第一篇：信息技術(shù)給教育教學(xué)的發(fā)展帶來深刻的變化,信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程

信息技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新—— 信息技術(shù)環(huán)境下初一英語學(xué)科的混合式 學(xué)習(xí)模式的實踐研究的實施方案

甪直中學(xué)課題組

由上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室申報的《信息技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新》研究課題（課題負責(zé)人：蔣鳴和教授）已經(jīng)被中央電教館批準立項為“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題（教電館研06261116號）。我校結(jié)合本校的實際情況申報了《信息技術(shù)環(huán)境下初一英語學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)模式的實踐研究》的子課題。本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與實施方案概述如下：

1、研究背景

1．1、信息技術(shù)給教育教學(xué)的發(fā)展帶來深刻的變化，信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程，是在現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)這一平臺“重構(gòu)”教學(xué)的過程，也是課程現(xiàn)代化的過程。信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)當(dāng)是全方位的，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段的革新。本課題的學(xué)校層面研究定位于深層次探索信息技術(shù)環(huán)境下初一英語學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)模式的問題，通過發(fā)展信息技術(shù)環(huán)境下初一英語學(xué)科的多樣化學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)路徑和評價模式的實驗研究。

1．2、世紀之交，外語教學(xué)已進入后交際教學(xué)法時期，為了適應(yīng)初一學(xué)生的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對外語學(xué)習(xí)的新需求，外語教學(xué)強調(diào)“語言知識，語言意識，語言本領(lǐng)”。英語課程標(biāo)準把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力作為課程的總體目標(biāo)，技術(shù)為高度的個性化學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生可以控制其學(xué)習(xí)實踐并獲取他們最感興趣的材料。語言及文化教育與課程模式緊緊相連；而課程模式又把有效策略、評價過程和技術(shù)結(jié)合在一起。基于信息技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)策略把構(gòu)建課堂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和基于多媒體的有效練習(xí)有機地結(jié)合起來，把信息技術(shù)環(huán)境下的有效練習(xí)作為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1．3、外語學(xué)習(xí)最需要在認知、感受和行動過程中讓學(xué)生經(jīng)歷多種“刺激”，產(chǎn)生有效的“體驗”，才能在所“反應(yīng)”。有刺激、有體驗、在反應(yīng)的學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的特別是與自己有關(guān)的活動經(jīng)歷當(dāng)中才會發(fā)生。這樣的教學(xué)活動指與學(xué)生的需求、期望、興趣、關(guān)注和利益等有關(guān)的活動，是種種真實的身心經(jīng)歷。事實上，語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)語言，而且是通過語言學(xué)習(xí)獲得人的經(jīng)歷的過程，而運用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)能使學(xué)生有強有力刺激及體驗。

當(dāng)代外語教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為中心”、“以交際為目標(biāo)”、“以方法為導(dǎo)向”、“以學(xué)為主”、“在干當(dāng)中學(xué)”、“在交際中學(xué)交際”、“學(xué)習(xí)是經(jīng)歷”、是“學(xué)做事”而不是“學(xué)做題”、是“學(xué)應(yīng)用”而不是“學(xué)用法”、是“求會”而不是“求懂”、是“會學(xué)”而不僅僅“學(xué)會”、是“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會生存”而不僅僅是“學(xué)會語言”等等。

2、相關(guān)概念界定：

2．1、信息技術(shù)：聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。通俗地說，信息技術(shù)是能夠擴展人們的信息功能的技術(shù)。主要包括：擴展人的感覺(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等)器官采集信息功能的感測技術(shù)；擴展人們的神經(jīng)系統(tǒng)和交換信息功能的通信技術(shù)；擴展人們的思維器官存儲、分析、加工、處理信息功能的計算機技術(shù)；擴展人們的施效器官施用信息功能的控制技術(shù)。

2．2、混合式學(xué)習(xí)：混合式學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，除了應(yīng)用各種基于教室的學(xué)習(xí)形式，例如：會議，實驗室，書籍等 外，還結(jié)合其它多種學(xué)習(xí)方式，例如運用視聽媒體（幻燈投影、錄音錄像）的學(xué)習(xí)方式與運用粉筆黑板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合；計算機輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)方式與協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等，核心目的就是要將傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合。

