第一篇：在閱讀中收獲快樂(lè)

――富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(3)班

孫康

忘了自己在什么時(shí)候，有了人生中的第一次閱讀。每逢想起，便涌起一股自豪感。

時(shí)間回到過(guò)去，哥哥總會(huì)看一些書(shū)。而這對(duì)于只會(huì)看童話書(shū)的我，無(wú)亦于是對(duì)牛彈琴。

哥哥新買(mǎi)回一本書(shū)，我實(shí)在按捺不住好奇心，讓哥哥給我講起這本書(shū)的故事，那天晚上，我一直沉浸在《蘇菲的世界》中，這本書(shū)很深?yuàn)W，但我卻收獲了閱讀的樂(lè)趣。

今天我重讀這本書(shū),這本我人生中的第一部經(jīng)典。書(shū)很厚，一頁(yè)一頁(yè)地看過(guò)去，頗有一番滋味。每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，我都細(xì)細(xì)品味，慢慢欣賞。文中的蘇菲在一封封的神秘來(lái)信中學(xué)到了哲學(xué)與人生，而我卻在她身上獲得了知識(shí)與快樂(lè)。

《幻城》，《小時(shí)代》，還是米切樂(lè)的《飄》，雨果的《悲慘世界》，《巴黎圣母院》等等，一一過(guò)目，記憶猶新。

山是一本無(wú)言的書(shū)。在山的懷抱中，煩躁的心如靜水，喜怒哀樂(lè)拋之腦后。山是位慈愛(ài)的父親，草、木、石，都是他的孩子，山不孤獨(dú)，他與他的孩子一起生活。山里一切是和諧的，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切都是隨和。小草不會(huì)過(guò)度地追求鮮嫩而又碧綠，樸素本是一種美，蘭花不必一味地追求艷麗而又芳香，清幽也是一種美，在山中的一切里，我讀到了寬容。

水是一本有聲的書(shū)。打開(kāi)這本書(shū)，你會(huì)悟到人生的真諦。水的一生樂(lè)觀向上，無(wú)論是巨大礁石，倒下的樹(shù)木，都依然向前迚發(fā)。一路上，多多少少的坎坷、曲折，水都過(guò)去了。盡管如此，她毫無(wú)怨言，只是開(kāi)心地彈著自己的歡歌，真到那人生的終點(diǎn)—大海。在水的身上，我讀到了樂(lè)觀。

閱讀是快樂(lè)的，愿我們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)和快樂(lè)！

第二篇：在快樂(lè)中收獲

在快樂(lè)中收獲

——觀摩楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會(huì)課有感 班會(huì)課該怎樣上？一堂真正高質(zhì)量的班會(huì)課究竟應(yīng)該是什么樣子的？上了無(wú)數(shù)堂班會(huì)課的我，仍然常常感到困擾。12月13日下午，我有幸觀摩了楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會(huì)課，突然感到豁然開(kāi)朗，原來(lái)班會(huì)課還可以這樣上。對(duì)于這堂班會(huì)課，我有兩點(diǎn)感觸特別深刻。

一、學(xué)生很快樂(lè)。楊老師的班會(huì)課一改以往常見(jiàn)的班會(huì)課老師滔滔不絕地講學(xué)生沉悶無(wú)聊地聽(tīng)的狀況，通過(guò)幾個(gè)有針對(duì)性的小游戲?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)，充分讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)興致勃勃地玩游戲，又在輕松愉快地氛圍中將游戲的體驗(yàn)與感想與大家分享。學(xué)生由于擺脫了被動(dòng)受教育的地位，成為了班會(huì)課的主體，所以他們不再游離于課堂之外，真心投入到了這堂有趣的課堂之中，自身潛能的發(fā)揮，同學(xué)之間的合作，無(wú)不讓學(xué)生感到滿足與愉悅，所以自始至終，微笑都洋溢在每一個(gè)孩子的臉上，我能真切感受到，孩子們是輕松而快樂(lè)的。

