第一篇：勞動中收獲快樂

《勞動中收獲快樂》

劉二堡鎮孟賈小學

一年級：李鵬博

指導老師：張倩

勞動中收獲快樂

明天就是五一勞動節了，我們班組織了一次大掃除。每一個同學很都認真的掃除，在勞動中，我們體驗到了勞動的樂趣。我把地掃完以后主動去幫助其他同學擦桌子和擦玻璃了。同學和老師都對我微笑。大掃除完了以后，老師還在全班同學面前表揚了我。在這次勞動中我體驗到了勞動的快樂。

《幫媽媽洗衣服》

劉二堡鎮孟賈小學、一年級：陶美璇

指導老師：張倩

幫媽媽洗衣服

媽媽每天都需要做飯洗衣服，但是她從來都不會說她累。一開始我只知道媽媽每天都要做很多事情，但是我并不知道她會很累。有一次在媽媽擦完地以后，我看見媽媽難受地靠在墻壁上休息。這一次我才發現媽媽每天都很辛苦。從那個時候開始我就想幫媽媽做些家務。正好五一勞動節快到了，我想讓媽媽多休息。我來幫媽媽洗了碗，而且以后還要多學會做一些家務。不讓媽媽太累。我決定在這五一勞動節假期這幾天，我要幫媽媽洗衣服，做一個愛勞動聽話懂事的乖孩子。

第二篇：在勞動中收獲快樂

在勞動中收獲快樂

不知不覺中,我已經十二歲了,已不再是那個成天依偎在爸爸媽媽懷抱里的傻孩子,而是一個十分成熟的帥小伙,我也不會再在院子里跟小伙伴們一起淘氣,不再會遇到生人就驚恐萬分,我已經長大了。在成長中，我有許許多多快樂的事。

記得那是一個星期天，我看見家中的襪子沒有洗，便想在爸爸媽媽面前好好表現表現，也想讓自己也鍛煉鍛煉。

我先打來一盆清水，再把襪子浸在水里，讓它全部濕透。然后把襪子撈上來，抹上肥皂，接著，我開始用力地搓洗襪子霎時間，襪子上全是肥皂泡，在陽光照耀下，閃閃發光，猶如千萬個小淘氣舉著一面面鏡子，霎是好看。突然，一團黑漆漆的污漬出現在我的眼前，使我大吃一驚，不知該怎么辦才好。我想：“這些污漬可能并不是非常臟，也許在水里僅一會兒就干凈了。”說干就干，我拿起襪子就浸在水里。可是浸了好久還是臟兮兮的，我束手無策了，只得向媽媽請教請教了。媽媽來了，她教我在襪子上擦了許多肥皂，然后十分用力地來回搓洗，一個來回，兩個來回……我拿起來一看，嘿，還真有效，污漬一下子就不見了。該清洗了，我又打來一盆水。把襪子浸到清水里，剎那間，襪子上的泡泡全都浮了上來，一下子把襪子“壓”在了下面。襪子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下面，找也找不到……

終于，襪子被我清洗干凈了。看著干干凈凈的襪子，心里美滋滋的。我深深地體會到了：在勞動中也能收獲快樂！

我的生活中，不但在勞動中會收獲快樂，在學習中能體會。

第三篇：關于勞動節的作文在勞動中收獲快樂

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之關于勞動節的作文：在勞動中收獲快樂

“茅檐常掃凈無苔，花木成蹊手自裁。

一水護田將綠繞，兩山排闥從青來。”

這首古詩是宋代大詩人王安石所作。它告訴我們，古代的宰相、高官同百姓一樣，常常為家里的潔凈出一份力。作為家中的一位“小朋友”，我沒有想把自己應做的家務勞動推卸到別人身上，可實際上，我平時并沒有太多機會做家務，這星期又要寫一篇有關勞動的作文，于是，我決定幫媽媽做一項家務勞動，并且以此來改掉我好吃懶做的壞毛病。

要做什么呢？都這么長時間沒有做過家務活了，洗碗呀、擦桌子呀，事情都太小了，雖然我也知道“一屋不掃，何以掃天下”的道理，可我還是覺得得做件“大事情”。

“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”呀！正當我找不到機會是姥姥、姥爺來看我了。為了歡迎姥姥姥爺，我把自己屋的兩張小床讓給了他們。自己睡在哪里呢？擠在大床上吧，怕害羞；跟姥姥睡吧，又擠得不得了。那睡……媽媽好像看出了我的心思，微微一笑，對我說：“看來，你得自己搭小床了！”“自己搭小床？媽媽，你沒搞錯吧，這一向是你的‘專利’，我怎么搞得定？”“我把‘專利’轉讓給你，保證耐心周到還不收費……”得，我自己裝吧。和媽媽的較量我總是勝少負多。再說不裝小床，晚上睡哪兒？要知道媽媽決定不做的事，她可是真的不會管。