3、研究目標(biāo)

3．1、信息技術(shù)環(huán)境下，探究初一英語學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑 3．

2、培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新精神的學(xué)生；

3．3、培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的科研型、實踐型英語教師隊伍； 3．

4、提升我校現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運用水平。

4、研究內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢互補的混合式學(xué)習(xí)策略在國際上已引起廣泛的關(guān)注。基于信息技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)策略把構(gòu)建課堂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和基于多媒體的有效練習(xí)有機地結(jié)合起來，把信息技術(shù)環(huán)境下的有效練習(xí)作為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，我校特別針對初一英語學(xué)科進行了精心設(shè)計學(xué)案、教案、練習(xí)等一系列單元，支持練習(xí)、反饋和合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，這系列的內(nèi)容和合適的訓(xùn)練混合的策略使初一英語學(xué)科混合學(xué)習(xí)路徑得到保障，并取得了一定的成績。

4．1．借鑒外語教學(xué)論的最新研究成果，開發(fā)初一英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與合適的訓(xùn)練融合的課程系列，將現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢互補，形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑。

4．2把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的應(yīng)用和日常課堂教學(xué)結(jié)合起來，在實踐中發(fā)展初一英語混合式學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑

4．3研究英語學(xué)習(xí)評價的新方法和新模式，借助數(shù)據(jù)庫信息技術(shù)，建立集數(shù)據(jù)采集、聚合和分析等功能為一體的學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，探索我校初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律 4．4．利用信息技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

探索如何在信息技術(shù)環(huán)境下對英語學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)模式進行研究，有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)運用與課堂教學(xué)有機地整合起來，在先進教育思想和先進教育技術(shù)的指導(dǎo)下運用多種手段來達到提高學(xué)生各方面素質(zhì)的教育目標(biāo)（多種手段，不僅僅是電腦、多媒體，包括其他技術(shù)、器械的運用）；探索如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，兩不偏廢（課堂教學(xué)中粉筆、黑板、書籍決不可全部被電腦等替代）；探索如何建立在教師正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進行中學(xué)課堂教學(xué)改革的評價機制。因而，評價中學(xué)課堂教學(xué)改革的成功與否，不僅僅在于看他是否掌握和使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，而更重要的在于看他能否能在特定的教學(xué)情景下，恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行中學(xué)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)、研究，不搞灌輸、不搞題海，不加練習(xí)密度，而提高課堂效率、活躍課堂氣氛、增強學(xué)生的協(xié)作能力、綜合分析能力等。

5、課題研究方法

我們將采用行動研究法、個案研究法、調(diào)查研究法、文獻研究法進行研究。在研究中，堅持科學(xué)性、循序漸進、系統(tǒng)性的原則，集中培訓(xùn)、觀摩名教師公開課以及備課組討論和個人自學(xué)相結(jié)合的原則，致力于信息技術(shù)環(huán)境下初一英語混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革。并不間斷地組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能，身先士卒地帶動一批批教師進行學(xué)習(xí)研究。

5．1、行動研究法：

本課題的研究承認每一位參與研究人員的作用，充分發(fā)揮教師實踐知識的作用，要求初一英語教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，加強教師之間的合作與交流，在解決教學(xué)疑難問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，促進教師在理論指導(dǎo)下自主研究制作課件，在教學(xué)實踐中反思研究，在不斷反思中發(fā)展專業(yè)。

5．2、個案研究法：

在整個初一年級英語教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，選取1—2個教學(xué)個案進行深入研究。通過對教師教學(xué)設(shè)計策略評價，對教學(xué)效果的測試，對學(xué)科數(shù)據(jù)的分析，從中提煉出具有說服力的案例，以支撐課題研究的結(jié)論。

5．3、調(diào)查研究法：

我們將主要運用調(diào)查研究法研究學(xué)生運用混合式學(xué)習(xí)模式對其學(xué)習(xí)的影響。掌握第一手材料，為課題研提供充足的事實依據(jù)。

