第一篇：電子書包在初中數學的應用體會

電子書包在初中數學的應用體會

課堂信息化是教育發展的大趨勢，電子書包的應用為教師與學生提供更好的交流與學習的平臺，電子書包如何與學科進行有效整合是許多教育工作者關心的問題，經過一年的教育實踐，結合自己在數學課堂的應用簡要談談我的體會。

一、電子書包在數學教學的優勢：

1、激發學生的學習興趣，成功教學不應是強制性的而是激發學生的學習興趣，電子書包作為一種新常態的教學手段，在課堂中可利用平臺師生參與互動，例如在課堂中進行搶答環節，隨機抽取的方式，調動學生的積極性。同時數學的學習更多來自于學生自身的體悟和感受，在學習幾何部分，利用其中的圖形計算器制作直觀圖形，便于學生理解幾何定理，電子書包可以創造一個實際操作的環境，學生可以通過“作圖”“變換”“度量”等功能，對圖形進行觀察探究發現，更好的體驗到學習數學的樂趣。

2、課堂教學反饋速度快，在練習環節，這種及時反饋就特別明顯，傳統的教學我們只能在巡視時看看部分孩子完成的情況，利用電子書包通過學生完成情況的進度條，馬上就可以獲取學生的答題情況，反饋非常及時。并可以在分析測試題目的正確率了解學生的學情，進行有針對的講解和補充。

3、因材施教，體現分級測試的優越性，在電子書包中配合其他軟件進行學生的分層次檢測，教師可以查看每個孩子的答題詳情，針對不同層次學生發布不同層次學生，例如在數學學習“一元一次方程的實際應用”一節中，可以設定不同難度系數的題目進行鞏固練習，更加方便教師有針對性的進行指導。

4、錯題攻關與微課學習，電子書包錯題本設計可謂獨具匠心，將孩子在課堂中出現的錯誤統一放置在錯題攻關中，學生在攻關過程中，可以進一步鞏固自己所學知識，更好的查漏補缺，也更有力個性化的學習，分層學習效果凸顯。在微可利用上，針對數學的難點和考點制作簡短的數學微課，學生可利用課下時間進行復習。

二、電子書包在數學教學應用的思考

電子書包在提供了各種教學資源，彌補了傳統教學的不足，開拓了學生的學習視野，并且電子書包配備了相應的教學信息和優質的教學資源，使師生共享優質教學資源。作為強調數理邏輯的學科，有的課題可以使用電子書包平臺授課，有的課題則需要教師引領學生一起開展思維過程，結合應用實踐問題說明一下。

1、電子書包對于文字處理具有極強的便捷性，但圖像的抓取識別處理能力不足，例如我們輸入平方分數時書寫幾何語言平行垂直需要較大時間，同時在試題的處理上選擇題可以做到快速準確，但是在數學中解答題應用情況不佳。

2、教學軟件的整合程度不夠，在平臺中互動課件和試題發布中，互動課件僅能單題發布，不能做到多題發布，影響學生的思維連貫性和課堂的節奏，使得課堂有一種割裂感。

總之，在數學教學過程中，靈活地運用電子書包的交互功能進行教學是先進高效形象快捷的方法與手段。作為教師一定要適時,適量,適度發揮電子書包輔助教學的優勢,促進和其它的教育教學模式有機的結合，以便相互促進,相輔相成。為提高學生數學學習能力，發揮其不可替代的作用。

第二篇：電子書包在小學數學教學中的應用策略

電子書包在小學數學教學中的應用策略

【摘要】在小學數學教學中，合理運用電子書包，可以使學生更加生動、形象地掌握數學概念.讓枯燥乏味的數學概念內容變得更現代化、個性化、移動化，從而讓學生擁有愉悅的課堂學習氛圍.為此，本文對電子書包在小學數學教學中的應用策略進行了深入的探析，希望能夠有助于小學數學教學水平的提升.【關鍵詞】電子書包；小學數學；教學應用

隨著信息技術的快速發展，教育教學已進入信息化時代.而在目前的教育發展形勢下，課堂教育信息化的發展日益加快.電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式，在小學各科教學中發揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學資源，實現師生在網上相互交流，也可在線布置課堂作業，并進行作業批改等活動.一、電子書包的概念

