第一篇：談一談信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化

談一談信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化。我從11月11日開(kāi)始參加學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲很大。也掌握了一些專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，有效參與信息技術(shù)支持下的校本（園本）及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，信息化教學(xué)有了質(zhì)的變化，給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得我們教師的工作方式發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程僅注重教育者課堂中的教學(xué)行為，僅把課堂上的活動(dòng)看做是教學(xué)；而信息化教學(xué)過(guò)程突破了時(shí)空的限制，我們老師的活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，我們不但關(guān)注課堂上的教學(xué)活動(dòng)，更要關(guān)注如何利用信息技術(shù)搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；我們面對(duì)的不僅是課堂上的學(xué)生，而且包括網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)生；他們不僅指導(dǎo)課堂上學(xué)生的行為，也要指導(dǎo)課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教育信息的表現(xiàn)方式多樣化，傳遞途徑立體化。在信息表現(xiàn)方式上，可以用文本、圖形、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式來(lái)表現(xiàn)。在信息傳遞上，由過(guò)去印刷物的平面?zhèn)鬟f，到現(xiàn)在的通訊衛(wèi)星、地面微波通信、閉路電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成的立體化信息傳遞通道。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。學(xué)生不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授，指導(dǎo)，還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。以后我會(huì)把通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高教學(xué)質(zhì)量！

第二篇：淺談信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化

淺談信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化

魏文鋒

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育。它與學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，其在教育教學(xué)中的影響和課堂帶來(lái)的影響變化是巨大的，下面根據(jù)我在信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中淺談幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

（一）對(duì)教育模式的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人難以適應(yīng)知識(shí)時(shí)代要求。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時(shí)空的概念，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

（二）對(duì)教育內(nèi)容的影響。

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命,其中首當(dāng)其中的就是教育

內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生,不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí),而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。

信息社會(huì)中的遙距模式,是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從小學(xué)開(kāi)始就常出一些題目,分工合作,進(jìn)行解答,然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）、對(duì)教學(xué)方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時(shí)代,信息與知識(shí)的爆炸性膨脹,任何一個(gè)人都無(wú)法避免不斷的知識(shí)更新,以求跟上時(shí)代的步伐。所以,站在講臺(tái)上的教師,即使是對(duì)著十來(lái)歲的小學(xué)生,也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（2）學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代,教科書與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這

種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的矢口識(shí)將會(huì)更力口深刻、鞏固。總而言之,信息技術(shù)給教育帶來(lái)了前所未有的改變和挑戰(zhàn),這對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。

（四）信息技術(shù)改變了教師的角色。

由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時(shí)清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中，教師由知識(shí)的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。還有一部分教師將由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者。

二、信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)：

1、學(xué)生可以主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在教師作為教學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定研究問(wèn)題的方向。可以根據(jù)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動(dòng)機(jī)（即內(nèi)部動(dòng)機(jī)），不同于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中由于競(jìng)爭(zhēng)的存在而產(chǎn)生的外部動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在自我的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的心理需求，不像過(guò)去只由教師提出問(wèn)題，學(xué)生不參與問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，只是機(jī)械地尋找問(wèn)題的答案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更為有效。

2、學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估。

在一般的教學(xué)課件中會(huì)給出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)所給出的教學(xué)目標(biāo)與自己的反饋結(jié)果（即自身的學(xué)習(xí)結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過(guò)自己主動(dòng)查找差距，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)糾正，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的要求更為嚴(yán)格，更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生作為當(dāng)事人對(duì)自己?jiǎn)栴}產(chǎn)生的原因會(huì)更為清楚。

3、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間應(yīng)互相交流。

在缺少教師的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生之間的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，共同進(jìn)步。俗話說(shuō)：“人多力量大”，一位學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，每位學(xué)生都會(huì)從中學(xué)到幾倍的知識(shí)。學(xué)生之間還可以相互勉勵(lì)；同時(shí)學(xué)生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)龐雜的時(shí)代，有些學(xué)生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進(jìn)了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學(xué)形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達(dá)4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空限制，為教師擺脫了繁忙的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者擺脫了機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、效率、主動(dòng)性和能動(dòng)性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育的信息化！

