第一篇：如何在小學英語課堂中應用信息技術

隨著時代的進步，社會的發展，電子計算機走進了人們的生活，也走進了學校，走進了課堂，改變了以往固有的課堂教學模式，使課堂教學更加豐富多彩。現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們原來的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。讓信息技術進入英語課堂，在實踐和摸索中，我逐步了解了信息技術的重要作用和優點，也就如何在小學英語課堂中更好地應用信息技術，有了自己的認識和思考。

新頒布的《小學英語課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助實施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。學生學習方式的變革是此次課程改革的重點之一，而現代信息技術的有效運用促進了學生學習方式的變革。現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。結合本人幾年教學實踐，談一下如何在小學英語課堂中應用信息技術

一、信息技術，讓字母教學告別枯燥，充滿樂趣 字母教學是英語起步教學的一塊重要內容，是學生學好英語的基礎。在傳統的英語字母教學中，教師多是采用出示字母卡片，一個一個教讀教寫，這樣教完26個毫無實際意思的字母符號，教師和學生都會感到冗長和無味。新課程改革的目標之一就是要改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動探究、樂于合作的新型學習方式。為了讓學生在輕松愉快中學習相對枯燥單調的26個字母，我首先讓學生在課前搜集生活中比較常見的有關字母組合的資料，很快學生搜集到了如WC,KFC, DJ, UFO, CEO, CCTV, DVD, NBA, E-mail 等比較多見的字母組合，課堂上我投影出這些內容并相機附上一些表意的圖片，如UFO，附一個飛碟的圖，KFC，附上肯德基的標志，讓同學們互相說一說，讀一讀，你把知道的告訴我，我把認識的教給你。接著，我又利用電腦由形似的小動物或卡通形象讀出字母的讀音，如小鴨讀S，樹椏讀Y，長弓讀D，籃球讀O等等，并把每個字母的書寫順序以慢速出現，配以聲音形式的書寫提示與說明。這樣，學生通過自己的觀察和模仿，獲得了對字母音與形的掌握。在字母教學進行到一定程度以后，為了鞏固和提高學生對字母的識讀能力，我讓學生在電腦上進行字母輸入比賽，學生們一邊唱英語字母歌一邊比賽輸入字母，這樣既加強了他們對字母的熟練程度，又更加熟悉了鍵盤，可謂是一舉兩得。

二、信息技術，讓詞句教學告別單一，更多情境

著名實驗心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實了人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺。多媒體技術既能呈現多彩的視覺世界，又能生成逼真的聽覺情景，使我們在進行詞句教學時，可以通過鮮明的圖像、逼真的聲音吸引學生的注意力，創設良好的學習情景，從而提高教與學的效率。

1.用圖像視覺)情境的創設

通過多媒體呈現圖片、實物或動畫創設直觀形象的教學情境，是教學中最常用也最有效的一種方式。如在教學3A Unit 2的問候語和Unit 4 的日常起居活動兩個單元時，教師都可借助一個鐘面，通過鼠標點擊改變時間或呈現出太陽的位置、月亮的出現、是否可見燈光等，來創設具體的時間和時段情境。學生很容易通過觀察說出Good morning.Good afternoon.Get up.Go to school.Go home.Go to bed.這些句子。而且印象深刻，不容易混清。2.聲相(聽覺)情境的創設

在3A Unit 1的B部分教學中，我用多媒體播放動物叫聲，讓學生認真聽，猜一猜是哪種動物，用英語搶答動物名稱。當錄音剛放出一句來，全班搶答的聲音一陣高過一陣。Bird，tiger，dog，elephant...響亮的回答中，傳達出孩子們對英語的濃烈興趣和表達過程中的自信與快樂。通過聲音情境的創設，使得原本相對單一機械的單詞上口訓練，成為學生樂記、爭說的單詞競技場和“英語脫口秀”。

聲相情境往往可以與圖像情境結合運用。如3A Unit 8 Let's go to the park “A部分”的教學中，在操練環節，可設計成：A：Let's go to...(出示park, zoo 等圖片)。B: Good , but how ?A: By...(播放car, plane, bike等聲音)通過兩種情境的組合呈現，將B部分所有的單詞融入到A部分的句型練習中，既加強了單詞的復習，又鞏固了對話訓練中的句型。

