第一篇：淺析中小學田徑教學的現狀和對策研究

淺析中小學田徑教學的現狀和對策研究

論文關鍵詞：田徑 中小學 現狀 反思

論文摘要：田徑競賽項目是奧運會最古老的運動項目之一，也是人類自然體能最突出的表現，因此，田徑競賽一直在奧運會中占有重要的地位，本文對我國中小學田徑運動開展的現狀和存在的題進行了科學的分析研究，提出了解決這一問題的觀點和看法以及實施的對策。

田徑運動能有效地發展速度，力量、耐力、柔韌、靈敏、協調性等一系列身體素質以增強體質，獲得基本的運動技能，基本知識和基本技術，提高運動能力，培養意志品質。其價值和作用很難被其他項目取代。現階段我國普通中小學田徑課的開展情況不容樂觀，田徑教學正面臨一場嚴峻的考驗，對此，我們必須深入地探討與思考，在當前的教育改革中，田徑課的教學必須轉變觀念，探索新的教學思路，改進教學方法，優化教學內容體系，為田徑教學的發展開辟更加廣闊的空間。

一、普通中小學田徑運動現狀分析

青少年體質健康狀況薄弱是長期以來困擾我國教育和社會發展的問題之一,我國青少年的部分體能指標已連續20年呈下降趨勢，學生高身材、低體質的“外強中干”特點很明顯。很多學校的體育課在應付學生，上課就是“放羊”，根本達不到鍛煉目的。體育鍛煉場地不足、師資和器械落后；體育課常被其他課程擠占；許多孩子被作業壓的沒空鍛煉，加上學生自身缺乏刻苦鍛煉等因素，造成了一定程度的“體育鍛煉剝奪”，青少年運動時間、次數普遍不足等等，這些問題值得我們深思。

二、存在的問題

（一）體育工作管理、教學要求沒有按照國家教委的要求來辦，存在著教學和管理失調的現象。主要表現在：其

一、高年級不開設體育課。許多中學在升學率的壓力下在高年級（初三，高三）不開設體育課，田徑運動就更不用說了，其結果就是知識層次越高，接受體育教育、進行體育鍛煉越少；其二，體育教學時數任意刪減，體育教學內容隨意性大，體育課在內容安排上，取決于體育教學的改革思路和任課教師的特長及興趣，而不考慮學生的生理心理特點和趣味性；總之，國家對中小學體育工作的要求因各種原因而被不同程度地擅自降低和忽視，直接影響到田徑運動的普及和發展。

（二）體育鍛煉場地不足，師資隊伍的建設有待加強。有些學校缺乏標準的田徑場，完全不能滿足學生活動需要。部分學校缺乏專業體育老師，大多有班主任代替進行體育教學而且忽視了對體育教師的培養，大大降低了體育教師的工作積極性。

（三）大多數家長雖然認為體育對孩子十分重要，但在巨大的升學壓力下，不少家長也不愿讓孩子在體育上花太多的時間。大多數家長認為：能否上大學、上好大學，是由文化課的成績決定的。山東省體育科研中心副主任遲榮國曾這樣說：“輔導班可謂琳瑯滿目，可把自己的孩子送到?體育輔導班?的又會有幾個呢？放了學，孩子除了作業，就是彈琴、畫畫、練書法，又有幾個孩子有時間踢球？在孩子的成長過程中，最得不到家長、學校、社會重視的就是提高身體素質。

（四）學生不喜歡上田徑課。其一，受新興項目的沖擊。由于生活水平的不斷提高，對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高，田徑運動的走、跑、跳、投內容已不能滿足當代學

生追求新興、時髦、輕松的體育運動項目，對田徑運動易產生抵觸情緒；二，教材內容缺乏新穎性。田徑項目受自身特點的制約，大多屬于周期性運動項目，講究爆發力，必須重復練習，體力消耗大，易疲勞。其三教學方法缺乏應變性。只重視跑、跳、投等技術動作的教學，田徑運動技術動作難，心理負擔重，難以完成教學任務，容易挫傷學生學習的積極性。

