第一篇：結(jié)合實(shí)例淺談電子書(shū)包在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合實(shí)例淺談電子書(shū)包在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

摘 要：電子書(shū)包在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢(shì)，它包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，形式也靈活、生動(dòng)，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，可以給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)更加有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。利用電子書(shū)包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)電子書(shū)包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，不僅可以增加民主的氣氛，而且可以使學(xué)生參與度更高，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：新課程改革；電子書(shū)包；教學(xué)策略

電子書(shū)包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。電子書(shū)包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品，是學(xué)校課程教育的內(nèi)容、方式與電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

本文將結(jié)合課堂實(shí)例來(lái)具體闡述語(yǔ)文課堂中運(yùn)用電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)。

一、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生在單一的教材中沒(méi)有充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而電子書(shū)包讓學(xué)生從體力上減負(fù)，并能體驗(yàn)到課堂互動(dòng)快樂(lè)，從而從學(xué)習(xí)心理上對(duì)新興電子多媒體教育教學(xué)方式有了濃厚的興趣。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生普通不愿意舉手回答問(wèn)題。原因有以下幾種：一是課堂不注意聽(tīng)講，老師講的知識(shí)沒(méi)有真正聽(tīng)懂，問(wèn)的問(wèn)題也無(wú)從答起。二是惰性，覺(jué)得回答問(wèn)題需要?jiǎng)幽X子，費(fèi)精神，所以整節(jié)課干脆一次也不舉手，從而也就沒(méi)有高效地深入課堂。三是怕別的學(xué)生嘲笑，總是擔(dān)心別人怎么看待自己回答錯(cuò)誤。四是怕受到老師的批評(píng)。種種原因?qū)е聦W(xué)生普遍不愛(ài)在課堂上舉手回答問(wèn)題，課堂參與度特別低，課堂聽(tīng)課效果不盡理想。

電子書(shū)包有一項(xiàng)搶答功能，在老師提出問(wèn)題以后，在平板上點(diǎn)擊搶答按鍵以后，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，誰(shuí)的手快，誰(shuí)就可以搶到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，電子書(shū)包界面會(huì)露出一個(gè)笑臉進(jìn)行鼓勵(lì)。如果沒(méi)有搶到，則電子書(shū)包上會(huì)露出一個(gè)哭臉。學(xué)生想要參與這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上必然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)獲得搶答的機(jī)會(huì)。

電子書(shū)包還有一項(xiàng)隨機(jī)提問(wèn)的功能。傳統(tǒng)課堂，舉手的學(xué)生多了，老師只能選擇部分學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有被叫到的學(xué)生，總是心生遺憾，甚至埋怨老師不叫自己。但是隨機(jī)提問(wèn)的功能則解決了這個(gè)問(wèn)題，電腦隨機(jī)抽取若干名學(xué)生回答問(wèn)題，由于是電腦抽取，沒(méi)有任何老師干預(yù)的成分，學(xué)生自然也就沒(méi)有任何怨言，不會(huì)再認(rèn)為老師厚此薄彼。

二、在豐富的知識(shí)海洋里尋找到興趣支撐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺少科目知識(shí)之間的交融與時(shí)空的自由變換機(jī)制，學(xué)生在課堂上只能吸收單純的科目知識(shí)，對(duì)于科目間的互通缺乏一個(gè)感性與理性的接觸和思考過(guò)程，讓學(xué)生在單純的知識(shí)上不斷機(jī)械重復(fù)與加深，對(duì)于學(xué)生的融通能力缺少一個(gè)自由激?l的引擎器，而電子書(shū)包的出現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)體系中自由地切換，在融通中尋找到學(xué)生的動(dòng)力，有效地放大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。體驗(yàn)互動(dòng)快樂(lè)的另一個(gè)重要途徑是開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為促進(jìn)語(yǔ)文課堂互動(dòng)帶來(lái)了便利。以作文教學(xué)為例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師布置了作文題目，學(xué)生寫(xiě)了作文，老師收上來(lái)進(jìn)行批閱，覺(jué)得寫(xiě)得好的作文，老師拿來(lái)作為范文進(jìn)行班內(nèi)朗讀。這樣學(xué)生可以閱讀別的學(xué)生的作文就極其有限。電子書(shū)包有一項(xiàng)拍照上傳功能，學(xué)生寫(xiě)完作文以后，可以將自己的作文拍照上傳，在電子書(shū)包這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以閱讀班級(jí)內(nèi)任何一篇作文，并且可以進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論。有了這樣的一種模式，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀大量班級(jí)內(nèi)同學(xué)的文章，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和閱讀興趣來(lái)說(shuō)，極為便利。

