第一篇：探討新課改理念之下的新教法

探討新課改理念之下的新教法

新課標強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的途徑，應該積極提倡。”基于這種教育理念的指導下，我充分挖掘新教材的鮮活內容及其所賦予隱含著的形式多樣的教學方法、精心設計和運用各種教學手段，取得了積極的教學效果。

一。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

小學生學習的目的性和自覺性較弱，教師要想充分發(fā)揮學生學習的主動性，就要善于激發(fā)學生學習的興趣。皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”。可見興趣是最好的老師，是一種積極的內驅動力。興趣不但會激發(fā)學生學習的主動性，對個性的發(fā)展和健康人格的形成也有積極的推動作用。如我在教第11冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，給學生創(chuàng)設了這樣的 情境：課前要求每個學生創(chuàng)作一件作品，可以是一首詩歌、一篇文章、一幅畫、一張手抄報、一件手工作品等，將作品帶入課堂，學生尋找相好的伙伴組成一組，把自己的作品展示給大家看，并注意觀看小伙伴看了你的作品后的動作、神情，他們是如何對你的 作品進行評價，你聽后又是怎樣的感受。小組同學通過欣賞、觀摩、討論作品后，就推選最美的作品在班上讓大家欣賞、評價。班上的全體學生對特優(yōu)作品的學生發(fā)出熱烈的喝彩聲：“棒極了！”、“精彩極了！”。獲得高度贊揚的學生更是神采飛揚、喜氣洋洋的，這時，我就請那位同學談談現在的心理感受，“我高興極了，太榮耀啦！以后我還會做更多更好的 作品來，讓大家共同分享成功的喜悅”。我看同學們的興趣特別高昂，就說：“你們的作品取得高度的贊揚，個個沾沾自喜，今天我們來學習文中巴迪七、八歲時寫了一首詩，他的爸、媽是如何評價的呢？”同學們，現在如饑似渴、滿懷信心地去讀課文的內容，想從中尋求答案。這樣的情境創(chuàng)設調動了學生學習的主動性，使學生有強烈的求知欲望。

二。學會發(fā)現，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導。現代的心理學家和教育家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質特性之一，是每個人都具有一種潛在能力。人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，決不取決先天生理因素的遺傳，更重要的是取決于后天的努力和實踐，其中，教育是重要的一環(huán)。而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從教學的角度來說，就是要激勵和鼓勵學生逐步學會獨立地探求和發(fā)現知識，以及知識與知識之間，知識與生活之間的聯(lián)系，這也是素質教育在求知方面對學生最本質的要求。

我在教第11冊《童年的發(fā)現》這課時，文中講了費奧多羅夫童年時為什么會在夢中飛行？鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒，為什么是九個月？這些都是文中主人翁在童年時發(fā)現的問題，并一直想弄個明白，就向老師請教。這說明主人翁善于發(fā)現周圍的事物，能夠細心觀察生活中各種事物的相互聯(lián)系，有強烈的求知欲望和探索創(chuàng)新精神。當我把課上完后結合學生的實際來談，要求學生也來說說你在童年中有哪些發(fā)現講給同學們聽聽。有的學生說：“我明白了狗對陌生人叫的原因？因為當狗還是野生動物時，它們就像我們人類一樣群體生活。我們人類一發(fā)現有賊，就會趕賊或捉賊；狗就像我們人類一樣，一發(fā)現有其他人或其他動物走近他們的居住區(qū)，狗群就會大聲吠叫，通知同伴聚集起來，把敵人趕走。到了現在，人類把狗養(yǎng)在了家里，成了家狗。主人每天給食物給狗吃，和它一起玩耍。狗就會把主人當成了自己人，把主人的家當成了自己的居住區(qū)。所以，一有陌生人走近時，它便會拼命的“汪---汪---”地叫個不停，恐嚇他出去。一條被拴住的狗，他的活動范圍小，因此，他會更加勇猛地保護這塊地方，見到陌生人就拼命的叫個沒完沒了”。教育論文在線 http://www.tmdps.cn

