第一篇：第6屆全國青年教師風采展示觀摩感想

第6屆全國青年教師風采展示觀摩之后感

張坂中心小學 黃錦鑾

11月，我來到泰寧參加“智慧、互動、成長”第6屆全國青年教師風采展示活動，這是我第一次聆聽來自全國各地的優秀青年教師的示范課，又是在泰寧縣這個景色宜人、山清水秀、讓人流連忘返的地方，心情倍感激動與榮幸。泰寧的泰和祥寧、寧靜清幽的統一格局與閩南的喧嘯浮躁形成鮮明的對比，一切看起來是那么的和諧，讓人有一種說不清的舒服。此圖為泰寧火車站，當時夜色已暗。出了站我們來到“泰寧大飯店”報到。這次學習我現場觀摩了以下幾位名師的課堂，又聽了他們對于簡約教學的解讀，真是感慨良多，受益匪淺。使我改變了對數學的原有的認識，更讓我感受到“數學不難”、“數學好玩”。

名師們都趕時間返程卻不趕課。9日上午的第一場就是許衛兵老師的現場課堂教學和講座。（出示）

《常見的數學關系》一課，許老師的課前談話到情景導入無不與課堂內容息息相關，他讓學生談自己的興趣愛好、猜老師的興趣愛好從而引出一幅漫畫“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對美好生活的向往和對祖國發展的使命感進行了適時有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標。逐個分析理解數字、單位、并深挖隱藏在單位中的數量之間關系式。

《認識比》他從王阿姨配蜂蜜水的小故事開始的，發現蜂蜜和水的倍數關系，在固定的倍數關系上得到“份數”，再有“份數”引出配比，邏輯嚴謹，為學生直觀理解比的意義提供了強有力的支持。這一設計有效地將“比”與“倍數”“份數”，二年級“除法”等舊知識有機聯系，恰到好處。

上完兩節課后就是他的講座《簡約，何以不簡單？》。許老師把講座的內容濃縮成一首詩一樣的提綱。（出示）主要講述了他在探索簡約課堂的整個光輝歷程。

9日下午的第二場是羅鳴亮老師現場課《平行四邊形和梯形》和他的講座。（出示）《平行四邊形和梯形》這一課先猜圖形再讓同學們給所準備的圖形分類并逐個分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫出梯形，并搜索課堂中出現的特殊梯形給予表揚。

接著羅鳴亮的講座還排了張德強老師的現場課《平行四邊形的面積》和林碧珍老師的講座。（出示）

這個下午雖然滿滿的兩大節課和兩大講座，但我發現在場的老師們卻絲毫沒有一點的疲倦，我也是如此，況且在那場結束后我還中了一套光盤。真是感覺萬分的幸運、萬分的收獲。

10日上午第三場是徐長青老師的現場課和講座。（出示6張）總之徐老師執教的不管是《重疊問題》還是《烙餅問題》都讓全場老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發！老師、孩子們在歡樂中渡過一節節頭腦風暴的課堂，但都還不覺累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學過程不是我的三言兩語就能道完。但我的思緒卻連綿不絕??

我簡要的用三句話來總結我對名師們所執教的課的總體感受：（出示）

1、智慧的情景創作。

2、精巧的藝術設計。

3、簡約靈動的課堂。

回來后，來到自己的課堂，我重新審視自己的課堂，相比之下真的覺得有種天壤之別的感覺。我看到了我備課的時間用得不夠多，想的方向不深入，對學生的了解不全面，我的課堂幾乎都是先生成后才有預設，與正常的順序相違背等等。

總之，通過這兩天的學習，對我的觸動很大。我想我會對數學教學有新的理解、新的認識。當然，在今后的教學我一定也要有所目標、有所行動！（出示）

最后送出一句羅鳴亮老師的話，但我把它的順序對調了。

回顧這次學習，我們一共聽了兩天的觀摩課，中間穿插了五節講座。在回來的路上，我就想：這次觀摩課給我留下印象最深的是什么？對于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結合這兩天的觀摩課，談一下我的一些新的認識與收獲：

一、簡約教學：復雜問題簡單化

許老師說：簡約的數學教學既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準確把握教材意圖，把課備透、備細，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡約。簡約化的數學課堂，教學環節應具有明確的目的性。所以必須精心設計相應的教學環節，在每一個教學環節中，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環節要注意層次性，力求根據學生的學習需求，引導學生拾級而上，逐步理解數學知識的本質。