三、反思

現階段，由于受上述種種因素的制約，中小學田徑運動處于被忽視狀態。在調查中發現，盡管有96.6%的學生不喜歡上田徑課，但有83.2%是學生喜歡參加田徑競賽，這說明田徑運動還是有很大的魅力所在。田徑的魅力在于它的競爭性，它所展現出來的就是競爭。拼搏、頑強精神，所反映出來的就是平等。秩序、規制，所蘊含的就是更高、更快、更強的奧運理念，所體現出來的就是個人奮斗、拼搏、不屈不饒的意志品質。充分表明田徑運動最能體現個性張揚、自尊、朝氣，這些無疑是田徑運動通過競賽所體現出來的。

四、對策

（一）提高認識，更新觀念，重新確立教學目標

樹立“健康第一“的指導思想。盡快走出思想認識的誤區，突破傳統的教學模式，從競技體育的技術教學向培養終身體育的方向發展，充分發揮田徑運動的健身作用，讓學生充分認識到田徑教學內容不同于球類等富于游戲性，但它在培養競爭意識、磨練意志、戰勝自我等良好品質方面都具有積極作用。

（二）豐富教學方法和手段，將競爭性和趣味性相結合 豐富多樣的教學方法，加之先進的教學手段，形成以學生為主體教師為主導的田徑課教學，充分調動學生學習的積極性和熱情。把田徑運動競技項目科學地轉變為“趣味田徑“挖掘、激發、保持學生對田徑活動的興趣，使學生在”樂中練、樂中學“。另外，練習多以團隊參與的形式進行。可以在發展個人身體運動能力的同時，形成良好的團隊精神，這對健康心理素質的培養有著積極的促進作用。

（三）制定科學合理的考核辦法

在體育學習成績評定中，關注學生的個體差異，既要關注學生學習條件的差異，也要關注學生學習結果的差異；既要關注體育弱生的弱勢，也要關注體育尖子的優勢。關注學生的個體差異，重點要放在教學方法上的因材施教，而不是降低學習要求或人為地拉平體育差生育體育尖子的學習成績。為激發體育差生的學習興趣，可以適當降低及格標準。還可以根據當地的實際情況，開展一些休閑體育項目，以及專項俱樂部等教學形式，不斷豐富評價內容，完善評價方法。

（四）認真組織，開展運動會

普通中小學運動會是學校體育的重要組成部分，是學校體育活動開展的重要途徑，是推動學生體育運動廣泛開展、增強學生體質、培養學生終身體育鍛煉意識、提高運動技術水平的重要措施。

參考文獻：

［1］國家體育總局編 田徑［M］.北京：人民體育出版社，1999.［2］黃松峰.普通高校田徑教學的現狀及改革對策［J］.體育學刊，2005，11.［3］王維，張麗彥.對田徑運動走向的研究［J］沈陽體育學院學報，2004，6.

第二篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第三篇：中小學音樂教學現狀分析與對策研究

音樂作為一門學科，既有它的思想性和知識性，又有它的藝術性和娛樂性。當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的綜合能力。而在小學音樂教學過程中，教師如何給予小學音樂教學充分的重視，最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的課題。小學生是我們事業發展的未來，因此，如何充分認識小學音樂教學的重要性，將小學音樂教育納入小學教育體系之中，是尤為迫切和重要的。音樂是教育的重要組成部分, 在音樂教學中培養學生的創新素質是時代的要求,音樂新課程標準在實施過程中, 可以說適應了時代的發展。那么在在新課程背景下, 我國中小學音樂教學的現狀究竟是什么樣呢？