我上完這課后，也搞了一次探究活動：“《鯉魚之死》

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。它想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好啊。可機會真的來了，鯉魚一頭扎進了海里．．．．．．唉，說也怪，平日在大海里游泳自如的它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸地，它感到呼吸困難，渾身無力．．．．．．唉，真想不到，它還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。鯉魚到死時，也不明白這是怎么回事”。你們知道這是怎么回事嗎？同學們議論紛紛，場面激烈，終于有一只可愛的小手舉起來了，他說：“原來海水又咸又苦，淡水里的鯉魚鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窘息至少。”通過教師針對教材的內容有機滲透一些教學活動，有助于對學生的留心周圍事物，緊密聯(lián)系社會生活，極大的提高了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三。注重過程，培養(yǎng)學生學習能力。

新課標要求把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來而成為學習的主體，最終形成自主學習的能力。葉圣陶曾經說過：“受教育不是張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要意義，那就是 學習”。達爾文曾經說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。新知識只有通過學生親身的主動參與，自行探索，才能轉化為學生自己的知識；學生也只有掌握了正確的學習方式才能最終形成自己的學習努力。因此我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做學習的主人；教師要指導學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力上下功夫，注重過程教學。

我在教第11冊積累運用八的實踐活動：“搜集春聯(lián)，書寫春聯(lián)”時，課前請同學搜集好材料，如裁剪好的對聯(lián)紅紙、墨、毛筆、對聯(lián)的含義、對聯(lián)的內容、平時留心好生活中所見到過的對聯(lián)，課堂先請同學們把搜集的 材料在班上展示交流，弄清寫對聯(lián)分為上、下聯(lián)，橫聯(lián)。然后請同學們開始模仿大人學寫對聯(lián)在已經準備的紅紙上，等墨跡干后，裝裱，便于收藏。再將寫好的對聯(lián)張貼在教室四周的墻壁上，這時的教室真是 火紅一片，學生學習興趣高昂，等全部張貼好后，組織學生認真欣賞評價他們的杰作，要求評出一、二、三等獎。學生對著作品指指點點，評得可認真啊。最后評出來的特佳作品，就給他們發(fā)獎品，當他們領獎品、同學們給他們的掌聲時，請他們談談此時的感受。整堂實踐活動課上得是那么有興致，學生不僅掌握了寫對聯(lián)的基本技能與技巧，而且還培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。

四。嘗試討論，培養(yǎng)學生合作交流能力。

素質教育要求我們不僅要讓學生學會求知，還要學會做事，學會做人。在課堂教學中，“討論”具有全員參與，優(yōu)勢互補、擴大交流、互啟互簽、主動探索、解疑破難、活躍氣氛，激發(fā)興趣的熱點。因此，在課堂教學中根據教材內容的特點科學設計課堂討論，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生具有與現代社會經濟生活所必須的競爭精神，合作精神，特別是培養(yǎng)學生的語言表達和交際能力。

我教《草船借箭》一課時，引導學生根據課文內容討論：“周瑜為什么這一仗會打贏？”學生自由尋找伙伴組成小組討論此問題，他們討論得很熱烈，然后將討論的結果在班上進行交流。有的學生說：“是因為周瑜知己知彼，正確決策。周瑜深知曹操兵馬多，自己兵馬少，拖下去對自己不利，又知道曹操把船都連起來，跑不了。所以決定用火攻。”有的學生說：“是因為以己之長，攻敵之短。周瑜知道曹軍是北方人，坐不慣船，這是他們的弱點；而周瑜的兵是江南人，就敢坐船去燒敵人的營寨。這是用自己的優(yōu)點，去對付別人的弱點”。還有的學生說：“是因為抓住機會，周密安排。周瑜辦許多事情考慮問題很周密，每一細節(jié)都考慮得很好，不會出任何差錯，比如火點早了，敵人馬上防衛(wèi)，周瑜就會有麻煩了。如果那天不刮東南風而是刮西北風，火就會燒周瑜。這說明周瑜會抓機遇，趁刮東南風時就去燒曹操”。看同學們討論的那么火熱，講的理由也很充分，個個露出幼稚的笑臉，我臉上不時也蕩漾起幸福甜蜜的浪花。

通過以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學生學習的興趣，拓寬了學生的分析思路，提高學生做人的品位，促進學生主動探索，主動發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的“教是為了不教”。