二、學(xué)生有收獲。在班會(huì)課上，為了達(dá)到教育的目的，我們通常苦口婆心地向?qū)W生宣講一些道理，告訴他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，這種嘮嘮叨叨的說(shuō)理教育學(xué)生聽(tīng)的多了，便起不到應(yīng)有的效果。一堂班會(huì)課下來(lái)，可能什么收獲也沒(méi)有。而楊老師在課堂上并不是一味地給學(xué)生灌輸?shù)览恚峭ㄟ^(guò)團(tuán)體的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和反思，學(xué)生由于親身參與了活動(dòng)，他們很自然地便從游戲中獲得了真切的體驗(yàn)：每個(gè)人都有著無(wú)限的潛力和能力，在一定壓力下，能夠發(fā)揮出更多的能力。這些感受和收獲，是老師說(shuō)教無(wú)法帶來(lái)的。

楊老師的這堂課是一堂很優(yōu)秀的班會(huì)課，如果說(shuō)存在一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵的話，我認(rèn)為是在教師的角色定位上。團(tuán)體心理訓(xùn)練固然主要是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)與反思來(lái)幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)，學(xué)生是主體。但在這個(gè)前提之下，教師的主導(dǎo)角色不能缺失。楊老師在上這堂班會(huì)課的時(shí)候，主要是作為主持人，將整個(gè)活動(dòng)流程串聯(lián)起來(lái)，但是在一些必要的環(huán)節(jié)點(diǎn)上，如學(xué)生的體驗(yàn)與思考方向與活動(dòng)目標(biāo)不一致的時(shí)候，學(xué)生的思維欠缺必要的深度或廣度的時(shí)候，學(xué)生心有所悟但無(wú)法用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，我認(rèn)為楊老師可以適當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

楊老師的班會(huì)課無(wú)論是在形式上還是內(nèi)容上，都給了我們耳目一新的感覺(jué)，他給了我們新的啟示，在今后的班主任工作中，我們更應(yīng)該立足于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的需要，不斷吸收新的理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，把我們的班會(huì)課上成學(xué)生喜歡又能有很多收獲的班會(huì)課。

第三篇：在奉獻(xiàn)中收獲快樂(lè)

在奉獻(xiàn)中收獲快樂(lè)

羊里中學(xué)

呂祥善

教師，人類靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這些贊譽(yù)的背后，隱含著無(wú)盡的酸甜苦辣，回想著十幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我無(wú)怨無(wú)悔，我奉獻(xiàn)了，也收獲了無(wú)盡的快樂(lè)。

一、崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感

崇高的事業(yè)要求我們必須有高度的責(zé)任心。對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！就是一個(gè)家庭的希望。也可能是社會(huì)的棟梁，我要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等。總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)，事事關(guān)心。學(xué)生生病時(shí)，帶他去看病。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)，同時(shí)也收獲了自己崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感

二、用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服”學(xué)生

幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的老師，無(wú)不被老師淵博的知識(shí)所吸引，被深入淺出的教學(xué)藝術(shù)所折服。老師是知識(shí)的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度，正確對(duì)待知識(shí)，不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，打造自己的獨(dú)特魅力，用自身的素養(yǎng)去征服學(xué)生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的。

在上課中要讓學(xué)生感到你很激情——用你的激情感染學(xué)生的激情；要讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣——運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽(tīng)課變成享受；要讓學(xué)生感到你很干脆——詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；要讓學(xué)生感到你很博學(xué)——充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；要讓學(xué)生感到你很豐富——做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；要讓學(xué)生感到你很可敬——不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開(kāi)心；要讓學(xué)生感到你很可親——注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；要讓學(xué)生感到你很平等——不老資老味、高高在上；要讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光——喜愛(ài)陽(yáng)光是所有人的天性。三．做教育的有心人