思想斗爭結束后，我最終決定自己把小床裝好，畢竟我要做一件大事！可是，從哪兒下手呢？

在北屋站了一會兒，我又開始叫媽媽了：“到底怎么干嘛？”于是，媽媽又開始了她那一貫以小見大的叨嘮：“其實，干任何事的道理都一樣的，先計劃和準備，再實施，最后檢驗。”“那裝床怎么計劃、準備和實施呀？”“得計劃床在哪兒？要不要裝護欄？先裝什么后裝什么？準備是準備什么工具？要不要先把地和床架擦干凈……”

于是，在媽媽的嘮叨聲中，我找出了工具桶，經過挨個檢查，我又找出了與裝床相配的十字螺絲刀與螺絲釘，把小床的支架擦干凈扣，在北屋依次擺好。接著確定了小床的位置。最后拿起墩布，隨便劃了幾下，就撩起袖子，準備正式開工了。可是，回來一看，天呀，怎么比原來還臟？看來是墩布沒有洗干凈。第二次，可憐的墩布被我洗了又洗，搓了又搓，“毛”都快“掉光”了，這次肯定沒問題啦！于是，我興高采烈地拿著墩布，認認真真地打掃起來。“嗚，累死我了，這次就是刻薄的老媽來檢查也沒問題！”我邊說邊把墩布當拐棍靠了起來，“啊？還那么臟？真讓人摸不著頭腦。”媽媽似乎看出了我的疑問，從我手中拿過墩布，認真地告訴我：“處處留心皆學問。你仔細觀察什么地方臟？看看媽媽是怎么拖的。”原來我墩地的時候就來回橫著拖，被拖到的臟東西就只是被“平移”了一下，當然會很臟。可媽媽在變墩布要改變墩地的方向時，轉了一下墩布的桿，把臟東西牢牢地“摁”在墩布的下面。

接著，我又要把事先準備好的小床護欄安到床上。這樣一來，被子就不會掉下去，我也不會睡著睡著，一下子與地進行“親密接觸”。可是當我正想把護欄插入到下面欄桿的小孔時，卻發現下面的欄桿裝反了。哎，沒辦法，只能把螺絲卸下來，翻一個個兒，再擰上去。說起來簡單做起來難，這次擰螺絲的時候，我是正著擰完了反著擰，可是不管怎樣，我就是擰不上去。怎么什么東西到了媽媽的手里，都那么聽話，可一到了我手里，什么也干不了呀！在一旁看我的媽媽知道我出了洋相，用手輕輕推了一下螺絲，再讓我擰，一擰就進去了。看著我疑惑的表情，媽媽笑了笑：“剛才，你擰的時候，螺絲歪了，所以擰不進去。做事不能只動手，不動眼和腦呀！”

第四篇：我在勞動中收獲了快樂

勞動收獲快樂

黃臺崗鎮高堂小學六年級 胡守平

爺爺家的院子里，有一棵可愛的枇杷樹，翠綠的葉子密密麻麻，像用綠漆漆過似的，遠遠望去，好像爺爺的院子里撐著一把綠絨大傘。那棵枇杷樹是我和爸爸一起種的，我可喜歡它了，一到爺爺家就會給它澆水。

一個夏天的午后，我來到院子里，想為枇杷樹澆水時，發現自己精心種養的這棵枇杷樹越發高大，我心花怒放，圍著這棵枇杷樹轉著、跑著，還唱著自己編的一首兒歌：

“枇杷樹，長得快，枇杷樹，真高大，枇杷果子掛樹上，摘下一咬你就笑哈哈!”

我唱著唱著，把爺爺吵醒了。爺爺從房子里走了出來，問：“什么事令我的孫子那么高興呢?”我連忙跑到爺爺前面，高興地對他說：“我種的枇杷種子終于長成一棵高大的枇杷樹了。”爺爺樂呵呵地說：“這叫有付出，才有收獲。”

我抬頭看，這棵枇杷樹高度差不多有三米多，樹枝上長著茂密的樹葉，樹葉綠油油的，像一只只停在樹枝上的綠色的環保小飛機似的。飛機上長著許多個褐色的球球，“哦，原來那是枇杷果!”我興奮地說著，樹上的枇杷樣子特別多：有單個的，像寶石點綴在綠葉叢中;有兩個湊在一起的，還有幾個湊在一起的，就像在說悄悄話的娃娃。這時，爺爺開口說：“枇杷是一種有用的東西，它不但甜，還可以做成枇杷干，當成藥品。”我聽了就跑到房子里，用力地把梯子搬了出來。我放好了梯子后，就像一只猴子快速地往上爬。