第二篇：“新課改、新課程、新教法”教學案例—徐景

汽車維修專業(yè)

一、專業(yè)實踐課——尾氣檢測

方法一：項目教學法

一）主要特點：

1、教學內容以典型項目為載體

項目教學的教學項目一企業(yè)生產和服務中的生產加工項目、培訓項目、服務流程并按照工作過程系統(tǒng)化的思路進行選擇和設計，通過教學項目負載理論知識，體現職業(yè)崗位群能力要求，有機融合專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、相關技術標準和職業(yè)規(guī)范。實現理實一體化教學。

2、教學組織以完成項目為主線

項目教學是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識，使師生共同完成一個“項目”為主要學習方式和主要評價要素的教學活動。按照工作過程系統(tǒng)化的思路展開教學內容。使學生了解項目的總體要求又要注意到項目的每個環(huán)節(jié)和具體細節(jié)。通過項目實施過程，讓學生體會到理實一體化的重要性，突出知識的學習服務于職業(yè)能力的建構，培養(yǎng)學生在復雜工作過程中分析問題、解決問題。

3、學習成果體現多樣化

項目教學的學習成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。在理實一體化教學中，每一位學生可以自身的經驗，提出不同的意見和想法。二）教學流程——陳述式

一、學前分析

1、教學對象、人數

因為每次實習課的教學對象不一樣，在加上本校的學生的接受能力有限所以對上課的內容有了一定的限制。如果教學內容比較難這時就會擔心學生在一堂課內到底能否吸收。如果教學內容過于簡單，這時的問題就是學生在學習時很容易上手但也很容易掉以輕心，在分心的時候是最容易出現安全事故。

2、學習基礎與學習習慣

對于本校的學生都是上完理論課后再去實習，所以在每次但學生實習時，第一堂課是非常重要的，因此在第一堂的教學中就可以很好的了解每一位學生。如：在上課前幾十分鐘內可以問一些理論上的知識，從問問題中就可以了解學生的基礎知識是否扎實，還可以了解到每位學生的學習習慣。因為了解了這些因素后對教學內容的深淺程度就有了一定的把握。在教學時就不會擔心學生接受不了。這樣可以提高課堂的教學效果與教學的進度。

二、教材分析

我所用的教材是根據勞動和社會保障部教材辦公室組織制定的，是供技工學校汽車修理與汽車電氣設備維修專業(yè)使用的通用教材。

三、資源分析

本人的教學項目是汽車尾氣檢測所以將會用到很多的設備 在教學過程中我將用到：實習車一部（桑塔納轎車）、工作臺 常用工具一套、火花塞專用工具、實習材料若干（如：火花塞、分缸線等）、尾氣分析儀一部（型號：NH—500）等。

四、行業(yè)分析

學生根據擬定的實習方案，進一步的完成實習任務，教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議。使每一位學生在實習過程中根據自身的經驗，給出不同的解決任務的方法和策略。實現了從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養(yǎng)學生合作溝通與人際交往能力。為以后步入社會打好良好的基礎。

五、教學目標、教學重點、教學難點

教學目標：

1、熟悉使用汽車尾氣分析儀檢測汽車尾氣。

2、掌握分析汽油發(fā)動機排放超標的原因

3、掌握發(fā)動機的怠速和正時調整方法 教學重點：

1、熟練使用汽車尾氣分析儀（如：汽車尾氣分析檢測步驟）例題1：尾氣檢測步驟：

1、接通電源，儀器預熱600秒后，再設置、調零、校準和撿漏，夾入轉速鉗。

2、儀表無故障燈閃爍、油水充足、溫度正常（水溫85~90℃）。

3、加速至額定轉速的70%（約2000轉），降至怠速。

4、按K鍵檢測。

5、插入取樣管（400mm）。

6、等待15秒讀取30秒內平均值。

7、分析故障、排除故障。

8、復驗檢查。

9、按K鍵停止，取出取樣管。

10、等待5分鐘關機。

11、整理現場。

教學難點：

1、汽油發(fā)動機排放超標的原因（如有毒有害氣體是怎樣生成的）例題2：有毒有害氣體是怎樣生成

１、發(fā)動機尾氣排放的主要成分：CO、HC、NOx

CO：當燃料完全燃燒時，其產物為二氧化碳和水；當空氣量不足時，則會有部分燃料不能完全燃燒而生成一氧化碳。

HC：碳氫化合物是燃料不完全燃燒的產物。首先，在排氣門還沒有完全關閉時就打開了進氣門被吸入的混合氣體就會直接通過排氣門被排出。其次，因為氣缸的燃燒室壁附近的冷卻作用及燃燒火焰?zhèn)鞑ゲ坏剑率惯@層混合氣中的碳氫化合物隨廢氣排出。

