第一篇：新課改背景之下政治教師如何做好教學工作

思政101班暑期《專題調研》

報告書

調研專題名稱：中學政治課教師專題調查 調研專題負責人： 羅 穎

調研專題負責人專業： 思想政治教育 學校名稱： 紹興文理學院

中學政治課教師專題調查

——新課改背景下政治教師如何做好教學工作

摘要：新課程的啟動與實施使多年來困擾政治教學的瓶頸問題有了巨大突破，政治教學從重理論到重生活，由書本位向人本位轉變。在以“生活化”為核心理念的新課改的背景下，政治老師做好教學工作必須要提高自身的綜合素質，轉變教學思想，采取多樣化的教學方式，以提高政治教學的實效性，促進其進一步發展。

關鍵詞：新課改

教師素質

教學理念

教學方式

政治教育的現狀政治教育是我國基礎教育的一門重要課程，“是我國學校教育社會主義性質的標志。”然而，在應試教育的前提下，現在中學政治思想課主要就是灌輸一些政治理論的基礎知識。這些理論抽象、生澀、邏輯嚴密，相較于其他學科知識而言，學生難以直觀地理解和把握。另一方面，由于政治學科本身帶有意識形態上的特點，其自身的特殊性造成了教師在教學過程中必須無條件地遵守宣傳紀律，按照要求進行灌輸。這就導致了政治教學明顯的“教死書，死教書”“教條條，背條條”的傾向。學生，認知水平有限，社會經驗不足，對政治理論一知半解；教師，謹小慎微，按部就班地教死知識，缺乏與學生的交流、互動。這樣，學生難以融入進課堂對政治理論進行深入思考，更何談將理論應用到實踐。如此，學生單純地將政治課上所學看作是應試的需要而難以上升價值觀念、思想道德的層面，所以才出現了政治教學中學生應試能力與實際政治思想水平兩張皮的現象。這一問題已經成為我們政治教學的瓶頸。

新課改的啟動與實施使這一瓶頸問題有了巨大突破。高中新課改指出“要按照‘調結構、減總量、優方法、改評價、創條件’的總體思路，轉變育人模式，將更多的課程選擇權交給學生，課程開發權交給老師，課程設置權交給學校。”從這里我們可以看出

新課改更注重學生的主體性地位，而“生活

化”的核心理念也使得政治教學由重理論向重生活轉變。所以，新課改實施以來解決了政治傳統教學中的諸多弊端，為政治課教學開辟了新的開端：教師的教學理念逐漸發生轉變，將學生作為課堂的主體；教學方式有了創新，不再是單純的我教你學，而是師生互動，教學相長。但是，另一方面我們也不得不提，新課改實施以來雖然取得了不少令人欣慰的成績，但從目前的實際情況來看，還是有許多不盡如人意之處：比如忽視教師的主導地位，使自主合作學習形式化；過度追求課堂的互動要求，忽視了教學的實效性等等。

如何改善現狀

那么，新課改背景之下，政治老師如何做好教學工作呢？為此，我特地走訪了紹興市第一中學的資深政治教師——邱靜娥老師，從一線老師那里看看他們對此的看法。

一、政治教師自身的素養是關鍵

對于政治教師而言，要組織好

政治教學工作，不管是在課改前還是課改后，其自身的素養、功底都是最為重要的。傳統教學中，師授生習，教師是教學過程

中絕對的主導者，學生相對地處于一個被動接受的地位。那么此時對教師的能力要求更多地是在其對于教材的把握，理解；教師的科目專業知識必須扎實。當然，并不是說課改后這些就可以放放了，專業知識的功底，多的主動權。

2.改變唯書是從的教學觀

邱靜娥老師提到，現在的學生不像過去的學生好“對付”了，他們生活在信息高速分析教材的能力仍是重中之重，但新課改在此基礎上對教師的其他方面的綜合能力也提高了要求。由于新課改更突出學生的主體性地位，所以教師要轉變角色，將課堂還給學生，在加強課堂的互動性同時又要兼顧其實效性，那么教師把控課堂的能力、應急變通的能力必須要有。再來，新課改后，政治學科更突出了基礎理論與生活實際相結合，其生活化的核心理念要求教師的敏銳度、思考能力、分析能力都要再上一個臺階。所以，不難看出，新課改不僅是對課程自身的改革，也是對教師能力的考核、提高。

二、教學理念的轉變是前提

當今世界在于一個“變”字，人在變，環境在變，國情在變。要適應這樣一個千變萬化的高速發展的社會，我們所培養的人才也必須是靈活的，善于思考學習和實踐的應用型人才。基于這樣的人才培養目標，所以必須將過去那種傳統的的教學模式、教學理念有所轉變。

1.樹立適應人才培養目標的學生觀

學生學生，學習才是學生應該要學會的東西。學習是一種能力，而不是知識。傳統的教學注重對學生知識的傳授而忽略了對其能力的培養和鍛煉，但在現今千變萬化的社會態勢下，在知識爆炸的時代，僅僅是課本上所寫的知識是遠遠不能滿足我們生產生活的需要的，所以，授之以魚不如授之以漁。教師要交給學生的不僅僅是知識，更要教會他們學習。要教會學生學習，那么首先就要將學生當作是學習的主體，要把學生從被動接受的地位上提升到自主選擇的地位上，將教學重心向學生轉移，樹立起人本位的教學理念和教學平等的民主觀念。所以，教師在教學過程中應該要更注重對學生學習過程的設計，思考過程的引導，實踐過程的指導，而不再是單純地“我說你寫”、“我講你聽”“我問你答”，學生在課堂上有了更