三、學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)由于在知識(shí)的單純傳授中讓學(xué)生缺乏自主性，也不會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和尋找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的空間，學(xué)生很容易在單純的學(xué)習(xí)中因?yàn)閷?duì)某一科目的厭倦而放棄整個(gè)知識(shí)體系。電子書(shū)包的出現(xiàn)與運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)中總能尋找到自己感興趣的學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，他們往往會(huì)在知識(shí)的自由切換與融通中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從簡(jiǎn)單地規(guī)范學(xué)習(xí)到自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變成我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。有了“電子書(shū)包”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為班級(jí)授課制條件下面向全體的教學(xué)互動(dòng)提供了便利。例如在《春》這節(jié)課的拓展活動(dòng)，教師可以利用電子書(shū)包進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)作《春》。等到任務(wù)完成后，每小組組長(zhǎng)要用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天的美麗。學(xué)生就興致盎然地捧著自己的電子書(shū)包圍坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件綜合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖。當(dāng)作品完工后，各小組的組長(zhǎng)說(shuō)出了全組同學(xué)要贊美春天的話。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。

電子書(shū)包的出現(xiàn)是電子網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，而傳統(tǒng)教育教學(xué)搭乘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，必然會(huì)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)春天，也必將給知識(shí)體系如此繁雜的語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成小娟.電子書(shū)包讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)[J].中小學(xué)電教，2015.[2]騰小林.例談電子書(shū)包在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014.編輯 李琴芳

第二篇：電子書(shū)包在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子書(shū)包在學(xué)校教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型教學(xué)模式，電子書(shū)包在世界和中國(guó)的教育領(lǐng)域成為新的趨勢(shì)，電子書(shū)包產(chǎn)生于十年前，僅僅十年，電子書(shū)包的發(fā)展速度很快，原因是電子書(shū)包的數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，包括數(shù)字化教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的擴(kuò)展、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具書(shū)等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式進(jìn)行編輯的，可以在電子書(shū)包上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，供學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)使用，其特點(diǎn)是具有多樣性、互動(dòng)性、再生性、可擴(kuò)展性等。

電子書(shū)包外觀與課本相當(dāng)，輕薄、堅(jiān)固、耐用、便于攜帶，支持手寫(xiě)、滑屏、自動(dòng)翻頁(yè)等，電子書(shū)包極大地減輕了學(xué)生書(shū)包的重量，可以存儲(chǔ)所有的課本、筆記本、參考書(shū)、字典、詞典等；具有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入功能，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；電子書(shū)包還可通過(guò)存儲(chǔ)設(shè)備保存各種資料，外出時(shí)不必?cái)y帶大量的書(shū)籍，只需要攜帶一個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備就能夠滿足各種需要。電子書(shū)包中的電子書(shū)表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書(shū)籍更加豐富，可以通過(guò)聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，滿足教學(xué)需求。電子書(shū)包是將電子書(shū)按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，構(gòu)成一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書(shū)包是有針對(duì)性、能及時(shí)反饋指導(dǎo)、可自主生成練習(xí)題、能進(jìn)行問(wèn)題積累、及時(shí)更新資源的學(xué)習(xí)工具。

電子書(shū)包的應(yīng)用涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)，使用者包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育工作者；不僅提供教師學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，而且支持雙向傳輸、互動(dòng)交流的過(guò)程。因此，電子書(shū)包在學(xué)校發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提是數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，基于3G、WiFi、WiMax技術(shù)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)槭褂谜咛峁┒鄻踊?wù)，滿足使用者的個(gè)性化需求。

電子書(shū)包進(jìn)入校園已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而電子書(shū)包也必然會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。電子書(shū)包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)提供了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

