第一篇：電子書包在小學數學教學中的應用

電子書包在小學數學教學中的應用

電子書包指的是通過硬件和軟件的閱讀方式，將電子文檔下載到相關平臺中供學生學習。當前缺乏對電子書包的明確定義，國內外對于電子書包的界定差異也較大，通常來說，電子書包被認為是具有管理學習資源、記錄學習過程的功能，同時能夠支持各種有效學習方式的交互式工具。在現代小學生的學習活動中，普遍將電子書包看作以移動設備為基礎、對學生學習產生積極意義的軟件架構，其核心和關鍵就是開放性的教學資源。

一、電子書包的特點

（一）移動特性支持學生的泛在學習。電子書包就是學生學習工具的綜合體，其重量被控制在一千克以內，與傳統的書包相比有著明顯的體積優勢，學生的負擔得到很大的減輕。同時電子書包受到有線網絡等客觀因素的影響小，能夠便捷的移動，作為一種輕量化的電子容器，為學生創造出隨時隨地都能學習的環境。電子書包的問世弱化了校園與課堂的觀念，學生不單單能夠利用課堂時間進行學習，甚至在零碎的時間段中也能夠系統的學習。

（二）立體特性支持教學內容擴展。電子書包中涵蓋有大量的信息資源，非常多元化。學生能夠在查閱的過程中進行批注，進而理清思維。而大量的視頻音頻等文件能夠吸引學生的注意，幫助教師在課堂活動過程中創設豐富的情境。同時，電子書包中包含許多附加功能，教師與學生能夠進行教學內容的創造和擴展，將數學學習與多學科結合。在利用電子書包學習期間，學生發現、思考、進而創造，其獨立學習的能力得到有效發展。

（三）交互特性凸顯學生學習地位。隨著新課程的實施，教學越來越注重學習的交互性與系統性，電子書包就能很好地體現這一特點。電子書包的使用，讓學生真正成為課堂的主人，教師只需要在學生學習過程中予以監督，發現其偏差和錯誤，及時糾正。同時，教師可以利用電子書包中的多媒體信息數據等開展各種討論與交流活動，讓學生交流思想、相互探討、相互學習，讓教師更好地實現教學目標。

（四）個性化特性促進學生的個體發展。盡管電子書包的優點很多，但是傳統教學工具的作用是難以取代的，更無法將當前的教學模式顛覆，其作用主要是推動教學模式的更新與發展。在以往的教學活動中，教師難以完全掌握每一位學生的具體情況，學生與教師之間的溝通和互動較少，學生不愿意向教師請求幫助。而電子書包能夠利用其信息數據共享的特性將學生的學習過程全面的反饋給教師，讓教師全面掌握學生的成績，進而根據不同學生的特點進行輔導，調整教學步驟與節奏。

二、電子書包在小學數學教學過程中的實踐運用

新課程改革讓小學數學的教學內容與方式發生了很大的變化，為電子書包的使用創造了契機。運用電子書包這樣的信息科技成果，能夠不斷開發小學數學中的教學資源，學生的學習方式得到改進，學習的目的更為明確、成果更加豐碩。電子書包中的學習輔助工具是多種多樣的，其智能化設計甚至能夠針對不同的學生個體進行推送服務，這樣的功能與新型課程的教學理念是一致的，能夠對小學數學教學產生重大的意義。

（一）形成數學概念與獲得數學教學模式。傳統的數學課堂教學側重點在于教師傳道、學生傾聽，教師的思維走向主導整個課堂，學生能夠思考的空間非常小，數學教學中概念是如何形成的這一過程被極大地忽視。利用電子書包，數學教師根據個性化的功能讓學生參與到概念形成過程中去，教師根據概念形成圖或者是表格等引導學生發現和探索，同時對學生的思維流程進行測評，了解學生對數學概念形成以及理論的掌握情況。其主要步驟是：教師創設教學情境――進行新知識點的講授并進行啟發引導――通過實踐應用新知識鞏固學生的理解――進行測評――對結果進行總結和反思――應用遷移。