發達的環境中所涉略的知識面是和當初我們沒法比的。他們的思維、觀念新奇、跳脫；他們的理解能力、分析問題的能力也上了一個檔次。那么基于這樣一個學情，我們就不能像老一輩教師那樣教材是什么，我們就一定要講什么。照本宣科、唯書是從對現在的學生來講過時了。那教材就沒用了嗎？不是的，教材要借鑒，要尊重，但教材不是全部。現在拋出一個問題，我們可以有許多完全不同的看法。我們要使用教材，但同時也要開發教材。教師在教書的過程中應當要有自己的觀點和見解，教學不是為了知識而知識，為了教材而教材。

三

教學模式的創新是重點

傳統的教學模式就是老師口

若懸河，學生奮筆疾書。“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式把我們的學生變成了口不能言、腦不會轉的機器。我們的知識都不是學來的，是拿來的，是老師裝好了，一口一口喂進嘴里的。但是等到有一天喂的人離開了，學生怎么辦？他們不吃就會餓死。所以，不能喂了，要教他們自己吃，要教會他們怎么吃。新課改后，教學模式的改革也顯得尤為重要，要打破原來的封閉、單項、機械的教學模式，我們就要把課堂還給學生，讓學生主動地參與到課堂中。老師采用多種教學手段來呈現教學內容，加強課堂的互動性和趣味性。當然這不是說讓老師完全地放掉課堂，因為畢竟在高考指揮棒沒有改變的前提下，課堂的實效性還是重點所在。所以這個時候，教師要轉變好自己的角色，從主導者變為引導者，由灌輸變為牽引。當然，開放課堂是對教師水平，應對能力的一個挑戰，老師是不是能夠合理地掌控時間，在規定課時內保質保量地完成教學內容；在學生的自由發言中是不是能正確地引導、提煉觀點，及時地糾正錯誤觀點等等。所以放開課堂也需要教師的膽魄。但是，開放課堂，讓學生

參與進來也有它的好處：發揮了學生的主觀積極性，學生有各種觀點和想法，這就避免了教師自己講的單調，上課也更生動，更有活力。

我們怎么做

我們作為政治教育師范專業的學生，面對當前的政治教育現狀，我們能做些什么呢？這也是我在進行本次調查之后一直在思考的問題。素質教育一直推而不行是因為大的基本方針未產生改變，那么這樣課改還是存在很大的局限。的確，這樣的情況我們很無奈。但是這并不是我們墨守成規，止步不前的借口。沒有改變沒有進步。所以無論如何，我們作為未來政治教師的后備軍，做好當下的基礎積累，提升自身作為教師的綜合素養是第一步。在大學四年中，我們要培養自己學習的能力，積累經驗，扎實基礎。只有自己有貨才能活學活用。再來，提高自身的人格修養道德情操。政治教師，是學生樹立三觀價值的引導者，其作用之大無以言表。如果其身不正，那只能培養出才德兼失的歪瓜裂棗，為患社會。我們說以德才能服人，教師的人格魅力也是其教學的一大法寶。第三，培養自己的科研探索的能力。當下，我們的政治教學需要一條更好、更新的出路。如何才能更好地組織教學，如何才能更好地培養人才，以至于怎樣才能更好地建設國家，這些都是我們將要背負的責任和使命。

我們，任重道遠。

【參考資料】

[1]:

《對紹興一中邱靜娥老師的訪談摘要》

[2 ]: 《新課程背景下的高中政治

課有效性教學》 溫作利

[3 ]: 《增強中學生思想政治課教

學實效需進行的三大改變》 閆紅偉

附錄1：

對紹興一中邱靜娥老師的訪談摘要

時間：2012.08.28

地點：紹興一中

對象： 邱靜娥老師

電話：85338096

羅：邱老師，感謝您今天抽空接受我的訪談。邱：沒關系，這是舉手之勞，應該的。

羅：恩，我準備了幾個問題,老師認為要成為一個優秀的政治老師該怎么做，具備怎樣的素質？

邱：那對于你們師范生呢，第一個就是你的理論功底。在學校里，大學四年里要培養自己學習的能力。文科要靠自己去學、去讀、去積累。這個功底在你們試講的時候就能體現出來了。這點我們很看得出來的，到底肚子里有沒有貨，理解能到個怎么樣的深度。然后是你們的語言表達，功底要好。第三個那你的字不要太難看了，這些都是基本功。那再來就是要養成老師自己的風格，課堂要有自己的特色。但是風格不是花里胡哨的東西，你要有內涵，要有功底，有實實在在的東西的。羅：是的，有特色、有風格、有見地的老師我們比較喜歡。我們以前還偷偷寫過“娥姐語錄”?? 邱：對的呀。老師的課有特色，學生才愛聽。那像你是我的學生，你就知道我的課一定要思路清晰的。思路不清晰，我自己都沒法上。所以我的上課備課是很充分的，這樣在上才有把握的。那另外我還覺得，要當好一名政治老師，他自己的一個作為老師的覺悟、靈感是不是具備。老師上課要有自己的思想、觀點的，不能人云亦云，對問題要有自己的分析。