1.貫徹“三不講”的教學理念。

在我們的教學生活中，大家都深知，大家都得承認，學生的智力不盡相同，有一部分學生確實讓我們很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的35分讓全班見實效，是不可能的。所以，徐長青老師提出：“三不講”，即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎和生活經驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動權于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學理念，給教師帶來實惠，給教學質量帶來實惠。

2．做“深入淺出型”的教師。

教學時間是有限的，一節課只有35分鐘，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學習材料與情景在教學中發揮出極致作用。比如，許老師的《認識比》一課，他的課都很輕松、有趣，能抓住數學學習的本質。他僅用一只手，就讓孩子找到了規律，在這個教學過程中，所有發現展示均有學生

探究完成，因為觀察自己的手，是再簡單不過了。可是，孩子們的發現并不簡單，把這節只有幾十分鐘的小課一次次推上了高潮。

我們數學教師有時會在教學中有這樣的現象：越是鄭重其事的、形式上一本正經的解決一個數學問題，似乎越是陷入一種困境。而有時方法上靈活一點，生活化一點，讓學生活動起來，找到一種與之密切聯系的生活現象，在游戲中、在看似不經意間，會達到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡約數學的實質，力求把復雜的問題簡單化，切忌把簡單的問題復雜化。

說到這兒，我想起了在自己學習成長中的一些經歷。讓我感到學習不難，學習簡單的那些我的老師，恰恰好都是名師。這些老師的課堂充滿了生機與活力，他們總能把高深的數學、物理知識，與生活聯系起來，用容易理解的語言表述出來，使教學簡單化、生活化。

二、教師可以怎樣做研究？

天津紅橋區文昌宮民族小學副校長徐長清老師的《基于最近發展的高校教學建構》，他的講座，著眼于非常小的教學細節，視角非常獨特。有時候我們想：什么是小課題研究？多小才算小？作為數學老師我們除了可以做數學教學方面的教學研究，還可以于其他老師完成共性的綜合類技巧類的研究，如教師站位與行走路線的研究，跨越了學科界限，這樣我們的研究視野會更寬泛一些。我們從徐老師的報告要點中就可以看出他的研究內容和方法，這些也可以借鑒到我們自己的課題研究中去。徐老師說：所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學中所處的位置。而教師的行走路線是指教師在課堂教學中按照某一種路徑的運動。這兩個教學行為，無足輕重，實際卻對教師的“教”和學生的“學”，有非常重要的影響，不容小視。

三、“有意行走”與“無意行走”

“有意行走”是教師主體為了達到某種教學目的有意識、主動的行走方式。“無意行走”是教師主體在課堂教學過程中脫離預設行走路線，被動的行走方式。

總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人.2013年11月9日、10日一場“智慧 互動 成長” 第六屆全國青年教師風采展示活動（數學專場）簡約 智慧，在三明泰寧舉辦，無勝榮幸的我仔細聆聽了這場課堂教學盛宴。

時序深秋，立冬在即，絲絲寒意讓泰寧更加名副其實。寧靜、清幽格局統一又與閩南的喧嘯形成鮮明的對比。泰寧的景觀、人文，不失為旅游度假的勝地。即便這次不是旅行者的我們再次來到這里仍被這份清新所迷戀。一切看起來是那么的和諧。可是當我走進泰寧電影院，坐下傾聽專家們上課時，更是被這充滿紳士的課堂所陶醉。

名師們都趕時間返程卻不趕課。第一場就是許衛兵老師的現場課堂教學《常見的數量關系》、《認識比》和講座。

《常見的數學關系》一課，許老師的課前談話到情景導入無不與課堂內容息息相關，他讓學生談自己的興趣愛好、猜老師的興趣愛好從而引出一幅漫畫“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對美好生活的向往和對祖國發展的使命感進行了適時有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標。逐個分析理解數字、單位、并深挖隱藏在單位中的數量之間關系式。

《認識比》從王阿姨配蜂蜜水的小故事開始的，發現蜂蜜和水的倍數關系發，在固定的倍數關系上得到“份數”，再有“份數”引出配比，邏輯嚴謹，為學生直觀理解比的意義提供了強有力的支持。這一設計有效地將“比”與“倍數”“份數”，二年級“除法”等舊知識有機聯系。

羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形》先猜圖形再讓同學們給所準備的圖形分類并逐個分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫出梯形，并搜索課堂中出現的特殊梯形給予表揚。

徐長青老師的《重疊問題》、《烙餅問題》讓全場老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發！老師、孩子們在歡樂中渡過一節節頭腦風暴的課堂還不覺累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學過程不是我的三言兩語就能道完。但我的思緒連綿不絕??

