第一篇：電子錢包在小學英語課堂中應用的優勢

電子錢包在小學英語課堂教學中應用優勢

電子書包是一款致力于提高學生的課堂學習效率，培養學生自主學習能力，提高學生探究性學習的一個新的技術產品。電子書包提供更加豐富的教育信息化功能，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數字化書包”。

我們知道，在傳統的英語教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而電子書包的應用使得枯燥的教學變得生動有趣，它將多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的電子書包平臺；同時電子書包的相關資源又可以使得原本復雜的內容變得簡單，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量，概括一下，電子書包的優點主要體現在以下幾個方面：

電子書包的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情。同學們通過電子書包平臺中形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，以及網絡上的信息，使得視覺和聽覺功同時發揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，呆板的課文在電子書包的教學環境中變得生動讓人更加容易接受。

電子書包的運用可以極大的增加課堂容量。

在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行教授。甚至有些重點課文，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在電子書包平臺中，優課的應用以及提前做好的課件，節省了大量寶貴的課堂時間。尤其

是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內，電子書包平臺的運用可以給學生們了解更豐富的知識，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。

電子書包平臺的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點。

在傳統的英語教學模式中，特別是在講的到長篇的英語課文時，對于課文中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而電子書包平臺中的優課再一次更好的解決這個問題。它將課本制成“電子書“，教師可以在電子白板上直接畫出重點，并讓學生更清楚的了解課文內容。使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。

電子書包平臺的運用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢。

通過網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀

中發展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。電子書包的網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養，喚醒學生的求知欲望，并培養他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當的篩選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Why do you like pandas ?”一課時，教師可以引導學生去查找有關自己喜歡的animal的所有資料，包括其外貌特征、飲食習慣、以及來自什么國家等等。還例如在教學“When is your birthday ?”一課時，讓學生在網絡上查找自己的偶像，了解他們的包括其生平、風格和性格、從事過的職業、演過的電影、在時尚界的影響等等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協作的情況下去查找相關資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。

第二篇：電子書包在小學教育教學中的優勢

電子書包在學校教育教學中的優勢

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統教學模式到新型教學模式，電子書包在世界和中國的教育領域成為新的趨勢，電子書包產生于十年前，僅僅十年，電子書包的發展速度很快，原因是電子書包的數字化學習優勢，包括數字化教科書、網絡教學資源的擴展、學習輔導資料以及工具書等，是根據學習者認知方式進行編輯的，可以在電子書包上或者網絡環境下運行，供學生自主或合作學習使用，其特點是具有多樣性、互動性、再生性、可擴展性等。

電子書包外觀與課本相當，輕薄、堅固、耐用、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動翻頁等，電子書包極大地減輕了學生書包的重量，可以存儲所有的課本、筆記本、參考書、字典、詞典等；具有無線網絡接入功能，可以實現隨時隨地的學習；電子書包還可通過存儲設備保存各種資料，外出時不必攜帶大量的書籍，只需要攜帶一個存儲設備就能夠滿足各種需要。電子書包中的電子書表現形式比傳統書籍更加豐富，可以通過聲音、視頻、圖片、動畫等多媒體形式創設形象生動的教學情境，滿足教學需求。電子書包是將電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，構成一種數字化的學習環境。電子書包是有針對性、能及時反饋指導、可自主生成練習題、能進行問題積累、及時更新資源的學習工具。

電子書包的應用涉及學校、家庭和社會，使用者包括學生、教師、家長以及社會教育工作者；不僅提供教師學生學習的信息載體，而且支持雙向傳輸、互動交流的過程。因此，電子書包在學校發揮教學優勢的前提是數字化教學服務平臺的建設，基于3G、WiFi、WiMax技術的無線網絡建設為學校數字化教學奠定了基礎。數字化服務平臺能夠為使用者提供多樣化服務，滿足使用者的個性化需求。

電子書包進入校園已成為不可逆轉的趨勢，而電子書包也必然會帶來一場學習革命。電子書包在課堂教學中展現出很大的優勢，它包含的教學內容豐富，形式靈活生動，可以改變傳統的以教師為中心的教學和學習模式，增加課堂教學的生動性和趣味性，調動學生學習的積極性。面向全體學生的技術平臺提供了即時、動態的學習行為數據反饋，教師能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，及時調整教學策略。