羅：是的。我有在外面頂崗實習，但是在教學的過程中就只能將知識點按照書本生搬硬套，學生不愛聽。

邱：教學切忌教條式。我們要對學生的水平有個估量，水平不同，教的方法不同。一個好老師是要深入淺出的，最怕是什么啊，老師講得云里。霧里，學生原本自己看還看得懂一點，被老師講得呢是一點都不懂了，這么完蛋了。這種是最差的老師。我們講課最起碼要講的清楚，但是就算是這個清楚，也難的??

羅：我們說新課改的一個核心概念就是生活化，老師怎么看這個？

邱：我們現在的教材是文化生活、哲學與生活、經濟生活、政治生活。這個“生活化”不能是指僅僅停留在純粹性的理論知識上。對社會人來說要有現實的生活的，而在現，實生活中這塊內容必須要豐富的。那再看這些教材，我們在教材使用的時候不能照本宣科，不能唯教材。尊重、運用教材的同時要開發教材，鑒賞教材。在教書的時候要有自己的看法、觀點，有自己的視角。現在的教材比起以前呢那是生活化了很多，從重生活偶了理論——重生活，密切地結合了生活實際，是教材對人的實際的指導意義。

羅： 老師怎么看政治教學改革中提出的素質教育改革的？素質教育和應試教育的矛盾怎么處理？

邱：我個人是這么認為的，高考的指揮棒不改，這個素質教育要出來是有點難的。難道我們以前沒搞素質嗎，也有，我們看現在的人的素質也沒有好多少。所以素質的東西與許多

東西都結合在一起的，比如我們市場經濟改革的深入，一些利益得是的問題。道德的行為強制性地去弄是弄不好的。其實對于素質教育學校也是很無奈的，學校被社會、家長逼著撒謊。比如你們以前一定碰到過的，周六不準補課，對不對？來檢查了不補了，檢查的走了再補。這是我們的學生從小受到的教育。那這是一點，第二個，社會對教育的期望值過高。讀書不是唯一的出路啊，社會要有一顆寬容的心來對待教育而不是押寶，把希望放在學校，放在老師身上，這只是一個過程。這種來自社會、家長的壓力，學校才沒辦法，壓迫老師，然后老師壓迫學生。被綁架的學校，被綁架的老師，被綁架的學生要一下回到正常的狀態，真的不容易。第三，我們的社會運作機制不完善

羅：新課改中突出學生的主體地位，說到要將課堂還給學生。怎么樣在課堂交給學生的同時又保證課堂的實效性呢，畢竟應試教育的大前提沒有消失？

邱：其實這個問題呢是有點難的，考察教師的能力的。那對于新教師的話，我建議是可以嘗試一個點，小點的開放，這樣還可行，如果要全部開放那是比較吃力的，放掉上課要考驗教師對課堂的掌控力的。那在放開的過程中首先要做好課前的問題設計、板書設計。那然后是自由發言，這個就考驗你對一堂課的時間的掌控了。自由發言中還有一個問題更麻煩，學生蹦出來的話隨時就有可能跑題了，錯了，那你是不是有這個能力去糾正，對繁瑣的發言，你是不是能提煉、整合，所以很考驗教師的駕馭、調控能力。當然這需要教師的膽魄了

羅：好的，那謝謝老師給的寶貴經驗了。邱：我也只是說說自己的看法，沒什么的。

第二篇：新課改之下歷史教師的摸索

新課改之下歷史教師的摸索

河北陽原一中

劉嫦亮

總是有人和我說，歷史老師好當，上課講點小故事就得了，課好上學生又愛聽，多輕松。可是真正的歷史學習卻不是人們想象的這個樣子，它是復雜、頭緒眾多的，甚至是有些枯燥。尤其是教材改革之后老師和學生的任務都發生了一些變化，老師只是領路人，學生是歷史的旅行者。怎么樣學好歷史學生頭疼，怎么樣講好歷史老師們也在努力。幾年來，我得到這樣一些心得體會：

面對教材不必面面俱到。

改革之后的教材內容是經過精挑細選的，并且按照專題線索細心排版。新教材新課改培養的不是一個歷史大師，而是要求學生對歷史有一個基本的了解，以史為鑒即可。所以我們不必像喂鴨子一樣往學生腦子里一味的灌輸我們所掌握的歷史知識，不同的內容要求的層次也不一樣，有的僅僅是要求識記，有的要求理解，有的要求掌握綜合分析的能力。隨心所欲的提高目標要求只會讓學生感到疲憊并無益處。面對學生講究策略，培養學生自信心。