三、信息技術，讓閱讀教學告別狹隘，走向成熟

現代教育技術在起始年級的字母教學、低中年級的詞句教學中扮演著極其重要的角色，而在高年級的閱讀教學中，它同樣不可或缺地給教學帶來便利和高效。我們知道，上好英語閱讀課，僅靠文本教材是遠遠不夠的。閱讀情境的創設，閱讀材料的豐富，閱讀范圍的拓展，閱讀效果的反饋，閱讀過程中的階段性評價等，都有賴于信息技術和網絡資源的幫助。

我曾聽過一位老師執教的M6 Unit 3 Asking the way 的A部分，教者用動態的過程演示史密斯先生去歷史博物館的路徑，引領學生一路閱讀，一路學習，語言知識也在一路上自然生成。教師運用多媒體先創設一個Mr.Smith準備去History Museum 的話題情境，然后呈現“Go along this street ,and then turn right at the third crossing.The Museum is on your left.”，并隨文字依次呈現動態的箭頭指向圖標，同時播放錄音朗讀。這樣，學生對直走(go along),右拐(turn right)，第三個十字路口(the third crossing),左側(on your left)就有了非常清晰形象的認識，便于及時掌握，同時對用英語描述路線方向也有了一個整體的輪廓。在隨后的教學中，學生每按路線走對一個地方，電腦里的交警叔叔便會伸出大拇指，道一聲“How clever!”如果走錯了，交警叔叔則會向你敬個禮，然后說“Letme help you...”并呈現出相應的英文和路線指向圖，啟發和引導學生再次嘗試。在課的最后部分，教師設計學生復述課文這個環節時，仍然出示這樣一個動態流線圖，隨著箭頭的一步一步的指向，學生都能輕松地復述出文中所走的路線。現代信息技術與課堂教學的整合，能夠充分調動學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。在探索和研究“有效教學”的今天，深入了解和實踐現代化教育技術在小學英語課堂教學中的運用，對于優化小學英語教學過程，提高小學英語課堂教學有效性，有著更為積極的意義。我們要充分發揮信息技術在教學中的“適度作用”，以多種方式整合信息技術與英語學科教學，學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，為實實在在地提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

第二篇：信息技術在小學英語課堂中的運用

信息技術在小學英語課堂中的運用

摘要：在小學英語課堂教學中，教師恰當地運用信息技術進行教學，有利于吸引小學生的注意力，可以激發學生的興趣，有利于突出重、難點，改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率，培養學生的創新思維以及發散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學效果。

關鍵詞：信息技術； 小學英語教學； 運用

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中現代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發聽說潛能方面顯示了極大的優越性。因此，在小學英語教學中充分利用現代信息技術手段尤為重要。

一、運用現代信息技術，創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對教學內容感興趣，才能有學習的熱情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣維持整個教學活動的始終。現代信息技術集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，達到了課堂教學的形象化、趣味化，有效的解決了教學中的重點、難點，突出了小學生聽、說素質的培養。從而發展了學生的語言發展能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

1.創設語境，促進學生聽說素養的提高

英語對小學生來說還很陌生，英語發音方法和漢語有明顯區別。因此，許多學生學起英語來費力不少，收效不大。環境對語言能力的發展有很重要的作用，小學生只有在一定的環境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環境和機會，這就要求我們運用各種手段營造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創設語言和問題的情境，以激發學生學習興趣。

由于小學生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為了小學生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學，讓這些圖片活動起來動態展示。那么學生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設計了如下課件：一只小鳥從遠處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設置停頓，應用這個課件演示，并向學生提問：Where is the bird? 學生根據屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關系，用 in，on，under 三個介詞準確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉化為形象生動的動作過程。學生既學的輕松又記得牢固。

二、運用信息技術，改善教學手段，拓展學生思維

傳統的“黑板＋粉筆”的教學模式使課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

除了用圖片、實物教學外，還充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破重、難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用信息技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

又如在講授可數名詞復數這一概念時，制作信息化的課件。動畫顯示名詞單數與復數的變化規律，并嘗試讓學生即時練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。

1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容‘Numbers’。在這種環境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、運用現代信息技術，發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

總之，現代信息技術手段輔助英語教學不應是簡單的影像、音畫的疊加，而應切實發揮它的優勢，把它作為教師情境創設的工具、激發學生興趣，便于學生認知的工具和培養學生創新能力的工具，從而真正提高課堂教學效果。因此，我們要最大程度地為實現信息技術與小學英語教學的優化整合努力探索，將信息技術有機結合地使用，以取得最佳的教學效果，為順利推進新課改盡自己的一份力。

