第一篇：公開課—智通云電子書包在課堂教學中的應用

智通云電子書包公開課方案

? 預習反饋導入（云作業）

課前老師利用云作業布置預習作業，讓學情反饋及時前置，讓老師及時調整教學策略，并可通過“錄課寶”錄制較深知識點的講評，從而實現“先學后教”、“以學定教”的教育理念。

實際應用一：老師在上課前一般教案是事先準備好的，根據預習情況選擇性的講解教案中的例題

實際應用二：上課時知識的導入需花一定的時間，而且深度不夠，通過預習反饋導入可節約一定的時間并且通過預習的數據分析學生通過預習已經掌握的知識點可以不講，針對錯的多的知識點引入本堂課，往往錯的多的也是本堂課的重點。老師也可在預習作業中挑選出部分學生的典型回答來導入本節課的重點。? 課堂反饋（智通課堂）

1、時效性

客觀題利用課堂的統計分析功能馬上能得知學生的作答情況及時 讓老師了解學情。

主觀題無需在通過板眼或實物投影只要學生提交老師就立馬能得 知學生的回答為下一步針對性講解打下基礎。

2、全面性

課堂練習在傳統課堂中往往有學生開小差偷懶不做的情況，智通 課堂中有“參與率”讓偷懶的學生無處遁形，即使差生課堂作業無法完成老師也可要求其在課后完成。

3、當堂展示，當堂糾錯

針對典型錯誤，當堂展示，通過學生糾錯、教師點評的方式來解決問題。

針對個別學生問題，老師（小聲）告知該生作答有誤，修改后再次上傳，提高學習的時效性。

4、課堂分層（智通課堂+云作業）

應用實例：老師在教案中設計三個題（一般為多小題的解答題）：兩個基礎題（同一知識點），一個提高題（針對該知識的提高題），基礎題放在智通課堂，提高題放在云作業（有講評）。具體操作：全部學生做第一個基礎題，做的正確且快的學生進入云作業做提高練習；做不出的學生老師會將做的好的學生答案進行展示，學生先看展示然后完成第二個基礎題，再讓好生說說第一個基礎題的解法或老師點評第一個基礎題。

5、課堂延伸

通過“錄課寶”將課堂中的問題較多的題進行錄制放在云作業中，針對課堂中不能掌握的學生，課后還有地方去解決課堂遺留的問題。考慮：智通課堂中結合錄課寶功能。? 課后作業布置

通過課堂實際情況通過云作業布置分層作業及下一節的預習作業。

電子書包公開課實例

——育華電子書包在課堂教學中的應用

首先，老師在上課前可以提前在云作業中設置預習作業，并且可以針對學生對某幾個比較難理解的題進行微課的錄制，這樣學生在做完作業后可以聽到老師錄制的微課，并且學生可以反復聽加以鞏固。

其次，在正式上課中老師可以針對之前的預習作業的數據統計分析中錯誤率高的習題來進行預習作業的講評并導入課程。并在課堂練習中利用智通課堂中的“書寫，上傳，展示，分享”的功能代替傳統的板書進行隨堂練習，并且老師可以對做的又快又好的優質學生事先在云作業里布置提高題，這樣也達到了分層教學，提高了課堂的效率。當然在我們智通課堂中還有一個非常強大的數據統計整理分析功能就是可以對客觀題進行自動統計批改，這個功能可以在平時上新課的時候運用，比如概念辨析類型的題型，老師可以通過幾個選擇題就馬上可以反映出哪幾個孩子對概念理解不到位。再如智通課堂里面還有一個涂鴉的功能，這可以節省了許多畫圖的時間，并增強了學生標圖的能力，特別適合數學學科學習幾何以及科學學科學習電路圖，非常高效便攜。

以上就是電子書包結合課堂教學的運用技巧。

第二篇：電子書包在課堂教學中的應用

電子書包在課堂教學中的應用

——海口市金盤實驗學校課堂教學改革經驗材料

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！闭腔谶@個趨勢，為了解決我校教師課堂上講得太多的現狀，激發學生興趣，改變教學方式，我校于2012年9月引進了電子書包項目。