入校之初對學(xué)生英語的基礎(chǔ)作一個全面調(diào)查，了解學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。期中、期末對學(xué)生再作一次調(diào)查，在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上，具體分析學(xué)生運用混合式學(xué)習(xí)模式的效果，從而改進研究方法及步驟，以支撐課題研究的結(jié)論。

5．4、文獻研究法： 借助學(xué)校訂閱的教學(xué)報刊雜志和各類教育網(wǎng)站搜集初一英語學(xué)科教學(xué)策略的國內(nèi)外學(xué)術(shù)信息，去圖書館查找相關(guān)的文獻資料，然后把資料分類整理，編印成冊或放入學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上。教科室推薦課題組成員學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準》、《教育的智慧》、《教學(xué)行為指導(dǎo)》、《現(xiàn)代教學(xué)論》、《多元智能與教學(xué)策略》等書，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，掌握國內(nèi)英語課程改革動態(tài)，了解教學(xué)改革的最新信息，以便指導(dǎo)教學(xué)策略的研究工作。

6、實施步驟

6．1．準備階段（2007年4月-2007年7月）

醞釀、確定研究課題，落實研究人員；調(diào)查問卷，了解目前中學(xué)課堂教學(xué)中運用地各種現(xiàn)代教育技術(shù)的狀況；論證、設(shè)計具體實施方案。

6．2．學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐階段（2007年7月-2008年7月）

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的相關(guān)理論，吸取傳統(tǒng)教育中的精華部分，運用信息技術(shù)設(shè)計和開發(fā)初一英語的學(xué)習(xí)的平臺和學(xué)習(xí)軟件。定期組織教師參加參校內(nèi)為主包括校外的培訓(xùn)、聽課、評課；同時開展探索研究工作，研究初一英語學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下有效地進行教學(xué)改革，使之服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、全面提高學(xué)生的交際能力。設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的初一英語測試及反饋系統(tǒng)的解決方案；在實驗中形成有我校特點的初一英語學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑。

6．3．總結(jié)驗收階段（2008年7月-2008年12月）

匯總有關(guān)資料（包括各種數(shù)據(jù)、實況錄像、多媒體課件、評比獲獎情況等資料的匯總）。撰寫教學(xué)論文或經(jīng)驗心得、準備研究實驗報告、實驗課例、研究性學(xué)習(xí)成果等。

7、課題的組織與分工 7．

1、人員組成：

課題總負責(zé)人：

顧金根

甪直中學(xué)校長 書記 課題組主要參與人：

沈玉方

甪直中學(xué)副校長 副書記

陸益

教科室主任

宋建祖

教技室主任兼教務(wù)處副主任 金培芳

教務(wù)處副主任 陳春華

電教組組長 曹峰

校團委書記 沈沁濤

信息技術(shù)教師 顧秋紅

信息技術(shù)教師 俞靜芳

英語備課組長 盛永根

英語教師 王芳

英語教師

7．2、任務(wù)和分工：

設(shè)計申報、前期實驗論證：

顧金根

宋建祖 開題報告、中期研究報告：

宋建祖

陸益

上網(wǎng)搜集資源、音像資料制作：

曹峰、沈沁濤

顧秋紅

課件的制作及應(yīng)用：

金培芳 陳春華 俞靜芳 盛永根 王芳 結(jié)題報告、論著出版：

沈玉方、陸益

8、預(yù)期研究成果

8．1、初一英語混合式學(xué)習(xí)模式的研究研究報告。

8．2、預(yù)習(xí)教本、練習(xí)單元等各種支持練習(xí)、反饋和合適的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，及教學(xué)用網(wǎng)絡(luò)平臺。8．

3、結(jié)集出版相關(guān)論文集。

9、完成研究任務(wù)的可行性分析 9．

1、研究力量和水平9．1．1 顧金根：

蘇州市政治學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師，1978年畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院。現(xiàn)任蘇州市甪直中學(xué)校長、黨支部書記。中國葉圣陶研究會會員、中國《教育現(xiàn)代化》全國理事會理事、中國管理學(xué)會會員、中國西部地區(qū)教育顧問、江蘇省《資本論》研究會會員、蘇州市葉圣陶研究中心常務(wù)理事、蘇州市棋類協(xié)會副主席。