參考文獻：

[1] 汪敏娟.現代信息技術與英語教學的整合[J].科學大眾（科學教育），2010，（05）[2]黃穎暉.淺議信息技術在小學英語中的合理應用[J].才智，2009，（24）[3] 張海紅.小學生英語學習興趣的激發與保持[J].中國電化教育，2002，（05）[4] 楊華.信息技術在小學英語課堂教學中的應用[J].讀與寫，2011，（05）[5] 董玉琦.信息技術課程與教學[M].上海：電子工業出版社，2009

第三篇：淺談電子白板在小學英語課堂中應用的幾點體會

淺談電子白板在小學英語課堂中應用的幾點體會

十一小

秦鵬芳

電子白板的運用對小學英語的課堂教學具有十分重要的意義，它使得師生、生生、人機之間有了良好的交流。且教師可以在教學中根據學生的學習情況適時地對所教授的內容進行修改、批注，更具有人性化的特點。頁面保存功能更讓學生對所學的知識進行反復鞏固，對加大學生的學習成效有極好的作用。

電子白板小學英語課堂互動人性化靈活

一、電子白板相對于傳統的多媒體教學設備的不同之處。

傳統的多媒體讓教師在講授的過程中不得不經常回到設備面前進行操作，很難和學生做到良好的互動。而且來回跑動也容易分散學生的注意力，影響學生的學習效果。對設計好的課件必須統統按部就班，不可以做任何修改。如果同時教授多個班級，必須按同樣的課件講授，沒有真正做到因材施教這一點。而電子白板的運用，使得師生、生生、人機之間有了較好的互動交流。而且教師可以在設定的課件上針對學生的實際學習情況作出修改或是刪減、添加，更具有人性化和可操作性。

二、電子白板在小學英語教學中的應用具有非常重要的作用

1.電子白板的書寫、批注的功能

教師在講授的過程中，可以直接在電子白板上進行書寫，而且粗細、大小、顏色可以隨意選擇。避免了教師在多媒體與黑板間跑來跑去的麻煩，也消除了影響學生注意力這一現象。在電子白板打開的前提下，我們可以在電腦的任意界面上進行書寫。可以在打開的網站上，也可以在PPT或是word上進行書寫，十分方便、靈活。同時，教師在講課的過程中，可以在設計好的課件上直接標注，尤其是在講對話或是閱讀理解時，批注顯得非常重要。一些關鍵詞、句的標注會讓學生一目了然，加深印象。

2.電子白板的頁面回放的功能

在黑板上書寫，由于版面有限，教師在書寫后面的內容時，不得不把前面講授的內容擦去。導致有的同學在學后面的知識時，已經忘了老師前面講了什么。電子白板的頁面回放功能，在教師寫滿一頁之后，只需重新新建一頁即可，前面教師所有講授的內容將自動臨時保存下來，只需回放，就可以復習前面所講的知識。有效提高了學生的學習效率。

3.電子白板的課堂錄制的功能

教師在教學的過程中，可以使用電子白板的錄制功能將所有板書的內容、聲音、圖像等全部錄制保存下來，這樣過后教師反復觀看，可以發現自己教學中的不足之處，從而及時調整、改進。教師教學水平得到了很大的提高。學生也可以將老師教授的知識拷貝回家，對不懂的地方反復觀看、揣摩，加深印象，有利于學生學習水平的不斷提高。

4.電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現等功能

英語學習中，新課的呈現非常重要。既要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，又要保證有良好的學習成效。因此，引入電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現這些功能，讓新課的呈現多種多樣，讓學生覺得新奇，學的開心。對所學的知識印象深、記得牢。真正把英語學習看成是一件快樂的事。另外，這幾項功能同樣也可用在復習鞏固階段。用這些輔助手段加深學生對所學知識的復習、鞏固，可以達到事半功倍的效果。因此，電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現這些功能將有效輔助我們的教學，大大提高教學的效率。

5.電子白板的繪圖功能

電子白板的這一功能可以幫助我們畫出各種標準或是非標準的圖形，而且顏色、線條可以隨意選擇、更換。有時，簡筆畫的應用對增加英語課堂氛圍，引起學生的注意力非常有效。因此，這一功能可以幫助教師利用圖像來吸引學生的有效注意力，加深對所學知識的印象。

