第一篇：高中政治“新教材”使用感觸

高中政治“新教材”使用感觸

大新中學 蘇鳳

總結二十多年來的教學工作，我用過上海市一期課改教材，到今天用的二期課改試驗教材。對二期課改新教材，我的理解是時代發展的需求，是適應新時期的產物。當今社會已進入知識經濟時代，它需要大量具有創新能力和實踐能力的人才，二期課改教教材就是順應這個時代要求而產生的。新課程的改革對于我們每一位老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會，我們應怎樣迎接這次課改？怎樣推動這次課改？下面我談一談自己使用新教材的感觸。

一、對新課程理念的學習和認識

2005年下半學期，我縣初、高中起始年級全面實行二期課改新教材。我擔任高一年級政治學科新教材的教學任務。雖然，我已有二十多年的教學經驗，但對二期課改的要求和教材知之較少，通過縣政治教研室組織的新課改培訓和我自己認真研究新課程標準，對課改的精神有了進一步的認識。

“教育要面向世界、面向未來、面向現代化”，新時期我們黨的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務；教育必須以生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義接班人”。時代的進步，國民經濟發生了巨大的變化，改革迫在眉睫。教育要順應時代的變遷，遵循因材施教的原則，我們的學生也改變了，他們已不再孤陋寡聞，信息、互聯網使學生懂的好多，知識面也較廣，同時世界也變小了。我們的教學理念、教學手段、教學方法、教學內容必須改革。只有適應新世紀新形勢下的教育教學，才能為國家培養優秀的人才。

政治學科二期課改的課程理念是（1）關注學生思想品德和思想政治素質的提高。（2）構建貼近社會生活和學生實際的課程內容體系。（3）重視學生在實踐活動中學習的體驗。（4）實施促進學生協調發展的綜合評價。（5）突出科學探究，提倡學習方式的多樣化。（6）體現課程與信息技術的整合，拓展學習空間。從課程理念到教師的教學觀念的轉變無疑是一個巨大的挑戰，雖任重而道遠，但須以積極的態度投身到這一改革中。

二、對新教材的認識

教師對新教材的教學從不熟悉到熟悉，從熟悉到吃透是有一個過程的，所以要求教師自身對教材結構、教材內容成熟于胸，特別是與老教材有差異的，有新增的知識，更應該認真分析梳理并加以拓展研究，力爭做到胸有成竹，深入淺出，不含糊其辭。施教新教材一年多來我覺得：本教材體現了“以學生發展為本”的理念，注重培養學生創新能力和實踐能力，滲透科學精神和人文精神，具有時代特點和上海特色。具體體現在以下幾個方面。1． 性較強。2． 新教材不僅在教材內容設置上有了變化，而且在學生的學習上也有了明顯的變新教材色彩鮮艷，利用大量圖片說話，可謂圖文并茂、生動有趣，可教性和可讀化，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考。新教材中每一課都插入了六大板塊——知識窗、相關鏈接、閱讀與思考、經濟（政治）觀察、操作平臺、學習訓練園地等。這不僅使教材內容豐富了，也使學生的知識面拓寬了，同時更重視學生學習能力的培養，這種能力包括：學生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力；自主探究及交流合作的能力，具備了這種能力，也就學會了學習。知識可以傳授，而能力則不能，需要在日常的自主探究式的學習過程中不斷的積累而形成的；是在教與學的互動中不斷向學生滲透而形成的。3． 新教材蘊涵了更多的溫情，更加突出“以人為本”的教育理念，拉近政治與生活的距離，便于學生調動已有的生活經驗來體驗、感受課文內容，從而提高學生的政治素養，教學與學生的情感、生活貼近。