這個(gè)有心就在于，你不僅僅要苦干，還要在苦干中學(xué)習(xí)一些巧干的技巧。你不僅苦干了巧干了，你還能夠懂得一點(diǎn)反思！在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我。能夠積累和總結(jié)！不斷地積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)自己所做的事情。還要不斷地創(chuàng)新！你在學(xué)習(xí)別人的東西的過(guò)程中，必須有自己的東西。總結(jié)、歸納、學(xué)習(xí)、提高不斷地升華和提煉！走自己的路，形成自己的特色，提到一定的高度，使自己成為一個(gè)真正的教師，使自己真正成為一個(gè)懂教育，樂(lè)教育，能教育，會(huì)教育的教育者，一路艱辛，一路收獲，一路上有荊棘叢生，也有鮮花相伴，只有樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，講究方法，不斷創(chuàng)新的人才能一路鮮花，一路凱歌。

四、從自己、從小事做起，做孩子榜樣

人們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。我認(rèn)為：作為老師，應(yīng)“言傳身教，為人師表”。作為班主任更應(yīng)如此。工作、生活中，我時(shí)時(shí)以“教師職業(yè)道德規(guī)范”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自已，做學(xué)生的表率。而這種師表形象的作用也是不可估量的。現(xiàn)在的孩子，多是獨(dú)生子女，是家中的寶貝。因此，許多不良的行為習(xí)慣也“如影隨行”。做操排隊(duì)你推我擠，課前兩分鐘小聲說(shuō)話，課間休息說(shuō)話大聲嚷嚷，??特別是衛(wèi)生狀況，更是令人擔(dān)憂：剛掃過(guò)的、拖過(guò)的地面，不一會(huì)兒就又零星飄下一些紙屑，隨地亂扔雜物更是屢禁不止。這不僅反映出同學(xué)們衛(wèi)生習(xí)慣差，更可以看出孩子們的行為的不文明。為此，我曾找同學(xué)個(gè)別談話，也在班上點(diǎn)名批評(píng)，還利用班會(huì)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但收效都不很明顯。記得，在一次校值日活動(dòng)中，有些學(xué)生居然乘著值日間隙又打鬧起來(lái)，非但沒(méi)做好衛(wèi)生工作，反而弄得滿地都是垃圾，我看見(jiàn)了，只是深深地望了他們一眼，二話沒(méi)說(shuō)拿過(guò)掃把掃了起來(lái)，頓時(shí)打鬧的孩子個(gè)個(gè)傻了眼，爭(zhēng)著拿起掃把掃地，沒(méi)掃把的還用手撿起了紙屑。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這就是“言傳身教，為人師表”的力量。“注重從我做起，從小事做起。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成靠教育，更靠示范。” 這就是我成功的秘訣之一。我要求學(xué)生上學(xué)不遲到，不帶零食進(jìn)校園，我自己不僅不遲到，每天堅(jiān)持早來(lái)晚走。也從不帶食品進(jìn)校。我要求學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，校內(nèi)外各項(xiàng)有益的活動(dòng)，我也積極參與。在我的嚴(yán)格管理、循循善誘、言傳身教下，全班同學(xué)的行為基本規(guī)范了，每次學(xué)校各項(xiàng)“行規(guī)”評(píng)比還能拿高分呢！十多年的教學(xué)工作，雖苦猶榮，雖累亦值！我的學(xué)生們，總是給我那么多的感動(dòng)！碰面時(shí)那一聲聲親切的問(wèn)候，電波中那一份份真摯的祝福，書(shū)信里那一行行滾燙的文字，逢年過(guò)節(jié)時(shí)那一張張精美的賀卡，我體會(huì)到了什么是快樂(lè)！什么是幸福！“我本想收獲一縷春風(fēng)，他們卻給了我整個(gè)春天。”我得到的了一個(gè)美麗的世界。今后的歲月中，我將繼續(xù)勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，為培養(yǎng)和造就下一代而不懈地努力著。在日常的教育教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：無(wú)論你是否有精神，一走上講臺(tái)，你就得有精神；無(wú)論你是否愿意，一跨上那講臺(tái)，你就得樂(lè)意；無(wú)論你是否有病，一站上講臺(tái)，你就得沒(méi)病，無(wú)論你在生活中遭遇了多大的不幸，一涉足講臺(tái)，你就得掩飾你的不幸。因?yàn)椋忝鎸?duì)的是一張張稚氣可愛(ài)的臉，幾十個(gè)顆純真無(wú)瑕、求知若渴的心靈。這一切都緣于你是一個(gè)教師，你有一個(gè)跟別人不一樣的人生。為了不辜負(fù)學(xué)生，教師必須去充實(shí)提高，看書(shū)，研討，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生，教師可以殫精力竭；為了學(xué)生，教師可以不遺余力，這就是教師的境界。