（二）鞏固數學知識和教學練習。小學數學的教學中，電子書包在課堂中的重要性不可忽視。課堂中教師的講解能夠讓學生獲得新知識、鞏固就知識，電子書包通過練習的方式還能夠對所授知識進行延伸。課堂以及課后練習無外乎是為了讓學生基于課堂中學到的概念知識進行鞏固和吸收，而數學教師也能夠根據這一過程掌握學生的學習情況，教師結合電子書包中反饋的學生的解題時間、解題思路和解題方法等了解學生對知識的掌握情況，及時對學生出現的錯誤進行糾正，對普遍存在的錯誤做好標記在課堂中對大家統一指導。

在小學數學課堂教學中運用電子書包可以激發學生的學習積極性，綜合改善教師的教學方式和學生的學習方式，在數學課堂教學中，能夠幫助學生理清知識概念的發展脈絡，反思自身的學習情況。幫助教師掌握整體情況，采取合理的方式引導學生。？笸（作者單位：江西省上饒縣董團鄉大地中心小學）

第二篇：電子書包在小學數學教學中的應用策略

電子書包在小學數學教學中的應用策略

【摘要】在小學數學教學中，合理運用電子書包，可以使學生更加生動、形象地掌握數學概念.讓枯燥乏味的數學概念內容變得更現代化、個性化、移動化，從而讓學生擁有愉悅的課堂學習氛圍.為此，本文對電子書包在小學數學教學中的應用策略進行了深入的探析，希望能夠有助于小學數學教學水平的提升.【關鍵詞】電子書包；小學數學；教學應用

隨著信息技術的快速發展，教育教學已進入信息化時代.而在目前的教育發展形勢下，課堂教育信息化的發展日益加快.電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式，在小學各科教學中發揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學資源，實現師生在網上相互交流，也可在線布置課堂作業，并進行作業批改等活動.一、電子書包的概念

電子書包是一個以學生為主體，以個人電子終端與網絡學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習的各個環節，可覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺.數字化教學、網絡化教學和移動學習是教育信息化的發展趨勢，基于網絡的學習技術與軟件資源越來越豐富，計算機在學習中的??用逐漸普及.學生對于網絡的數字化學習方式，具有天然的學習力；電子書包便是網絡教學的重要途徑之一.二、電子書包在教學中運用的優勢

電子書包相對于傳統教學具有很強的移動性，便于攜帶，且不受網絡、時間、地點的限制.學生可以隨時隨地進行學習，具有很大的自由性.相對于傳統的教學方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質學習材料會腐爛，霉變；可以有效地減少環境污染和樹木的砍伐，營造低碳的校園環境.據調查，小學生的書包重量可達到十斤左右，對孩子的骨骼發育有很大影響，長時間背過重的雙肩包，容易出現駝背，甚至會導致學生出現軟骨炎.電子書包極大地減輕了學生書包的重量；響應了國家的“減負”號召.電子書包也可以為學生提供良好的學習環境，系統會主動屏蔽不利于孩子健康成長的網絡污穢信息；也可手動刪除不信任網絡，從而實時監管，為學生營造健康、積極的學習氛圍.三、電子書包在小學數學教學中的應用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學數學課程融合，有益于提升小學數學教學水平及優化教學模式.如今小學數學課本中有很多抽象性比較強的教學內容，例如，數學概念等，很多小學生都無法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無法全面性地學習知識點，會使學生逐漸失去對數學知識的學習興趣.例如，在學習“周長”這個數學概念的時候，教師可以發送一些如長方形，圓形，正方形等圖形動畫與視頻到學生的平板電腦上.讓學生對圖形有初步的認識.同時可以設定故事情境：國王在全國選了一頭驢子，準備要與阿凡提的黑驢子進行一場比賽.國王命人打造了兩個賽道.一個是正方形的賽道，在正方形賽道內銜接了一個最大的圓形賽道.國王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結果國王勝出.阿凡提認為這場比賽不公平.這就可以讓學生們來評判，這場比賽是否公平.這樣可以運用電子書包將抽象概念轉化成圖形，再轉化成具體內容，增加教學內容的直觀性.將學生引入這個數學概念中，幫助學生有效地掌握知識點，從而提高學生對數學知識的學習興趣.（二）采用合作學習策略