二期課改的教材是先進的，作為二期課改第一線實施的老師，我覺得在推進過程中還有不少的問題值得思考與商榷。1． 政治新教材與學生實際存在著差距。新教材難度較大，負擔較重。特別是對于我們這樣的普通農村中學的學生尤為困難，所以，一年下來我覺得教得很累。2． 3． 政治新教材有大量的新內容、新資料，資料比較難找，查資料花費的時間太多。課文內容太多，時間緊，教學進度完成有困難。有些活動只能匆匆掠過，不能做得太到位。4． 5． 政治新教材的教學中，有很多內容適合多媒體教學，但學校的配備不到位。政治新教材中的許多內容需學生通過網上搜索來獲取，特別是操作平臺的完成。但我校是一所農村中學，學生家里有電腦的很少。在高一開學第一堂課時，我就作過調查，有的班級只有一、二個學生家里有電腦，有的班級甚至一個也沒有，所以，象這樣的活動就很難完成。

三、我的體會

一年多來的教學實踐，使我感觸頗深：二期課程改革在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有重大的創新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。作為教師如何去適應這次改革，如何在改革中使自己運用新的理念去實施新教材，是我們教師應該考慮和重視的一個問題。因為教師是課程改革的最終實施者。為了應對這種挑戰，教師必須進行教育觀念的轉變。教育觀念的轉變是推進二期課改的基礎，二期課改在新的課程方案、課程標準所提出的課改理念下進行。教師轉變教學觀念，學生轉變學習方式，教師的教學在課例研究中求發展，學生的學習在交流、合作、探究、自學等過程中積累學習經驗；教師由過去的自我為中心，向以學生的活動、想象、體驗為中心轉變，教師盡力創設生活化情景，鼓勵學生收集各種信息和資料，鼓勵學生有創意的選擇自己的學習方式，鼓勵學生質疑設問，學會從不同的角度去思考和分析，教師積極結合自己的情況進行調整和創新。

通過一年多來新教材的實踐，自己深深地體會到：作為一名新時代的合格的教師應該考慮的問題就是用什么樣的教育理念去教育學生，讓學生學什么樣的知識，做什么樣的人，培養什么樣的學習方式的問題。這是自己在實踐中的一點體會。將其凝成文字，以便激勵自己在課程改革中盡快的成熟。

2006年12月18日

第二篇：高中政治新教材培訓總結（定稿）

2013年暑期高中政治培訓總結

賓川四中李蓉

今年8月17日，18日我參加了賓川縣教育局組織的暑期教師培訓，這次培訓邀請了編寫人民教育出版社高中政治教材的專家給我們分析最新版的高中政治教材及新教材的實施策略，使我受益匪淺。這兩天培訓的主要內容是：

8月17日上午，參與《文化生活》編寫的專家主講了這門課程的課程性質、課程理念、課程展望； 針對課改實踐中的突出問題，面對客觀形勢的發展變化（從十六大到十八大），如何研究、探討課標。他的講解旁征博引，縱橫捭闔，高屋建瓴，深入淺出，真讓我們大開眼界。

8月17日下午，華南師范大學的專家，《經濟生活》的主編陳友芳教授對高中政治新教材的修改進行解讀，接著給我們講了如何解讀《經濟生活》中的曲線圖，他的講解使我茅塞頓開，解決了很多在教學中遇到的疑惑、問題，他的講解對我們的教學實踐真是大有裨益。

8月18日上午，參與《生活與哲學》編寫的專家主講了編寫《生活與哲學》的宏觀背景、課程的基本性質、課程基本的內容目標和總的要求、《生活與哲學》教材的主要特點、關于教材的使用建議等。

8月18日下午，謝紹熺專家對《政治生活》教材進行了分析，主要分析了《政治生活》與《政治常識》的不同點，《政治生活》的編寫情況，《政治生活》的內容把握，《政治生活》的教學策略等。解答了在《政治生活》的教學中如何貫徹黨的十八大精神。

兩天的培訓時間雖然很短暫，但感慨很多。就像一位專家所說，政治課教學就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作為高中政治教師，我們必須加強學習，認真鉆研新課程，掌握新課程理念，創新教學方法，以學生為本，開展自主、合作、探究學習，充分體現學生的主體地位，創建和諧高效課堂。要深入鉆研《高中思想政治課程標準》、教學大綱、高考考綱以及教材，研究新課程高考試題，把握高考新動向。要當“雜家” , 知識要豐富，關注面要寬，博覽群書，博采眾長，善于學習，治學嚴謹，關心時政，與時俱進，緊緊把握時代脈搏。尤其要特別關注黨的理論創新發展情況。