教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷盡酸、甜、苦、辣，癡心不改。留下一路艱辛，唱著一路歡歌，背負(fù)人間的希望，書(shū)寫(xiě)多彩人生。

第四篇：在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)

在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)

不知不覺(jué)中,我已經(jīng)十二歲了,已不再是那個(gè)成天依偎在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏纳岛⒆?而是一個(gè)十分成熟的帥小伙,我也不會(huì)再在院子里跟小伙伴們一起淘氣,不再會(huì)遇到生人就驚恐萬(wàn)分,我已經(jīng)長(zhǎng)大了。在成長(zhǎng)中，我有許許多多快樂(lè)的事。

記得那是一個(gè)星期天，我看見(jiàn)家中的襪子沒(méi)有洗，便想在爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)表現(xiàn)，也想讓自己也鍛煉鍛煉。

我先打來(lái)一盆清水，再把襪子浸在水里，讓它全部濕透。然后把襪子撈上來(lái)，抹上肥皂，接著，我開(kāi)始用力地搓洗襪子霎時(shí)間，襪子上全是肥皂泡，在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光，猶如千萬(wàn)個(gè)小淘氣舉著一面面鏡子，霎是好看。突然，一團(tuán)黑漆漆的污漬出現(xiàn)在我的眼前，使我大吃一驚，不知該怎么辦才好。我想：“這些污漬可能并不是非常臟，也許在水里僅一會(huì)兒就干凈了。”說(shuō)干就干，我拿起襪子就浸在水里。可是浸了好久還是臟兮兮的，我束手無(wú)策了，只得向媽媽請(qǐng)教請(qǐng)教了。媽媽來(lái)了，她教我在襪子上擦了許多肥皂，然后十分用力地來(lái)回搓洗，一個(gè)來(lái)回，兩個(gè)來(lái)回……我拿起來(lái)一看，嘿，還真有效，污漬一下子就不見(jiàn)了。該清洗了，我又打來(lái)一盆水。把襪子浸到清水里，剎那間，襪子上的泡泡全都浮了上來(lái)，一下子把襪子“壓”在了下面。襪子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下面，找也找不到……

終于，襪子被我清洗干凈了。看著干干凈凈的襪子，心里美滋滋的。我深深地體會(huì)到了：在勞動(dòng)中也能收獲快樂(lè)！

我的生活中，不但在勞動(dòng)中會(huì)收獲快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)。

第五篇：在學(xué)習(xí)中前進(jìn),在快樂(lè)中收獲

廖志航

在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在快樂(lè)中收獲

------“綠色化學(xué)教育”工作坊我的成長(zhǎng)驛站

北海合浦西場(chǎng)中學(xué) 廖志航

2010年10月我有幸成為“綠色化學(xué)教育”特級(jí)教師工作坊的參與成員之一，很珍惜有這樣的機(jī)會(huì)在這樣的“共同體”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主持人孫益輝特級(jí)教師的帶領(lǐng)下，我們“綠色化學(xué)教育”課題工作有序開(kāi)展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中學(xué)啟動(dòng)以來(lái)，轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，回首我們所走過(guò)的日子，是欣喜、是快樂(lè)、是成長(zhǎng)、是成熟，收獲著觀念、意識(shí)上的進(jìn)步，收獲著教學(xué)方式的改善，帶給我一種全新的體驗(yàn)，心中充滿了無(wú)限的感激。在此，我借這次總結(jié)的機(jī)會(huì)，再次衷心地感謝孫老師給予我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，以及其他老師對(duì)我的關(guān)心和幫助。