電子書包包含豐富的教學內容，靈活生動的教學形式，有助于提高學習興趣和教學效果，培養學生的創新能力。在傳統教學方法中，只能通過一些簡單的掛圖、模型，引導學生進行情境假設，通過想象來設立問題情境，而電子書包具有多媒體解析功能，通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種媒體的配合展現，將問題情境直觀生動地呈現給學生，讓學生在形象生動的問題情境中，積極探究，大膽質疑，在很大程度上提高了教學效率和學生學習的主動性、積極性。電子書包的網絡功能使得學生在課堂上可以查到相關問題的數據信息、背景資料等。因此，電子書包的使用能夠拓展學生的視野，實現學生的個性化學習，滿足學生的個性化發展需求。電子教材有很多視頻、音頻、動畫等素材，能夠提高學習內容的趣味性，也將大大提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。視頻、音頻、動畫的使用能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，給人以身臨其境的感覺，有利于加深學習印象，教學效果也將大大提高。

電子書包可以提供豐富優秀的教學資源。教師根據需要安排使用教學資源庫中的素材，拓展了教學資源的來源，有些課件可以直接點擊播放。教學資源庫中還存有大量優秀的多媒體教案，使得那些邊遠地區的學生也能享受優質教學資源，有利于打破教育資源不平衡狀況。電子書包以及由此構建的新型教學模式，將縮小各地區、學校、教師之間的差異性，實現教育公平。數字化教學服務平臺建設完善后，使用電子書包在一定程度上能夠減少教師制作教案的工作量和難度。

電子書包支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現評價內容和評價方法的多元化。教師不再局限于面對面的點評和輔導，通過電子書包中各種互動手段和技術，實現更為便捷充分的師生對話，根據學生的實際情況及時調整教學側重點，發揮過程性評價的指導作用；學生也可以進行自我評價，利用網絡與同學進行在線討論，根據自身情況收集所需的各種學習資料。電子書包可以記錄學生學習過程，學生可以及時對自己的學習過程進行調整；利用學生交流平臺，學生之間也可以進行互評，增強學習效果；教師也可以根據學生的學習行為，進行一對一輔導。

由于電子書包的交互平臺能夠提供即時動態的學習行為數據反饋，學生的練習結果能夠迅速顯示出來，教師能夠較為便利地了解每位學生對知識的掌握程度。因此，教師能夠把握真實學情，及時調整教學策略。過去教師對學生的學習進度和理解能力很難逐一了解，但透過電腦記錄的學生學習電子檔案袋，教師能夠掌握每個學生的具體學習情況，進而進行個別化教學，實現因材施教。部分學生自尊心比較強，不愿在課堂上明確表達自己的學習問題和困難，而利用電子書包的交互平臺，教師可以通過電子書包進行私下交談，了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。

電子書包使用的最大意義，不是取代傳統教學工具，而是改變既有的教學和學習模式。電子書包突破了傳統的以教師為中心的教學模式，學生不再僅僅是課堂教學的受體，同時也是課堂教學的主體，拓展了學生自主學習的空間，激發學生學習的主動性和創造性。電子書包將使學習方式發生巨大變化，使課堂學習逐步過渡為不受時間、地點限制，隨時、隨地的自主學習，這正是當今社會所提倡的泛在學習和終身學習。電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變教師的教學行為、學生的學習行為，有力促進素質教育。

電子書包是推進教育信息化建設走向深入的重要渠道，也是促進教學改革和提高教學質量的關鍵手段與途徑。教育行政部門越來越重視對電子書包的應用，這將有力推進電子書包的發展和普及。電子書包是數字化教學進程中的必然發展趨勢，終將深入到實際教學中，并對教學的發展起到積極的推動作用。

第三篇：結合實例淺談電子書包在語文教學應用中的優勢

結合實例淺談電子書包在語文教學應用中的優勢

摘 要：電子書包在語文課堂教學中展現出非常大的優勢，它包含的教學內容非常豐富，形式也靈活、生動，可以突破改變傳統的以教師為中心的教學和學習模式，尊重學生不一樣的學習方式和學習方法，可以給學生更多的體驗機會，拓展學生自主學習的空間，會更加有利于學生學會如何學習。利用電子書包豐富的學習內容和表現形式，可以增加課堂的趣味性，也可以調動學生的積極性。通過電子書包中各種互動手段和技術，不僅可以增加民主的氣氛，而且可以使學生參與度更高，營造理想的教學氛圍。

關鍵詞：新課程改革；電子書包；教學策略

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，產品將主要針對中小學教育。電子書包作為教育信息網絡化的重要終端產品，是學校課程教育的內容、方式與電腦技術、網絡技術、無線藍牙技術相結合的產物。

本文將結合課堂實例來具體闡述語文課堂中運用電子書包的優勢。

一、增加了學生學習的興趣

在傳統教育教學中，學生在單一的教材中沒有充分激發他們對學習的興趣，而電子書包讓學生從體力上減負，并能體驗到課堂互動快樂，從而從學習心理上對新興電子多媒體教育教學方式有了濃厚的興趣。