學生才是學習的主體，我們只是起到引導的作用。學生也只是孩子，他們學習的動力有很大一部分來源于任課教師。他喜歡這個老師就是加倍的學習這門功課，如果某個教師不合學生的“胃口”或是無意中傷害了孩子的自尊心而沒有及時補救，那這個孩子很有可能會放棄這門功課。所以我們在教授過程中應該耐心，有的時候說是我們是幼兒園老師也不為過。哪個人不喜歡被人重視被人疼愛呢。每次學生回答問題，如果偏離答案我會試著引導他回到正確答案上，有的時候和答案沾邊了我會贊揚他自己思考總結的能力，繼而要求他課下再下些功夫爭取做到更好。有一次一個學生上課打瞌睡，我只是走到她身邊讓她起來分析了一個問題。當時我只是想當著這么多人不能明顯的批評，她站起來回答問題瞌睡蟲就被趕跑了。等到下班回家的時候這個孩子給我發了條信息，只有五個字：謝謝您老師。我很慶幸當時我沒有粗暴對待這件事情，也欣慰這個學生其實也是很懂事的。這些孩子在以后的課堂上更加的努力了，明顯學習這門功課的興趣上來了。

課堂語言應該注意專業性、規范性和學術性。適當的增加一些小故事典故到自己的課堂中，會調動學生聽課的積極性，但是那畢竟不是我們的重點。我們在批改作業和檢查學生掌握情況時，經常遇到學生語言表達得過于通俗不夠嚴肅不能形成條理的現象，這樣的答案得分不可能高。所以我們在平時就應注重規范自己的語言描述，給學生樹立一個可以遵循的榜樣，注重對學生表達能力的培養，讓學生在耳濡目染中記住這些我們反復強調的知識和表達，而不是一些俚語。

適當利用現代教育手段，形象直觀表達課本內容。

單純的文字顯然枯燥，不利于記憶。而學生對于那些圖片、影像或是錄音則記得牢，愛學的同時易于記憶。就像講授近現代社會生活變化時服飾的變化，我給學生按時間順序播放傳統服飾、西裝、旗袍和中山裝，而“模特”的挑選也是費了一番功夫，展示長袍馬褂是張國立和王剛飾演的紀曉嵐和和珅，穿西裝的是陳坤陸毅，旗袍的模特小燕子和紫薇，中山裝是劉德華來穿，圖片展示后，學生們哄堂大笑。而下節課我復習提問時學生們的回答非常熟練，“名人力量”！在講述文明的鏈接這節課時，用flash把四位航海家的航線一步步的動畫設計出來，既直觀形象又容易調動學生主動學習的興趣。

掌握做題“小竅門”，四處“挖出”答案。

掌握知識沒有捷徑，沒有人能夠不勞而獲。但是掌握一定的技巧可能讓我們事半功倍。當然前提條件是我們儲備了一定的基本功。多記多練，好記性不如爛筆頭這個道理我們都懂。

關于課本內容。我們不主張死記硬背，理解之后自然就記住了。知識點我們可以精簡來記，記住關鍵的幾個詞幾個字眼之后，很容易在答題時將所掌握的點擴展開成一句話。在檢查學生掌握情況時，我從不要求學生面面俱到的“背誦”，有個輪廓就可以了，就像我們找語文上所說的句子主干一樣，定狀補全刪去！最好是在紙上寫寫要點，這樣記得會牢一些。

關于選擇題。注意時間地點人物這些做題的關鍵，每一個條件都會刪選掉無關的內容。做復合式選擇題時，有的時候只利用我們最熟悉的最有把握的一條就有可能解決了。比如：19世紀末20世紀初中國社會轉型極其緩慢的原因：①海外留學生大量介紹西方文化②封建頑固勢力阻撓社會變革③近代工業舉步維艱④遭受侵略主權不斷喪失。選項分別是A①②③④

B①②③

C②③④

D①③④，這道題我們明顯分析出留學生起到的是推動作用，所以含①的選項全排除，那答案就已經出來了。學生老是條條分析，其實完全沒有必要，何必糾結于后面的幾個小項，那不是給自己找不自在嘛。

關于材料題。分析大概意思、中心句和層次性。實在沒有頭緒的話還得注意材料的出處和題干。我們做過一道關于清朝官員對待西方列強在中國修建鐵路意見的材料題，因為是文言材料，學生分析了半天不知所云。我們提醒他們看題干所問“請問這個清朝官員對待外國人在中國修建鐵路的態度是什么”，孩子們一下子豁然開朗，找到了頭緒。文言材料無需句句翻譯，找到我們熟悉的字詞聯系所學內容對應到材料中，了解大意即可。找到問題之后結合材料再把我們所學的相關的點列進去，切忌照搬照抄筆記課本。

幾千年來教師這一類人被人們神話般的敬仰，當今時代對于教師更是提出了更多的要求。可是到底怎么才是合格的對得起學生和社會、更是對得起自己的教師？光有熱情沒有基本功不行，功力深厚不去發揮更要不得。不斷的摸索，不斷的進步，不求人人贊許，但求無愧于心。真的希望自己可以再進步一些，再優秀一些，這樣就可以教給學生更多的東西，讓他們快樂的學，有意義的學，將來都能成為有作為的人，那我們就成功了。知識沒有止境，教師更是得不斷進步以培養更多的人才，我會一直努力的。