1.中小學的音樂師資嚴重不足

我們國家中小學的音樂教師不少,但是真正的、專業的音樂教師就少得可憐了, 大部分學校都沒有專業的音樂教師。尤其是農村學校，音樂老師基本上都是沒有經過正規訓練的兼課老師，有的老師甚至一點樂理知識都不懂，只不過會唱幾支歌而已。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識基本也都沒教過，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，而愛國歌曲卻教得太少，這對小學生的思想發展很不利。

2.教學設備不足

有的學校只有一臺風琴，有的學校甚至連風琴都沒有，至于樂隊之類的，恐怕除了鄉鎮的中心小學有第二課堂的時間給他們練習外，其他學校都沒有，不夸張的說有很多小學生連腰鼓、小號這類小學最常見的樂器的樣子都沒有見過。

3.領導、老師和家長重視不夠

應試教育的影響太深刻，升學率還是衡量一所學校教育質量高低的唯一標準！在這種思想的束縛下，學校領導只管老師教出的學生成績如何，老師為了多拿獎金，也就只好拼命地補課、考試，干脆把音、體、美這類課程擠到一邊去了。

4.資金不足

現在，我國對教育方面投入的資金嚴重不足，遠遠低于其他發達國家，特別對小學的投入更是少之又少，農村山區尤甚。所以，客觀條件也限制了教育事業的發展，因為資金問題，導致教學硬件差等其他問題，這也是現在面臨的最大的困難怎樣改變音樂教學中存在的問題呢？

一、加強音樂師資力量的培訓與建設

1.加強武術師資力量

通過兩種渠道可以使音樂師資力量得到加強,一是通過招聘高校畢業的合格的、專業的音樂教師,二是通過對在職的具有音樂特長的教師進行專業的音樂培訓，使他們成為合格的音樂教師。

2.音樂教師要更新觀念，盡力使音樂課程根據培養目標適應基礎教育改革的要求。

音樂課室中小學的必修課程，只有主動去適應基礎教育改革的發展。首先，音樂教師要深入了解學生的學習情況,并針對學生的特點準備多種的教學手段和教學方法。音樂教師要鉆研教材和教法、熟練掌握音樂教材，具備教好學生的能力和素養。其次，音樂教師要更新教育觀念、與時俱進，解放思想、勇于開拓、不斷創新，找準傳統與現代的最佳結合點，把傳統的教學內容、教學方法與現代的教學要求、教學手段相融合。再次，音樂教師要提高文化素養和自身素質。給學生一滴水，需要教師有一杯水，這就說明音樂教師需要有廣博的知識技能，一句話音樂教師要不斷地完善自己。

3.建立完善的音樂教師在職培訓機制

音樂教師在職培訓直接關系著音樂教師素質的提高和音樂教師隊伍的建設，是一項長期而細致的工作。“為了學生的一切，一切為了學生”我們要組織音樂教師參加各類進修、培訓、訪問學者、短訓班學習等，使其無論是在專業基礎上，還是在理論層面上都不斷提高音樂教師的知識層次，重視教師科研能力的提高，讓他們為我國的中小學音樂教育事業帶來新觀點，新思路，新內容、新方法。著力提升教師的綜合素養，以適應新形勢下教學音樂的需要。

二、改善音樂器材設備

學校的音樂器材設施是保證學校音樂教學正常進行必不可少的物質條件，是加強素質教育，提高音樂教學質量，器材的利用有助于活躍教學課堂教學氛圍，增強課堂教學的趣味性，喚起學生強烈的求知欲和濃厚的興趣，使學生綜合素質得到全面的發展。常言道：“巧婦難為無米之炊。”沒有音樂器材的音樂教師就如同無米之巧婦，無法上得一桌佳肴。因此各級教育行政部門，學校都應該重視音樂設備的配備工作，在財力、物力上給予支持。