過了一會兒，一棵棵枇杷果從樹上掉到了爺爺的頭上，爺爺往上一看，發現是我往上扔枇杷下來。爺爺見了就拿出籃子，把枇杷撿了起來。

過了一會兒，一籃籃枇杷擺上了，我和爺爺、奶奶坐在旁邊吃著它那甜甜的果實。

今天，我收獲了枇杷，也收獲了勞動的甜蜜。

輔導老師：袁燕

勞技小論文

勞動收獲快樂

黃臺崗鎮高堂小學六年級 胡守平

輔導老師：袁燕

第五篇：合作中收獲快樂

合作的收獲

小組合作學習既是實現“生活自立、行為自律、學習自主，本領自強”自能教育行之有效的途徑，也是充分體現了新課標所提倡的“自主、合作、探究”的理念，是提高課堂教學效率的一種有效的教學方法。伴隨著新課改的進程，在課堂教學中，我也初步嘗到了小組合作的甜頭。下面我就和大家談談我的收獲。

一、有情的合作中讓學生收獲自信。

構建最佳合理的合作小組是組織好合作學習的基礎。我班共有三十八人，按著小組分配原則，我一開始就將每一個小組的勢力進行了均衡。采用六人小組制，每組內均有兩個A等學生、兩個B等學生和兩個C等的學生組成。目的是使小組內每個人都有可以學習交流的空間。同時我有意識的避開了班干部做組長的雙重身份，以給更多學生展示的機會。一開始學生熱情高漲，積極性非常高，過了沒多久，矛盾逐漸出現了。“老師，他太笨了，我管他又不聽，我不干組長了”、“老師，教又教不會，我們組不要他了”、“老師，他總是說我笨，我不想在這個組了”、“老師，他看不起我，總是說我”。鑒于這種“不愿意干、不愿意同組”，“學生自尊心受到傷害”的情況，我私下里和孩子們進行溝通交流，了解孩子們的真實想法，征求孩子們的真實意見。這個問題也很容易就找到了答案。在合作學習時，我們的孩子只局限在學習的小空間里，學習能力成了唯一評價他們的方式，因而所謂的好壞也就十分明顯了。針對這樣的情況，我與孩子們協商決定在小組內給每一個人安排分工和管理。在我班的每一個小組里，不僅有專管數學的組長，專管語文的組長，專管英語的組長，更有專管衛生的組長，專管體育鍛煉的組長，專管紀律的組長。這樣每個人都有了自己的職務，每個人都有了展示自已的空間。學生自信心的問題得到解決的同時，也使小組內有了一種互相的制衡。為了自已在小組內的榮譽和地位，每一個小組長都在認真地做著自己的工作，努力配合著其他人的工作。課堂的小組合作有了熱情，也有了組織，學習效率自然也就高了。

二、有魂的合作讓學生獲取動力。

文化是一個學校、一個班級的靈魂，同樣也是小組合作學習的靈魂，它不但可以凝聚小組成員共同參與合作學習的進取心，而且是推動合作小組發展的不竭動力。我班的六個小組，組組都有自己的名字，自己的口號，自己的目標。乘風破浪、海闊天空、歲寒三友、傲雪寒梅、木鉆火燃、撥云見日，每組的名字都是學生們集體商定的結果。這不僅僅是一個小團體的代號，更是這六個人共同組成了一個小家。這小家有著自己的奮斗目標和口號。從“站得更高，看得更遠！”到“成功＝1%的靈感+99%的汗水”，從“水滴石穿，非一日之功”到“超越自己才是真正的勝利！”，從“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”到“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”每一句都是一個引領。這不僅成為小組的魂，更成了孩子們的目標。每當課堂學習遇到困難，小組合作陷入瓶頸時，這

就成了孩子們繼續學習的內動力。他們互相鼓勵，互相支持，最終完成學習任務。如今在我們班級每次的小組合作學習我都會被學生們專注認真地樣子所打動，他們的討論是那樣的激烈而賦有深度，我至今都不會忘記在教學雞兔同籠時，為了讓小組內更多的同學能接受自己的簡便算法，組長李孝雨一遍又一遍的給組員們講解，這種方法聽不明白就換另一種方法，畫圖、演示，她用盡了能想到的所有辦法。最后當小組成員都明白時，我問她為什么這要做？她的回答是：因為我們是一個組的，只要我功夫下到了，她們就一定會理解的。多么樸實的話呀，她沒有說什么大道理，但是卻讓我們知道了她對小組的重視，更讓我知道了那句“水滴石穿，非一日之功。”對她的影響有多大！這就是深入人心的組魂啊！