兩天的培訓最大的收獲是對高中政治的實施背景、新教材、教學理念和方法有了更深、更新的認識。

（一）實施背景

課程是實現教育目的有利保障，而教材是課程的重要成份，是課程家族中的基本單位，是課程的重要依據。教材改革是課程改革的關鍵環節。新教材就是指在新一輪基礎教育課程改革理論指導下所開發的教材，它包括教科書、教學大綱、教輔圖書。這些圖書教材，又包括視聽、電子教材，還包括源于現實生活中資料等內容。

推進高中課程和教材改革，才能進一步推進義務教育的課程和教材改革，真正提高基礎教育的質量，并為高一級學校培養人才奠定基礎。

20世紀中后期以來，世界各國政府在推進教育改革中都十分重視中小學課程和教材改革，并將其作為關系國家、民族生存與發展的重大問題優先予以政策考慮。我國的高中課程和教材也需要適應國際潮流，進行改革。

高中課程和教材必須全面貫徹素質教育的理念，重新構建符合素質教育要求的課程和教材體系。

實施普通高中新課程和新教材是提高高中教育質量的客觀需要。隨著社會進步和教育的發展，現行基礎教育課程存在的問題和弊端日顯突出，主要表現為：學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、創造性和價值觀的形成；課程內容和教材“繁、難、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學生生活經驗；現行的課程體系和教材以學科知識為核心，過于強調學科本位，強調不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術和道德之間的聯系，忽視了學科之間的整合性和關聯性；學生學習過于強調接受式學習，死記硬背，機械訓練，以教師講授為中心、以課堂為中心、以課本為中心，不尊重學生，缺乏自主探究和合作學習的機會；在教育評價上過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發展和提高的教育功能；課程和教材管理過于集中，強調統一，忽視了地方與學校在課程管理與開發中的作用，國家課程和教材一統天下等等。這些問題制約了我國教育的發展，對高中教育提出了前所未有的挑戰。普通高中新課改和新教材實施正是在上述背景下進行的。

（二）對新教材的幾點認識

1、新教材的變化與特點

（1）新教材的變化

①核心變化

高中新教材與以往的教材相比較，最核心的轉變是從應試教育向素質教育的轉變。其最重要的是教育觀念的轉變，高中課程改革方案確立了體現素質教育精

神的教育觀念，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間，比較好地闡釋了新世紀的人才觀、質量觀和教育觀。

②功能的變化

高中新教材功能發生了轉變。針對以往教材過于注重知識傳授的傾向，高中新教材強調形成積極主動的學習態度，要將學習過程變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。打破了傳統的基于精英主義思想和升學價值取向過于狹窄的教材定位，而關注學生的全面發展。

③教材設置的變化。

高中新教材設置由必修四大模塊（〈經濟生活〉、〈政治生活〉、〈文化生活〉、〈生活與哲學〉）和選修六大模塊（〈科學社會主義常識〉、〈經濟學常識〉、〈國家和國際組織常識〉、〈科學思維常識〉、〈生活中的法律常識〉、〈公民道德與倫理常識〉）兩部分組成。

④內容的變化

新教材對舊教材進行了刪減、整合，控制內容總量，適當降低知識難度。以往教材由于過分強調學科知道的學術性、邏輯性、系統性和完整性，致使學習內容偏多，偏深。新教材關注的是學生的學習興趣和認知特點，一是控制內容總量，精選知識；二是降低某些知識的難度要求。刪減了一些過時的、難度較大的知識，同時也增加了與時俱進的新內容，淡化了知識。

⑤欄目的變化

新教材增加了許多小欄目，插圖變成了彩圖，教材生動活潑，能增強學生學習的積極性，特別是一些探究問題的設置更有利于培養學生的分析問題和解決問題的能力。

⑥新教材實施的變化。

以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對教材實施特別對學生學習過程的關注。新教材實施致力于學生個性成長。