三、領導加強重視程度

俗話說：“領導指示不如領導重視，講話重要不如行動重要。”可見領導重視的重要性。想改變中小學音樂教學的現狀，就要加強領導的認識，更新教育觀念，使他們明確音樂教學的重要位置，明白音樂教學對學生身心發展有利無害，如：可以通過組建校內音樂興趣小組、合唱隊等形式，使音樂教學在中小學校園中得到發展。

相信通過學校、社會、家庭的共同努力,一定能給農村學生一個終身受益的大環境。新的音樂課程標準給音樂教育提出的新目標與要求真正體現了素質教育的思想和精神,要切實在農村小學實施素質教育,音樂教育的全面改革刻不容緩。只有真正把審美體驗的教育新思想融入農村小學音樂教育中,才能將農村的素質教育推上一個新臺階。我們每一位教育工作者都應關心和支持音樂教育, 尤其是關注相對落后的農村小學音樂教育,更新教育觀念、加強師資建設、努力改善辦學條件, 以不斷探索的精神尋求適合當地音樂教育發展的新途徑, 使農村小學音樂教育真正成為素質教育的重要途徑, 還農村孩子一個完整、全面的教育。

第四篇：農村中小學教育科研現狀及其對策研究概要

農村中小學教育科研現狀及其對策研究

[摘要]提高農村中小學教學質量，必須要提高教育教學科研水平。目前，由于農村中小學教育科研現狀不是很理想，導致部分農村地區的教育科研水平低下，科研成果實效性不高，針對這一現象，對農村中小學教育科研采取措施是端正教師科研的態度，提高科研意識；開展多種形式的科研培訓，加強科研理論知識修養；提高科研管理水平,轉變思想觀念；建立健全的科研制度，規范科研管理，讓農村中小學教育科研走出“瓶頸”狀態，邁上一個新臺階。

[關鍵詞]農村中小學 教育科研現狀 對策研究

目前，在教育改革呼聲日益高漲的聲勢下,我國中小學教師表現出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及了我們農村的每一個中小學教育科研的角落。這種現象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內容，著重現象看輕本質，已經明顯暴露出浮躁跡象。如果任這種趨勢發展下去，那么農村的中小學教育科研不但不能發揮應有的功效，而且還會導致教育科研偏離了正確的方向。筆者本著自己的多年的農村教育教學工作經驗，在此就目前農村中小學教育科研的現狀、成因及其對策做一些淺顯的分析研究。

一、農村中小學教育科研的現狀

1.科研條件的限制

通過調查發現，整個農村教育，最缺乏的就是教育經費。現在農村中小學辦學經費極其緊張，教學設備奇缺，一些地區還存在險、危、劣質校舍等。農村學校幾乎沒有公用經費，維持正常的教學工作都十分艱難，有的學校靠借錢維持運轉，更別說是拿出經費去開展科研活動，所以條件之艱苦，可見一斑。

2.科研目的不明確

中小學教育科研目的就是探索教育教學中的未知領域，以便揭示新規律，提出新見解，為中小學教育的改革發展提供科學的理論依據和行動策略，不斷地提高學校教育教學質量。但是，在我們的中小學教師的教育科研的目的并非如此，而是出于個人的需要或者是興趣，比如說，某老師需要評職稱，要有論文發表；某老師評優秀，要有科研項目；興趣來了就專心致志，興趣沒了就不了了之，把科研當作是不嚴肅的事情，沒有明確的目的性。

3.科研課題不科學

科研課題對于農村的中小學教師來說是個很困惑的話題，也許科研對于自己來說，是那么的高深莫測，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認為科研是科學家們的事情，做為一個中小學教師只是做一些簡單的教學工作就萬事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時候帶有很大的隨意性和不科學性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價值和實用價值。

4.科研資源很豐富在農村，科研經費雖然很缺乏，但是有很豐富的地方特色的科研資源：動物資源、植物資源、風土人情、大自然的氣候變化等等，都是教師進行科研活動的源泉，為教師的教育科研提供很好的原始資料。