目前我校“電子書包”平臺主要有三類數字資源：電子書包教師端推送資源、學科教學應用、APP上的學科資源。課前，教師制作微課視頻推送給學生，或將學科相關資源推送給學生，指導學生預習新課，實現個性化學習。課堂上，教師推送自制的多媒體課件，講授新課，或根據學生的預習情況答疑解惑，引導學生對疑難問題進行深入地探討，學生積極參與其中，每位學生都有發言的機會，課堂上，師生互動，生生互動，氣氛非常融洽；新課教學任務完成后，教師給學生端推送課堂練習，學生當堂做完題后上傳到教師端，系統軟件會立即核算出全班的正確率，教師端會很清晰地顯示哪些同學做錯了，他們錯在哪里，教師可以把這個結果投射在大屏幕上，讓所有的學生了解自己的情況，隨即教師對學生的錯誤采取有針對性的措施，比如小組討論交流、合作探究等等，大大節省了時間，提高了教學效率和學習效果。課后，教師將課件和課后練習推送至學生端，學生可根據自己的實際情況進行復習鞏固，作業完成后學生馬上提交，教師就可在第一時間批改。

由于我校的“電子書包”尚處在實驗階段，教學的實際效果還在不斷完善之中。目前做得比較好的有一定成效的主要體現在以下幾個方面：

1、教師利用平板電腦的學科資源指導學生課前預習、課后鞏固復習，對學生個性化地自主學習有一定作用。

2、課堂練習、課堂小測、課堂調查、課堂批閱等功能比較成熟，基本實現了課內高效互動，提高了課堂效率，真正做到了關注全體學生、及時了解全體學生。

3、教師借助學校數碼校園平臺把相關課件、練習等資源上傳到個人博客，學生利用平板電腦掃描二維碼就可進入，方便學生及時鞏固復習，提高了學習效果。

第三篇：電子書包在地理課堂教學中的應用初探

電子書包在地理課堂教學中的應用初探

摘 要：電子書包具有諸多優勢，但在應用中也存在不少問題，在實踐中教師應揚長避短，趨利避害，與地理課堂有機融合，以最大限度地提高課堂效率，發揮電子書包的優勢作用。探索有效的課堂教學策略，減輕學生負擔，提升教學質量，提高學生素質。

關鍵詞：電子書包；地理課堂教學；有效應用策略

近年來，濮陽市率先在市區初中部分學校推廣電子書包，先后成立了9所試點學校。我們濮陽市第九中學是試點學校之一。我根據兩年來在地理課堂教學中對電子書包的應用與實踐，就其優勢與不足進行探討，與同行交流學習，共同尋求電子書包在地理課堂教學中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學中的優勢

1.調動了學生的學習積極性

相對傳統課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動性更強，學生能更好地參與課堂，能達到全員互動與參與，使原來沉悶的課堂生動起來。在傳統課堂上參與較少的同學，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發了學習的積極性，如回答問題時使用搶答功能，老師不會再有面對林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當堂檢測的及時反饋，既解放了老師的重復勞動，又調動了學生做題的積極性。

2.充分發揮了學生的主體作用

電子書包作為課堂教學的輔助手段，較好地調動了學生學習的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發揮了他們在課堂中的主體作用。如針對我國長江以南地區為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一題發布在討論區，各小組經過討論后在平板上發表自己的觀點，對好的觀點師生都可以點贊，觀點也可以互相分享，相對傳統課堂，一人說多人聽的情況就生動很多，參與面更廣，通過老師和同學的點贊，也滿足了學生的成功欲，對學生起到了激勵的作用。

3.反饋及時，促進了師生和學生之間的互動性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時了解掌握學生的學習動態及學習效果，如學生在課堂畫“降水量柱狀圖”學生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個別點評，讓學生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發布習題，學生可在規定時間內提交試卷，分數能馬上看到，反饋及時，統計清晰，老師可根據統計結果有針對性地講評習題，也減輕了老師批改作業的負擔。

二、電子書包在地理課堂教學中的不足

1.電子書包本身的功能有待進一步完善

如進行組卷時，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設置受限，平板識別功能較差，大題答案稍不一樣學生便不能得分。

2.大容量視頻播放時不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學生自制力較差

學生會在網上瀏覽與學習無關的網頁，如何監控孩子的網絡行為，成為老師最為擔心的問題，也是影響電子書包進一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學中的有效應用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時代步伐，積極學習，對電子書包的各項功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學習、不斷實踐才能技術日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個問題適合作為討論問題，哪個問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學科的教學模式，電子書包對濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經驗可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學習，慢慢探索出更有效的課堂教學策略及課前的預習和課后的拓展應用策略。

