二，教師因為要照顧全局，教學活動缺少個性化，學生的學習方案缺乏個性，針對性差，難以顧及大部分學生現(xiàn)有知識水平和學習能力，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生兩級懸殊分化。

無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中 心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，傳統(tǒng)的教學模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相 同的內(nèi)容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳 過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切的學習方式的弊端也將得到剔除。

網(wǎng)絡信息技術(shù)環(huán)境下的教學更有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始。

“樂學”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量知識點，分散成一個個幾分種的微課，生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，避免了課堂教學冗長繁雜，降低了瞬時知識容量，自然就降低了學習難度，有利提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。在豐富的感性認識的基礎上，學生得以更輕松地上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得更叫輕松、愉快，掌握知識也更容易一些，記憶效率也會更好。在課堂教學中，在多媒體環(huán)境下，教學內(nèi)容，教學方式以新穎的手段和高超的技術(shù)，很多傳統(tǒng)教學難以解決難題都將得到更輕松的化解。多媒體不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦印⒅庇^、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。

比如在教學Unit 7 It’s raining這個單元的時候，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示幾幅關于天氣現(xiàn)象的彩色圖畫，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時光標閃爍，然后將相關的單詞以不同的顏色呈現(xiàn)給學生，把圖畫與圖畫重疊。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對天氣與詞匯的理解，并進一步深化，使學生接受這個知識的進程縮短。這個單元的目的就是培養(yǎng)學生對天氣現(xiàn)象的表達能力，而學生表達能力的培養(yǎng)，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為強有力的教學工具，電腦和網(wǎng)絡將成為更有效的師生教學的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進學習，使學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，便以師生之間，生生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調(diào)動了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的合作探究意 識，減輕了課業(yè)負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發(fā)展。

總之，信息技術(shù)給英語及其他學科的教學插上一對強有力的翅膀，是現(xiàn)代教育工作者不可或缺的教學手段。在當代教育教學工作中，信息技術(shù)必然給我們的教學帶來更令人驚喜的變化。我們必須迎難而上，不斷探索、研究，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢，真正落實素質(zhì)教育，讓我們的教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第二篇：信息技術(shù)給教學帶來哪些變化

信息技術(shù)給教學帶來哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎教育信息技術(shù)的必要載體，其個性化、網(wǎng)絡化的運行方式與課堂教學結(jié)合，帶來了我國基礎教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學習方式的深層變化，教師應有深刻的認識，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術(shù)簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學的深度融合。2.教學組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學校教育有了新的模式。“國家教育云”計劃在促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了中小學校主動參與課堂變革的熱情。“教育云”計劃造就了無界學校和網(wǎng)聯(lián)學校，“教育云”支持下的教育教學數(shù)字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯(lián)學校的產(chǎn)生。同時為了以學生學習為中心，國內(nèi)一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術(shù)時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發(fā)展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡技術(shù)背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。三是與學生、家長及其他教師的網(wǎng)絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

4.學生學習方式的改變

我國中小學生傳統(tǒng)的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養(yǎng)自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現(xiàn)有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生差生。無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統(tǒng)的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內(nèi)容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流??這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。

第三篇：淺談信息技術(shù)給英語教學帶來的好處

淺談信息技術(shù)給英語教學帶來的好處

湖北省利川市謀道初級中學

張波

摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境為學生學習提供大量的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，更能體現(xiàn)學生的“學”特別是“樂學”的自主學習形式。

隨著知識經(jīng)濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)是當今世界科學技術(shù)領域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的發(fā)明。它不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。它為英語教學注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實現(xiàn)情境教學。信息技術(shù)已經(jīng)在英語課堂上起到了至關重要的作用。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到。教育面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代。信息技術(shù)與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網(wǎng)絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

一、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要 的特色。通過Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

一、利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。

例如：在教“What's the weather like in...?”時，我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報員，在網(wǎng)絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學的重點與難點。

三、靈活設計，優(yōu)化單詞教學，增強學習趣味性。

英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上進行并獲取新知。由 于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學生學習記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情 境中就說不出來，課堂學習和生活口語交際嚴重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思