二、農村中小學教育科研現狀的成因分析

1.個人功利主義思想影響

我們都明白一個道理:當國家、集體與個人利益發生沖突的時候，國家、集體的利益高于一切，這是每一個公民應有的覺悟。但是，在現實生活中，人們有時候總是把個人利益擺在了第一位。尤其在市場經濟大潮的沖擊下，一些農村中小學教師淡化了“為教育事業而奮斗終身”的崇高理想，滋長了拜金主義、個人主義意識，把教育科研當成獲取經濟利益的一條捷徑。這里需要強調的是，有些主管部門對中小學教師教育科研采取的一些激勵措施，如在省級刊物發表一篇文章獎勵500元，在國家級刊物上發表一篇文章獎勵1000元，這固然對教育科研會起到一個推動作用，但是我們也不能忽視了它的消極作用，因為任何事物都是具有兩面性的，有些教師去搞科研去發表論文不排除有單純為了獎金這方面的嫌疑。

2.個別學校領導不重視

目前，全國上下各級組織雖然大力推行素質教育，但是在一些信息封閉，經濟欠發達的農村地區，還是把考試分數放在了第一位，仍然擺脫不了“應試教育”的桎梏。他們認為“高分數才是真本事”，“升學率高才是硬道理”！評價一個學校的教學質量標準就是看的升學率，領導著重抓的是教學質量，教師考勤，三令五申的是教師的學歷是否達標，小學教師也要是本科學歷，對于教育科研那是次要的，由此，學校的教育科研可有可無。

3.農村科研管理分工不明、水平低下

在農村中小學學校中，沒有高素質的科研管理人員，現有的科研管理人員大部分素質不高，都是一些學校教務人員的兼任，他們日常教務工作繁忙，也沒有經過正規的科研培訓，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對已經立項的科研課題沒有系統的有目的的研究規劃；沒有落實科學的管理制度；沒有對課題的前期準備、階段總結、結題鑒定給予定期的、經常的指導；不能承擔全校性課題的規劃、組織、指導、監控等系列工作。另外，農村中小學學校在科研經費上投入不足，給教師提供的教研參考資料和工具書有限，教師很難與教育科研專業刊物見上一面，單憑教師個人的能力搞科研，很難產出較高價值的作品，實際上有些農村地區的教育科研管理處在一種“無政府”混亂狀態。

4.農村中小學教師科研能力偏低

農村中小學教師雖然處在教育教學的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏教育科研相關理論知識，不能規范地、科學地進行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實際的教科研專題；對教育統計學的知識知之甚少，只滿足于算術平均數的應用等低層次分析方法，對調查得來的結果不懂得用標準差，標準分，平均數的差異性檢驗等高層次的統計分析方法來進行分析；他們可以搜集到很多的數據資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個高層次的理論水平。

三、改變農村中小學教育科研現狀的對策

1.端正教師科研的態度，提高科研意識

一位合格的教師必須具備幾點最基本的職業素質:專業素質、思想素質、理論素質、科研素質。農村中小學教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學方法之外，還要熱愛學生，熱愛本職工作，具有一定的教育心理學知識，具備一定水平的教育科研能力。但是，有些教師對教育科研的認識不夠深刻，態度不夠端正，盡管有不少的農村中小學教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，也許是為了考核，也許是為了教學評分，也許是為了評優晉升，也許是為了評職稱，尤其是評高級職稱（因為高級職稱評定的條件一定要有科研成果或是寫出較高水平的專業著作和論文）；同時有一個令人費解的現象：有些教師在進行教育科研的時候，自己不動腦筋思考問題，靠剽竊抄寫別人的科研成果，將別人的心血據為己有（有雜志報道此類現象在較高的學術界也會發生）。由此看來，農村中小學教師的教育科研積極性并不高，自覺進行教育科研的意識并不強。所以，要改變當前農村教育科研狀況，迫在眉睫的首要任務就是端正農村中小學教師教育科研的態度，提高科研意識。