電子書(shū)包包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活生動(dòng)的教學(xué)形式，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的掛圖、模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境假設(shè)，通過(guò)想象來(lái)設(shè)立問(wèn)題情境，而電子書(shū)包具有多媒體解析功能，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種媒體的配合展現(xiàn)，將問(wèn)題情境直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的問(wèn)題情境中，積極探究，大膽質(zhì)疑，在很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。電子書(shū)包的網(wǎng)絡(luò)功能使得學(xué)生在課堂上可以查到相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)信息、背景資料等。因此，電子書(shū)包的使用能夠拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。電子教材有很多視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等素材，能夠提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)的使用能夠加大對(duì)感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，給人以身臨其境的感覺(jué)，有利于加深學(xué)習(xí)印象，教學(xué)效果也將大大提高。

電子書(shū)包可以提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源。教師根據(jù)需要安排使用教學(xué)資源庫(kù)中的素材，拓展了教學(xué)資源的來(lái)源，有些課件可以直接點(diǎn)擊播放。教學(xué)資源庫(kù)中還存有大量?jī)?yōu)秀的多媒體教案，使得那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于打破教育資源不平衡狀況。電子書(shū)包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式，將縮小各地區(qū)、學(xué)校、教師之間的差異性，實(shí)現(xiàn)教育公平。數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)完善后，使用電子書(shū)包在一定程度上能夠減少教師制作教案的工作量和難度。

電子書(shū)包支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化。教師不再局限于面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，通過(guò)電子書(shū)包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更為便捷充分的師生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用；學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行在線討論，根據(jù)自身情況收集所需的各種學(xué)習(xí)資料。電子書(shū)包可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整；利用學(xué)生交流平臺(tái)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

由于電子書(shū)包的交互平臺(tái)能夠提供即時(shí)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果能夠迅速顯示出來(lái)，教師能夠較為便利地了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師能夠把握真實(shí)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。過(guò)去教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力很難逐一了解，但透過(guò)電腦記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋，教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。部分學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不愿在課堂上明確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，而利用電子書(shū)包的交互平臺(tái)，教師可以通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行私下交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

電子書(shū)包使用的最大意義，不是取代傳統(tǒng)教學(xué)工具，而是改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。電子書(shū)包突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生不再僅僅是課堂教學(xué)的受體，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電子書(shū)包將使學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化，使課堂學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡為不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)、隨地的自主學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)今社會(huì)所提倡的泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。電子書(shū)包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式，必將改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有力促進(jìn)素質(zhì)教育。

電子書(shū)包是推進(jìn)教育信息化建設(shè)走向深入的重要渠道，也是促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段與途徑。教育行政部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用，這將有力推進(jìn)電子書(shū)包的發(fā)展和普及。電子書(shū)包是數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)，終將深入到實(shí)際教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

第三篇：電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：電子書(shū)包具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用中也存在不少問(wèn)題，在實(shí)踐中教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，與地理課堂有機(jī)融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)作用。探索有效的課堂教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；地理課堂教學(xué)；有效應(yīng)用策略

近年來(lái)，濮陽(yáng)市率先在市區(qū)初中部分學(xué)校推廣電子書(shū)包，先后成立了9所試點(diǎn)學(xué)校。我們濮陽(yáng)市第九中學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我根據(jù)兩年來(lái)在地理課堂教學(xué)中對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用與實(shí)踐，就其優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行探討，與同行交流學(xué)習(xí)，共同尋求電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的有效策略。

一、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，電子書(shū)包在課堂中的參與性、互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生能更好地參與課堂，能達(dá)到全員互動(dòng)與參與，使原來(lái)沉悶的課堂生動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學(xué)，通過(guò)電子書(shū)包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如回答問(wèn)題時(shí)使用搶答功能，老師不會(huì)再有面對(duì)林立的小手不知讓誰(shuí)回答才好的猶豫。動(dòng)畫(huà)的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當(dāng)堂檢測(cè)的及時(shí)反饋，既解放了老師的重復(fù)勞動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

電子書(shū)包作為課堂教學(xué)的輔助手段，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們?cè)谡n堂中的主體作用。如針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問(wèn)題，我在課堂上把這一題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過(guò)討論后在平板上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)好的觀點(diǎn)師生都可以點(diǎn)贊，觀點(diǎn)也可以互相分享，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，一人說(shuō)多人聽(tīng)的情況就生動(dòng)很多，參與面更廣，通過(guò)老師和同學(xué)的點(diǎn)贊，也滿足了學(xué)生的成功欲，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)的作用。