小組學習和學案教學相結合是一個重要的學習途徑，教師需要課前設計出學案，明確學習目標、學習難度和重點，學生根據要求在自主學習的基礎上進行合作學習.如上例，可以通過電子書包的功能創建小組討論，讓學生對國王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進行分組討論，教師將重點、難點轉化成一系列的論題，讓班級小組展開討論，并將討論的意見發布到班級論壇上.在學習討論中學生共同對話、共同探討，充分發揮了學生的學習主動性及其主體作用，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率.同時可以利用電子書包發帖討論，使得平時不敢發言的學生也能積極地進入討論中.小組之間的討論結果都可以在論壇中看到，教師和學生都能及時地做出反饋.保留學生的學習痕跡，可以時時回顧.此外還可以將別人的精華轉化為自己的知識.（三）科學地進行教師點評

電子書包為教師提供了實時評價的功能，對學生操作過程和結果進行評價，并具有激勵功能.如肯定的評價、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對學習過程中出現的問題給予及時的提醒.如，“你們小組的討論結果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進行下去，或許會花費一些時間.”等等，從而激發學生的學習熱情和活力，提高學習質量，不斷追求更高領域.及時的評價可以將學生引到正確的思路上，確保學生學習的順利進行.四、結語

電子書包在小學數學教學中的運用提高了學生對數學知識的學習效率、課堂參與率，還可激發學生對數學科目的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養及個性化發展均有重要意義.【參考文獻】

[1]高麗斯.基于電子書包的小學數學計算教學活動設計[J].教育信息技術，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

第三篇：電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

摘要： 21世紀，社會進入信息化時代，各行各業的信息化發展日趨明顯，其中教育領域的信息化發展同樣引人關注。在這樣的時代背景下，電子書包在小學數學教學實踐中逐步興起并應用，為教師的數學教學和學生的數學學習提供信息化的交流平臺。本文基于電子書包的概述，研究電子書包在小學數學教學中的應用模式，并探討電子書包在小學數學教學中的應用成效。

關鍵詞：小學數學教學電子書包應用模式應用成效

目前的教學發展形勢下，課堂教學信息化發展日益加快。作為信息技術與教學改革發展相互融合的時代產物，電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式。在小學教學中，數學作為小學生學習的主要課程，教材知識的強化、鞏固和教學質量的反饋、評價需要可靠的信息依據，電子書包可以有效保證小學數學教學的這一要求，此外，電子書包還可以提供豐富的多媒體教學資源，擁有多個學習終端和內容管理服務平臺，可以有效減輕小學生的學習負擔，教師、學生、家長之間的溝通交流得以有效加強，課堂教學質量得以提高。

一、電子書包（Electronic schoolbag）概述

電子書包（Electronic schoolbag）是21世紀以來的新型技術產物，是利用信息化設備進行教學的便攜式終端，在國內的發展起步較晚，在2012年年末才開始投入試驗，目前的適用范圍不是很廣。

電子書包可以提供多種服務，包括收發通知、賬號管理、班級管理、收發信息、發布作業、考勤管理、家教秘書和靈通短信等。例如，班級管理是電子書包的應用基本組織單元，可以進行班級教師的設置，班級學生的添加，以及班級規模的升級等；考勤管理是借由電子書包的鏈接讀卡機記錄學生進校和離校的時間，教師和家長可以接收這些記錄信息了解學生的學習動態；家教秘書功能是指學校的教育資料庫如各類數字教育資料、電子教育雜志等，家長的留言討論，以及定時講座和家長教育功能等。