重新審視自己的課堂，我看到了我備課的不足不是教具的不充足而是對教材的解讀不夠深入；我們沒有去深挖我們的教學智慧導致教學過程簡單粗略；教學評價呆板、帶過是我們秉承服務學生、尊重、愛學生的宗旨、方向不夠真摯、明確；教學效果低效等等問題不斷突現是我們對新知不夠、思考不足。真的，反思很重要。

這兩天的課堂，我很關注專家們是怎么樣去處理教材中內容之間的銜接與分解，我發現我們平日里覺得非常簡單的一個內容，卻只是學生會，而“怎么樣來的？”“為什么這樣”卻常常“時間關系”止步探究。“從生活中感知數學，又讓數學服務生活”也是我們數學課上的“口頭纏”，專家們也常說，他們的幾個問就讓整堂課充滿思考、充滿智慧很好的實現了數學與生活的緊密聯系和相互作用。

我也關注到了老師的教學評價，它讓課堂組織不成問題。沒有嚴聲厲色、沒有怒目相對，一句句“某年級的同學是講道理的”“聰明的孩子會傾聽”“有同學很淡定”“聰明的孩子在想”“有時合作是為了我們學習的需要”“慷慨的人把思想與別人分享方法與智慧”指引著孩子們行動的方向、扶正學生行為。也是在暗示孩子學會與人交往、怎樣成為一個優秀受歡迎的人。

還讓我關注到了老師的教學實踐活動的開展。可謂妙趣橫生，峰回路轉。老師的大智若愚給學生前進的空間，老師的離開給了學生獨立成長的驅動。

專家老師們都提出了“簡約課堂”，簡單的兒時游戲另類玩、在數學課玩還能給予解決教學難點極大的推動作用。徐長青老師提出的“三等待”讓他的課堂充滿思索、“沖突”、“ 矛盾”，體現課堂的思辨來自對抗。不斷激起學生的思考和學習的欲望。

名師團隊們對教材的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。對學生的關注用心了解，可謂日月可鑒。兩天的課結束了，冬的寒意也早已散去。泰寧實驗小學來電影院上課的孩子們太幸福了；泰寧電影院在座全體老師、工作人員都太幸福了；我，更幸福！

這樣的幸福??傳遞給你、傳遞給我們的孩子們??

泰寧這四天名師云集，徐長青、許衛兵、羅鳴亮、林碧珍、王珍等多位名師結合現場執教的課例，精彩地演繹了他們對“簡約課堂”的研究。通過參加本次活動，我收獲頗多。

許衛兵老師執教的《常見的數量關系》和《認識比》讓我真正地感受到簡約的教學，靈動的創造美；簡約而不簡單的數學課堂。林碧珍老師對簡約卻富有數學思想的課堂進行闡述。讓我體會到簡約課堂是課堂形式的簡約，但卻是內蘊豐盈的、有效果、有效益的課堂，是引導孩子感悟、體會、運用數學思想的課堂。數學課堂是化繁為簡的課堂，數學課堂如何將數學思想潤物細無聲地教給孩子。

我對徐長青老師精彩的課堂及講座感觸最深。首先，徐老師非常尊重學生。注重課堂上“會等待”，徐老師提出：簡約的課堂要還本歸真，不亂則爛，亂中出真理，亂中出奇思。其次，徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。無論是課堂上，還是報告上徐老師都是以幽默、激情的調動學生和聽課老師的激情。最后，就是徐老師的“簡約教學”。徐老師認為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實現有效的教學，走向——“簡約教學”。徐老師 認為老師與其做講道理的人不如做講故事的人，老師授之以魚，不如授之以弈，不如授之以育，不如授之以欲，不如授之喻，不如授之以娛。老師要懂得思變要換位思考，不把成人在已知路徑翻板地教給孩子。