3.反饋及時(shí)，促進(jìn)了師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性

在平板上通過(guò)討論，拍照上傳及課堂檢測(cè)可及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在課堂畫(huà)“降水量柱狀圖”學(xué)生畫(huà)好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個(gè)別點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既知道問(wèn)題所在，又能看到模板。通過(guò)在課堂上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷，分?jǐn)?shù)能馬上看到，反饋及時(shí)，統(tǒng)計(jì)清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有針對(duì)性地講評(píng)習(xí)題，也減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的不足

1.電子書(shū)包本身的功能有待進(jìn)一步完善

如進(jìn)行組卷時(shí)，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設(shè)置受限，平板識(shí)別功能較差，大題答案稍不一樣學(xué)生便不能得分。

2.大容量視頻播放時(shí)不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無(wú)法保證所有視頻都暢通無(wú)阻。

3.初中階段學(xué)生自制力較差

學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上瀏覽與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，成為老師最為擔(dān)心的問(wèn)題，也是影響電子書(shū)包進(jìn)一步推廣的阻力之一。

三、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，對(duì)電子書(shū)包的各項(xiàng)功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書(shū)包與地理課堂有效融合，如哪個(gè)問(wèn)題適合作為討論問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，電子書(shū)包對(duì)濮陽(yáng)市的老師來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們通過(guò)上公開(kāi)課、展示課相互交流與學(xué)習(xí)，慢慢探索出更有效的課堂教學(xué)策略及課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展應(yīng)用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項(xiàng)功能，如綜合題的識(shí)別功能、各種符號(hào)的編輯問(wèn)題等。

（2）豐富教學(xué)資源、每節(jié)的課件、學(xué)案、習(xí)題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書(shū)包只是一種輔助教學(xué)手段，要理性認(rèn)識(shí)，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書(shū)包的使用應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于細(xì)節(jié)部位，如夏至的光照?qǐng)D，學(xué)生自己操作課反復(fù)觀看，觀看清楚，印象才會(huì)更深刻。

（2）動(dòng)手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學(xué)生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學(xué)生在平板上進(jìn)行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級(jí)。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

（3）課堂檢測(cè)、習(xí)題講評(píng)及復(fù)習(xí)課，這些課堂需及時(shí)反饋，對(duì)個(gè)別題針對(duì)性評(píng)講，復(fù)習(xí)課容量大，交互性強(qiáng)，可充分發(fā)揮電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的成績(jī)能得到及時(shí)反饋，老師評(píng)講時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性。

克拉克曾說(shuō)過(guò)：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞的媒體。電子書(shū)包是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一場(chǎng)革命性變革，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索改進(jìn)電子書(shū)包在應(yīng)用中的不足，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用電子書(shū)包來(lái)服務(wù)教學(xué)，努力做到課堂與多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用電子書(shū)包，可以使學(xué)生更加生動(dòng)、形象地掌握數(shù)學(xué)概念.讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容變得更現(xiàn)代化、個(gè)性化、移動(dòng)化，從而讓學(xué)生擁有愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍.為此，本文對(duì)電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的探析，希望能夠有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.【關(guān)鍵詞】電子書(shū)包；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)已進(jìn)入信息化時(shí)代.而在目前的教育發(fā)展形勢(shì)下，課堂教育信息化的發(fā)展日益加快.電子書(shū)包的應(yīng)用在很大程度上改變了課堂教學(xué)模式，在小學(xué)各科教學(xué)中發(fā)揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生在網(wǎng)上相互交流，也可在線布置課堂作業(yè)，并進(jìn)行作業(yè)批改等活動(dòng).一、電子書(shū)包的概念

電子書(shū)包是一個(gè)以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái).數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)與軟件資源越來(lái)越豐富，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的??用逐漸普及.學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，具有天然的學(xué)習(xí)力；電子書(shū)包便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要途徑之一.二、電子書(shū)包在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