電子書包是一個以學生為主體，以個人電子終端與網絡學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習的各個環節，可覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺.數字化教學、網絡化教學和移動學習是教育信息化的發展趨勢，基于網絡的學習技術與軟件資源越來越豐富，計算機在學習中的??用逐漸普及.學生對于網絡的數字化學習方式，具有天然的學習力；電子書包便是網絡教學的重要途徑之一.二、電子書包在教學中運用的優勢

電子書包相對于傳統教學具有很強的移動性，便于攜帶，且不受網絡、時間、地點的限制.學生可以隨時隨地進行學習，具有很大的自由性.相對于傳統的教學方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質學習材料會腐爛，霉變；可以有效地減少環境污染和樹木的砍伐，營造低碳的校園環境.據調查，小學生的書包重量可達到十斤左右，對孩子的骨骼發育有很大影響，長時間背過重的雙肩包，容易出現駝背，甚至會導致學生出現軟骨炎.電子書包極大地減輕了學生書包的重量；響應了國家的“減負”號召.電子書包也可以為學生提供良好的學習環境，系統會主動屏蔽不利于孩子健康成長的網絡污穢信息；也可手動刪除不信任網絡，從而實時監管，為學生營造健康、積極的學習氛圍.三、電子書包在小學數學教學中的應用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學數學課程融合，有益于提升小學數學教學水平及優化教學模式.如今小學數學課本中有很多抽象性比較強的教學內容，例如，數學概念等，很多小學生都無法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無法全面性地學習知識點，會使學生逐漸失去對數學知識的學習興趣.例如，在學習“周長”這個數學概念的時候，教師可以發送一些如長方形，圓形，正方形等圖形動畫與視頻到學生的平板電腦上.讓學生對圖形有初步的認識.同時可以設定故事情境：國王在全國選了一頭驢子，準備要與阿凡提的黑驢子進行一場比賽.國王命人打造了兩個賽道.一個是正方形的賽道，在正方形賽道內銜接了一個最大的圓形賽道.國王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結果國王勝出.阿凡提認為這場比賽不公平.這就可以讓學生們來評判，這場比賽是否公平.這樣可以運用電子書包將抽象概念轉化成圖形，再轉化成具體內容，增加教學內容的直觀性.將學生引入這個數學概念中，幫助學生有效地掌握知識點，從而提高學生對數學知識的學習興趣.（二）采用合作學習策略

小組學習和學案教學相結合是一個重要的學習途徑，教師需要課前設計出學案，明確學習目標、學習難度和重點，學生根據要求在自主學習的基礎上進行合作學習.如上例，可以通過電子書包的功能創建小組討論，讓學生對國王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進行分組討論，教師將重點、難點轉化成一系列的論題，讓班級小組展開討論，并將討論的意見發布到班級論壇上.在學習討論中學生共同對話、共同探討，充分發揮了學生的學習主動性及其主體作用，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率.同時可以利用電子書包發帖討論，使得平時不敢發言的學生也能積極地進入討論中.小組之間的討論結果都可以在論壇中看到，教師和學生都能及時地做出反饋.保留學生的學習痕跡，可以時時回顧.此外還可以將別人的精華轉化為自己的知識.（三）科學地進行教師點評

電子書包為教師提供了實時評價的功能，對學生操作過程和結果進行評價，并具有激勵功能.如肯定的評價、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對學習過程中出現的問題給予及時的提醒.如，“你們小組的討論結果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進行下去，或許會花費一些時間.”等等，從而激發學生的學習熱情和活力，提高學習質量，不斷追求更高領域.及時的評價可以將學生引到正確的思路上，確保學生學習的順利進行.四、結語

電子書包在小學數學教學中的運用提高了學生對數學知識的學習效率、課堂參與率，還可激發學生對數學科目的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養及個性化發展均有重要意義.【參考文獻】

[1]高麗斯.基于電子書包的小學數學計算教學活動設計[J].教育信息技術，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

第三篇：電子書包在小學數學教學中的應用

電子書包在小學數學教學中的應用

電子書包指的是通過硬件和軟件的閱讀方式，將電子文檔下載到相關平臺中供學生學習。當前缺乏對電子書包的明確定義，國內外對于電子書包的界定差異也較大，通常來說，電子書包被認為是具有管理學習資源、記錄學習過程的功能，同時能夠支持各種有效學習方式的交互式工具。在現代小學生的學習活動中，普遍將電子書包看作以移動設備為基礎、對學生學習產生積極意義的軟件架構，其核心和關鍵就是開放性的教學資源。