⑦新教材評價的變化。

新教材要求實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，給予學生更大的生長空間，新教材的評價目標多元、方式多樣、注重過程，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

總之，新教材以活躍代替沉悶，變通代替死板，創新代替守舊，融會貫通代替死記硬背

（2）新教材的特點

①新教材以中國特色社會主義理論體系為指導，鮮明地體現思想政治教育的目標要求。

②新教材體現新課改的理念。注重過程性，突出生成性。新教材強調教學過程既要注重基礎知識和技能的給予，更要著力于知識形成過程的體驗，致力于獲取知識的能力的培養。

③新教材貼近實際、貼近學生、貼近生活，構建了以生活為基礎，以學科知識為支撐的知識體系，基本符合高中學生思想政治素質的形成規律。

傳統教材彰顯“理論知識”的學習，遠離了學生的生活世界。新教材關注的是高中生的“生活經驗”和“生活情境”，注重選取現實生活的典型材料來呈現問題，并設計問題發生所情境和分析問題的思路，使學科知識內容的呈現與活動設計融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，建構知識，以期達到“內容活動化，活動內容化”的境界。高中思想政治的四個必修模塊每一個單元每一課都設計了若干真實的生活情境來呈現問題，提供學生探究的平臺，由此引出相應的觀點，并引發學生的思維碰撞，激發學生進一步學習的渴望。努力實現生活世界和知識世界的融合。從生活中的政治、經濟、文化和哲學基本知識講起，再用政治、經濟、文化和哲學基本知識去解決生活中的問題。

④教材的內容設計、呈現方式和問題與活動設計具有開放性和實踐性，鼓勵學生探究創造，為學生自主學習提供了更為寬廣的平臺。

以往教材是精選那些確定無疑的知識或理論，教材無異是權威的象征，這在一定程度上限制了學生質疑和求異。新教材要求教師的教學創新和專業創造，重視拓展學生的創造天性，強調學生個性的鑒賞、感受、交流和分享，盡量避免所謂“標準化”、“統一化”的固定模式。通過提供給學生生活背景的豐富材料，通過為師生建構和創造提供廣闊的空間，引導教師的教學活動和學生的實踐活動，引導學生自己去體驗，自主探索，深入思考，自主發現，使學生真正成為學習的主體。

⑤利用信息技術，擴展課堂學習空間

在信息技術飛速發展的今天，文字教材已不可能承載全部的教學任務，現代教材不囿于書本化的教科書和教學參考書，還包括音像與電子教材，以及網絡上

經過加工和組織的信息，從而由原來的靜態、固定的文體逐步變為動態交互的資源。

⑥新教材的語言文字簡明樸實，版式設計新穎活潑，課文圖文并茂，引人入勝，注重教材的可讀性、趣味性，激發學生的學習興趣。

2、教學理念與教學方法

（1）貫穿其中的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。

（2）堅持馬列主義基本觀點教育與把握時代特征相統一。

（3）加強思想政治方向的引導與注重學生成長特點相結合。

（4）注重基礎知識與生活主題相結合，強調社會經濟生活、政治生活、文化生活之間的互動，為開放互動式教學與學生的自主合作探究式學習留下盡可能大的空間，為改進評價方式提供條件，提高學生運用知識的能力和創新能力。

（5）在強調科學文化知識傳授的同時，樹立以人為本的理念，加強人文教育和個性化教育，促進學生的身心和諧發展，全面提高學生的綜合素質。

（6）堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略和方法。把教師主導的“目標--策略--評價”的過程與學生經歷的“活動--體驗--表現”的過程結合起來。

（7）倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等方式。在明確基本目標的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，以利于培養求真務實的態度和創新精神。