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識(shí)的最初開(kāi)始，“樂(lè)學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走上主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生動(dòng)的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽(tīng)并舉，加深、加快感知和理解，對(duì)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率，對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很輕松、愉快，掌握知識(shí)會(huì)很快，記憶效率也會(huì)很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動(dòng)感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?dòng)、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《廢墟的召喚》”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示圓明園的圖片，然后慢慢地把側(cè)面展開(kāi)，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看后心目中馬上有意識(shí)，對(duì)本課的內(nèi)容有大體的了解，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)課本的理解，并進(jìn)一步深化，使學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)程縮短。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過(guò)生動(dòng)的圖像的變化，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，使教學(xué)變得容易、愉快、省時(shí)、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把枯燥無(wú)味的教學(xué)形式以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)以景激趣，創(chuàng)境激情，引動(dòng)激動(dòng)，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中練、動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言技能，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會(huì)發(fā)展前列的人才，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

2015年12月1日

第三篇：信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響及帶來(lái)的變化

信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

2.提高課堂教學(xué)效率

在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。給教學(xué)帶來(lái)的變化：

1.試卷的編輯：剛上班的時(shí)候，沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)，如果要是考試只能是手寫試題再印刷，試卷的質(zhì)量不高，模糊不清。后來(lái)，學(xué)校安裝了電腦，因此用Word編排試卷，印刷出的試卷清晰清楚，而且，也便于保存，只要存在U里，以后還能繼續(xù)用。

2.學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)：初中的科目較多，學(xué)生各科成績(jī)的統(tǒng)計(jì)自從使用了Excel表格就方便了很多。使用它就能很快算出學(xué)生的總分和排名，以及單科的平均分、優(yōu)秀和及格人數(shù)，一目了然。

3.教學(xué)的實(shí)施：現(xiàn)在每個(gè)教室都配備了電子白板設(shè)備，只要教師精心備課，每堂課都可以應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，課堂的效果就有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生都積極投入于課堂活動(dòng)中來(lái)。

第四篇：信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)哪些變化

信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，帶來(lái)了我國(guó)基礎(chǔ)教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡(jiǎn)單變革，也是教育與學(xué)習(xí)方式的深層變化，教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學(xué)校都在整合公用教育資源，以方便教學(xué)使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前國(guó)外的微課程大多由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程。它一般以微型教學(xué)視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行10鐘左右的教學(xué)。它是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點(diǎn)：主題突出、針對(duì)性強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)。目前我國(guó)一些中小學(xué)校開(kāi)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它涉及課件制作、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。2.教學(xué)組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育有了新的模式。“國(guó)家教育云”計(jì)劃在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進(jìn)了中小學(xué)校主動(dòng)參與課堂變革的熱情。“教育云”計(jì)劃造就了無(wú)界學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)學(xué)校，“教育云”支持下的教育教學(xué)數(shù)字化傳播方式，打破了時(shí)空疆界，不同學(xué)校教師可以進(jìn)行一體化教研，促成了無(wú)邊界學(xué)校、互聯(lián)學(xué)校的產(chǎn)生。同時(shí)為了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校開(kāi)始嘗試“走班制”教學(xué)，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級(jí)模式也被打破了。由此可以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術(shù)時(shí)代，教師如果還是翻著教材，看著教學(xué)參考書，然后挑燈備課，堅(jiān)持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學(xué)方式，恐怕已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，甚至無(wú)法在當(dāng)今的學(xué)校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識(shí)為主，他通常先分析教材、學(xué)情進(jìn)行備課，然后到課堂上講授知識(shí)或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，但主要還是以大學(xué)階段的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當(dāng)代課堂教學(xué)改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)的能力。信息社會(huì)的基礎(chǔ)教育，具有教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性、個(gè)性化、差異性和實(shí)效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識(shí)的教書匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。當(dāng)今的教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的能力：一是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有與社會(huì)發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)。三是與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師的網(wǎng)絡(luò)交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的能力。四是掌控新形勢(shì)下課程教學(xué)的能力。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，如何讓學(xué)生思考和獲取微課中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單，等等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