6.電子白板的教學資源庫

傳統的多媒體，教師制作一個課件耗時長、難度大。而電子白板的教學資源庫資源豐富，它有圖片素材，有聲音素材，有全時段、全學科的教學資源網。教師可以共享里面的很多的資源，課件制作也就十分容易、輕松。既方便，還樂趣無窮。它的可操作性、可變化性以及自主性都大大的提高了，讓教師覺得課件制作不是那么復雜、要命的一件事了。讓教師真正覺得用課件上課是一件輕松、愉快的事，而不再是自找麻煩。

三、使用電子白板輔助教學的過程中應注意的幾個問題

1.正確認識電子白板的功能、作用

在使用電子白板輔助教學之前，必須對電子白板有一個深入的了解，了解它的功能、作用。只有對設備做到了深入了解，才可以知道在什么時候需要用什么功能來輔助教學。只有將它具備的功能熟知了，才可以最大限度地挖掘它的好處，并應用于教學之中，提高自己的教學效率。

2.把握好使用電子白板輔助教學的度

我們都知道，電子白板具有很多很多的功能，能有效輔助我們的教學。但在使用的過程中，也要把握好一個度。什么時候該用、怎么用這都是一門藝術，需要我們在自己的教學中不斷積累經驗，不斷摸索，爭取讓電子白板最大限度地發揮它的優勢來輔助我們的教學，從而提高學習效率。

3.師生合作，讓電子白板的作用真正發揮

電子白板強大的功能，給教師的教學、學生的學習帶來了便捷。但還需師生的合作才可以將它的作用發揮到極致。教師花費心思所制作的課件、教授的過程錄制保存下來。可以讓學生拷貝回家，或是發到qq群里。但也需要學生回家配合觀看、復習鞏固。如果只是教師付出了熱心，學生視而不見，不去實施的話，也不會有任何效果。因此，強大的技術也需要師生的配合實施才可以發揮成效。

總之，通過對電子白板一段時間的使用，能確實體會到電子白板相對于傳統的多媒體設備的優勢。它使得教師的教學更加得心應手，也使得師生、生生、人機之間有了更好的溝通與互動交流。教師可以將當天教授的知識傳至班級的qq群里，讓大家探討學習，共同進步。有了電子白板的輔助，我相信，它將帶領我們小學英語教師開辟一片新的天空。

參考文獻：

[1]馬鳳.論電子白板在小學英語教學重的優勢與作用[J].新課程（上），2013，（1）.[2]趙慶芬.電子白板在英語教學中的應用[J].學苑教育，2012，（2）.[3]馮立國，蔣國珍.基于電子白板的小學英語課堂的言語交流[J].中國遠程教育，2006，（8）

第四篇：課堂游戲在小學英語課堂中的應用

課堂游戲在小學英語課堂中的應用

摘 要：近年來，越來越多教師重視調動學生的學習興趣，采用了自然教學法、情景教學法、功能法等，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法），在很大程度上激發了學生學習英語的興趣，在眾多教學方法中，游戲教學是有效的途徑之一。小學英語游戲的合理利用，能充分調動學生學習的主動性，積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生最終達到全面地發展。

關鍵詞：游戲 興趣 學習

一、游戲貫穿小學英語課堂的背景

小學生好玩、好動，對周圍事物充滿好奇心，又特別愛被表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子天生是好玩的，是以游戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在教學中，如果教師照本宣科，滿堂灌，在這樣的環境下，長期下來就會失去學習興趣，如果把枯燥無味的教學內容，變得更生動有趣讓學生易于接受？這是英語教師迫切的工作任務之一。通過游戲的方式，讓學生聽聽，說說，猜猜，畫畫，演演等游戲活動，既可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

二、游戲應用在英語課堂上作用表現在

1.課堂游戲能使學生的“被動學習”轉化為“主動學習”

學生是一個有思維的主體，而不是被動接受新事物的機器。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。能力的形成很大程度來源于主體的積極過程。所以我們要想方設法發揮學生的主觀能動性。最大限度地挖掘學生潛力、促進學生全面發展。比如在上三年級下冊的水果教學時，我利用小孩子對水果的熱愛，開展了一個“今天我做主，邀請小朋友來做客”的游戲，來詢問別人對某種水果是否喜愛。既復習了單詞和句型，又增進了學生之間的感情，又激發了他們的學習主動性。

2.課堂游戲有利于培養學生創新能力

人類進步從來離不開創新精神。難于想象，長期在一個一成不變、沉悶的課堂教學環境下，如何開發孩子的創新能力？通過游戲，讓學生參與到學習過程中來。從而成為學習的主體，實現了從“要我學”到“我要學”的思想轉變。在這樣寬松、廣闊的創新環境下，學生既掌握了知識，又提升了創新能力。