2.開展多種形式的科研培訓，加強科研理論知識修養

人非圣賢，生而知之。知識的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學習。那么，加強農村中小學教師的學習管理，開展多種形式的科研培訓，何樂而不為呢？一來讓農村中小學教師了解當前教育教學改革的新動向，二來加強科研理論知識修養，通過“請進來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓班，聘請專家，學者開設講座，進行科研指導，給廣大的農村中小學教師提供更廣、更深的科研專業知識，同時也讓農村中小學教師認識到，教育科研是新世紀教師的角色行為。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，這樣做的

第五篇：中小學安全教育教學現狀及對策研究

中小學安全教育教學現狀及對策研究

摘要：

近年來我國校園安全事故頻發，黨和政府對此高度重視，頒布了一系列政策法規，促進中小學安全教育工作的發展。從當前學校安全教育教學現狀出發，深入研究安全教育教學模式，提高課堂教學質量，增強師生安全意識，提升安全自護、自救能力，具有十分重要的現實意義。關鍵詞：

安全教育；教學模式；中小學教育

近年來，黨和政府十分重視中小學的安全教育，頒發了一系列關于安全教育的政策法規，如《學生傷害處理辦法》、《未成年人保護法》、《中小學公共安全教育指導綱要》，這些政策法規有力地維護了學校的安全，促進了中小學安全教育工作的發展。然而，我國校園安全問題依然嚴重存在，校園安全事件頻頻發生。分析近年來學校發生的各類安全事故，其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是一些學校缺乏必要的安全意識，學校安全教育沒有統一的課程體系和完整可行的教學模式，安全教育教學的形勢不容樂觀。

學校安全教育教學工作具有十分重要的意義，是學生安全成長的需要，是中小學課程改革的需要，是提高安全教育教學質量的需要，更是為學生的幸福人生奠定基礎的需要。

一、學校安全教育現狀

（一）缺乏專職安全教育師資隊伍

校長是安全教育的第一負責人，一般由學校副校長分管安全教育工作，德育處主任對學校安全教育工作進行具體負責管理，并依托班主任和科任教師負責實施。此外，還會邀請交警、消防等相關部門人員到學校對學生進行安全教育，宣傳交通、消防等有關知識和技能，并對老師開展安全教育予以一定的指導。其中班主任是學生開展安全教育的主要人員，在學校安全教育教學中發揮著主力軍作用。但目前中小學幾乎沒有專職的安全教育教師。

（二）缺少統一的安全教育教材

教育部《中小學公共安全教育指導綱要》要求，在學科教學中涉及到的安全教育內容，進行學科滲透，選擇挖掘相關內容講解，講授內容各不相同，不同學科，不同學段，不同的學校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒有統一的國家教材。

（三）安全教育的途徑與方式有待創新

中小學校開展安全教育的主要途徑為主題班隊會，此外還有專題教育、學科滲透及以活動和實踐的形式安全教育實踐課，可見，中小學安全教育的形式具有多樣化的特點。比較而言，小學進行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側重于學科滲透和班會。中小學安全教育既有自身的特點，又與其他學科在內容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進行滲透的形式。專題活動是當前學校安全教育的又一主要方式，代替了學校安全教育課程的實施。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛生講座等，配 有圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。

（四）安全教育教學模式需要完善 大多數安全教育教師在講授安全教育內容時，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發自學資料，教學效果自然相當差。少數學校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學。能把知識性、實踐性和趣味性相結合的很少。

二、安全教育教學策略

（一）建構科學合理的安全教育課程體系

安全教育指通過各種方式，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識，掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。

應根據學校和學生特點，規劃和構建科學合理、循序漸進的安全教育課程體系，使得學生有序接受科學的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗性”、“實踐性”等特點。遵循“針對性、層次性、遞進性”的基本原則，以不同學段的需求和時令季節變化為縱坐標，以模塊化的系列內容為橫坐標，螺旋上升，建構科學的內容結構體系。