名師們的課及講座，處處自然中真情流露，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，在今后的教育教學工作中我將實踐講座精神，踐行自己的課堂上，讓學生受益。

在這次 “智慧 互動 成長”第六屆全國青年教師風采展示活動。我領會到了專家講座中對新課標的新的闡述，新的注解，更領略到了來自全國各地的小學數學教壇中的精英們的風采。這幾天的“聽”的過程，也是我連續幾天來的“想”的過程，我在想：無論大師還是無名教師，給孩子們一個真實、精彩、有效的課堂，讓孩子們在數學知識的遨游中快樂、健康、有趣、自信、輕松、扎實。這是所有數學教師的初衷和目標。

然而，聽課終歸是聽課，我們不可能把專家的課照搬照抄下來，放進自己的課堂，也不可能東施效顰般丟了自我去模仿他們，我們該怎樣做？我沉思，名家的課各有千秋，名人的風采是他們智慧的積淀，自成一體，僅憑效仿是做不到的。但他們的課異曲同工之處是新課的導入部分設計讓人回味無窮，精彩部分不由得讓我拍案叫絕。我想，這是我的泰寧之旅收獲最大的地方之一，現擷取其中幾個片段。

許衛兵老師的《常見的數量關系》導入課：先展示他和他的私家車的相片，引出限速牌，由車內的部件導出速度表，由此引出速度、時間、路程三者之間的關系。《認識比》導入課：由生活小故事“配置蜂蜜水”10ml的蜂蜜加入90ml的的水，配置出多種方案的“甜度適中，口味相同”的蜂蜜水，點出“相除關系”，這種“相除關系”可以用一種新的表達方式，引入“比”提示課題。

張德強老師的《平行四邊形的面積》導入課：用剪拼圖形“一個長方形紙剪去一個角，還剩下幾個角？”讓學生感受到圖形的形狀變了，面積也變了。然后又提出“要面積不變，怎么辦？”讓學生在一剪一拼中，激發了求知的欲望。

徐長青老師的《重疊問題》導入課：由小故事“理發師的困惑”的情境，父子四人（其實是祖孫三人）去理發。理發師發現只有三人很是困惑，引導學生利用手勢表示年輕的爸爸既是爸爸又是兒子的重復身

份，就在這一次又一次的假裝困惑的等待中，全班同學基本上都明白了理發師的困惑，才引出了重復的課題。而《烙餅問題》則是通過要給同學們發半張紙，一張一張地撕太慢了，學生說出多幾張一起撕比較快的方法，讓學生感知到生活中有很多事情可以通過統籌與優化來節約資源、節約時間，從而導入課題。

在這次盛會中，類似這樣的導入課太多太多，他們有的直接導入，開門見山，簡潔明快；有的利用舊知識導入，以舊迎新，過渡自然；有的用直觀教具引入，操作實驗，建立表象，；有的用故事導入，創設情境，激發動機；有的用問題導入，巧設懸念，啟迪思維。這些美輪美奐的導入設計為老師創造了美妙的課堂藝術，更讓學生走進深奧有趣的數學殿堂，開啟他們的智慧之門，引領他們走向知識的彼岸。

第二篇：全國青年教師風采展示活動學習心得

“第七屆全國青年教師風采展示活動”學習心得

參加工作已經十幾年了，像“第七屆全國青年教師風采展示活動”這樣的活動我是第一次參加，感觸很大，期間活動的內容豐富且經典，有來自全國著名教育專家朱樂平、賁友林、劉松、李培芳、蘇慧、周序、連陽芬老師共7節的演示課及四個講座。其中印象最為深刻的要屬廈門大學周序老師主講的《翻轉課堂的迷茫和未來》，他讓我對課堂有了一個全新的認識。它具有以下幾個特點。

第一、教學視頻很短。他們大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

第二、教學很貼心。上課就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三、學習流程有個性。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第四、學生學習情況清楚。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

第三篇：第七屆全國青年教師風采展示活動心得體會

“智慧 互動 成長”第七屆全國青年教師風采展示活動（數學專場）

翻轉我們的課堂——心得體會

龍西小學 洪清藝

2014年11月28日至12月1日，我有幸赴秀麗的濱海城市廈門，參加為期兩天的“智慧 互動 成長”第七屆全國青年教師風采展示活動（數學專場）。讓我有機會與名師面對面接觸，感受他們獨特的教學智慧與魅力。