第三篇：淺談新課改背景下如何做好班主任工作

淺談新課改背景下如何做好班主任工作

新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期盼。新課程改革倡導“一切為了學生的發展”，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，促進學生德智體美勞全面發展。對班主任來說既是智慧與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇。那么，在新課程背景下，如何迎接挑戰，做好班主任工作呢？

一、轉變觀念，迎接挑戰

觀念是行為的先導，教師是否具有新課程理念，是否具有走進新課程的需求和魄力，是新課程改革成功的關鍵。為此，作為班主任，首先應該加強學習，主動掌握新課程改革的教育理念和方法，突出學生的主體地位，與學生建立平等、和諧的師生關系，自覺地轉變角色，從先前的管理員、監察員、偵察員等多重身份中轉變過來，做班級教育的主持者、引領者、合作者、促進者、策劃者。在學習、踐行新課程理念的過程中，不斷地提升自身的專業素養，改變“一刀切”的簡單教育方式，給學生充分表現自己的空間，最大限度地發揮自己的潛能，促進學生全面發展。其次，伴隨著新課程改革，對傳統教育方式方法的改變，不可能一蹴而就，肯定會遇到阻力，出現陣痛。班主任在走進新課改的過程中會面臨新的壓力，新的挑戰，這是肯定的，也是正常的。要想變被動為主動，變壓力為動力，變適應為創新，惟有加強學習，做學習型、知識型教師；善于研究，做研究型、專家型教師。信息技術在普及，網絡信息時代已經到來，孩子們接收信息的渠道越來越多，學生對學校、班級、教師的信息依賴程度也越來越有限。在這樣的時代背景下，新課改

是必然選擇，任何的等待觀望都是在坐失良機，惟有學習起來，行動起來，研究起來，用淵博的知識、科學的教育、先進的方法、創新的理念，走進新課改，做教育學生的行家里手，這樣，才能從容應對新時期、新課改的挑戰，做好班主任工作。

二、行為師范，潛移默化

班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎，是學生形成正確價值觀的重要一環。因此，作為班主任，無論在教育教學上，還是言行舉止上，都應該以身作則，贏得學生的認可和尊重。例如，面對一些同學隨手扔廢紙的壞習慣，如果單純地用嘴說，僅僅停留在給學生指出來，等著讓學生去做，這樣做，最終地上的紙會被撿起來，但學生的撿紙行為是在老師的要求和監督之下完成的，是“要我撿”，而非“我要撿”，撿紙沒有變成學生講衛生、講文明的自覺行為，隨手扔紙的不文明行為也不會從根本上杜絕。如果面對教室內的廢紙，班主任能夠主動彎下腰，親手撿起來，扔到紙簍里，這種看似簡單的師范行為，就有可能從根本上杜絕亂扔廢紙的現象。再如，發現黑板擦得不干凈，不去責問值日生，而是自己拿起板擦擦干凈；講臺上有粉筆頭，親手一個一個地撿起來，放在粉筆盒里；要求學生嚴格遵守學校作息時間，自己首先做到每天上課、下課以鈴聲為基準，從不提前，也從不拖堂，每天的上課或早操，能提前做好準備。此時，教師的行為，哪怕是一個小小的細節，已經不單純是一種行為，而是一種非常可貴的教育資源，一種無聲卻影響巨大的人格力量。身教勝過言教，春風化雨、潤物無聲，此處無聲勝有聲。

三、尊重個性，發揮潛能

新課程的核心和宗旨是尊重學生個體的差異，尊重學生的人格，關注學生的全面發展。作為班主任應該善于發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”對于班級中個性不同的學生，尤其是學習成績不佳的“后進生”，要講究工作方法，少批評，多肯定，在班級工作中，要積極為他們提供展示特長的舞臺，創造自我表現的機會，讓他們也能享受到成功的快樂，也能在鼓勵聲中成長。比如，開展籃球比賽，乒乓球比賽，參加文藝匯演，公益勞動、出板報等，就為“后進生”提供了展示特長和表現自我的機會，使他們在活動中感受自身價值，充分發展個性特長，發揮其潛能和創造力。

四、面向全體，走向“博愛”

在平時的班主任工作中，班主任大多偏愛學習好的“優等生”。這種關愛中的不平等現象，對班級管理非常不利。其實，學習成績的好壞本身也是相對的，因學生的個體差異不同，對于某一個學生來說，90分是成績好的標志，而對于另一個學生來說，60分可能就是最大的成功。作為班主任，不應該把學生簡單地按照成績分成三六九等來看待，應該樹立平等的學生觀，把每個學生都看成是鮮活可愛的個體，相信每個學生都有“才”。這樣，才能在班級管理中，面向全體學生，充分挖掘學生潛能，把愛撒播到每個學生身上，使每個學生都能享受到平等的關愛，受到良好的教育，都能取得成功。這應該是新課改理念下，做好