電子書(shū)包相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有很強(qiáng)的移動(dòng)性，便于攜帶，且不受網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制.學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很大的自由性.相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，電子書(shū)包中的信息可以保存更久，如果沒(méi)有意外，電子書(shū)包是永恒的，不像紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料會(huì)腐爛，霉變；可以有效地減少環(huán)境污染和樹(shù)木的砍伐，營(yíng)造低碳的校園環(huán)境.據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的書(shū)包重量可達(dá)到十斤左右，對(duì)孩子的骨骼發(fā)育有很大影響，長(zhǎng)時(shí)間背過(guò)重的雙肩包，容易出現(xiàn)駝背，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)軟骨炎.電子書(shū)包極大地減輕了學(xué)生書(shū)包的重量；響應(yīng)了國(guó)家的“減負(fù)”號(hào)召.電子書(shū)包也可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)屏蔽不利于孩子健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)污穢信息；也可手動(dòng)刪除不信任網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)時(shí)監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍.三、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書(shū)包與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，有益于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及優(yōu)化教學(xué)模式.如今小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多抽象性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)概念等，很多小學(xué)生都無(wú)法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無(wú)法全面性地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以發(fā)送一些如長(zhǎng)方形，圓形，正方形等圖形動(dòng)畫(huà)與視頻到學(xué)生的平板電腦上.讓學(xué)生對(duì)圖形有初步的認(rèn)識(shí).同時(shí)可以設(shè)定故事情境：國(guó)王在全國(guó)選了一頭驢子，準(zhǔn)備要與阿凡提的黑驢子進(jìn)行一場(chǎng)比賽.國(guó)王命人打造了兩個(gè)賽道.一個(gè)是正方形的賽道，在正方形賽道內(nèi)銜接了一個(gè)最大的圓形賽道.國(guó)王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結(jié)果國(guó)王勝出.阿凡提認(rèn)為這場(chǎng)比賽不公平.這就可以讓學(xué)生們來(lái)評(píng)判，這場(chǎng)比賽是否公平.這樣可以運(yùn)用電子書(shū)包將抽象概念轉(zhuǎn)化成圖形，再轉(zhuǎn)化成具體內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性.將學(xué)生引入這個(gè)數(shù)學(xué)概念中，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.（二）采用合作學(xué)習(xí)策略

小組學(xué)習(xí)和學(xué)案教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，教師需要課前設(shè)計(jì)出學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度和重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)要求在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如上例，可以通過(guò)電子書(shū)包的功能創(chuàng)建小組討論，讓學(xué)生對(duì)國(guó)王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進(jìn)行分組討論，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一系列的論題，讓班級(jí)小組展開(kāi)討論，并將討論的意見(jiàn)發(fā)布到班級(jí)論壇上.在學(xué)習(xí)討論中學(xué)生共同對(duì)話、共同探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其主體作用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.同時(shí)可以利用電子書(shū)包發(fā)帖討論，使得平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也能積極地進(jìn)入討論中.小組之間的討論結(jié)果都可以在論壇中看到，教師和學(xué)生都能及時(shí)地做出反饋.保留學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，可以時(shí)時(shí)回顧.此外還可以將別人的精華轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).（三）科學(xué)地進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)

電子書(shū)包為教師提供了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并具有激勵(lì)功能.如肯定的評(píng)價(jià)、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的提醒.如，“你們小組的討論結(jié)果正確，但是有沒(méi)有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進(jìn)行下去，或許會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間.”等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷追求更高領(lǐng)域.及時(shí)的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生引到正確的思路上，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.四、結(jié)語(yǔ)

電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、課堂參與率，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展均有重要意義.【參考文獻(xiàn)】

[1]高麗斯.基于電子書(shū)包的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育信息技術(shù)，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2015（3）：103-109.

第五篇：電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子書(shū)包指的是通過(guò)硬件和軟件的閱讀方式，將電子文檔下載到相關(guān)平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前缺乏對(duì)電子書(shū)包的明確定義，國(guó)內(nèi)外對(duì)于電子書(shū)包的界定差異也較大，通常來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包被認(rèn)為是具有管理學(xué)習(xí)資源、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，同時(shí)能夠支持各種有效學(xué)習(xí)方式的交互式工具。在現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，普遍將電子書(shū)包看作以移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義的軟件架構(gòu)，其核心和關(guān)鍵就是開(kāi)放性的教學(xué)資源。

一、電子書(shū)包的特點(diǎn)