二、電子書包在小學數學教學中的應用模式

就目前的小學數學教學實踐而言，電子書包主要有兩種應用模式，即數學概念的形成―習得教學模式和數學知識的學習―鞏固教學模式。

（一）小學數學概念的形成―習得教學模式

小學作為學生教育的真正啟蒙階段，數學知識的學習以數學概念的學習為主，包括數學定義、公式、算數法則等。在小學數學教材上，每一章節的內容均以數學概念的教學開始，是學生進行數學邏輯思維和問題解答的前提和依據，是學生解決日常生活中遇到的實際數學問題的理論依據。電子書包小學數學概念的形成―習得教學模式主要是指在動畫視頻、圖片等教學資源的復制下，給小學生創設輕松活躍的教學情境，進行數學新概念教學的模式。這種教學模式更多關注學生對于數學概念的應用，小學數學教學效果能夠得到優化。

例如，在進行“千克的認識”這一數學概念的形成―習得教學時，教師可以借由電子書包播放大象和螞蟻拉手腕比賽的視頻（此時不播放視頻中的比賽結果），步步引導學生從大象和螞蟻自身重量的角度出發，分析動畫中的結果，共同討論得出不同的比賽結果，再播放比賽的結果驗證學生的討論結果，得出大象和螞蟻重量不同的答案。隨后，利用電子書包制作并帶領學生觀看大象和螞蟻的天平測量過程，幫助學生更好地理解千克的概念定義。

因此，在小學數學教學中可以利用電子書包創設輕松愉悅的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的求知欲和好奇心，進行小學數學概念的形成―習得教學。

（二）小學數學知識的學習―鞏固教學模式

在小學數學教學中，數學概念在形成習得之后需要進行知識的復習鞏固，因此課堂練習的重要性可見一斑。在小學數學教學中，電子書包的應用中數學知識的學習―鞏固模式是指教師可以根據電子書包的IRS出題系統，根據小學數學新知識的要求開展鞏固練習的教學模式。在此過程中，教師可以依據數學教學的進度，適當增加數學練習的難度，以此檢驗學生的知識掌握程度，實現小學數學知識的學習―鞏固教學。

三、電子書包在小學數學教學中的應用成效

在當今信息化時代，電子書包在小學數學教學中的應用慢慢起步，應用模式逐漸成熟，應用成效逐漸顯著，在小學生數學學習興趣的激發、數學教師課堂教學的優化和小學數學課堂教學師生互動的提高三個方面的成效更顯著。

（一）小學生數學學習興趣的激發

在小學階段，學生的思維發育不成熟，對新鮮的事物有較濃厚的興趣。電子書包有豐富的圖片、視頻、動畫等教學資源，可以充分滿足小學生好動的天性和好奇心，小學生的數學學習興趣得以有效激發和維持，可以快樂學習小學數學知識。

（二）小學教師數學課堂教學的豐富

在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效改善傳統數學課堂的教與學，使教學工具更豐富，教學手段更先進，教學效果更顯著。例如，電子書包可以利用教學管理平臺幫助教師及時掌握學生的具體學習情況，依據這些數據分析學生的數學學習過程，有效調整數學課堂教學的進度，改善課堂教學方法，實現有針對性的、全方位的小學數學教學。

（三）小學數學課堂教學師生互動的加強

小學數學教學中，傳統的師生互動多以教師的提問、學生回答的方式進行，師生互動的時間不充分，師生互動的范圍不全面，參與的學生不多，學生整體的學習情況難以掌握，課堂師生互動的效果難以保證。在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效提高課堂師生互動的頻率和效率，每個學生的學習情況均由終端控制平臺得以記錄并展現給教師，教師依據這些記錄的信息可以進行教學方案的調整，教學進度的調節，以及教學過程的完善，小學數學教學質量得以保證。

結語

在小學數學教學中，電子書包的應用雖然起步較晚，但應用模式的發展已經較成熟，應用成效也較理想，在小學數學教學領域乃至于整個教學領域的應用前景廣泛。

參考文獻：

[1]張文蘭，李??.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.[2]吳鑫.電子書包在小學數學學科教學中的應用研究[J].黑河教育，2015（2）.

