第一篇：東宋門學區推進課堂教學改革

推進“嘗試教學法”實施方案

為了推進我學區課堂教學改革,進一步打造高效課堂，提升教育教學質量，特制定推進“嘗試教學法”實施方案。

一、實施步驟：

學習推廣嘗試教學法分四個階段： 第一階段:學習交流階段（2011.9—2012.7）

1、統一訂購《人民教育》（嘗試教學法專輯），全學區教師每人一份。

2、自學嘗試教學法有關理論，要求做好學習筆記。

3、學校組織交流研討，并寫出學習心得。

4、學區中心校隨時深入各校檢查。

5、中心校實施組織學區級研討交流。第二階段：初步借鑒應用（2012.9—2013.7）

1、成立嘗試教學法實施領導小組，制定實施方案，確定實施班級及實施教師。

2、觀看嘗試教學法光盤，分析此類課堂教學模式特征。

3、討論制定導學案要求，確定課堂教學模式。

4、鼓勵各學校組織教師自覺探索，初步嘗試，發現典型，重點培養。

5、以學科組賽課為載體，對實施教師的課堂教學進行聽、評、議。第三階段：總結成敗，應用提高（2013.9—2014.7）

1、以前兩階段工作為基礎，總結課堂教學之成敗并印發學習。

2、舉辦嘗試教學法經驗交流大會，推廣成功經驗。

3、舉辦學區內嘗試教學法示范課，組織全體教師聽、評、議。第四階段：完善教學模式，深化課改

1、分析前段課改，完善學科教學模式。

2、嘗試教學法課堂教學大比武。

3、表彰獎勵。召開表彰獎勵會，對在推進嘗試教學法中表現突出的先進校、教導主任、教研組長、先進教師進行表彰獎勵，為下一階段的實施奠定基礎。

4、依據成功課堂補充實施要求、保障制度，確保長期推廣應用。

二、保障措施：

1、領導小組

組長：中心校校長

馬秀成

組員：范廣臣

何海軍 劉鳳紅

王冬梅

侯景友 呂連忠

封志遠 王丙才 陳靜 孫福海 張明恒

金玉忠

蔡衛東

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成領導小組，對教師的課堂教學進行評估。

3、各校將課堂教學評估量化納入教師年度考核。

4、學區對各校推進嘗試教學法實施情況，按10%權重納入學校年度考核，設立專項評價，評出優秀、良好和合格，分別按10、7、3分記入考核結果。對教師骨干、典型進行表彰。

東宋門學區中心校

2012.2 附：2012上半年大事安排

2012年上半年宋門學區推進“嘗試教學法”工作安排

1、研訓室制定推進“嘗試教學法”方案（2月中旬）。

2、召開全學區校長、業務干部專題會，布置“嘗試教學法”推廣方案（2月中旬）。

3、各學校制定探索實施“嘗試教學法”方案，并報中心校（截止2月27日）。

4、研訓室全員交流學習“嘗試教學法”體會（2月28日）。

5、中心校入校調研各學校學習交流情況（3月中旬）。

6、檢查展評所有教師學習筆記、資料、成果（4月上旬）。

7、組織學區校長、業務主任學習“嘗試教學法”研討會（4月中旬）。

8、征集教師學習“嘗試教學法”心得體會，擇優在學區內通過網絡交流（4月底）。

9、邀請縣教研室領導指導、參與學區學習“嘗試教學法”階段總結報告會（5月上旬）

10、完善改進學區推進“嘗試教學法”方案，做好下半年工作安排（5月底）。

第二篇：東宋門學區2012教學情況分析

東宋門學區2011—2012學年

第一學期教學情況分析報告

東宋門學區教育教學工作在縣教育局的正確指導下，經過全學區上下，特別是全體廣大教師的辛勤努力，教育教學任務順利完成，教育教學成績穩中有升，學生綜合素質健康發展。

一、總結經驗，取得的成績

這學期全學區期末檢測各科合格率、優秀率平均分均保持了較高水平。說明我學區學生學科文化基礎知識、基本技能和基本方法掌握總體良好，運用所學知識分析問題、解決問題的能力增強。廣大教師教學注重面向大多數學生，為學生后續學習奠定了較為堅實基礎。