每個學段的總目標都由“情感態度培養”、“行為技能訓練”以及“知識經驗積累”三維目標構成。“情感態度培養”，重在促進“生命安全”意識的形成； “行為技能訓練”，重在培養學生“識險”“避險”“救護”的行為能力；“知識經驗積累”則是安全意識和行為技能賴以發展的基礎。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學生樹立生命安全意識的教育應貫穿本課程的始終。

（二）建立多樣而有效的安全教育教學模式

針對安全教育教學實際，遵循中小學生身心發展規律，把握學生認識特點，堅持專門課程與學科課程滲透相結合，課堂教學與實踐活動相結合，知識教育與強化訓練相結合，國家統一要求與學校實際相結合的原則，創建多種安全教育教學模式，提高教學效果。運用多種教學模式，創建安全教育課程體系。1.學科整合式教學模式

“安全教育與學科整合式模式”同其他模式相比實效性強，不受時間地點的約束和限制，教材中的很多內容都是很好的安全教育課例，學生可在潛移默化中接受各種安全知識，這樣便延伸了教材內涵，拓寬了學生的知識視野。

例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學與安全教育有機整合，在課程導入中就創設情境，列舉學生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結全文時，將課文內容進行拓展延伸，最后讓學生自己舉例說明在現實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節語文課在完成語文基礎知識教學任務的同時，又使學生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學科都有很好的安全教育課例，在教學中創設情境，激發學生的學習興趣，通過討論交流，可增強學生的安全意識與防范能力，達到安全教育的目的。

2.安全教育體驗式教學模式

體驗式教育是一種全新的教育理念，為了達到安全教育的目的，可為學生精心設置一定的教育情境，在教師的指導下讓學生“設身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調動起來的感官都調動 起來，通過學生自己的親身體驗、主動探究，感悟出道理、概括出結論來，達到相應的教育目的。如：在教學《我是遵守交通法規的好學生》、《身邊的危險》、《保護我自己》等一些以體驗性為主的課程，按照 “活動教學”的思想，根據每課創設情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。

同時，體驗是學生提升能力、形成技能的最好方法。培養學生的自我保護能力，要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：處理學生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時讓同學們感受互相幫助、相互協作的過程。3.活動式教學模式

有效活動式教學模式由以下幾個方面構成：（1）創設情境，引入話題。（2）活動體驗，以情促行。（3）總結提高，升華主題。

從學生的心理出發，根據學生的興趣組織活動，以活動為中心，通過有針對性的活動獲取安全常識，使學生形成安全意識、提高防范能力，幫助學生保證生命的質量，讓課堂煥發出生命活力。如：對騎自行車感興趣的學生，班主任可通過觀看視頻，讓學生們認識自行車的結構，騎自行車技巧，讓學生親眼目睹不規范騎自行車發生車禍造成的危害，使學生在在活動中受到教育，增強自我保護的能力。4.家校結合式教學模式

家校結合式教學模式，是以學校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家校互動合作，以求共同培養和提高學生安全意識，達成教學目標的一種教學模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長的公開信》、簽訂家校安全教育協議書、定期召開家長會、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強調安全監管要求。家校結合可幫助學生牢固樹立安全意識，自覺將注重安全、遵章守紀變成一種習慣。同時，學校應幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協助學校進行安全教育教學活動。家校結合式教學模式，密切了家校之間的關系，提高了家長對學校與老師的可信度，促進了學生的健康成長。可以減少學生上網吧，打電子游戲事件的發生，實踐證明，家校合作教育對孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時發現孩子的缺點，并能及時地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長。

安全教育無小事，只要學校安全教育教學工作開展得好，就能更好地增強學生的安全防范意識與自我保護能力，提高學生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識，從而讓學生們在文明、和諧、友好、樂學氛圍中快樂成長。

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