第四篇：電子書包在地理課堂教學中的應用初探

電子書包在地理課堂教學中的應用初探

摘 要：電子書包具有諸多優勢，但在應用中也存在不少問題，在實踐中教師應揚長避短，趨利避害，與地理課堂有機融合，以最大限度地提高課堂效率，發揮電子書包的優勢作用。探索有效的課堂教學策略，減輕學生負擔，提升教學質量，提高學生素質。

關鍵詞：電子書包；地理課堂教學；有效應用策略

近年來，濮陽市率先在市區初中部分學校推廣電子書包，先后成立了9所試點學校。我們濮陽市第九中學是試點學校之一。我根據兩年來在地理課堂教學中對電子書包的應用與實踐，就其優勢與不足進行探討，與同行交流學習，共同尋求電子書包在地理課堂教學中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學中的優勢

1.調動了學生的學習積極性

相對傳統課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動性更強，學生能更好地參與課堂，能達到全員互動與參與，使原來沉悶的課堂生動起來。在傳統課堂上參與較少的同學，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發了學習的積極性，如回答問題時使用搶答功能，老師不會再有面對林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當堂檢測的及時反饋，既解放了老師的重復勞動，又調動了學生做題的積極性。

2.充分發揮了學生的主體作用

電子書包作為課堂教學的輔助手段，較好地調動了學生學習的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發揮了他們在課堂中的主體作用。如針對我國長江以南地區為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一題發布在討論區，各小組經過討論后在平板上發表自己的觀點，對好的觀點師生都可以點贊，觀點也可以互相分享，相對傳統課堂，一人說多人聽的情況就生動很多，參與面更廣，通過老師和同學的點贊，也滿足了學生的成功欲，對學生起到了激勵的作用。

3.反饋及時，促進了師生和學生之間的互動性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時了解掌握學生的學習動態及學習效果，如學生在課堂畫“降水量柱狀圖”學生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個別點評，讓學生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發布習題，學生可在規定時間內提交試卷，分數能馬上看到，反饋及時，統計清晰，老師可根據統計結果有針對性地講評習題，也減輕了老師批改作業的負擔。

二、電子書包在地理課堂教學中的不足

1.電子書包本身的功能有待進一步完善

如進行組卷時，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設置受限，平板識別功能較差，大題答案稍不一樣學生便不能得分。

2.大容量視頻播放時不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學生自制力較差

學生會在網上瀏覽與學習無關的網頁，如何監控孩子的網絡行為，成為老師最為擔心的問題，也是影響電子書包進一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學中的有效應用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時代步伐，積極學習，對電子書包的各項功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學習、不斷實踐才能技術日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個問題適合作為討論問題，哪個問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學科的教學模式，電子書包對濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經驗可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學習，慢慢探索出更有效的課堂教學策略及課前的預習和課后的拓展應用策略。

2.從技術層面

（1）盡快完善各項功能，如綜合題的識別功能、各種符號的編輯問題等。

（2）豐富教學資源、每節的課件、學案、習題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學手段，要理性認識，不是每節課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應該以提高課堂教學效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉可用動畫演示地球的公轉的過程，對于細節部位，如夏至的光照圖，學生自己操作課反復觀看，觀看清楚，印象才會更深刻。

（2）動手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關系，可讓學生在平板上進行闖關形式的拼圖，難度逐漸升級。

讓學生在玩中學，學中玩，學生學習的積極性會大大提高。

（3）課堂檢測、習題講評及復習課，這些課堂需及時反饋，對個別題針對性評講，復習課容量大，交互性強，可充分發揮電子書包的優勢，學生的成績能得到及時反饋，老師評講時也會更有針對性。