傳統課堂上，學生普通不愿意舉手回答問題。原因有以下幾種：一是課堂不注意聽講，老師講的知識沒有真正聽懂，問的問題也無從答起。二是惰性，覺得回答問題需要動腦子，費精神，所以整節課干脆一次也不舉手，從而也就沒有高效地深入課堂。三是怕別的學生嘲笑，總是擔心別人怎么看待自己回答錯誤。四是怕受到老師的批評。種種原因導致學生普遍不愛在課堂上舉手回答問題，課堂參與度特別低，課堂聽課效果不盡理想。

電子書包有一項搶答功能，在老師提出問題以后，在平板上點擊搶答按鍵以后，學生可以進行搶答，誰的手快，誰就可以搶到回答問題的機會，電子書包界面會露出一個笑臉進行鼓勵。如果沒有搶到，則電子書包上會露出一個哭臉。學生想要參與這個環節，課堂上必然會認真聽講，來獲得搶答的機會。

電子書包還有一項隨機提問的功能。傳統課堂，舉手的學生多了，老師只能選擇部分學生來回答問題，沒有被叫到的學生，總是心生遺憾，甚至埋怨老師不叫自己。但是隨機提問的功能則解決了這個問題，電腦隨機抽取若干名學生回答問題，由于是電腦抽取，沒有任何老師干預的成分，學生自然也就沒有任何怨言，不會再認為老師厚此薄彼。

二、在豐富的知識海洋里尋找到興趣支撐的學習動機

傳統的教學由于缺少科目知識之間的交融與時空的自由變換機制，學生在課堂上只能吸收單純的科目知識，對于科目間的互通缺乏一個感性與理性的接觸和思考過程，讓學生在單純的知識上不斷機械重復與加深，對于學生的融通能力缺少一個自由激?l的引擎器，而電子書包的出現，讓學生在知識體系中自由地切換，在融通中尋找到學生的動力，有效地放大了學生對學習動機的提升。體驗互動快樂的另一個重要途徑是開展師生、生生互動，有了學習的平臺，為促進語文課堂互動帶來了便利。以作文教學為例來說，傳統的語文課堂，老師布置了作文題目，學生寫了作文，老師收上來進行批閱，覺得寫得好的作文，老師拿來作為范文進行班內朗讀。這樣學生可以閱讀別的學生的作文就極其有限。電子書包有一項拍照上傳功能，學生寫完作文以后，可以將自己的作文拍照上傳，在電子書包這個平臺上，學生可以閱讀班級內任何一篇作文，并且可以進行點贊和評論。有了這樣的一種模式，學生在短時間內可以閱讀大量班級內同學的文章，對于提高學生的寫作興趣和閱讀興趣來說，極為便利。

三、學生由要我學變成我要學

傳統的教育教學由于在知識的單純傳授中讓學生缺乏自主性，也不會給學生一個自由發揮和尋找到學習動機的空間，學生很容易在單純的學習中因為對某一科目的厭倦而放棄整個知識體系。電子書包的出現與運用，學生在知識中總能尋找到自己感興趣的學習支撐點，他們往往會在知識的自由切換與融通中不斷強化對學習的興趣，也極大地提升了學生的自主學習性，從簡單地規范學習到自主開放式的學習，從要我學變成我要學的轉變。有了“電子書包”學習的平臺，為班級授課制條件下面向全體的教學互動提供了便利。例如在《春》這節課的拓展活動，教師可以利用電子書包進行分組，要求學生以小組合作的形式創作《春》。等到任務完成后，每小組組長要用優美的語言描繪春天的美麗。學生就興致盎然地捧著自己的電子書包圍坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件綜合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生機勃勃的春景圖。當作品完工后，各小組的組長說出了全組同學要贊美春天的話。此時，學生情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。

電子書包的出現是電子網絡發展的必然結果，而傳統教育教學搭乘網絡教學技術發展的東風，必然會給現代教育教學帶來一個春天，也必將給知識體系如此繁雜的語文教育教學帶來一個良好的契機。

參考文獻：

[1]成小娟.電子書包讓語文教學更生動[J].中小學電教，2015.[2]騰小林.例談電子書包在語文教學中的作用[J].學周刊，2014.編輯 李琴芳

第四篇：電子書包的應用優勢

電子書包的應用優勢

電子書包應用的優勢

1、調動了學生的積極性 通過訪談學生和觀察學生的課堂活動，得出學生對電子書包的使用還是比較滿意的。由于有了電子書包的應用，學生更好的參與課堂，使得原來沉悶的課堂變得生動起來了。而且多數是傳統課堂參與較少的同學（多數是座在后排），有了這個設備上課可以使用這個設備，不至于精神分散，專心聽課，激發了學習的積極性。導致這種積極性的原因是學生充分的參與課堂討論，還有一個因素是電子書包作為一個新鮮的事物，所以后續的研究是如果吸引學生真正參與到課堂中來。