（一）移動(dòng)特性支持學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。電子書(shū)包就是學(xué)生學(xué)習(xí)工具的綜合體，其重量被控制在一千克以內(nèi)，與傳統(tǒng)的書(shū)包相比有著明顯的體積優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到很大的減輕。同時(shí)電子書(shū)包受到有線網(wǎng)絡(luò)等客觀因素的影響小，能夠便捷的移動(dòng)，作為一種輕量化的電子容器，為學(xué)生創(chuàng)造出隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的環(huán)境。電子書(shū)包的問(wèn)世弱化了校園與課堂的觀念，學(xué)生不單單能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在零碎的時(shí)間段中也能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）立體特性支持教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展。電子書(shū)包中涵蓋有大量的信息資源，非常多元化。學(xué)生能夠在查閱的過(guò)程中進(jìn)行批注，進(jìn)而理清思維。而大量的視頻音頻等文件能夠吸引學(xué)生的注意，幫助教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境。同時(shí)，電子書(shū)包中包含許多附加功能，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造和擴(kuò)展，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與多學(xué)科結(jié)合。在利用電子書(shū)包學(xué)習(xí)期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、進(jìn)而創(chuàng)造，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到有效發(fā)展。

（三）交互特性凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位。隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)習(xí)的交互性與系統(tǒng)性，電子書(shū)包就能很好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。電子書(shū)包的使用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中予以監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)其偏差和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可以利用電子書(shū)包中的多媒體信息數(shù)據(jù)等開(kāi)展各種討論與交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流思想、相互探討、相互學(xué)習(xí)，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）個(gè)性化特性促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。盡管電子書(shū)包的優(yōu)點(diǎn)很多，但是傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用是難以取代的，更無(wú)法將當(dāng)前的教學(xué)模式顛覆，其作用主要是推動(dòng)教學(xué)模式的更新與發(fā)展。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師難以完全掌握每一位學(xué)生的具體情況，學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)較少，學(xué)生不愿意向教師請(qǐng)求幫助。而電子書(shū)包能夠利用其信息數(shù)據(jù)共享的特性將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全面的反饋給教師，讓教師全面掌握學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)步驟與節(jié)奏。

二、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用

新課程改革讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方式發(fā)生了很大的變化，為電子書(shū)包的使用創(chuàng)造了契機(jī)。運(yùn)用電子書(shū)包這樣的信息科技成果，能夠不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)的目的更為明確、成果更加豐碩。電子書(shū)包中的學(xué)習(xí)輔助工具是多種多樣的，其智能化設(shè)計(jì)甚至能夠針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行推送服務(wù)，這樣的功能與新型課程的教學(xué)理念是一致的，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大的意義。

（一）形成數(shù)學(xué)概念與獲得數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于教師傳道、學(xué)生傾聽(tīng)，教師的思維走向主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生能夠思考的空間非常小，數(shù)學(xué)教學(xué)中概念是如何形成的這一過(guò)程被極大地忽視。利用電子書(shū)包，數(shù)學(xué)教師根據(jù)個(gè)性化的功能讓學(xué)生參與到概念形成過(guò)程中去，教師根據(jù)概念形成圖或者是表格等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維流程進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成以及理論的掌握情況。其主要步驟是：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講授并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)――通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用新知識(shí)鞏固學(xué)生的理解――進(jìn)行測(cè)評(píng)――對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思――應(yīng)用遷移。

（二）鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，電子書(shū)包在課堂中的重要性不可忽視。課堂中教師的講解能夠讓學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固就知識(shí)，電子書(shū)包通過(guò)練習(xí)的方式還能夠?qū)λ谥R(shí)進(jìn)行延伸。課堂以及課后練習(xí)無(wú)外乎是為了讓學(xué)生基于課堂中學(xué)到的概念知識(shí)進(jìn)行鞏固和吸收，而數(shù)學(xué)教師也能夠根據(jù)這一過(guò)程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師結(jié)合電子書(shū)包中反饋的學(xué)生的解題時(shí)間、解題思路和解題方法等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤做好標(biāo)記在課堂中對(duì)大家統(tǒng)一指導(dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用電子書(shū)包可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)概念的發(fā)展脈絡(luò)，反思自身的學(xué)習(xí)情況。幫助教師掌握整體情況，采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生。？笸（作者單位：江西省上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地中心小學(xué)）