一、電子書包的特點

（一）移動特性支持學生的泛在學習。電子書包就是學生學習工具的綜合體，其重量被控制在一千克以內，與傳統的書包相比有著明顯的體積優勢，學生的負擔得到很大的減輕。同時電子書包受到有線網絡等客觀因素的影響小，能夠便捷的移動，作為一種輕量化的電子容器，為學生創造出隨時隨地都能學習的環境。電子書包的問世弱化了校園與課堂的觀念，學生不單單能夠利用課堂時間進行學習，甚至在零碎的時間段中也能夠系統的學習。

（二）立體特性支持教學內容擴展。電子書包中涵蓋有大量的信息資源，非常多元化。學生能夠在查閱的過程中進行批注，進而理清思維。而大量的視頻音頻等文件能夠吸引學生的注意，幫助教師在課堂活動過程中創設豐富的情境。同時，電子書包中包含許多附加功能，教師與學生能夠進行教學內容的創造和擴展，將數學學習與多學科結合。在利用電子書包學習期間，學生發現、思考、進而創造，其獨立學習的能力得到有效發展。

（三）交互特性凸顯學生學習地位。隨著新課程的實施，教學越來越注重學習的交互性與系統性，電子書包就能很好地體現這一特點。電子書包的使用，讓學生真正成為課堂的主人，教師只需要在學生學習過程中予以監督，發現其偏差和錯誤，及時糾正。同時，教師可以利用電子書包中的多媒體信息數據等開展各種討論與交流活動，讓學生交流思想、相互探討、相互學習，讓教師更好地實現教學目標。

（四）個性化特性促進學生的個體發展。盡管電子書包的優點很多，但是傳統教學工具的作用是難以取代的，更無法將當前的教學模式顛覆，其作用主要是推動教學模式的更新與發展。在以往的教學活動中，教師難以完全掌握每一位學生的具體情況，學生與教師之間的溝通和互動較少，學生不愿意向教師請求幫助。而電子書包能夠利用其信息數據共享的特性將學生的學習過程全面的反饋給教師，讓教師全面掌握學生的成績，進而根據不同學生的特點進行輔導，調整教學步驟與節奏。

二、電子書包在小學數學教學過程中的實踐運用

新課程改革讓小學數學的教學內容與方式發生了很大的變化，為電子書包的使用創造了契機。運用電子書包這樣的信息科技成果，能夠不斷開發小學數學中的教學資源，學生的學習方式得到改進，學習的目的更為明確、成果更加豐碩。電子書包中的學習輔助工具是多種多樣的，其智能化設計甚至能夠針對不同的學生個體進行推送服務，這樣的功能與新型課程的教學理念是一致的，能夠對小學數學教學產生重大的意義。

（一）形成數學概念與獲得數學教學模式。傳統的數學課堂教學側重點在于教師傳道、學生傾聽，教師的思維走向主導整個課堂，學生能夠思考的空間非常小，數學教學中概念是如何形成的這一過程被極大地忽視。利用電子書包，數學教師根據個性化的功能讓學生參與到概念形成過程中去，教師根據概念形成圖或者是表格等引導學生發現和探索，同時對學生的思維流程進行測評，了解學生對數學概念形成以及理論的掌握情況。其主要步驟是：教師創設教學情境――進行新知識點的講授并進行啟發引導――通過實踐應用新知識鞏固學生的理解――進行測評――對結果進行總結和反思――應用遷移。

（二）鞏固數學知識和教學練習。小學數學的教學中，電子書包在課堂中的重要性不可忽視。課堂中教師的講解能夠讓學生獲得新知識、鞏固就知識，電子書包通過練習的方式還能夠對所授知識進行延伸。課堂以及課后練習無外乎是為了讓學生基于課堂中學到的概念知識進行鞏固和吸收，而數學教師也能夠根據這一過程掌握學生的學習情況，教師結合電子書包中反饋的學生的解題時間、解題思路和解題方法等了解學生對知識的掌握情況，及時對學生出現的錯誤進行糾正，對普遍存在的錯誤做好標記在課堂中對大家統一指導。