2、促進了學生的個性化學習電子書包作為一種智能化學習終端和平臺，由于平臺上資源豐富，包括視頻資源、音頻資源、動畫。教師也會根據教學內容擴展了很多資料，學生根據自己的興趣來進行擴展閱讀和訓練，進行個性化課前預習和完成教師布置的分層次個性化作業。這樣就彌補了人數多而缺乏個性的指導的不足。學生可以根據老師給出的選讀—泛讀—精讀材料來進行個性化學習。如語文詩歌鑒賞課上學生在自主鑒賞和質疑的基礎上，輕松理解了作者的情感、選材等問題。同時也彌補了傳統學習方式資源的不足，這樣培養了學生的個性化學習方式，促進學生個性的發展。

3、發揮了以學生為主體的優勢 電子書包作為教學的輔助手段，在課堂上學生可以自主探究和小組協作探究，在英語課上，教師可以讓學生自己聽讀課文，學生可以根據自己喜歡的方式學習，教師及時指點，使學生成為學習的主人。

4、促進了師生、生生的溝通 電子書包輕便、可移動并且及時反饋的特點，使師生可以隨時提起“書包”參與小組討論，通過調研期間的課堂觀察發現，學生課堂上可以隨時移動“書包”進行討論，討論內容豐富、也可以非面對面的在線溝通交流，發揮移動媒介的靈活性、便攜性的作用。學生在完成作業時，答題的結果能立刻反饋給自己并且也能在大屏幕上顯示。增加了師生和生生的交互。擴展閱讀很有幫助

5、使學生共享優質資源 電子書包中集合了人教版、北師大版等權威教材出版社的學科教材，并配備相應優質的學科資源和授課案例，使得學生可以足不出戶即可共享優質課程。本研究小組的后續工作要進一步了解學生對資源的滿意程度。

第五篇：電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

摘 要：隨著教育的不斷發展，小學英語教學得到了越來越多的關注。通過對小學英語教學中電子書包的研究，對小學英語教學方式進行了深入的探討，以供借鑒、參考。

關鍵詞：電子書包；小學英語；教學方式

電子書包為打造信息化教育而努力，在小學英語教學中有著重要的作用，不僅能提供豐富的數字化教育資源，還能創建一個多彩的成長環境。隨著時代的不斷進步，網絡技術的不斷發展，小學英語教育被提上了日程，因此電子書包在小學英語教學中的應用也變得越來越重要。

一、電子書包的界定

隨著科技的不斷發展，電子書包隨即上市，電子書包實現了對學生進行網絡化管理的目標，電子書包重量小、便于攜帶，減輕了學生的重量負擔。同時，電子書包對小學英語課程提供了電子課本，在電子書包上教師可以對學生進行隨時隨地地輔導，縮短了時間與空間的距離。不僅如此，電子書包的電子屏幕具有自動調光的功能，能夠充分保護學生的視力，關注學生的健康成長。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

1.電子書包的應用體現了學生的個性化能力

電子書包可以實現學生隨時隨地學習的目標，能夠提高學生的積極性，通過電子書包理性的表達，能夠讓小學英語教師更清楚地了解學生的學習水平，從而想辦法提高學生的英語成績，對學生進行因材施教，有利于培養學生個性化的學習目標。

2.電子書包提供學生與教師的深度對話

小學英語的主要表現形式就是聽與說，因此要積極培養學生的聽說能力。電子書包就很好地發揮了聽與說的教學功能，通過學生與教師的深度對話，彰顯學生的主體地位。電子書包能夠讓每一個學生都積極地參與到學習中，有助于培養學生的積極性，教師通過電子書包能夠拉近與學生的距離，增進與學生的親切感。

例如，小學英語教師進行英語課程的教學時，要充分利用聽、說的功能，注重培養學生的語感，通過對電子書包的了解，還要將電子書包帶到教學中，充分利用電子書包的教學功能，培養學生對英語的學習興趣。

在小學英語教學中應用電子書包，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高小學英語的教學質量。電子書包的應用，幫助學生進行有效學習，提高學生的英語水平，為以后的英語學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

孟曉燕.關于電子書包在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，11（84）：108-109.編輯 孫玲娟