主要業(yè)績：參編《中國經(jīng)濟大辭典》（南京出版社），主編《高考一本通》（2000年全國高考“3+X”全國模擬試卷與評析（文科綜合卷））入新高考名校秘卷 政治），編撰出版了近百萬字的教學(xué)資料，在全國各種報刊上發(fā)表有關(guān)論文20余篇，主要有《初中“細腰”現(xiàn)象剖析》、《中學(xué)生心理矛盾淺析》、《中學(xué)生自我心理訓(xùn)練管窺》、《中學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)的哲學(xué)思考》、《中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探》、《從學(xué)生反饋信息看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的完善和發(fā)展》等。主持江蘇省“九五”課題《葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的高中綜合實踐活動的研究》（已結(jié)題）的研究工作。研究能力極強。

9．1．2 沈玉方

蘇州市化學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師。在教育教學(xué)工作中，注重學(xué)習(xí)和深入研究教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)藝術(shù)，潛心教育科學(xué)研究，積極參加省級（《葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的高中綜合實踐活動的研究》）、市級（《現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用的研究》等立項課題的研究；積極撰寫教育科研論文，在《江蘇教育研究》、《中學(xué)生知識報》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)化學(xué)》、《化學(xué) 教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《考試報》等較有影響的報刊雜志上發(fā)表論文數(shù)篇，其中數(shù)篇論文在全國、省、市、縣評比中獲獎，與人合作出版《高考化學(xué)考點分析》、《化學(xué)教與學(xué)》、《名師導(dǎo)學(xué)》等專著，在吳縣市乃至蘇州市有一定影響。積極投身于教改實踐,《全方位滲透、多渠道培養(yǎng)》——化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的四步臺階教學(xué)法取得可喜的成績，通過“抓住起點——觀察，把握重點——實驗，圍繞焦點——思維，壘起支點——自學(xué)”的四步臺階教學(xué)法，使學(xué)生的各方面能力得到全面、有序、有效地培養(yǎng)，取得了很好的效果，深受廣大師生的贊譽。研究能力極強，所研究課題均已經(jīng)全部順利結(jié)題。

9．1．3 陸益

教科室主任，中學(xué)高級教師，學(xué)校各個課題的核心研究成員，參與了《以葉圣陶教育思想指導(dǎo)普通高中綜合課程改革實踐研究》、《農(nóng)村普通高中女生情感意志的培養(yǎng)研究》、《中學(xué)物理實驗教學(xué)研究》等的課題的研究，研究能力極強，所有課題均已經(jīng)全部順利結(jié)題。

9．2研究的信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施

我校已經(jīng)建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，100M寬帶接到每一個班級、辦公室，做到“班班通”。學(xué)校已建有中心機房一個，配有三臺服務(wù)器。建有電子備課室、電子閱覽室、多媒體教室（23只），網(wǎng)絡(luò)教室（6只）。有自己的網(wǎng)站，我們的網(wǎng)址是：www.tmdps.cn。由專人負責(zé)，專人定期更新。有“國之源”、“清華同方”、“K12”等資源庫，學(xué)校還自己創(chuàng)建一套適合本學(xué)校的資源庫。

9．3研究其它保障 9．3．1組織保障

校長顧金根、副校長沈玉方掛帥，并由一大批骨干教師牽頭組成課題組，健全課題研究的實施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的運作，并聘請市、區(qū)的專家對課題研究進行把關(guān)。

9．3．2經(jīng)費保障

課題研究啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上全力保障。保證開題、結(jié)題及過程中的各項經(jīng)費及時到位。保證調(diào)查實驗、資料搜集、會議研究、論文結(jié)集、論著出版、制作課件等各項經(jīng)費如期支付。預(yù)算總研究經(jīng)費為10萬元左右。

9．3．3時間保障

為使課題研究真正落到實處，取得實效，學(xué)校將建立課題運作管理制度，課題組活動與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合不少于每周一次。