2.從技術層面

（1）盡快完善各項功能，如綜合題的識別功能、各種符號的編輯問題等。

（2）豐富教學資源、每節的課件、學案、習題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學手段，要理性認識，不是每節課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應該以提高課堂教學效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉可用動畫演示地球的公轉的過程，對于細節部位，如夏至的光照圖，學生自己操作課反復觀看，觀看清楚，印象才會更深刻。

（2）動手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關系，可讓學生在平板上進行闖關形式的拼圖，難度逐漸升級。

讓學生在玩中學，學中玩，學生學習的積極性會大大提高。

（3）課堂檢測、習題講評及復習課，這些課堂需及時反饋，對個別題針對性評講，復習課容量大，交互性強，可充分發揮電子書包的優勢，學生的成績能得到及時反饋，老師評講時也會更有針對性。

克拉克曾說過：“決定學習者學習的是教學設計而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對傳統教學方法的一場革命性變革，我們在實踐中不斷探索改進電子書包在應用中的不足，增強教學創新意識，緊緊圍繞教學目標，合理運用電子書包來服務教學，努力做到課堂與多媒體設備的有機整合，使用最合適的媒體實現最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭明達.讓展評更“給力”[J].中小學信息技術教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂.信息技術課堂中自主探究學習的實施[J].教育信息技術，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第四篇：電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

摘 要：隨著教育的不斷發展，小學英語教學得到了越來越多的關注。通過對小學英語教學中電子書包的研究，對小學英語教學方式進行了深入的探討，以供借鑒、參考。

關鍵詞：電子書包；小學英語；教學方式

電子書包為打造信息化教育而努力，在小學英語教學中有著重要的作用，不僅能提供豐富的數字化教育資源，還能創建一個多彩的成長環境。隨著時代的不斷進步，網絡技術的不斷發展，小學英語教育被提上了日程，因此電子書包在小學英語教學中的應用也變得越來越重要。

一、電子書包的界定

隨著科技的不斷發展，電子書包隨即上市，電子書包實現了對學生進行網絡化管理的目標，電子書包重量小、便于攜帶，減輕了學生的重量負擔。同時，電子書包對小學英語課程提供了電子課本，在電子書包上教師可以對學生進行隨時隨地地輔導，縮短了時間與空間的距離。不僅如此，電子書包的電子屏幕具有自動調光的功能，能夠充分保護學生的視力，關注學生的健康成長。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

1.電子書包的應用體現了學生的個性化能力

電子書包可以實現學生隨時隨地學習的目標，能夠提高學生的積極性，通過電子書包理性的表達，能夠讓小學英語教師更清楚地了解學生的學習水平，從而想辦法提高學生的英語成績，對學生進行因材施教，有利于培養學生個性化的學習目標。

2.電子書包提供學生與教師的深度對話

小學英語的主要表現形式就是聽與說，因此要積極培養學生的聽說能力。電子書包就很好地發揮了聽與說的教學功能，通過學生與教師的深度對話，彰顯學生的主體地位。電子書包能夠讓每一個學生都積極地參與到學習中，有助于培養學生的積極性，教師通過電子書包能夠拉近與學生的距離，增進與學生的親切感。

例如，小學英語教師進行英語課程的教學時，要充分利用聽、說的功能，注重培養學生的語感，通過對電子書包的了解，還要將電子書包帶到教學中，充分利用電子書包的教學功能，培養學生對英語的學習興趣。

在小學英語教學中應用電子書包，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高小學英語的教學質量。電子書包的應用，幫助學生進行有效學習，提高學生的英語水平，為以后的英語學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

孟曉燕.關于電子書包在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，11（84）：108-109.編輯 孫玲娟

第五篇：電子書包在小學數學教學中的應用策略

電子書包在小學數學教學中的應用策略

【摘要】在小學數學教學中，合理運用電子書包，可以使學生更加生動、形象地掌握數學概念.讓枯燥乏味的數學概念內容變得更現代化、個性化、移動化，從而讓學生擁有愉悅的課堂學習氛圍.為此，本文對電子書包在小學數學教學中的應用策略進行了深入的探析，希望能夠有助于小學數學教學水平的提升.【關鍵詞】電子書包；小學數學；教學應用