面對政治新課程、新教材，政治教師應該采用怎樣的新教法，充當怎樣的新角色，以促進學生開展新學法，是值得我們每位政治教師思考的問題。有視野才有思路，有思路才有出路，有學問才有作為，有作為才會有影響力，愿我們把學習作為自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。在經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢下，我們要積極調整心態，堅守正確的價值取向和道德底線。要進一步轉變觀念，自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發展趨勢，優化自身的課程理論素養。要確定角色定位，要從教學的“執行者”轉變為學生學習的“指導者”。要樹立“終身學習”的意識，做教育實踐的反思者。要改變教學方式，教師要從傳統的“傳授者”轉換成為課堂教學的“促進者”。總之，我們要努力做學習型、研究型、專業型、負責任的教師。

第三篇：教師如何使用新教材（定稿）

《教師如何使用新教材》心得體會

面對全新的課程標準和教材教輔，我結合自己的理解和實踐經驗，談談自己的點滴見解。

一、要敢于重組新教材,以課標為準繩

課程標準以嶄新的面貌出現在大家面前，它區別于以往的教學大綱，在知識內容、實施策略、教學評價等諸多方面都存在著很大的彈性，它為教師發揮創造性留下了廣闊的空間。但也正因為如此，它給教師理解與把握新課標，使用新教材帶來了無形的困難，所以正確理解與把握課程標準、落實課程標準是實施新課程的關鍵，使用新教材仍是教學工作的重點。其次，教材的使用與處理也應從課程標準中找到相應的理論依據，因為教材是教材編寫人員在理解課程標準的基礎上，在課程標準的指導下編制出來的。所以在教學中，作為第一線的教師可以根據具體情況對教材進行能動性的二次加工，進行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。

在制定每節課或每項活動的教學目標時，要充分考慮到課程目標的體現和貫徹。例如，新課程的具體目標要實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個緯度的全面整合，在把握使用教材時就不能僅僅圍繞“知識和技能”來考慮教學過程如何展開，同時還應考慮另外兩個緯度的實現。又如，新課標要求應該讓學生經歷什么樣的探究或什么樣的活動，就必須給學生創造條件讓學生去經歷，教師就不能包辦代替；課標中已降低難度或不作要求的的有些知識和技能，就不能按以往的辦法仍重點地去教。

二、以教材為材料,要靈活使用新教材。在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標、教育理念的改變，教材的功能也發生了質的變化，從負載知識和技能為主要功能轉變為促進人的發展為主要功能。因此，教材不是教學的綱領性文件，不是供傳授的經典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料，是引起某種關系、理解智慧活動的輔助性材料，是師生對話的一個話題。教師的教學是用教材教學生學，而不是通過教學來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設計者和開發者，教師完全可以而且應該根據學生的情況來處理教材留下的空間。例如，理科教材中的實驗，是學生實驗還是教師演示實驗就沒明確界定。在盡量讓學生動手的前提下，教師可根據實驗器材的具備條件、學生操作能力的強弱等方面靈活處理。教學活動不一定要嚴格遵循教材的順序，可以適當靈活；教材上的內容并非所有的都要由教師在課堂上講授、所有的字句都要讓學生學懂學會。例如，語文教材上寫雨景的課文，調到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫雪的課文在后面，移到前面來上不也可以嗎？有些自瀆課文，學生容易理解掌握的，可以少用點時間，生疏的就多探討不也行嗎？

三、以生活為資源

新課程強調“課程是經驗”，要實現從“文本課程”到“體驗課程”的轉變，要變“教材是學生的世界”為“世界是學生的教材”。新課程空間很大，作為農村一線的教師不能坐等現成的課例和教參，而應該從發現自己身邊的材料入手，在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應本地區學生學習的材料和課程資源。在教學內容的設計上，圍繞教材使教學內容更加開放，讓學習內容更加有血有肉，讓學生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。從教材內容的變革到學習方式的轉變，從教學目標的多元定位到教育以人為本的理念更新，無不體現出適合社會發展的人才的真正價值。現代的教學活動內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，現代課堂應當是充滿生機和活力的，那么現代的學生應當是具備更強適應能力的，只有這樣，他們走入社會才能很快投入到工作中去，借助自己從課堂中得以萌發的力量，在社會的大環境中尋求到解決問題的根本辦法，總結出豐富的解決問題的先進經驗，真正體現自己的人生價值。