第二篇：信息技術(shù)給教學(xué)帶來哪些變化

信息技術(shù)給教學(xué)帶來哪些變化

電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個性化、網(wǎng)絡(luò)化的運行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，帶來了我國基礎(chǔ)教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學(xué)習(xí)方式的深層變化，教師應(yīng)有深刻的認識，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學(xué)校都在整合公用教育資源，以方便教學(xué)使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學(xué)生共同參與制訂學(xué)習(xí)計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學(xué)習(xí)過程。它一般以微型教學(xué)視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學(xué)。它是針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實、交互性強；注重教學(xué)設(shè)計、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學(xué)。目前我國一些中小學(xué)校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實驗就是在此背景下應(yīng)運而生的。它涉及課件制作、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。2.教學(xué)組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育有了新的模式。“國家教育云”計劃在促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了中小學(xué)校主動參與課堂變革的熱情。“教育云”計劃造就了無界學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)學(xué)校，“教育云”支持下的教育教學(xué)數(shù)字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學(xué)校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學(xué)校、互聯(lián)學(xué)校的產(chǎn)生。同時為了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，國內(nèi)一些學(xué)校開始嘗試“走班制”教學(xué)，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術(shù)時代，教師如果還是翻著教材，看著教學(xué)參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學(xué)方式，恐怕已無法適應(yīng)時代發(fā)展，甚至無法在當(dāng)今的學(xué)校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學(xué)情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進修，但主要還是以大學(xué)階段的知識作為基礎(chǔ)。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當(dāng)代課堂教學(xué)改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)的能力。信息社會的基礎(chǔ)教育，具有教育社會化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。當(dāng)今的教師應(yīng)具有以下幾個方面的能力：一是要學(xué)習(xí)新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。三是與學(xué)生、家長及其他教師的網(wǎng)絡(luò)交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導(dǎo)學(xué)生的能力。四是掌控新形勢下課程教學(xué)的能力。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，如何讓學(xué)生思考和獲取微課中的知識點，設(shè)計學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單，等等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

我國中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以考試為中心。在校學(xué)習(xí)以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度，教師以講解為主，學(xué)生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學(xué)習(xí)中也著重培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生交流、生生交流、學(xué)生與家長等各個層面的交流，也就是說學(xué)生不能隨心所欲地進行互動式自學(xué)。弊端之二是缺少個性化的學(xué)習(xí)方案，針對性差，沒有以學(xué)生現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準，不能有力促進學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生差生。無論是以教師為中心，“學(xué)生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是在同一個場所——教室里學(xué)習(xí)，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無助于學(xué)生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學(xué)生，要進行個別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學(xué)交流??這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切學(xué)習(xí)方式的弊端也將得到剔除。

第三篇：信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變化

信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變化

隨著新一輪課程改革的推行，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的呼聲越來越高，教育教學(xué)改革的步子越邁越快，素質(zhì)教育正在逐步向各個學(xué)校推進。在新世紀信息技術(shù)成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的亮點。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念，把傳統(tǒng)教育中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的創(chuàng)造性打造了良好的基礎(chǔ)，使我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)能夠朝著更為自主、更加有特色的方向發(fā)展。

信息技術(shù)的加入，迫使教師更新教育教學(xué)理念，教師在實踐中主要以下面三種方式將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中：