回顧我們工作坊的歷程，我們工作坊以“綠色化學(xué)教育”為龍頭，以新課程的理念為導(dǎo)向，探索符合我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式。我們?cè)谀峡抵袑W(xué)、防城市高中、貴港市大圩一中、公館中學(xué)、石康中學(xué)、西場(chǎng)中學(xué)幾所農(nóng)村中學(xué)扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)。

由此可知，孫老師建立“綠色化學(xué)教育”工作坊的目的不是為了別的而是為我們教師如何探索和實(shí)踐推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的新方法和教學(xué)新模式，不僅是發(fā)揮特級(jí)教師在深化教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才中的示范、指導(dǎo)作用。還能承擔(dān)起了教師在職學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校管理創(chuàng)新實(shí)踐等任務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也打破了農(nóng)村中學(xué)校門(mén)的阻隔，使優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源能夠在更大的區(qū)域內(nèi)得以共享。

在人們?nèi)找婧魡揪G色化學(xué)教育的今天，化學(xué)新課標(biāo)也同樣呼喚綠色的化學(xué)教育，是素質(zhì)教育不斷深化過(guò)程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，更是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，讓綠色的化學(xué)教育走進(jìn)化學(xué)課堂。那么，如何讓它有效的、高效地走進(jìn)課堂呢，如何有效實(shí)施，不象讓學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀點(diǎn)、掌握“綠色化學(xué)”的知識(shí)、學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)”的技能，要解決教育“教什么”的問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，而是要解決教育“怎么教”的問(wèn)題，我們?cè)趯O老師地引領(lǐng)下，進(jìn)行償試探究。

這一年來(lái)的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)綴了我的教學(xué)生涯，給我指明了教學(xué)方向和目標(biāo)，使我有了很多感悟和很多的收獲，其中對(duì)我影響最大的是------學(xué)會(huì)從“教案教學(xué)”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。在工作坊開(kāi)展的教研活動(dòng)中我們以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，改變了過(guò)去以教案為主的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,它以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理論在實(shí)踐中形成的一種教學(xué)模式，更符合我們農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一種新模式。

廖志航

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生源，優(yōu)生不斷流向縣城中學(xué)”已成了明顯趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)的招生越來(lái)越困難。對(duì)招來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析更不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，常有厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象。并且，我們農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件上跟不上，那么在軟件上就不應(yīng)該更加落后。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實(shí)力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅順應(yīng)新課程的要求，更能有利于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種革命。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下功效：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力

在課前，我提前一到兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。同時(shí)也要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法和能力。

2、學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我覺(jué)得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。

小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。“自主探究”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過(guò)小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，有不一樣的效果。

3、促進(jìn)“學(xué)與教”雙主動(dòng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”始終把教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)上，學(xué)生完全能夠借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師可以把過(guò)去那種進(jìn)行“滿堂講”、“滿堂問(wèn)”的力氣轉(zhuǎn)移到觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)上。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生盡可能地自己提問(wèn)題，自己想問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)就會(huì)得到高度的統(tǒng)一，課堂時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

廖志航

4、照顧差異，共同參與

學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，緊扣教材和考綱，貼近生活，貼近實(shí)際，明白易懂，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生的能力由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)較好的或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們力求每位學(xué)生都能完成一定量的練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、反饋總結(jié)

師生對(duì)照學(xué)案進(jìn)行課后反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。每一節(jié)新課后，不僅教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課后反思，明確掌握的和有疑問(wèn)的，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和補(bǔ)救，最后學(xué)生將已經(jīng)完善的學(xué)案上交于老師便于老師對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我監(jiān)控能力。

總之，僅僅嘗試一年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著很好的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。