三、有法的合作讓學生贏得發展。

這里所說的法，有兩方面的含義：一是法律、規則。二是方法、手段。任何一個集體的形成，必定要有符合他們自身條件的規則加以約束。從這一點上說，小組要能夠正常的良好的運行也需要有一個良好的評價體系。那么這個評價體系要有誰來定，又怎么定呢？我在班里，首先與學生們共同制定小組與小組之間評比的規則，再讓學生根據小組自身的實際情況，結合班級評比細則制定符合本組的評比方案。這就是我班乘風破浪小組的評比細則。細則中含蓋了數學、語文、英語、紀律、衛生各個方面學生表現的評價。這是學生自己制定的，學生自然更愿意執行。學生收益，我也收益。如今，我很少會因為學生的課堂表現不好發火，更不會因為誰不完成作業生氣，而這一切都要歸功于小組。所以，我認為合理評價是鞏固學習的保障,這樣既能增強學生參與合作的意識,又能使學生不斷獲得成功的喜悅,從而更加積極主動的發展。

上面提到第二點方法與手段是與教師密切相關的。一個能夠獲得長期發展的小組，一定是有著自己學習方法，有獨立解決問題的能力的小組。那么怎樣才能讓孩子具有這樣的能力？這就要教師在課堂上給予指導和幫助了。課程改革給了我們開放的理念，對學生要敢于放手，但并不是不教給學生學習的方法。在長期的實踐中，我發現學生合作學習前教師及時指點，提出一些合作要求，如指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的游戲規則（諸如要尊重別人，不隨便打斷別人發言，善于采納別人意見，控制自己情緒等），有助于學生順利開展合作，達到預期合作效果。同時，教師還要注意自己的提示語言，我們應該問“哪個小組愿意來說一說？”而不是“誰愿意來說一說？”在匯報時，每次都是全組同學起立，或者每個人都談自己的想法，或者某個同學說：“我代表我們組發表意見，其他人補充。”這樣，他們所匯報的是他們小組合作的結果，代表的是他們組的意見，而不是個人。這樣的匯報調動了每一位學生的參與意識和主人翁意識，也展示合作的結果，使得小組的合作是有效的。

關于這一點還想多說一個內容，在小組合作學習時教師要給學生充分的自主學習時間，一定要讓學生先有了自已的想法之后再來參與小組合作學習，因為只

有這樣才能真正激起學生思維的火花，讓學生在小組合作中有真正意義的收獲。也許有人此時會問：那么學困生怎么辦呢？我的想法是，量力而行，在他們能力范圍內的大可以放手讓他們自己去解決，如果真得解決不了，那就在小組內讓其經歷探究的過程，通過學優生的引領來達到學習的最終目的。教師要把握的原則就是讓每一個學生都有所收獲，在學習任務完成的情況下，多鼓勵小組成員幫助后進生，甚至可以把各小組的每個水平的學生進行平行對比，督促其有更大的進步。在這一點上，我是受益頗多的。上周我們班舉行的讀書匯報會上，班級一共有12個學生發言，每小組兩個人。發言的有的是小組內的優秀生，有的是小組內最有進步的學生。那天我由于開會，活動最后的幾個發言就沒有聽到。但當我回來時，聽到同學們一直在夸一個平時語文不太好的學生。說他這次讀后感寫得很深刻，發言也十分流暢，一看就是經過精心準備的，最后雖然他沒有成為最好的，卻也得到了同學們的特別認可，大家一致認為要給他的小組加上三分。而在最后的活動總結時，班長更是對那幾個一直由好學生參加的小組給予了批評，指出應給其他同學一些表現的機會。說實話，聽著孩子對活動的總結，我的心里真得覺得無比的幸福。這不就是我要的互幫互助的學習方式嗎？這不正是小組合作學習給我帶來的幸福嗎？

綜上所述，我認為要真正的將小組合作學習推向深入并具有可持續發展的動力，避免表面應付的假合作，避免表面熱鬧，實際無內涵，小組合作就必須建立在有“情”可依，有“魂”可托，有“法”可尋的基礎上。只有這樣才能使學生更加積極地投入到學習、生活中去，會始終激勵學生不斷進取、主動、健康地成長，最終使每一位學生養成合作的習慣和合作的精神，實現學生素質的全面提高，才會收獲更多的快樂。

以上就是我個人在小組合作學習中的幾點粗淺看法，如有不當之處還請各位批評指正，我將繼續探索與嘗試，繼續在課程改革中體會合作學習帶來的快樂！

合

作 的 收小甸子鎮中心小學

于丹

獲