維的習慣。運用多媒體可以有效地彌補這個不足。通過下載一些純正的語音材料，使學 生能夠接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發(fā)音。

對于英語剛?cè)腴T的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產(chǎn)生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網(wǎng)絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內(nèi)容就樂學，而易記。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“Do Shopping!”句型“Can I help you?”“How much are they?”時，首先認識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學生能運用句型的電腦屏幕會出現(xiàn)“Good!”，“Super”等鼓勵的語句。學生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實物營造商業(yè)氛圍，再學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

五、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學生創(chuàng)新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，網(wǎng)絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。

例如：教學第四冊 Recycle2 Read and act，課文內(nèi)容中學生與老師在野炊過程中突然刮風要下雨，要求同學們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡資源提供了一些場景：去農(nóng)場主家避雨、農(nóng)場主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

六、將課本知識和課堂活動結(jié)合起來，調(diào)動學生積極性

在平常的教學活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用 語言來表達，就是勉強表達出來了，學生也感到很難理解，在這點上，多媒體給我們提 供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運用網(wǎng)絡資源，用圖畫或動作表現(xiàn)出來，學生學習起來既簡單又直觀。同樣在組織教學活動時，老師往往會感覺到缺少語言環(huán)境，學生只能進行一些簡單枯燥的練習，達不到應有的效果，此時運用多媒體就可以自己創(chuàng)

設一些真實環(huán)境，如制作一篇動畫短片，讓學生分組進行角色扮演，這樣會充分調(diào)動學 生的參與熱情，動畫與語言結(jié)合，有助于學生更深層次地了解和掌握課本知識。

七、利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

計算機網(wǎng)絡技術(shù)為實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。

計算機網(wǎng)絡環(huán)境大大擴充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出，學生可以通過網(wǎng)絡相互交談、討論，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。并且英語教學本身就存在許多形式的“Team work”（團體協(xié)作）尤其是在與信息技術(shù)整合的過程中：在進行模擬交際時，需要與同伴分配角色共同完成；獲取信息時要合作，小組中可以有明確的分工和目標；在利用計算機展示學習成果時，更需要小組成員間的密切合作??在這樣的小組活動中，使每個學生的團結(jié)協(xié)作意識不斷增強，提高了學生的綜合素質(zhì)，為將來的學習、工作打下了良好的基礎教師也可以通過網(wǎng)絡及時了解學生。可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于二十一世紀新型人才培養(yǎng)的教學策略之一。

八、利用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。

多媒體計算機滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng) 設模擬環(huán) 境，為英語 學習營造自然的環(huán)境，引導學生在自主學習過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以充分發(fā)揮想象，自然進入角色。學生可根據(jù)計算機設計情景，自編自演自學，分組練習，在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。比如講What are you doing?時，利用課件創(chuàng)設幾個地點的語言交際情景：at the zoo，in the park，on the farm．Under the tree，behind the chair．而每一個情景中設計的人物做不同的事情。學生可以任意進入某一個地點，運用學過的句型。What are you doing ? I'm ?? 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協(xié)調(diào)下進行情景對話，角色扮演，進行語言交

流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學結(jié)合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養(yǎng)，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。

第四篇：淺談信息技術(shù)給英語教學帶來的好處

淺談信息技術(shù)給英語教學帶來的好處

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代。信息技術(shù)與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網(wǎng)絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

一、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。

例如：在教“what's the weather like in...?”時，我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報員，在網(wǎng)絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學的重點與難點。

三、靈活設計，優(yōu)化單詞教學，增強學習趣味性。

對于英語剛?cè)腴T的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產(chǎn)生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網(wǎng)絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內(nèi)容就樂學，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“do shopping!”句型“can i help you?”“how much are they?”時，首先認識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學生能運用句型的電腦屏幕會出現(xiàn)“good!”，“super”等鼓勵的語句。學生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實物營造商業(yè)氛圍，再學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

五、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學生創(chuàng)新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，網(wǎng)絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。

例如：教學第四冊 recycle2 read and act，課文內(nèi)容中學生與老師在野炊過程中突然刮風要下雨，要求同學們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡資源提供了一些場景：去農(nóng)場主家避雨、農(nóng)場主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學生開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學結(jié)合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養(yǎng)，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。