1.學生學習風氣逐漸改觀。具體表現為一是學生學習表現積極。大多數學生學生學習興趣增強，學習目的明確，態度端正，積極性高，上課聽課認真，氣氛較濃，發言質量較高，作業完成和學習材料準備及時認真。二是學習行為習慣良好。學生學習方式變得多樣，方法科學，能堅持運用自主探究、合作交流學習方式。

2.教學管理強化成效明顯。

一是質量意識明顯增強。學區中心校開展了“六個一”活動，各校將管理轉向了以教學為中心，一些校長變得重視學習，作風變得踏實，精力開始投向了教學管理，能深入課堂聽課，參與評課，指導教學，參與教研，教研氛圍濃厚，校本教研活動走向常態。教師專業成長提到了議事日程。

二是教師敬業奉獻，教風良好。大多數教師教學狀態和精神面貌良好：上課講解認真、細致；教材處理得當，分析到位，教案設計合理。一些老教師面臨退休還活動在教學第一線，擔任數學、語文主要學科，責任心很強。

三是教師教學觀念和角色意識增強。大多數教師教改熱情和意識持續保持，老教師課堂兼顧全體，重視對學困生的關注指導和不良學習習慣的督促矯正，能適時調控課堂節奏，重視復習檢查和預習反饋；骨干教師和中年教師注重學生學習主動性的有效調動，學生能在教師引導之下參與合作交流等學習活動。師生關系和諧，親和力增強，學習活動變得平實，激勵性評價變得客觀，思維創新有了安全環境。

四是常規管理力度加大。各校進一步完善了考核評價激勵機制。嚴格作業批閱管理，落實“精選、精講、精練、精批”和“有做必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的“四精四必”要求。堅持落實月查月報、階段總結交流制度。教導處通過跟蹤聽課、個別交流進行耐心細致的幫扶促帶，及時矯正教師課堂教學中的不足。

二、直面問題，存在的不足

1．課程學習問題不容忽視。

主要問題是：小學語文閱讀面狹窄，文學常識缺乏，理解能力不強，審題不嚴；數學學習習慣不良，學習方法不當，獨立解決問題的能力與探究能力不足；英語聽力眼高手低，單詞掌握不靈活，語言交際和閱讀、理解能力弱。

2．教學管理尚有不足。

極個別學校管理過程不精細。主要表現為對班主任及課任教師的教學常規管理，尤其是對一些關鍵、薄弱環節的教學質量目標要求的落實督查、跟蹤、監控、評價、反饋不實不細，指導不力，也就是說不及時不具體不到位不深入不嚴格，有例行公事的現象，注重結果，忽視過程細節。從學區中心校的平時檢查看，學校常規檢查只重次數，不管質量，對教師平時業務中出現的問題沒有及時提出指正，而是任由發展；領導聽課次數偏少，對教師課堂的考察，備課、作業批改的數量質量，以及教情學情的關注重視和掌握不夠。有極少數教師上課、聽課后不能理性反思和總結教學。

3.教學效益有待提高。

其主要原因一是教學設計不精。突出表現有：備課不認真不及時，為查而備，備教兩張皮，教案無用，教學隨意；或教案只羅列知識點，少有情境、問題、導語、自學、導學、系列題組及其變形引申的設計；課堂抓不住重點，教學思路和知識發生、形成的導引不清晰，設計和提出的問題缺乏目標針對性，致使學生思考、回答茫然無措；復習課沒有教案只用練習冊或試卷。

二是個別教師教學態度不端正，教改動力不足，影響了整體教學質量的提高。這其中主要指有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創新，不去學習鉆研課標核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源，眼光狹隘，教學意識、水平原地不動；也不想不去精心設計教案，課前準備不充分，教學無重點、難點，過程散亂。即便哪一天想好好設計，也拿不出切實優化的方案來。還有的教師，學校有條件、教學也需要而自己就是不愿主動去運用直觀教學手段；作業批閱不及時、不認真，程度不同的有錯題未及時要求更正或給以指導等現象。還有的對學生的不良學習行為習慣問題置若罔聞。而當這些教師一旦分析起教學來最先強調客觀，把責任直接全推向學生和學校，說學生差、不學，說學校條件差、落后，很少去分析反思自己的教或教中的問題。