班主任工作的基礎。

五、寬嚴結合，行之有效

新課程倡導對學生要給予人文關懷，但這并不是不要“嚴”，一味地講“慈愛”，這是不講原則的表現。在班級管理中，一方面，要嚴格要求，這無論是對良好的學風、班風的形成或是對于學生自身良好行為習慣的形成都是有利的。因此，為了建立一個良好的班集體，班主任就需要動腦筋、想辦法、制定各種班級常規來約束學生，并行之有效。另一方面，班主任在嚴格要求的同時，要淡化權威意識，寬容學生的錯誤，給學生改正的機會，對后進生適當降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關心、愛心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，光“嚴”不“寬”，就會造成教育的失敗。尤其是中學生，在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，特別是班主任老師對他們的看法，因此，班主任的態度、方法極為重要。比如對待學生的缺點，如果缺乏耐心，不分場合地批評，當眾揭短，就會使學生失去尊嚴，受到傷害。學生的有些過錯只要自己反省或班主任暗示就能認識，不必求全責備。總之，對學生的寬容與嚴格，要把握好“度”，缺乏嚴格要求的盲目寬容和放任自流，或過于“嚴格”，使學生受到傷害，都是對學生不負責任的表現。只有“寬”與“嚴”有機地結合，才會利于班級管理，利于學生成長。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長。作為新時期的班主任，要具有現代教育思想，認識到自己所擔負的重任，認識到班主任工作是一門藝術，要講究方法，要研究學生心理，這樣，一個優良的班集體才會逐漸形成。

第四篇：論新課改背景下中學政治教師素質建設

論新課改背景下中學政治教師素質建設

摘要：隨著新一輪課程改革的拉開，對中學教師的素質也有了新的要求。對于政治教師而言，怎樣在新課程改革的上好中學思想政治課，這是一個新的挑戰。這需要中學政治教師從各個方面進行自己的素質建設。關鍵詞：新課改；中學政治教師 ；素質建設

一、中學思想政治教師素質的內涵

教師素質是一種職業素質,與素質相比有其特殊性。在我國教育研究中,由于研究視角的不同，學者們對教師素質含義的理解也有所不同。其中最具代表性的觀點是林崇德教授的定義：“我們把教師素質理解為，教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。”①研究表明，教師素質不僅與教師這一職業生活密切相關，而且也是在教師職業生活過程中形成的，是教師這一職業特殊性和獨特本質的反映；不僅是教師在教育活動中表現出來的自身所具有的某種力量，而且也是教師更好完成教育任務的內在條件；不僅是一個系統結構，而且也是結構和過程的統一。故而，本文將教師素質界定為：教師在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任務的個體內在品質與力量。

根據對教師素質的理解，把中學思想政治教師素質定義為：是中學思想政治教師在從事中學思想政治教育教學活動過程中表現出來的，決定其教學效果，對中學生身心發展具有直接、顯著影響的思想、知識、能力和心理品質的總和。中學思想政治教師素質，既包括其履行職責、完成教育教學任務所必備的各種素養的質的要求，也包括將這些素養有機結合在一起并使其協調發展的能力，是思想政治教師穩固的職業品質。

二、新課改背景下中學思想政治教師素質的優化目標

中學新課程改革是一場我國教育史上前所未有的全面改革，其內容涉及培養目標的改變、課程結構的變化、課程實施與教學方式的改革、教材內容變化和評 ① 林崇德，教育的智慧——寫給中小學教師[M]，開明出版社，1999：31。

價體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。可見，它不只是課程內容的改革，更是一場人才培養模式的創新。

（一）以堅定的理想信念為核心的思想素質

新課改背景下思想政治教師的思想素質，首先應該具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，確立立無產階級的人生觀和為人民服務的人生觀，樹立與現代教育相適應的教育觀和創新意識，引導學生正確的政治方向。其次，要有愛崗敬業的無私奉獻精神。再次，要樹立熱愛學生和為學生服務的意識。最后，要與同事團結協作，互相尊重，互相幫助，有好合作。

（二）以馬克思主義基本理論為核心的寬厚知識結構

隨著思想政治新課改的實施，思想政治教師的知識結構就要呈現多元化的狀態，要求思想政治教師的知識結構不僅要包括科學精神，也要包括豐富人文精神。所以,具備以馬克思主義基本理論為核心的寬厚的知識結構,包含文化知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識等在內的多元化知識結構就成了中學思想政治新課改教師素質優化的目標之一。這具體包括廣博的科學文化知識,精深的思想政治學科專業知識,堅實的教育學、心理學知識,實踐性知識,本學科前沿知識、邊緣學科知識和新學科知識,現代化教育科學技術和社會科學信息等。

（三）完善的思想政治課教學的能力體系

教師的能力是指順利完成教育、教學活動的本領，教師的能力發展也是在教 育、教學活動中完成的。完善的政治課教學的能力體系具體包括:教學科研能力，教學監控能力，教學實施能力，教學評價能力，終身學習能力，交往合作能力，課程資源開發和整合能力，信息技術與學科教學的整合能力，教育教學的創新能力等。

（四）健全的人格素質

健全的人格素質,包括健康優良的身心素質和受人尊敬的外在行為表現。進 入21世紀，身心健康已經成為一個引人注目的社會問題，肩負培養新世紀人才使命的教師，必然要具備良好的身心素質。同時教師特殊的社會角色和職業特點也決定了教師要具備良好的身心素質。身心素質是教師素質的基礎，也是也是做好教育工作的前提條件。同時，教師的風度、儀表反映著教師的精神面貌、生活態度和審美觀，也會對學生產生直接而顯著影響、起著潛移默化的作用。