NOx：氮氧化合物的形成比較復雜，迄今尚無定論。但目前普遍的觀點是：當混合氣稀時，溫度對于氮氧化合物的形成起支配作用；當混合氣濃時，氧的濃度對氮氧化合物的形成起決定作用。

六、總結

通過本環(huán)節(jié)的課題，要求學生在項目完成后寫出尾氣檢測的步驟及相關數據。在學生已有的知識基礎上，歸納總結出類似項目的一般實施過程，并結合后續(xù)項目實施的進行理論知識拓展、有關原理深化與技能拓展訓練。

第三篇：新課改基本理念集錦

新課改基本理念集錦(一)新課改的核心理念：新課改的核心理念是要轉變學生的學習方式，倡導探究學習，力圖改變學生的學習方式，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。新課改是以學生為中心，一切為了每一位學生的發(fā)展，要求教師關注全體學生。在教學過程中，使學生獲得的應該是終身學習的能力

新課改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”，和***同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是知識與技能 目標 過程與方法 目標和情感態(tài)度與價值觀目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探索、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發(fā)展的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)?課程的建設者和開發(fā)者。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式和教學過程中師生互動方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異

第四篇：英語新課改理念

1.新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展。”在教學中的表現是：一是關注每一個學生，二是關注學生的情緒和情感，三是關注學生的道德生活和人格轉變。三是由重結論向

重過程轉變。四是由統(tǒng)一規(guī)格的教向差異性的教育轉變。

5.新課程中，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者和促進者。展。”

11.新課程教師行為的四個轉變是：1.由重“教”向重“學”轉變。2.由重“結果”向重“過 程”轉變。3.由重“傳授”向重“指導”轉變。原則。2.情感性原則。3.開放性原則。4.創(chuàng)新性原則。5.多元性原則。

培養(yǎng)。

6.基礎教育階段英語課2.英語課程的基本理念程的總體目標是培養(yǎng)是：1.面向全體學生，學生的綜合語言運用注重素質教育。2.整體能力。它包括學習策設計目標，體現靈活開略，語言技能，語言知放。3.突出學生主體，識，文化意識和情感態(tài)尊重個體差異。4.采用度。

活動途徑，倡導體驗參7.評價應該注意采用形與。5.注重過程評價，成性評價與終結性評促進學生發(fā)展。6.開發(fā)價相結合的方式，既關課程資源，拓展學用渠注結果，又關注過程。道。

8.此次英語課程改革的3.教學建議：1 面向全重點就是要改變英語體學生，為學生全面發(fā)課程過分重視語法和展和終身發(fā)展奠基基詞匯知識的講解與傳礎。2 關注學生的情授，忽視對學生實際語感，營造寬松、民主、言御用能力的培養(yǎng)的和諧、的教學氛圍。3 傾向，強點課程從學生倡導“任務型”的教學的學習興趣。生活經驗途徑，培養(yǎng)學生綜合語和認識水平出發(fā)，倡導言運用能力。4 加強對體驗，時間，參與，合學習策略的指導，為他作與交流的學習方式們終身學習奠定基礎。和任務型的教學途徑，5 拓展學生的文化視發(fā)展學生的綜合語言野，發(fā)展他們跨文化的運用能力，是語言學習意識和能力。6 利用餓過程成為學生形成現代教育技術，拓寬學積極的情感態(tài)度，主動生學習和運用英語的思維和大膽時間，提高渠道 7 組織生動活潑跨文化意識和形成自的課外活動，促進學生主學習能力的過程。的英語學習8 不斷更9.本次教育改革的核心新知識結構，適應現代思想是“面向全體學社會對英語課程的要生，為學生全面發(fā)展和求。