在小學數學課堂教學中運用電子書包可以激發學生的學習積極性，綜合改善教師的教學方式和學生的學習方式，在數學課堂教學中，能夠幫助學生理清知識概念的發展脈絡，反思自身的學習情況。幫助教師掌握整體情況，采取合理的方式引導學生。？笸（作者單位：江西省上饒縣董團鄉大地中心小學）

第四篇：電子書包在地理課堂教學中的應用初探

電子書包在地理課堂教學中的應用初探

摘 要：電子書包具有諸多優勢，但在應用中也存在不少問題，在實踐中教師應揚長避短，趨利避害，與地理課堂有機融合，以最大限度地提高課堂效率，發揮電子書包的優勢作用。探索有效的課堂教學策略，減輕學生負擔，提升教學質量，提高學生素質。

關鍵詞：電子書包；地理課堂教學；有效應用策略

近年來，濮陽市率先在市區初中部分學校推廣電子書包，先后成立了9所試點學校。我們濮陽市第九中學是試點學校之一。我根據兩年來在地理課堂教學中對電子書包的應用與實踐，就其優勢與不足進行探討，與同行交流學習，共同尋求電子書包在地理課堂教學中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學中的優勢

1.調動了學生的學習積極性

相對傳統課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動性更強，學生能更好地參與課堂，能達到全員互動與參與，使原來沉悶的課堂生動起來。在傳統課堂上參與較少的同學，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發了學習的積極性，如回答問題時使用搶答功能，老師不會再有面對林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當堂檢測的及時反饋，既解放了老師的重復勞動，又調動了學生做題的積極性。

2.充分發揮了學生的主體作用

電子書包作為課堂教學的輔助手段，較好地調動了學生學習的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發揮了他們在課堂中的主體作用。如針對我國長江以南地區為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一題發布在討論區，各小組經過討論后在平板上發表自己的觀點，對好的觀點師生都可以點贊，觀點也可以互相分享，相對傳統課堂，一人說多人聽的情況就生動很多，參與面更廣，通過老師和同學的點贊，也滿足了學生的成功欲，對學生起到了激勵的作用。

3.反饋及時，促進了師生和學生之間的互動性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時了解掌握學生的學習動態及學習效果，如學生在課堂畫“降水量柱狀圖”學生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個別點評，讓學生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發布習題，學生可在規定時間內提交試卷，分數能馬上看到，反饋及時，統計清晰，老師可根據統計結果有針對性地講評習題，也減輕了老師批改作業的負擔。

二、電子書包在地理課堂教學中的不足

1.電子書包本身的功能有待進一步完善

如進行組卷時，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設置受限，平板識別功能較差，大題答案稍不一樣學生便不能得分。

2.大容量視頻播放時不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學生自制力較差

學生會在網上瀏覽與學習無關的網頁，如何監控孩子的網絡行為，成為老師最為擔心的問題，也是影響電子書包進一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學中的有效應用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時代步伐，積極學習，對電子書包的各項功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學習、不斷實踐才能技術日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個問題適合作為討論問題，哪個問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學科的教學模式，電子書包對濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經驗可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學習，慢慢探索出更有效的課堂教學策略及課前的預習和課后的拓展應用策略。

2.從技術層面

（1）盡快完善各項功能，如綜合題的識別功能、各種符號的編輯問題等。

（2）豐富教學資源、每節的課件、學案、習題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學手段，要理性認識，不是每節課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應該以提高課堂教學效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉可用動畫演示地球的公轉的過程，對于細節部位，如夏至的光照圖，學生自己操作課反復觀看，觀看清楚，印象才會更深刻。

（2）動手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關系，可讓學生在平板上進行闖關形式的拼圖，難度逐漸升級。

讓學生在玩中學，學中玩，學生學習的積極性會大大提高。

（3）課堂檢測、習題講評及復習課，這些課堂需及時反饋，對個別題針對性評講，復習課容量大，交互性強，可充分發揮電子書包的優勢，學生的成績能得到及時反饋，老師評講時也會更有針對性。