我國(guó)中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以考試為中心。在校學(xué)習(xí)以課堂為中心，老師成了知識(shí)的代言人，有統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師以講解為主，學(xué)生以上課聽(tīng)講、課后做作業(yè)為主，然后參加測(cè)驗(yàn)和考試，平時(shí)在學(xué)習(xí)中也著重培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力。它的弊端之一是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生交流、生生交流、學(xué)生與家長(zhǎng)等各個(gè)層面的交流，也就是說(shuō)學(xué)生不能隨心所欲地進(jìn)行互動(dòng)式自學(xué)。弊端之二是缺少個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性差，沒(méi)有以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，不能有力促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生差生。無(wú)論是以教師為中心，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中心，“兒童是太陽(yáng)，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是在同一個(gè)場(chǎng)所——教室里學(xué)習(xí)，在聽(tīng)同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進(jìn)或者跳過(guò)去，沒(méi)看懂的可以多看幾遍，自己沒(méi)搞清楚或者無(wú)法理解的可以在線請(qǐng)教老師，也可以與其他同學(xué)交流??這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切學(xué)習(xí)方式的弊端也將得到剔除。

第五篇：信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變化

信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變化

隨著新一輪課程改革的推行，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，教育教學(xué)改革的步子越邁越快，素質(zhì)教育正在逐步向各個(gè)學(xué)校推進(jìn)。在新世紀(jì)信息技術(shù)成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念，把傳統(tǒng)教育中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的創(chuàng)造性打造了良好的基礎(chǔ)，使我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)能夠朝著更為自主、更加有特色的方向發(fā)展。

信息技術(shù)的加入，迫使教師更新教育教學(xué)理念，教師在實(shí)踐中主要以下面三種方式將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中：

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為教育教學(xué)中不可缺少的教具。信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的輔助作用，最重要的表現(xiàn)形式就是多媒體課件的應(yīng)用。多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高等。利用信息技術(shù)通過(guò)播放圖片、聲音、視頻、錄像等創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)和概念。像空間幾何、物理中一些比較抽象又難以理解的知識(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)重塑教學(xué)模型，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，不僅能有效地喚醒學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)情緒和激活思維，還能突破對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)模擬教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)可以幫助教師完成在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了探索和研究的平臺(tái)。如小學(xué)班會(huì)課堂中，班主任利用多媒體模擬行人不遵守交通規(guī)則隨便橫穿馬路導(dǎo)致事故發(fā)生，以此告訴學(xué)生過(guò)馬路時(shí)一定要遵守交通規(guī)則和秩序，從而上升為珍愛(ài)生命等。如小學(xué)英語(yǔ)課堂中，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單元時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道動(dòng)物們可愛(ài)的一面，而且還可以模擬播放提前制作好的老虎等兇惡動(dòng)物咬傷喂食的小朋友的動(dòng)畫，讓學(xué)生知道以后去動(dòng)物園觀看老虎等兇惡動(dòng)物時(shí)就知道哪些事情不該做了。除此之外，利用信息技術(shù)還可以模擬操作失誤的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。如初中化學(xué)知識(shí)“氫氣的性質(zhì)”：氫氣不純，點(diǎn)燃時(shí)會(huì)引起爆炸，因此實(shí)驗(yàn)之前一定要對(duì)氫氣驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)前可以通過(guò)模擬點(diǎn)燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻地感受不按操作規(guī)程會(huì)引發(fā)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范操作流程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定各種研究課題，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)環(huán)境。教師在課堂上布置好問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查找相關(guān)資源，搜集相關(guān)材料，而不必去圖書館，根據(jù)查找的資料整理出自己對(duì)問(wèn)題的理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改變教師與學(xué)生的溝通方式，組織學(xué)生探索知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再僅僅局限于課堂上的45分鐘，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)與教師進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的信息加工能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，在客觀上為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間。