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息時代，計算機成為教育教學(xué)中不可缺少的教具。信息技術(shù)對于教育教學(xué)的輔助作用，最重要的表現(xiàn)形式就是多媒體課件的應(yīng)用。多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、重點難點的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和自主學(xué)習(xí)能力的提高等。利用信息技術(shù)通過播放圖片、聲音、視頻、錄像等創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識和概念。像空間幾何、物理中一些比較抽象又難以理解的知識也可以通過信息技術(shù)重塑教學(xué)模型，變抽象的說教為形象的演示，不僅能有效地喚醒學(xué)生的興趣、調(diào)動情緒和激活思維，還能突破對重點知識和難點知識的理解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)模擬教學(xué)中的實驗。信息技術(shù)可以幫助教師完成在教學(xué)中很難實現(xiàn)的實驗，為學(xué)生提供了探索和研究的平臺。如小學(xué)班會課堂中，班主任利用多媒體模擬行人不遵守交通規(guī)則隨便橫穿馬路導(dǎo)致事故發(fā)生，以此告訴學(xué)生過馬路時一定要遵守交通規(guī)則和秩序，從而上升為珍愛生命等。如小學(xué)英語課堂中，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單元時，教師不僅要讓學(xué)生知道動物們可愛的一面，而且還可以模擬播放提前制作好的老虎等兇惡動物咬傷喂食的小朋友的動畫，讓學(xué)生知道以后去動物園觀看老虎等兇惡動物時就知道哪些事情不該做了。除此之外，利用信息技術(shù)還可以模擬操作失誤的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。如初中化學(xué)知識“氫氣的性質(zhì)”：氫氣不純，點燃時會引起爆炸，因此實驗之前一定要對氫氣驗純。實驗前可以通過模擬點燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的動畫，讓學(xué)生深刻地感受不按操作規(guī)程會引發(fā)的嚴重后果，使學(xué)生自覺規(guī)范操作流程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定各種研究課題，在提出問題和解決問題的過程中獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)環(huán)境。教師在課堂上布置好問題，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速查找相關(guān)資源，搜集相關(guān)材料，而不必去圖書館，根據(jù)查找的資料整理出自己對問題的理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改變教師與學(xué)生的溝通方式，組織學(xué)生探索知識和學(xué)習(xí)活動，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不再僅僅局限于課堂上的45分鐘，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)在任何時間任何地點與教師進行交流。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的信息加工能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，在客觀上為計算機輔助教學(xué)提供了廣闊的活動空間。

第四篇：淺談信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來的變化

淺談信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響以及給課堂教學(xué)帶來的變化

魏文鋒

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，它的誕生同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育。它與學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機和活力，其在教育教學(xué)中的影響和課堂帶來的影響變化是巨大的，下面根據(jù)我在信息技術(shù)運用在教育教學(xué)中淺談幾點不成熟的看法：

一、信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

（一）對教育模式的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識時代要求。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，進而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（二）對教育內(nèi)容的影響。

信息技術(shù)促進教育改革與學(xué)習(xí)革命,其中首當(dāng)其中的就是教育

內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生,不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識,而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。

信息社會中的遙距模式,是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目,分工合作,進行解答,然后教師在小組之間進行評比,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（三）、對教學(xué)方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時代,信息與知識的爆炸性膨脹,任何一個人都無法避免不斷的知識更新,以求跟上時代的步伐。所以,站在講臺上的教師,即使是對著十來歲的小學(xué)生,也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（2）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外,更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這

種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。總而言之,信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn),這對于每一個教育工作者來說,新世紀的教育改革任重道遠。

（四）信息技術(shù)改變了教師的角色。

由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。在課堂教學(xué)中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。還有一部分教師將由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者。

二、信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強：

1、學(xué)生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。

在教師作為教學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向。可以根據(jù)自身的興趣進行學(xué)習(xí)，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)，在自我的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學(xué)生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更為有效。

2、學(xué)生可以隨時進行自我評估。

在一般的教學(xué)課件中會給出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學(xué)目標(biāo)與自己的反饋結(jié)果（即自身的學(xué)習(xí)結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學(xué)生對自己的要求更為嚴格，更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生作為當(dāng)事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。

3、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間應(yīng)互相交流。

在缺少教師的指導(dǎo)時，學(xué)生之間的交流會促進學(xué)生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學(xué)生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學(xué)生的觀點與看法，每位學(xué)生都會從中學(xué)到幾倍的知識。學(xué)生之間還可以相互勉勵；同時學(xué)生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識龐雜的時代，有些學(xué)生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學(xué)形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者擺脫了機械的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的地位從被動走上主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運用多媒體進行教學(xué)，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學(xué)生由感性認識上升到理性認識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦印⒅庇^、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《廢墟的召喚》”這一部分內(nèi)容時，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示圓明園的圖片，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時光標(biāo)閃爍，然后又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看后心目中馬上有意識，對本課的內(nèi)容有大體的了解，通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生加深對課本的理解，并進一步深化，使學(xué)生接受知識的進程縮短。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)，使教學(xué)變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學(xué)形式以生動活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動，使學(xué)生在動中學(xué)、動中練、動中習(xí)得語言技能，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務(wù)。