3.課堂游戲有利于培養學生的合作精神

素質教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展要求人與人之間的合作，善于合作被作為一項基本素質提了出來。在上四年級上冊《my classroom》時，我讓學生自由分配，四人為一小組，分工合作，分別扮演不同角色，把課室打掃干凈，學生非常自然地把剛學的Let’s clean the classroom。Let me help you.Let me…，并會使用Ok，Thank you等禮貌用語來回答。并且懂得了分工合作的重要性。通過游戲，他們學會了欣賞別人，學會了聆聽，學會了找到自身的不足。在游戲的過程中，展現了自己的才能，人格得到了健全，個性也得到健康的發展。也懂得了合作的重要性和體會到合作帶來的樂趣。

4.課堂游戲可以讓學生體驗多彩生活，拓寬視野

游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。語言的作用是為了應用。語言服務生活。所以學習了英語，就要學會應用。學生通過參與游戲，既增長了知識，又開闊了視野。比如在學習用餐時，除了要用到禮貌用語，還知道了中西文化的差異，在用餐時，中國人習慣用筷子，而西方人習慣用刀叉。

三、開展有效的課堂游戲應該從以下方面著手

1.在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。比如說，在上三年級下冊第一單元介紹不同國家時，我了解到有一個家長經常出國，并且在不同地方拍了很多照片，于是我特地要求他的孩子在上課前做一個小小導游，這學生給同學們展現了美輪美奐的不同國家風景，還允許其他孩子向小導游提問題。在這孩子的介紹下，學生聽得非常認真，又認識了不同國家的代表建筑物、國旗和風土人情。這樣，既輕而易舉的達到了教學目的，又讓學生覺得做小導游非常有意思。

2.在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環節的游戲應根據教學內容，隨機應變，選擇適合的游戲加以運用知識。比如在學習文具?r，我設計了一個“猜袋中物” 的游戲，教師把一件文具放入一個事先準備好的不透明的袋子中，全部學生分為男女組，教師問：“Is it a ruler ？” 要求學生用Yes，it is.或者No，it isn’t.來回答，猜對的為優勝者。

3.在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，又鞏固了知識。比如在學完動物的英語時，我讓學生兩人合作，一人用英語描述，比如It has a big body，It has a long nose and a short tail.（謎底是elephant），另一個學生用動作把該動物演示出來。讓其他學生來猜一猜。通過游戲，把這個單元的有關動物的用語整合起來。起到溫故而知新的作用。

四、結語

教師的教法在很大程度上決定了教學效果的好與壞。在課堂教學中，游戲運用得當，學生就學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行反復的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發現學生的閃光點并給予肯定和表揚，要面向全體學生，使他們在游戲中學習，學會總結、創新。

在多年的英語教學中，我始終把游戲貫穿于課堂教學中，并獲得了一些粗淺的認識和體會，但在實施過程中仍存在不足的地方，比如課前準備工作量大，操作繁瑣，有些游戲過于簡單等，因此在設計游戲時，要考慮可行的適合學生年齡的游戲方式，為課堂服務，為學生的全面發展服務。今后我們將繼續努力，優化課堂教學，深化課程改革，促進學生綜合素質的發展

第五篇：“班班通”在小學英語課堂中的應用

“班班通”在小學英語課堂中的應用

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。目前在學術界和實踐領域還沒有一個統一的定義，中央電教館給出的內涵界定為：“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。

“班班通”以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用，合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段，創設教學情境，創設愉悅的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，突破教材重點、難點，發展學生思維。能調動學生的學習積極性，增強學習的信心，激發學生的求知欲，激勵學生的創造思維，使他們真正成為學習的主人，從而提高學習效率。通過近兩年的使用，我認為班班通的運用給英語教學帶來了很多好處。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學的一些體會：