三、新課程改革下提升中學政治教師素質的途徑

新課程改革逐漸在全國的貫徹實施,使中學政治教師面臨著前所未有的挑戰。為迎接挑戰，必須通過多種途徑來提高中學政治教師的綜合素質。因此，到底該如何提高中學政治教師的素質就擺在我們面前。筆者認為主要可從以下幾方面來提高中學政治教師的素質。

（一）弘揚尊師重教的優良傳統，營造良好的社會氛圍。

為祖國培養合格的建設者是教師的神圣使命，但與這個神圣使命不相匹配的是教師的社會地位和職業聲望相對不高。教育質量的不斷提高，需要教育的改革和完善，作為社會這個大系統的重要組成部分，教育質量的提高還要依賴社會大環境的變革。提高教師素質的必經途徑之一就是改善教師的待遇。教師成為太陽底下最光輝、最令人向往的職業，就能使教師安心施教，也才能吸引更多的優秀人才涌入教師隊伍，教師素質也就不會再成為制約教學效果的原因。

（二）師范教育應具有針對性，深化高等師范教育改革。

教師社會地位及待遇的提高，是培養教師素質、穩定師心的基礎條件。僅僅做到這些還遠遠不夠，要使優秀教師不斷涌現，必須完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃。一是注重培養師范生的事業心和責任感。目前，師范院校畢業生大多都不愿選擇教師這個職業，一方面是受種種社會現象的影響，另一方面則是因為師范院校疏忽了對學生事業心和責任感的培養。良好而充分的職業思想教育，可以在一定程度上消除社會偏見對學生的不良影響，培養學生對教師職業的熱愛，有助于學生事先做好心理準備，迅速進入教師角色。二是改革思想政治教育專業的培養目標和課程體系。以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持“三個面向”，適應社會主義現代化建設和中學思想政治課教學改革的需要，以轉變教育思想，更新教育觀念為先導，實現知識教育型向素質教育型的轉變，把創新精神和創新能力的培養作為素質教育的核心，還要實現由專才教育向通才教育的轉變，培養一專多能的復合型高級人才

（三）深化中學教育改革，促進教師素質提高。

一是要改革教師任用制度。當前，必須解決的任務就是實行教師聘任制。要努力克服困難、創造條件，逐步實現教師聘任制。推行教師聘任制的目的是在學校管理中引入競爭機制、激勵機制和約束機制，破除傳統的教師終身制，使學 校的人事管理步入合同化、規范化和法律化。同時，改革教師收入分配制度，在學校內部貫徹“按勞分配”、“優勞優酬”的原則，改變以往長期存在的勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現象，激勵教職工的積極性，提高辦學效益和辦學 質量。二是加強學校民主管理。積極倡導尊師風尚，學校要營造和諧的文化環境，使教師真正感受到自己在學校中的地位和價值，進而形成盡職盡責的信念；學校管理者要以人文關懷為出發點，調整策略，改變領導方式，努力維護教師的切身利益，關心教師的身心健康狀況，虛心聽取教師的不同意見，幫助教師進步，使教師形成主人翁意識；充分尊重教師的專業權利，科學公正地評估教師勞動，充分相信教師的教學能力，鼓勵教師不斷創新，支持教師從事多種專業活動，充分發揮教師的專業自主性。

（四）不斷加強教師的自身修養，樹立終身教育意識。

一是學識修養是基礎。要下大力氣豐富自己的政治理論專業知識，奠定扎實的專業理論基礎，博采豐富的自然科學知識和社會知識，不斷拓寬知識面，更新教育觀念，樹立新的人才觀、質量觀和教學觀，改變單純傳授知識的風格，由 “教”變為“導”，使學生從“學會”變為“會學”，真正成為學習的主人。二是情感修養是重要條件。要培養教師的高尚品德和完美人格，鼓勵教師與學生交朋友，進行“感情投資”，“動之以情，曉之以理”。三是教研修養是關鍵。教師要勇于進行公開教學，讓自己在同行面前“曝光”，做好這些的前提是要刻苦鉆研教材，預先準備好教案，及時總結教學心得；虛心向同行學習，取長補短；堅持訂閱教學業務雜志，及時了解最新的教學信息。

中學政治教師是學校德育工作的骨干力量，其自身的素質和能力，在很大程度上和學校德育工作的質量直接相關，教師自身素質的高低對學生素質教育的成效呈正相關。因此，造就一支高素質的中學思想政治課教師隊伍，無疑是提高中學思想政治教育實效性的關鍵。

參考文獻：

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第五篇：職業學校教師如何做好教學工作

職業學校教師如何做好教學工作

電氣工程與自動化系

王文川

眾所周知，現在搞職業教育難，要搞好職業教育就是難上加難。長期以來，中職生被貼文化基礎差、學習態度差、行為習慣差等標簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態。就要求我們搞職業教育的學校和老師要打造育人氛圍，要做耐心細致的思想德育工作，告訴他們不是上了高中上了大學，這樣的人才是人才。讓他們懂得三百六十行行行出狀元，照樣能成才。只要認真，必定學有所成，學有所用，照樣為社會做貢獻。