三、研究對策，努力的方向

1．強化質量管理，確保管理效果。教學質量管理的一個重要指標就是求真。要加強教學常規督查。一是要從實際出發,施行“制度化”與“人性化”相結合的管理方式,加強細節管理，把教學過程的每個環節落到實處。主要是常規工作管理、常規工作檢查、常規工作

落實和常規活動開展幾個方面，將常規管理工作作為教師考評的主要指標。二是要組織好每學期的質量檢測工作，加強教學質量的監督，確保教學成績的真實性，教師對自己的學科及時進行分析評估，肯定優點，整改不足，以促進教學質量的整體提高。

2.優化教學過程，提高教學效益。

要想提高教育教學質量，就必須要上好課和跟進課外其他環節，而上好課的關鍵問題是要備好課。因為不少教學專家都認同：教學設計得好，課堂教學將成功70%。跟進其他環節則主要是態度和責任心的問題。那么如何精心設計好教學呢？首先教師要充分挖掘課程資源，對教材深思熟慮。只有教師充分占有豐富的教學資料，才能在課堂中靈活自如的提取、選用、組合最恰當的材料，才能正確判斷、評價和順利應對學生在交流、探究中生成的各種問題，才能正確評析學生見解的合理性或不足。要居高臨下備課。備課要從高處把握，細處著手；要合理計劃各環節時間，將師生優勢精力、黃金時間花在緊要處重點處。要精心設計關鍵環節、核心問題、系列問題、開放性問題和學生能積極有效參與的學習活動；精心為學生設計掃清學習障礙和順利達標的學習方案以及學生好懂的講解方法、會學會探究的導引方法。

3．強化校本教研，促進教師的專業成長。新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助教師理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

4.創造成長環境，樹立教學典型。

多年來，我們一直重視培養典型。積極創建教學先進典型和優秀骨干快速成長的環境、平臺和機制，在教師中、學生中、管理者中、黨員中，在教導、教研、班級管理、課堂教學、作業設計布置等不同方面培養樹立提高教學質量的典型，鼓勵、引領更多的教師向先進看起，在做好常規動作的同時勇于創新。同時還要弘揚一種崇尚先進典型和優秀骨干的風氣，讓他們在學校有地位有市場。只有這樣學校的教研學術氛圍才能日漸濃厚，質量才能不斷提高。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我學區的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

東宋門學區

2012．1．14

第三篇：東宋門學區小學課堂模式創新思路[小編推薦]

東宋門學區小學教研工作思路

一、著力“教研”

充分認識教研活動的重要性，繼續充實并修訂各校教研計劃，如有改動及時上報學區中心校，并按計劃認真落實到行動上，教導主任要負責組織好每次教研活動，并及時將活動資料整理存檔，學區研訓室將不定時入校檢查各校教研活動的開展情況。

二、聚焦“課堂”

（一）模式創新是新課程改革的迫切需要，我們要充分認識到課堂教學創新的必要性和必然性。這學期我們的中心任務是“創新課堂教學模式，打造高效課堂”。

（二）積極探索各學科課堂教學新模式

1、教學思想的更新是教學模式創新的靈魂，解放思想、更新觀念是教育改革與發展的先導和動力。教學思想的更新尤應注重四個方面的理論支持，即以學生發展為本的教學思想、探究學習的理論、合作學習的理論和情境學習理論。

2、教學模式創新的途徑

（1）模式原創

應該認識到，模式原創是艱難而長期的創新過程。盡管如此，我們還是鼓勵教師大膽探索。具體方式是“展示課堂教學—篩選優秀課堂教學—總結提煉—反復實踐”這樣一個長期的過程。各校要精心挑選骨干教師，在他們的帶領下，每人按照已有學習的理論，設計出自己的一節課進行展示。展示后，在本學校本學科教研組進行課后反思，探討成功與問題所在。經過反復的實踐，教師們逐漸從豐富、具體的教學實踐中提煉出抽象、簡約的教學模式。

（2）模式移植

更多的普遍的方式應該說是先進教學理論與成功教學模式的移植。移植也是某種程度的創新，不存在一成不變的移植。古人說得好：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”所以，我們也主張學習移植成功的教學模式。以此為支點，結合實際，選取一些成功的教學模式，經過改裝，為己所用，并不是全盤照搬，移植成功教學模式中的全部或某一環節,再經過先進經驗內化的過程，不失為有效的捷徑。