一、利用“班班通”組織教學，激發了學生學習英語的興趣。

我們經常說：興趣是最好的老師。小學英語教學的對象是十歲左右的孩子，活潑好動，注意力難集中，持續學習的能力較差，這是他們的特點。因此，僅靠傳統的“一本書，一支粉筆，一盤磁帶”的教學模式顯然是小學生不感興趣的，不符合新課程標準要求的，達不到有效地教學與學習目的。然而班班通的運用，大大激發了學生學習英語的興趣。在我的日常教學實踐中，我是這樣做的：在上課開始的2-3分鐘里，播放一些簡單生動的英文歌曲，或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant，活潑生動的flash動畫，舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力，讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中，為一節新課的學習做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學習氣氛，我還會在上課伊始，播放一些學生們感興趣的視頻，例如在學習B5M6U1 《You can play football well》的時候，因為有好多同學對足球很感興趣，尤其是男孩子，所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經典視頻，視頻的播放既緩解了緊張的學習氛圍，又提升了學習興趣，還促進了孩子們對足球的了解，整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧，這增強了學生的求知欲，有利于提升課堂效率。試想，如果沒有 “班班通”，僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片，無法實現聲音與動畫的同步播放，是不會取得如此好的效果的，學生的學習興趣也難以得到長期的維護。

二、運用“班班通”教學，調動學習的積極性，刺激學生的思維。

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”運用班班通教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如：在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時，我首先放一段有關農場景色的錄像：狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲，這樣一下子抓住了學生的興趣，學生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景，動感的畫面，富于情感的對話交流，創設了視聽一體的教學情景，增強了形象的真實感，吸引著學生的注意，極大地激發了學習興趣，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情景，表達情感。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，培養了交際能力，又強化了記憶。

三、利用“班班通”獨有的優勢，進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優勢，有助于引發共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時，就發揮運用了“班班通”的優勢。Module 7的主題為Community(社區)，本課的情感目標是要關心幫助他人，我在操練運用環節使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人，請學生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人，很真實，所以學生在小組討論時很熱烈，紛紛發表見解，在總結時也能水到渠成地說出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的圖片連環播放，大地震造成的危害和戰士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余，再配著《天空之城——吟唱版》的音樂，學生、家長、聽課老師無不感慨，大家都感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性。在課堂結束時，學生家長竟然鼓起掌來，我認為，這是對我們教育的鼓勵，也是對教學中先進技術的肯定，更是對“班班通”給學生帶來的各種感官享受的認可。

四、運用“班班通”組織教學，易突破教學重點，難點

電教多媒體有著極其豐富的表現力，可以通過動畫形象跨越時空的限制，創造情景，再現各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質和內在聯系，幫助教師突破教學中的重點、難點。例如：在新標準第一冊中的“顏色”時，我就運用了班班通，創設了一個情境：在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲，天邊出現了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時，屏幕中逐一閃現彩虹并用英語介紹顏色：red、red, green、green?學生們學習了這些單詞。而且學生們都沉浸在這美麗的情景中，突然彩虹不見了，我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色，孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色。“red, yellow, green?.”一個個新單詞，我還沒有說出，學生已經脫口而出，然后我把剛才的圖畫重新展現，幫助學生復習鞏固。在這一節課上，我充分的利用多媒體設備，創設優美的情境，以及標準的語音，讓學生在語音、語境中學習，感知它們的優美，培養學生的語感，激發他們學習的欲望，增強學生學習的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了，取得了很好的教學效果。

五、利用“班班通”教學，有效進行情境教學，增強了學生的應用于實踐能力。

情境教學是小學英語教學中必不可少的有效方法，由于傳統教學手段的有限性，有些情境的創設，僅在同班同學間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現與書本上相同的情境的，這就會影響到孩子們在實際生活中應用英語的能力，從而使情境教學無法達到預期的效果。因此基于小學生的年齡特點，運用形象生動，圖文并貌的媒體技術的運用就使得不可能變成了可能，更能激發他們的興趣，更能增強他們的應用英語的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的時候，在最后的拓展應用環節我設計了一個“Let’s go shopping”的環節，我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境，讓學生充當畫面中的人物進行小組合作應用英語，在小組長的安排下，分別擔任不同的角色，運用本節課所學習的句型進行應用練習，當學生親身體會時，頓時會感到真實親切，激情高漲。這種運用班班通電教技術組織的教學，創設的語言環境，既讓他們感興趣，又從中鞏固拓展了本節課的內容，從而收到很好的課堂效果。

總之，“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體，充分調動學生的各種感官，以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用。合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，有利于突破教材重點、難點，發展學生思維。在小學英語教學中，“班班通”發揮了無可比擬的優勢，在熱身啟動、課文呈現、操練運用、作業小結等各個環節均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術進一步為教育所用，我們教育事業也會與時俱進，不斷提升。

但是，在英語教學中，班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感-，這樣英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上，是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。讓我們更加成熟地運用“班班通”，趨利避害，為孩子們呈現一個更加豐富多彩的知識海洋吧！