第四篇：新教材 使用體會

使用小學英語新教材的體會

劉歡靜

小學英語新教材已經全面使用，從去年九月份開始我也加入了新教材的使用行列。剛開始我是抱著既懷疑又擔心的態度。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔心自己能否教好、學生能否學好這套新教材。經過快一年的教學實踐，我的懷疑和擔心逐漸消除了，而且真切感受到了實施新課程運用新理念的課堂教學給學生帶來的快樂和給自己帶來的觀念、思想、行為上的沖擊。下面是我使用新教材的一些體會：

一、新教材，新理念

1．強調運用語言的能力

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等綜合素養的基礎上。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2．運用中學習詞匯，掌握語法

我國的英語教學原來存在著“為應試而教”，“為應試而學”的“啞巴英語”現象。以往，人們一提到英語學習，就會自然地聯想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語法知識。但是，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。面對世界知識經濟的全球化，我們的英語教學必須擺脫舊的填鴨式教學模式，創設新的自主學習模式。

新教材的一個很大的特點就是圖文并茂，語言豐富并與人們的日常生活緊密結合，充分體現英語這一門語言的交際性，實用性。教材的英語知識被融入生活，從而變得形象化，讓學生學習英語像在生活中運用母語一樣輕松。學生在運用語言的同時，也就是學習詞匯，理解語法知識的過程。在這個過程中，語言知識得到了實際的運用，也激發了學生學習英語的興趣。

3．強調“任務型”教學

“任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。

4．強調跨文化學習

學習英語，不但要學習英語這一門語言，還要學習相關的背景知識，也就是熟悉異域文化。新教材設立了專門學習異域文化知識的部分，讓學生了解與每一個單元主題相關的背景知識。

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是美、英兩國的文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用過程中，新理念體現出相當大的效能。經過實踐，我們初步認識到新理念的運用可以讓學生學習英語的潛能得到充分的發揮，探索求知的欲望得以調動和滿足。

首先，使英語教學形象化、生活化、培養學生的學習興趣，激發他們學習的積極性。

對于初學英語者來說，他們對學習一門新語言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開始就因勢利導，抓住這個機遇，把語言豐富、形象生動的教材內容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語的時候積極創設真實的情境，同時以生動形象的實物輔助教學而不是純文字教學。在運用新教材的過程中，每一節課我都動手與學生一起準備大量的圖片、簡筆畫、單詞卡片、實物模型、表演道具等，整個過程中始終讓學生的目光、注意力集中在生動形象的事物中，使學生對所教的英語內容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達，覺得這才是真正的語言學習。如：有一次課上，我教學的內容是 What’s your name？時，我運用了舉一反三的方法，擴大英語詞匯量，使學生在學習英語語言的過程中，使語言得到了實際的運用，提高了學習英語的興趣。開始學習這個句型時，我先連續發問個別學生What’s your name？接著馬上話鋒一轉問What’s hisher name？為了讓學生明白老師的意思，我做了手勢和動作，然后又指著自己來說What’s my name？學生非常理解英語句意，踴躍地回答，積極性高。為了進一步激發學生興趣，我還把一個會叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問或被問What’s your name？學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。

其次，要全面吃透教材，運用多媒體教學，抓住重點，突破難點。

第一次面對新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時間通讀了全冊課文和課程標準，明確了應掌握的詞匯和短語，列出三會英語單詞、短語、會話和詩歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過程中，能抓住重點精講多練、重點突出。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破重點和難點，把文字、聲音、圖象等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。優美的畫面、逼真的情景、巧妙的構思，為最大限度地發揮學生學習英語的主動性、積極性創設了條件，促使學生主動地學。

第三，課堂教學多法并舉、情知并重，激活學生思維，樹立以學生為主體的思想。

課堂教學中，學生是學習的主體。學生只有在參與的過程中，才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發展其他相關素質。為了保持學生學習英語的興趣和取得學習的成就感，在課堂上要采用多種教學方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學生喜聞樂見的活動形式貫穿教學過程，在潛移默化中激活學生的思維，達到預期的效果。于是在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每一節課的設計都不雷同，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