（3）模式組合兩種或兩種以上已有教學模式的組合，也是教學模式創新的好途徑。模式移植是以一種以已有的成功教學模式為范型，模式組合則是以兩種或兩種以上成功的教學模式為參照系，各取其長處，重新拼裝組合，形成兼具多種優點的新模式。例如“自主—合作—賞析”教 學模式與“自主—合作—探究”教學模式相結合，從而有了新的面貌。其模式流程為，“教 師：創設情境—提出問題—合作解決—點撥釋疑—合作分享—課后反思”；“學生：了解背景 —賞析—提出問題—合作解決—展示結果—商討升華—自我評價”。課堂沿著師生互動的兩條主線展開，從而形成體現教師自身教學風格、適合學生所需的教學情境的綜合型的教學模式，最終實現課堂的高效率、教學的高效性。

各校領導要深入課堂，與老師們共同探索教學模式，從實踐中不斷總結提升為課堂教學模式的實施方案。要求各校周周舉辦課例研討，人人上匯報課。各校本校創新課堂教學模式實施方案（以表格的形式包括名稱、學科、實施人、一般步驟），并做出領導深入課堂參與指導的具體安排（時間、領導、學科、模式名稱、實施人、課例），其中每周一次的課例研討必須參加。

方案匯總表和具體安排表于4月2日前上報學區中心校。

宋門學區中心校研訓室

2010.3.30

第四篇：關于深入推進課堂教學改革（模版）

關于深入推進課堂教學改革

實施方案

靳

村

鄉

中

心

小

學

2012年 12月

第五篇：東宋門中心學校人防

東宋門小學及幼兒園人防、物防、技防自查報告

為強化我校安全系數，加強我校安保措施，保證師生生命財產安全，同時為落實《縣教育局關于進一步落實全縣學校幼兒園安全工作人防物防技防措施的通知》文件精神，我校采取了一系列措施，現將工作情況匯報如下：

一、切實加強“人防”

一是我校安排有一名教師為固定的門衛值班人員。門衛值班人員24小時在門衛室值班，并制定有《門衛管理制度》，對外來進出人員嚴格實行出入登記制度，了解陌生人進校的意圖和動機，防止無業人員、精神病患者、來歷不明人員等社會閑散人員進入校園，任何車輛未經允許不得進入校園，嚴禁學生將管制刀具等危險品帶入校園；放學需家長接；如出現無關人員入校，學校要追究門衛人員的管理責任。

二是成立有“護校隊”。“護校隊”由分管安全的領導任隊長，各年級一名年輕力壯的男教師，三位體育教師，一名門衛組成。定時對校園進行巡視，做到能及時發現并處理事故。“護校隊”經常進行各種突發安全事故的演練。

三是各學校要認真落實安全值班制度。每天安排有一組值班教師，值班教師由一名領導和男教師組成，領導負責帶班，放學期間在大門口值班，協同門衛值班人員管理好出入安全。每生發有《東宋門中心學校關于安全問題致家長書》，通過《致家長書》向家長重申學校上、放學時間安排，提請家長按時接送孩子和請家長協同學校對孩子進行安全教育。學校“安全領導小組”每學期對學生進行一次安全演練。

二、認真落實“物防” 一是校門口設置專門的門衛值班室。為門衛值班人員和“護校隊”配備警棍、手電筒等必要的防護器械，設有報警電話。

二是學校辦公室、微機室、多媒體教室、實驗室等重點處室安裝有防撬鎖和防護網，并對校園圍墻進行了加高加固。

三是教學樓、各室配置滅火器，學生上課期間關閉校園大門，嚴防不法人員進入校園。

三、積極搞好“技防”

學校根據情況已規劃4個視頻監控探頭，分別布置在學校門口、教學樓、各室、幼兒園4個重要部位，學校門口的探頭將向外延伸，教學樓的探頭將能監控上下樓的情況。學校安排有專職人員對監控設施進行維護管理，保證監控設施24小時正常有效運轉。

學校對安全問題實行主要領導負總責、分管領導具體負責和全體師生的“首遇負責制”，層層分工包保，落實好上級關于“人防物防技防”的要求，制定并嚴格執行各項安全管理適度，做到盡量避免安全事故的發生，一旦發生安全事故，能依照《東宋門中心學校應急處置預案》處理好相關事故，切實做好校園安保工作。

東宋門中心學校 2010年12月9日