克拉克曾說過：“決定學習者學習的是教學設計而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對傳統教學方法的一場革命性變革，我們在實踐中不斷探索改進電子書包在應用中的不足，增強教學創新意識，緊緊圍繞教學目標，合理運用電子書包來服務教學，努力做到課堂與多媒體設備的有機整合，使用最合適的媒體實現最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭明達.讓展評更“給力”[J].中小學信息技術教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂.信息技術課堂中自主探究學習的實施[J].教育信息技術，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第五篇：淺談電子書包在英語教學的

淺談電子書包在英語教學的

“初體驗”

銅川市耀州區關莊中學

張 媛 媛

2013/9/9

淺談電子書包在英語教學的

“初體驗”

電子書包（electronic school-bag）這一教育信息化的重要環節，作為未來課堂數字化教學系統的重要組成部分之一，有著廣闊的應用價值。通過一年來的教學實踐證明，電子書包的互動性和資源性以及教師通過電子書包平臺能及時的反饋性，大大的提高了教學效果，也有效地促進了學生的深層次學習，讓學生通過自主探究，小組合作等新的學習形式，更完美的展現了“高效課堂”的教學理念。

一 電子書包的發展現狀和趨勢

當今是科技的時代，網絡技術迅猛而來，中國的信息產業已強大到成為中國第一產業的時代，將信息技術應用于教育事業勢在必行。“電子書包“作為一種未來形態的教育電子產品，早在2001年，北京伯通科技公司生產的”綠色電子書包“已經通過了教育部的認證，并在北京、上海等4個城市推廣。2003年，在上海金山區金棠小學已經開始試用，這種試點活動也紛紛出現在更多的中小學課堂。近年來政府給力電子書包，將促使電子書包的發展面臨柳暗花明的局面，教育部頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出”加快信息化進程“，電子書包的開發、應用無疑是教育信息化的重要環節，并將有力推進我國教育信息化的進程。

二 電子書包在英語教學中的應用 我們知道，在傳統的英語教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而電子書包的應用使得枯燥的教學變得生動有趣，它將多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的電子書包平臺；同時電子書包的相關資源又可以使得原本復雜的內容變得簡單，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量，概括一下，電子書包的優點主要體現在以下幾個方面： 電子書包的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情。同學們通過電子書包平臺中形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，以及網絡上的信息，使得視覺和聽覺功同時發揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，呆板的課文在電子書包的教學環境中變得生動讓人更加容易接受。電子書包的運用可以極大的增加課堂容量。在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向學生進行教授。甚至有些重點課文，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在電子書包平臺中，優課的應用以及提前做好的課件，節省了大量寶貴的課堂時間。尤其是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內，電子書包平臺的運用可以給學生們了解更豐富的知識，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。電子書包平臺的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點。

在傳統的英語教學模式中，特別是在講的到長篇的英語課文時，對于課文中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而電子書包平臺中的優課再一次更好的解決這個問題。它將課本制成“電子書“，教師可以在電子白板上直接畫出重點，并讓學生更清楚的了解課文內容。使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。電子書包平臺的運用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢。

通過網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。電子書包的網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養，喚醒學生的求知欲望，并培養他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當的篩選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Why do you like pandas ?”一課時，教師可以引導學生去查找有關自己喜歡的animal的所有資料，包括其外貌特征、飲食習慣、以及來自什么國家等等。還例如在教學“When is your birthday ?”一課時，讓學生在網絡上查找自己的偶像，了解他們的包括其生平、風格和性格、從事過的職業、演過的電影、在時尚界的影響等等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協作的情況下去查找相關資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。

5、電子書包平臺的應用可以提供英文學習實時和非實時的交流。通過答疑進行合作學習。眾多的學生喜歡網聊，所以我通過網絡這個教學平臺，迎合學生喜歡網聊的心態，利用QQ創建了“電子書包班學生群”，讓他們盡量使用英語和其他人進行溝通。在聊天室進行英文交流，可以有純文本和語音形式。而且在對學習中存在的問題也可以通過“群”和我交流，這也大大提高了學生的口語能力。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業，提出問題等。教隨著電子書包平臺網絡技術的不斷創新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學方面，它所創造的真實語言環境能調動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習。這是目前其他教學方法所無法比擬的。

綜上所述，電子書包的應用在英語教學方面大大提高了教學效果。