終身發(fā)展奠定基礎。”4.新課程教學策略的四它包含兩個意義，一個大轉變是：一是由重知是量，一個是質。識傳授向重學生發(fā)展10.本次課程改革的宗旨轉變。二是由重教師是“為了中華民族的復“教”向重學生的“學”興，為了每個學生的發(fā)4.由重“模式化”向重“個性化”轉變。14.現代學習方式的五個

基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性。4.體驗性。5.問題性。16.怎樣才能使學生真正參與教學：1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生參與動機。2.貴在于導，培養(yǎng)學生參與的方法。3.創(chuàng)造空間，保證學生參與的機會。4.營造情景，增強學生學習的自信心。5.合作學習，為學生提供交往的機會。17.怎樣才能使課堂教學充滿生機和活力：1.創(chuàng)設問題情景，引發(fā)參與動機。2.聯(lián)系實際問題，提高應用知識能力。3.善待兒童的好奇心，珍愛問題的源泉。4.學會聯(lián)想，促進學生主動思考。5.鼓勵質疑，增強自主探索精神。

18.新課程下的作業(yè)觀：1.作業(yè)的功能應強調形成性和發(fā)展性。2.作業(yè)的內容應突出開放性和探究性。3.作業(yè)的形式應體現新穎性和多樣性。4.作業(yè)的容量應考慮量力性和差異性。5.作業(yè)的評判應重視過程性和激勵性。19.新合成教學評價的五個基本原則：1.活動性

第五篇：新課改之下歷史教師的摸索

新課改之下歷史教師的摸索

河北陽原一中

劉嫦亮

總是有人和我說，歷史老師好當，上課講點小故事就得了，課好上學生又愛聽，多輕松。可是真正的歷史學習卻不是人們想象的這個樣子，它是復雜、頭緒眾多的，甚至是有些枯燥。尤其是教材改革之后老師和學生的任務都發(fā)生了一些變化，老師只是領路人，學生是歷史的旅行者。怎么樣學好歷史學生頭疼，怎么樣講好歷史老師們也在努力。幾年來，我得到這樣一些心得體會：

面對教材不必面面俱到。

改革之后的教材內容是經過精挑細選的，并且按照專題線索細心排版。新教材新課改培養(yǎng)的不是一個歷史大師，而是要求學生對歷史有一個基本的了解，以史為鑒即可。所以我們不必像喂鴨子一樣往學生腦子里一味的灌輸我們所掌握的歷史知識，不同的內容要求的層次也不一樣，有的僅僅是要求識記，有的要求理解，有的要求掌握綜合分析的能力。隨心所欲的提高目標要求只會讓學生感到疲憊并無益處。面對學生講究策略，培養(yǎng)學生自信心。

學生才是學習的主體，我們只是起到引導的作用。學生也只是孩子，他們學習的動力有很大一部分來源于任課教師。他喜歡這個老師就是加倍的學習這門功課，如果某個教師不合學生的“胃口”或是無意中傷害了孩子的自尊心而沒有及時補救，那這個孩子很有可能會放棄這門功課。所以我們在教授過程中應該耐心，有的時候說是我們是幼兒園老師也不為過。哪個人不喜歡被人重視被人疼愛呢。每次學生回答問題，如果偏離答案我會試著引導他回到正確答案上，有的時候和答案沾邊了我會贊揚他自己思考總結的能力，繼而要求他課下再下些功夫爭取做到更好。有一次一個學生上課打瞌睡，我只是走到她身邊讓她起來分析了一個問題。當時我只是想當著這么多人不能明顯的批評，她站起來回答問題瞌睡蟲就被趕跑了。等到下班回家的時候這個孩子給我發(fā)了條信息，只有五個字：謝謝您老師。我很慶幸當時我沒有粗暴對待這件事情，也欣慰這個學生其實也是很懂事的。這些孩子在以后的課堂上更加的努力了，明顯學習這門功課的興趣上來了。