第四，開拓視野、積極交際、完成任務，協調好師生關系，讓學生在形成性學習的過程中培養合作意識。

新教材強調培養學生的綜合能力。因此在英語課堂教學中要進行大量的感知、記憶、想象和思維等活動，培養學生綜合交際能力，拓寬學習空間，提高各方面修養，可見教師與學生的情感交流尤其重要。我每當接新的英語教學任務的時候，首先去做的事情是與學生進行情感的交流，讓學生通過對我的了解和喜愛來溝通我們之間的心靈之橋。我在進行低年級的英語教學時，讓每一個學生給自己起一個英文名字，在師生互稱英文名字的時候，不經意間拉近了與學生學習英語的距離，同時也創設了學習英語的良好氛圍。

課堂上，我還采用小組競賽活動。學生可以從這些活動中學會團結協作、相互交流，從而培養了合作的意識。我通常把學生分成幾個競賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中。例如：搶答單詞，用形體語言表述詞意、句意等。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻。小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。

新教材從教學內容的安排來看比舊教材有很大改進。它也要求教師不斷提高自身素質，更新教學觀念，在教學過程中，認真鉆研教材，充分利用教學媒體，以任務活動為主要途徑，讓學生積極“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

第五篇：新教材使用總結

我們備課組的幾位老師經過了差不多兩年的新課改實驗，在實驗的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來指導自己的日常教學，初步形成了自己的教學風格。尤其是新教材進課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應。經過摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經驗，現總結如下：

一、以“要讓學生成為學習的主體”的精神來指導教材的使用。新教材的使用，是為了配合新課標的實施而改的。所以在使用新教材時，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時的教學中，我們做到了轉變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動投入到課改中去，主動想辦法解決課改中出現的問題當然也包括有關教材使用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應了新的形勢。無可否認，新教材在注重知識性與人文性方面，有其顯著的優點，但是教材雖好，教好學生卻不容易！所以我們認為說一千，道一萬，最重要的還是要讓學生成為學習的主體，即學習的主人。為了讓學生成為學習的主體，我們在教學中強調師生應在平等對話的過程中進行。主動為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們教師只是作為學習活動的組織者和引導者。如以語文閱讀教學為例，以前的教學，我們多是采用以教師的分析及教學參考書作為教學主要依據的教學方法。但閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，更是學生的個性化行為，是學生個性化體驗的過程。所以，在教學中，我們非常珍惜每個學生對閱讀文本的獨特體驗。指導學生從閱讀中體會文章語言文字運用的精妙之處，從閱讀中領悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內化，從而在語言實踐的過程中提高學生的人文素養及語文素養。學生閱讀文本的過程中，我們注重扮演“引導者”的角色，在引導學生進入作者所描述的世界，指導學生對文本進行探究，拓展學生的思維和想象空間。

二、用新教材培養學生良好的讀書學習習慣。

新教材的變化較大，課后練習少了，題型也簡單了。但是我們覺得教學并沒有因此而輕松。我們認為新教材的根本目的是使學生養成良好的讀書學習習慣。因此，在使用教材時一直強調做到這一點，多引導學生養成良好的學習習慣。雖然新教材的變化減輕了學生負擔，但我們的教學要求沒有降低甚至是提高了。在教學過程中，我們做到了加強研討和交流，力爭做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個注意。

在平時的教學中，我們總結出幾點注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解學生。新教材關注學生的學習興趣和生活經驗，并主張在這一基礎上教學。這就要求教師轉變觀念，改革教學模式。深入并充分地了解自己的學生，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等等，從學生的實際出發，引導學生主動積極地學習。

二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價值在于能作用于學生充分發展，在于能有效地激活學生積極主動地學習。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學生創設活動、提供機會，促其情感愉悅、態度主動，促其獲得方法、提高技能。

三、利用新教材創造學習資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們去再創造、去內化、去升華，能夠創造出許多相關的教學資源，全面提高學生的素質。