克拉克曾說過：“決定學習者學習的是教學設計而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對傳統教學方法的一場革命性變革，我們在實踐中不斷探索改進電子書包在應用中的不足，增強教學創新意識，緊緊圍繞教學目標，合理運用電子書包來服務教學，努力做到課堂與多媒體設備的有機整合，使用最合適的媒體實現最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭明達.讓展評更“給力”[J].中小學信息技術教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂.信息技術課堂中自主探究學習的實施[J].教育信息技術，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第五篇：電子書包在初中數學的應用體會

電子書包在初中數學的應用體會

課堂信息化是教育發展的大趨勢，電子書包的應用為教師與學生提供更好的交流與學習的平臺，電子書包如何與學科進行有效整合是許多教育工作者關心的問題，經過一年的教育實踐，結合自己在數學課堂的應用簡要談談我的體會。

一、電子書包在數學教學的優勢：

1、激發學生的學習興趣，成功教學不應是強制性的而是激發學生的學習興趣，電子書包作為一種新常態的教學手段，在課堂中可利用平臺師生參與互動，例如在課堂中進行搶答環節，隨機抽取的方式，調動學生的積極性。同時數學的學習更多來自于學生自身的體悟和感受，在學習幾何部分，利用其中的圖形計算器制作直觀圖形，便于學生理解幾何定理，電子書包可以創造一個實際操作的環境，學生可以通過“作圖”“變換”“度量”等功能，對圖形進行觀察探究發現，更好的體驗到學習數學的樂趣。

2、課堂教學反饋速度快，在練習環節，這種及時反饋就特別明顯，傳統的教學我們只能在巡視時看看部分孩子完成的情況，利用電子書包通過學生完成情況的進度條，馬上就可以獲取學生的答題情況，反饋非常及時。并可以在分析測試題目的正確率了解學生的學情，進行有針對的講解和補充。

3、因材施教，體現分級測試的優越性，在電子書包中配合其他軟件進行學生的分層次檢測，教師可以查看每個孩子的答題詳情，針對不同層次學生發布不同層次學生，例如在數學學習“一元一次方程的實際應用”一節中，可以設定不同難度系數的題目進行鞏固練習，更加方便教師有針對性的進行指導。

4、錯題攻關與微課學習，電子書包錯題本設計可謂獨具匠心，將孩子在課堂中出現的錯誤統一放置在錯題攻關中，學生在攻關過程中，可以進一步鞏固自己所學知識，更好的查漏補缺，也更有力個性化的學習，分層學習效果凸顯。在微可利用上，針對數學的難點和考點制作簡短的數學微課，學生可利用課下時間進行復習。

二、電子書包在數學教學應用的思考

電子書包在提供了各種教學資源，彌補了傳統教學的不足，開拓了學生的學習視野，并且電子書包配備了相應的教學信息和優質的教學資源，使師生共享優質教學資源。作為強調數理邏輯的學科，有的課題可以使用電子書包平臺授課，有的課題則需要教師引領學生一起開展思維過程，結合應用實踐問題說明一下。

1、電子書包對于文字處理具有極強的便捷性，但圖像的抓取識別處理能力不足，例如我們輸入平方分數時書寫幾何語言平行垂直需要較大時間，同時在試題的處理上選擇題可以做到快速準確，但是在數學中解答題應用情況不佳。

2、教學軟件的整合程度不夠，在平臺中互動課件和試題發布中，互動課件僅能單題發布，不能做到多題發布，影響學生的思維連貫性和課堂的節奏，使得課堂有一種割裂感。

總之，在數學教學過程中，靈活地運用電子書包的交互功能進行教學是先進高效形象快捷的方法與手段。作為教師一定要適時,適量,適度發揮電子書包輔助教學的優勢,促進和其它的教育教學模式有機的結合，以便相互促進,相輔相成。為提高學生數學學習能力，發揮其不可替代的作用。