這兩天的“聽”的過程，也是我連續“想”的過程。名師的課各有千秋，名人的風采自成一體。我們無法照單全收，放進自己的課堂；也無法東施效顰，放棄自我全然模仿。那么，我們該從他們身上學習什么？我們該如何翻轉我們自己的課堂？以下是我這兩天的思考和感悟：

一、什么是翻轉課堂

我們要翻轉我們自己的課堂，首先我們必須知道：什么是翻轉課堂。廈門大學周序博士，在關于翻轉課堂的迷茫與未來的主題講座中，為我們詳細而生動地介紹了翻轉課堂的含義與模式。

翻轉課堂起源于：美國的林地公園高中和薩爾曼·可汗創立的可汗學院。所謂翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

翻轉課堂的一般模式：對學生的學習過程進行了重新構建。

1.課前老師為學生提供視頻輔助或者預習材料，讓學生在家自主學習；即將“信息傳遞”調整到課前進行。

2.組織課堂活動。課堂以學生提出問題或學習難點，自主探究，互動交流，獨立解決問題為主，老師適時有效地引導為輔；即讓學生對知識的“吸收內化”在課堂里通過互動來完成。

二、翻轉課堂的前提

（一）自主學習，首先要學會閱讀

知識，主要是靠主動“抓”出來的，不是靠“教”出來的。在數學教學過程中，教師想要讓學生主動去“抓”知識，首先必須讓學生學會閱讀。學生只有學會了閱讀才能夠正確審題，才能夠自主吸收知識，解決問題。

因此，教師要指導學生閱讀，讓學生愛上閱讀并養成閱讀的習慣。教師在和學生閱讀課本的時候，應當有意識地引導學生發現其中重要的數學信息；并且讓學生在讀的過程中，將一些關鍵的字、詞等圈劃出來。讓學生在學習閱讀中逐步感悟數學所蘊含的基本思想，提高數學基本技能。

（二）活動探究，首先要學會提問題

古人有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而如今，我們的學生普遍不愛問，不愛提問題。那我們應該如何解決呢？以下是我這兩天的感悟：

1、將學生與老師放到平等的位置上

聽了這兩天的展示課，讓我感觸頗深的是，每位老師都將學生放在與自己平等的位置上，尊重學生，傾聽學生。學生覺得自己受到尊重與平等對待時，才會真正愿意和老師分享自己的想法，才會敢于提出自己的問題。

2、靈活使用評價語言，表揚和鼓勵學生

“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能” 是小學階段學生普遍存在的一種的求知狀態。在聽課過程中，我發現名師們的評價語言不僅很有力度，而且很多樣化，能有效地幫助學生消除“怕”的心理障礙，讓學生大膽、放心提問。這一點是很值得我們學習和借鑒的。

3、培養質疑興趣，形成獨立人格

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”可見質疑，能讓學生的思維變得活躍，能激發學生內在的求知欲，能夠真正促進學生去探索尋求真知。

在聽課的時候，我注意到外國語附小的學生們都很有自己的主見。孩子們不會因為同學或者老師的質疑而改變自己的觀點。這點很值得我們深思。教師不僅要讓學生在學習過程中，學會質疑，更重要的是讓學生在質疑的過程中，自信堅定，形成獨立人格。

三、如何翻轉課堂

在欣賞完連陽芬老師關于《三角形的特性》的課后，很多老師不由驚嘆：這節課真的是太精彩了！他們的學生太有錢了！人手一臺ipad！

在農村基層學校，沒有ipad，甚至沒有多媒體，我們又應該如何翻轉我們的課堂呢？以下是我的一些想法：

1、設計課前預習小卡片或者預習作業紙

預習卡片內容可以是幾個問題，或者表格、圖片等。例如在教授一年級上冊位置與順序新課時，可以讓學生在預習作業紙上，根據老師提供的位置和順序畫出相應的圖案。教師在設計內容的時候，不管形式如何，都應當有明確目標，給與學生正確的引導。