隨著信息技術的快速發展，教育教學已進入信息化時代.而在目前的教育發展形勢下，課堂教育信息化的發展日益加快.電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式，在小學各科教學中發揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學資源，實現師生在網上相互交流，也可在線布置課堂作業，并進行作業批改等活動.一、電子書包的概念

電子書包是一個以學生為主體，以個人電子終端與網絡學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習的各個環節，可覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺.數字化教學、網絡化教學和移動學習是教育信息化的發展趨勢，基于網絡的學習技術與軟件資源越來越豐富，計算機在學習中的??用逐漸普及.學生對于網絡的數字化學習方式，具有天然的學習力；電子書包便是網絡教學的重要途徑之一.二、電子書包在教學中運用的優勢

電子書包相對于傳統教學具有很強的移動性，便于攜帶，且不受網絡、時間、地點的限制.學生可以隨時隨地進行學習，具有很大的自由性.相對于傳統的教學方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質學習材料會腐爛，霉變；可以有效地減少環境污染和樹木的砍伐，營造低碳的校園環境.據調查，小學生的書包重量可達到十斤左右，對孩子的骨骼發育有很大影響，長時間背過重的雙肩包，容易出現駝背，甚至會導致學生出現軟骨炎.電子書包極大地減輕了學生書包的重量；響應了國家的“減負”號召.電子書包也可以為學生提供良好的學習環境，系統會主動屏蔽不利于孩子健康成長的網絡污穢信息；也可手動刪除不信任網絡，從而實時監管，為學生營造健康、積極的學習氛圍.三、電子書包在小學數學教學中的應用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學數學課程融合，有益于提升小學數學教學水平及優化教學模式.如今小學數學課本中有很多抽象性比較強的教學內容，例如，數學概念等，很多小學生都無法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無法全面性地學習知識點，會使學生逐漸失去對數學知識的學習興趣.例如，在學習“周長”這個數學概念的時候，教師可以發送一些如長方形，圓形，正方形等圖形動畫與視頻到學生的平板電腦上.讓學生對圖形有初步的認識.同時可以設定故事情境：國王在全國選了一頭驢子，準備要與阿凡提的黑驢子進行一場比賽.國王命人打造了兩個賽道.一個是正方形的賽道，在正方形賽道內銜接了一個最大的圓形賽道.國王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結果國王勝出.阿凡提認為這場比賽不公平.這就可以讓學生們來評判，這場比賽是否公平.這樣可以運用電子書包將抽象概念轉化成圖形，再轉化成具體內容，增加教學內容的直觀性.將學生引入這個數學概念中，幫助學生有效地掌握知識點，從而提高學生對數學知識的學習興趣.（二）采用合作學習策略

小組學習和學案教學相結合是一個重要的學習途徑，教師需要課前設計出學案，明確學習目標、學習難度和重點，學生根據要求在自主學習的基礎上進行合作學習.如上例，可以通過電子書包的功能創建小組討論，讓學生對國王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進行分組討論，教師將重點、難點轉化成一系列的論題，讓班級小組展開討論，并將討論的意見發布到班級論壇上.在學習討論中學生共同對話、共同探討，充分發揮了學生的學習主動性及其主體作用，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率.同時可以利用電子書包發帖討論，使得平時不敢發言的學生也能積極地進入討論中.小組之間的討論結果都可以在論壇中看到，教師和學生都能及時地做出反饋.保留學生的學習痕跡，可以時時回顧.此外還可以將別人的精華轉化為自己的知識.（三）科學地進行教師點評

電子書包為教師提供了實時評價的功能，對學生操作過程和結果進行評價，并具有激勵功能.如肯定的評價、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對學習過程中出現的問題給予及時的提醒.如，“你們小組的討論結果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進行下去，或許會花費一些時間.”等等，從而激發學生的學習熱情和活力，提高學習質量，不斷追求更高領域.及時的評價可以將學生引到正確的思路上，確保學生學習的順利進行.四、結語

電子書包在小學數學教學中的運用提高了學生對數學知識的學習效率、課堂參與率，還可激發學生對數學科目的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養及個性化發展均有重要意義.【參考文獻】

[1]高麗斯.基于電子書包的小學數學計算教學活動設計[J].教育信息技術，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.