我告訴他們，在職業教育中，一樣可以拿到本科畢業證。只要認真學習，參加成人高考，拿到專科畢業證后，就可以專升本。不要自曝自棄混日子，只要自己看的起自己，只要有能力，沒有人會說你什么。普通教育是以知識為本，職業教育是以能力為本。我們國家的技師、高級技師一樣為國家做出卓越貢獻。

一、教師應以自己的人格魅力來影響學生，幫助他們樹立正確的人生目標

孔子曰：“其身正，不令而從。”教師要有這種人格的魅力，才令學生敬佩。作為一名老師，我認為首先應時刻注重言傳身教，為人師表，做學生的良師益友，我尤其看重“益友”，以自己的言行和人格魅力來影響學生。平時，凡是要求學生做到的，自己首先做到。“師者，人之模范也”。“優秀是一點一點教出來的”。所以中職學校中的德育教育是一個很重要的任務。要從學生入校抓起，要狠下功夫，要從思想上慢慢改變他們，讓他們在和諧友好的學習氛圍中逐漸甩掉一些社會上的不良習氣，弘揚正氣。構建校園文化，比如教室的墻壁上掛的都是勞動模范、先進畢業生、創業有成者的相片，這就是一種潛移默化的激勵。而且要學會鼓勵后進的學生，但凡他們有一點點進步，一定記住要及時鼓勵。其次，要培養他們的職業道德，俗話說“教書先育人”。要讓他們成才，首先要讓他們先學會怎樣做人，怎樣做一個合格的人，怎樣做一個對社會有用的人。要讓他們具備良好的道德品質，良好的道德情操。因此，要求我們每個搞中職教育的老師都要隨時隨地的對每個學生進行道德教育。既要突出職業技能培養，更要全面培養學生的素質和能力。還要關注學生的職業目標和規劃，培養他們的職業道德，要讓他們掌握一定的文化知識和熟練操作技能，使他們成為一個對社會有貢獻的人。

二、教師要有足夠的愛心和耐心，要有責任感

教育部周濟部長說：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。”中職教師要有強烈的責任感，要對自己教出的學生負責任。要關心他們，愛護他們，理解他們，要像對自己的孩子一樣有愛心、有耐心，從生活上關心照顧他們，從精神上潛移默化的影響他們，對他們的一絲一毫的進步成績都要看在眼里，把他們的榮辱感和自己的責任感、使命感結合起來，時刻認識到自己的不足，并和學生們一起改正提高。對學生學習的輔導和幫助工作，尤其對于后進生，要采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，有針對性地對學生進行思想教育，激發學生的積極性及學習興趣。

三、給學生營造出樂學的氛圍

快樂是一種美好的感受，快樂積極的情緒能讓人精神振奮、充滿活力、富有朝氣，能調動人的積極性和創造性，有助于人的身心健康、個性完善與人際交往。每個人都不會拒絕快樂，由此以快樂做載體的事物也讓人們無法拒絕。教學是如此，學習更是如此。樂學必見意趣，否則索然寡味，就會使學生失去學習的動力，教學便不能順利進行，教育的目的便不可能達到。好的教學方法就是教師打開學生求知欲望的最有效的鑰匙。我們有的老師專業能力很強，備課很認真，講課很投入。但講的內容不適合學生學習，對學生而言過高、過深，學生根本聽不懂、學不會，嚴重影響了學生的學習熱情和積極性，造成了學生厭學情緒。而老師還一味的苛責、抱怨。這種現象，是嚴重的教、學失調，責任在老師，必須修正。我們中職學生需要的不是風花雪月的詩情，也不是高深莫測的理論，我們重視的是實效，重視的是能力，能對自己有所幫助的，他們便樂于接受，否則，便認為是沒用的。學生的這種觀念當然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點，首先要完成我們自己的角色轉變。教師首先要走進學生內心，才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學生。所以我們要讓學生成為知識的主人，按他們的所需所想來決定教什么。由原來的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點的引導，這是最關鍵的。另外要把課堂的主動權還給學生，學生是課堂的主人，是學習的主人。在課堂上，學生可以暢所欲言，可以發表不同的見解，每個人都參與到教學環節當中。對他們不喜歡的內容，幾句掠過，只講精華；對學生喜歡的內容，喜歡的話題，反復引導，直到他們悟透徹了。這種課堂主人翁的身份會讓學生很快喜歡上任何一節課。心理學認為，即使是最內向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到別人的賞識。多鼓勵學生講出自己的觀點，幫助他們樹立自信心，對于一名中職老師來講，是非常重要的。

教育學生，是老師的職責。作為教師，至關重要的一點就是自身的技術素質。所以不管你是一個多么優秀的老師，如果自己的技術含量不高，水平不過硬，是無論如何都說不過去的。首先你得不斷的充實自己，提高自己，才有資格去教育學生，引導學生，做他們的領航人，指路燈。“活到老，學到老”應該是每位教師的人生信條，尤其是搞教學工作的人，更要孜孜以求，不斷充實自己，你有了過硬的技術本領，學生會時時刻刻以你為榜樣，會一心把你的職業技術學到手，更會從中體會到學到技術技能的快樂，從而更加主動學習職業技能并不斷日臻熟練、日臻爐火純青。

2013年4月