第五篇：兒童英語教學給孩子帶來哪些變化？

兒童英語教學讓孩子變得成熟

Donny已經(jīng)在瑞思學習三年了。當初我第一次進班的時候就發(fā)現(xiàn)，班里的孩子都有著一種被公立學校的傳統(tǒng)教育壓制后的緊張感，只有幾個孩子相對活潑和外向，Donny就是其中一個。但當我和他進行互動的時候，發(fā)現(xiàn)他雖然比別的孩子外向，但是在知識方面掌握的比較混亂，而且有的時候跟K階段的小孩子一樣，缺少大孩子的沉穩(wěn)。跟孩子的媽媽溝通后得到的評價是：這孩子比較“不著調(diào)”，心理年齡小，做事比較幼稚。但是我覺得,孩子本身的外向性格經(jīng)過正確的引導，就能夠造就在陌生人面前大膽的展示自己的能力。

鼓勵孩子自己解決問題

教學過程中，我常常鼓勵Donny作為小組的代表進行發(fā)言。Donny覺得代表自己的小組發(fā)言，就需要把語言進行精煉和梳理，而不是天馬行空。這讓他在上課時得到了很多口語溝通和演講方面的練習。Donny現(xiàn)在已經(jīng)成為班級活動中拉票的高手，他用自己強大而澎湃的氣場和極有說服力的語言，讓很多老師和其他班的孩子愿意聽他演講，并喜歡演講中所涉及的內(nèi)容。同時孩子也越來越有自信，不僅喜歡和很多老師用英文進行溝通，而且跟兩個外教也打成一片，成為了很好的朋友。S2和S3階段的課堂上學習了很多閱讀工具和閱讀策略。當我問Donny是否能用這些工具和策略幫助自己和別人解決問題的時候，孩子沉思了很久。這時我能看出，這個問題已經(jīng)深深的印在了Donny的心里。而且根據(jù)孩子的個性，不解決這個問題是絕對不會罷休的。

創(chuàng)造機會讓孩子更自信

就在整個瑞思體系的老師忙著錄制小達人視頻的日子里。突然有一天孩子跟我說他媽媽最近想買個平板電腦，但是不知道買哪個好。孩子把問題拋給了公認對于電子產(chǎn)品了解甚多的我。我跟孩子很認真的說道：“Donny還記得一直困擾你的那個問題么？如何運用你在瑞思學到的知識幫助自己和其他人？現(xiàn)在是解決這個問題的好機會。我相信你一定可以!”在接下來的幾天里，我?guī)椭⒆訉τ趮寢尦霈F(xiàn)選擇問題的情況進行了分析，并與我們學習過的那些文章中出現(xiàn)的情節(jié)進行了對比。孩子好像突然明白了什么，竟然把兩種工具混合起來，搭建了一個混合策略：先是用表格分析的方法了解媽媽的需求，再對兩種機器的各個參數(shù)進行了橫向?qū)Ρ龋Y選出符合媽媽需求的重點信息。隨后用維恩圖對篩選過的信息再次進行對比，最終幫助媽媽買到了稱心如意的平板電腦。這讓我當時在錄制視頻的時候也倍感驚訝。這個當初被認為“不著調(diào)”的孩子竟然學會了資源整合，并幫助別人解決了實際生活中的困難，這讓孩子的媽媽也覺得非常的驕傲和自豪。在蘋果體驗店圍觀的顧客和銷售人員也對孩子流利的英語和清晰地思路贊賞有佳。

在瑞思學科英語高年級的教學中，我感到高年級的孩子已經(jīng)不能像小孩子一樣哄著，已經(jīng)能夠像大人一樣的去溝通。在不斷的鼓勵和引導下，孩子們會激發(fā)出巨大的潛能。這正是瑞思在獨立學習和自主學習階段，鼓勵孩子去思考、去探索，把知識點連成網(wǎng)，幫助他們解決實際生活的問題并不斷的進行再學習。高年級的每一位孩子都有著自己獨特的閃光點，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并對孩子們說：我相信你一定可以!

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語自2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學手段，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學習興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領航者，瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。