2015年12月1日

第五篇：淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來的變化

淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來的變化

建湖縣蔣營鎮(zhèn)明德小學(xué)

張石成

在體育教學(xué)中，合理的運用信息技術(shù)不僅可以調(diào)動學(xué)生對體育課的興趣，而且還有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識，同時也能增加學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，為更好的落實《新課程標(biāo)準》打下堅實的基礎(chǔ)。下面淺談把信息技術(shù)帶到體育課堂教學(xué)過程中的一些心得體會。

一、信息技術(shù)可以增加學(xué)生知識面

教師在上該內(nèi)容之前，事先制作一些關(guān)于這方面的知識，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找，這樣可以讓學(xué)生對該內(nèi)容了解的更加透徹。例如，在上足球之前，先制作好足球的發(fā)展史、規(guī)則、以及世界上一些優(yōu)秀運動員技術(shù)等，這樣在正式上實踐課時，學(xué)生基本上了解足球的來龍去脈，學(xué)起來就比較輕松，這樣上課的效果也就會更好。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

事實證明，興趣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起重要作用。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法的新穎性、多樣化是最能體現(xiàn)的。而運用信息技術(shù)能將圖畫、文字、聲音融為一體，可以直觀地將動作體現(xiàn)出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授足球顛球的技術(shù)時，播放一些顛球的錄像，讓學(xué)生先對顛球的技術(shù)有個整體的認識，然后再通過播放顛球的慢動作、分解動作，詳細學(xué)習(xí)顛球技術(shù)的具體細節(jié)，使學(xué)生迅速準確地掌握正確動

作，比教師單純的講、學(xué)生單一的練效果要好得多。

三、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好的理解

一個好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的認知心理活動有著積極地促進作用，而情感對人的認識起著刺激作用，豐富的情感是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對于知識和智力的發(fā)展有很大的促進作用，而信息技術(shù)的直觀性可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的體育課只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過程，而信息技術(shù)所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，讓學(xué)生直接去了解事物的圖像及聲音的變化和發(fā)展過程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上使書本上的理論知識在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對象。例如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作；整套廣播操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準確、熟練地掌握整套廣播體操。

四、信息技術(shù)可以更好的解決教學(xué)中的重、難點

在教學(xué)過程中，當(dāng)教材的重難點和關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。例如：在講授實心球最后用力技術(shù)時，因技術(shù)比較復(fù)雜，可播放一些重大

實心球比賽的最后用力的錄像，讓學(xué)生先對最后用力的技術(shù)有個整體的認識，然后再通過反復(fù)慢放整個技術(shù)的分解動作，使學(xué)生看清整個動作過程。這樣，各細節(jié)動作之間的關(guān)系就變得清晰，也就使教學(xué)過程中的重、難點得到淡化。

五、信息技術(shù)上室內(nèi)課，可以增加學(xué)生對體育課的新穎性 在傳統(tǒng)體育教學(xué)中體育室內(nèi)課是很不受學(xué)生歡迎的，如果運用信息技術(shù)上室內(nèi)課，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠增加學(xué)生對體育課的新穎感。例如：課堂上教師播放一些世界性重大比賽的實況錄像，教師通過這些比賽的錄像，不僅可以結(jié)合實際講解有關(guān)的體育知識、比賽規(guī)則，同時還可以提高學(xué)生欣賞體育比賽的水平，特別是學(xué)生對體育運動的興趣，使他們從能看懂比賽到對項目有興趣，最終參加該項活動，從而可以培養(yǎng)學(xué)生更多的愛好。

總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用可以彌補教師的不足之處，如在講解、示范時，有的教師歲數(shù)偏大，示范動作完成的不好，這樣，它可以代替示范，所以信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用是體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是一種新穎的、較理想的教學(xué)模式。它能給體育教學(xué)帶來新的生機與活力，豐富了體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更有優(yōu)勢，符合新課改精神，這樣也進一步體改了體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

中小學(xué)體育課程理念與實施