課堂語言應該注意專業(yè)性、規(guī)范性和學術性。適當的增加一些小故事典故到自己的課堂中，會調動學生聽課的積極性，但是那畢竟不是我們的重點。我們在批改作業(yè)和檢查學生掌握情況時，經常遇到學生語言表達得過于通俗不夠嚴肅不能形成條理的現象，這樣的答案得分不可能高。所以我們在平時就應注重規(guī)范自己的語言描述，給學生樹立一個可以遵循的榜樣，注重對學生表達能力的培養(yǎng)，讓學生在耳濡目染中記住這些我們反復強調的知識和表達，而不是一些俚語。

適當利用現代教育手段，形象直觀表達課本內容。

單純的文字顯然枯燥，不利于記憶。而學生對于那些圖片、影像或是錄音則記得牢，愛學的同時易于記憶。就像講授近現代社會生活變化時服飾的變化，我給學生按時間順序播放傳統(tǒng)服飾、西裝、旗袍和中山裝，而“模特”的挑選也是費了一番功夫，展示長袍馬褂是張國立和王剛飾演的紀曉嵐和和珅，穿西裝的是陳坤陸毅，旗袍的模特小燕子和紫薇，中山裝是劉德華來穿，圖片展示后，學生們哄堂大笑。而下節(jié)課我復習提問時學生們的回答非常熟練，“名人力量”！在講述文明的鏈接這節(jié)課時，用flash把四位航海家的航線一步步的動畫設計出來，既直觀形象又容易調動學生主動學習的興趣。

掌握做題“小竅門”，四處“挖出”答案。

掌握知識沒有捷徑，沒有人能夠不勞而獲。但是掌握一定的技巧可能讓我們事半功倍。當然前提條件是我們儲備了一定的基本功。多記多練，好記性不如爛筆頭這個道理我們都懂。

關于課本內容。我們不主張死記硬背，理解之后自然就記住了。知識點我們可以精簡來記，記住關鍵的幾個詞幾個字眼之后，很容易在答題時將所掌握的點擴展開成一句話。在檢查學生掌握情況時，我從不要求學生面面俱到的“背誦”，有個輪廓就可以了，就像我們找語文上所說的句子主干一樣，定狀補全刪去！最好是在紙上寫寫要點，這樣記得會牢一些。

關于選擇題。注意時間地點人物這些做題的關鍵，每一個條件都會刪選掉無關的內容。做復合式選擇題時，有的時候只利用我們最熟悉的最有把握的一條就有可能解決了。比如：19世紀末20世紀初中國社會轉型極其緩慢的原因：①海外留學生大量介紹西方文化②封建頑固勢力阻撓社會變革③近代工業(yè)舉步維艱④遭受侵略主權不斷喪失。選項分別是A①②③④

B①②③

C②③④

D①③④，這道題我們明顯分析出留學生起到的是推動作用，所以含①的選項全排除，那答案就已經出來了。學生老是條條分析，其實完全沒有必要，何必糾結于后面的幾個小項，那不是給自己找不自在嘛。

關于材料題。分析大概意思、中心句和層次性。實在沒有頭緒的話還得注意材料的出處和題干。我們做過一道關于清朝官員對待西方列強在中國修建鐵路意見的材料題，因為是文言材料，學生分析了半天不知所云。我們提醒他們看題干所問“請問這個清朝官員對待外國人在中國修建鐵路的態(tài)度是什么”，孩子們一下子豁然開朗，找到了頭緒。文言材料無需句句翻譯，找到我們熟悉的字詞聯(lián)系所學內容對應到材料中，了解大意即可。找到問題之后結合材料再把我們所學的相關的點列進去，切忌照搬照抄筆記課本。

幾千年來教師這一類人被人們神話般的敬仰，當今時代對于教師更是提出了更多的要求。可是到底怎么才是合格的對得起學生和社會、更是對得起自己的教師？光有熱情沒有基本功不行，功力深厚不去發(fā)揮更要不得。不斷的摸索，不斷的進步，不求人人贊許，但求無愧于心。真的希望自己可以再進步一些，再優(yōu)秀一些，這樣就可以教給學生更多的東西，讓他們快樂的學，有意義的學，將來都能成為有作為的人，那我們就成功了。知識沒有止境，教師更是得不斷進步以培養(yǎng)更多的人才，我會一直努力的。