2、分析預習作業

正如劉松老師所說：給與不在于數量多少，在于是否滿足需要。

教學不是一味地向學生灌輸知識，而是要針對學生的需要，站在學生的視角，有選擇有重點的進行。對預習作業進行分析，就是對教學內容的選擇過程。如此，教師的教學有了明確具體的目標，才能有效地引導學生，才能讓教學“生根發芽”。

3、相信學生，讓學生展翅高飛

人生不設限，同樣的，老師也不應該給學生設限。

教師應該相信學生，大膽放手，把課堂的主動權交給學生。在學生自主探究過程中，教師應當提供適時而清晰的引導和講授。你的引導可以是像朱樂平老師那樣，靜水深流；也可以是像劉松老師那樣，活潑動人。不要將孩子們束縛在你思想的牢籠里，打開門，讓他們海闊天空去遨游。

為期兩天的學習活動，累并快樂著。感謝各位名師們給我們帶來的種種精彩。我相信，每個老師心中都會有一個想象完美的數學課堂。正如賁友林老師所說的，想象力也是生產力。讓我們把想象帶到現實，一起去尋找“另一種可能”。

第四篇：主持人風采展示感想

主持人風采展示的感想

在我很小的時候，做一名主持人是我的夢想，我很喜歡站在舞臺上的感覺，燈光、音響、掌聲以及觀眾矚目的目光都讓我更加的自信。這學期秘書禮儀課給了我們機會，讓我們能在舞臺上展現自己，我很開心。

為了讓這次主持更加精彩，我們做了許多的努力，在網上找適合的稿子，修改稿子，熟悉稿子，做PPT，準備道具，音樂，服裝。需要的我們都整理好了，只等著那天的表演了。到了表演當天，很多人都比較緊張，我也不例外，但是真正站上舞臺時，卻很輕松，自信了，因為我并沒有把它當做是一堂考試，而是一次展現自己的主持秀，并且我不斷的告訴自己，我不能緊張，而應該享受這個過程給大家帶來的快樂。就這樣我們這次主持受到了老師和同學的贊揚，我們也很開心，俗話說的好有付出就會有回報啊。

這次能取得這樣的效果，主要是我們在課前做了比較充足的準備，比如PPT，服裝，道具，各種細節我們都考慮到了，其次是我們的主持比較有創意，有新意。最后就是我們倆主持配合的比較默契，并能調動大家的氣氛，讓整個主持環節達到了高潮，同時我們主持人心理素質比較好，沒有太拘謹，沒有把它當成任務來完成，而是帶著享受的心情去做。其實在這其中也有很多不足，比如主持時忘詞，有些材料準備的不夠充足，環節有點簡單等。

經過這一次的活動，讓我更加了解了自己的優缺點，讓我認清了自己以后努力的方向，我會繼續加油的！

第五篇：第6屆全國政協會議選舉結果

第6屆全國政協會議選舉結果

第6屆全國政協會議選舉結果

1983年6月22日，中國人民政治協商會議第六屆全國委員會第一次會議選舉鄧穎超（女）

為政協第六屆全國委員會主席，選舉楊靜仁 劉瀾濤 陸定一 陳子華 康克清（女）季方 莊希泉 帕巴拉·格列朗杰 胡子昂

王昆侖 錢昌照 董其武 陶峙岳 周叔弢楊成武 肖華 陳再道 呂正操 周建人 周培源 包爾漢

繆云臺 王光英 鄧兆祥 費孝通 趙樸初 葉圣陶 屈武 巴金等29人為政協第六屆全國委員會副主席，選舉彭友今為政協第六屆全國委員會秘書長

1984年5月26日，中國人民政治協商會議第六屆全國委員會第二次會議會議增選馬文瑞、茅以升、劉靖基為政協第六屆全國委員會副主席

1985年4月8日，中國人民政治協商會議第六屆全國委員會第三次會議增選華羅庚為政協第六屆全國委員會副主席

1986年4月11日，中國人民政治協商會議第六屆全國委員會第四次會議增選王恩茂、錢學森、雷潔瓊（女）為政協第六屆全國委員會副主席；選舉周紹錚為政協第六屆全國委員會秘書長

1987年4月8日, 中國人民政治協商會議第六屆全國委員會第五次會議增選汪鋒、錢偉長為政協第六屆全國委員會副主席