第一篇：新教材英語課本的使用心得體會

新教材英語課本的使用心得體會

新教材英語課本的使用心得

新教材的實施為小學(xué)的教學(xué)改革打開了一扇窗。在將近半年的教學(xué)實踐中，我結(jié)合教材運用簡易、自然，有童趣的表演進行課堂教學(xué)，形成“一臺戲”的課堂教學(xué)特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大膽開口說英語的良好習(xí)慣。下面談?wù)勛约阂恍┚唧w做法。

一、課前準備，師生共同表演。

課前的歌曲準備已成為英語課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。我除了設(shè)計一些動作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學(xué)習(xí)的開始。

二、模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說話。

低年級學(xué)生有個共同特點，善于模仿。在教學(xué)時通過聽、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語。

Hi!Goodmorningboysandgirls.老師臉帶微筆，揚起右手親切地向?qū)W生問好。Goodmorning,missGuo!好響亮的回答。Howareyou?趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問候。Fine,thankyou.Andyou?在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒有的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語言。

村校學(xué)生學(xué)英語，學(xué)校沒有任何語言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我每課先安排時間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來編成一個節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事。讓學(xué)生在特定的情景中進行表演。例第二冊學(xué)Unit3c，在復(fù)習(xí)時，我把所學(xué)的字母、單詞、對話和兒歌有發(fā)展過程地串起來。

生動活潑的復(fù)習(xí)表演雖然需要一定的排練指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生表演的過程本身就是一種獨特、有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語言，還提高了學(xué)生的思維、表達能力，進一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、新授表演，輕松易學(xué)。

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認真聽講，而效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學(xué)就顯得精彩、靈活，更見成效。例：學(xué)習(xí)Unit6c對話，HappyBirthdaytoyou.首先用歌曲《HappyBirthdaytoyou》引入新課，事先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞，營造一個慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進行分角色表演。

第二篇：七年級英語新教材的使用

七年級英語教材的使用

劉會清

七年級英語教材緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了具有時代氣息的語言材料，設(shè)置了逼真的語言運用情景，注重交際的語言實踐活動，旗幟鮮明地指出了學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，并強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，來增強學(xué)生綜合語言運用能力。通過精心地研讀教材和課標，我認為使用本教材應(yīng)注意以下幾個事項

1.大膽補充，適當增刪

在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的生活實際。在對教材進行大膽補充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷．斎唬瑢滩倪M行補充或取舍時，前提是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材進行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與同科教師一起協(xié)商補充或取舍的內(nèi)容。

2.活動替換，內(nèi)容篩選

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。例如，如果教師認為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，教師可以選用其他語言材料取而代之。

3.擴展內(nèi)容，延伸活動

在教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論、增加詞匯訓(xùn)練、進行寫作訓(xùn)練等等。

4.調(diào)整順序，發(fā)揮主導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，

第三篇：英語新教材培訓(xùn)心得體會

英語新教材培訓(xùn)心得體會

渤海中學(xué)劉賢成10月10日，下午3點半，2013年新教材培訓(xùn)會在德州十中階梯教室準時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓(xùn)，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓(xùn)以豐富的知識內(nèi)涵對科學(xué)理論進行精辟的闡述，使我對教育教學(xué)有了更深的認識，使我進一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。下面是我參加培訓(xùn)的體會：

新課程改革體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性；體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

首先要換位思考，才能三位一體、水到渠成。考慮教師解讀文本的對象——學(xué)生, 學(xué)生是文本解讀的最終主體, 因為教師對文本的解讀的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀能力、認知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,以學(xué)生的角色走進文本，實現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有機融合。

英語是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下英語教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求。

同時要抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對英語教學(xué)提出了更高的要求，同時又為英語教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大英語外延。

處理教材最為重要的一點就是要想方設(shè)法把教材變成“我的教材”。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應(yīng)該首先和文本對話、和作者對話，從細節(jié)開始，關(guān)注細節(jié)，關(guān)注作者字里行間鑲嵌的生命關(guān)懷、文化內(nèi)涵、人生經(jīng)驗。英語課堂是流動的。學(xué)生掌握的信息，甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學(xué)生的興趣愛好，同時，還要善于利用學(xué)生富有個性的思維方法、情感體驗等。

要善于總結(jié)和回顧。我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

總之，通過參加英語新教材培訓(xùn),我對中學(xué)英語的新教材有了新的認識。為了完善自我，提高理論水平，我一定會認真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。

第四篇：初一牛津英語新教材使用心得

初一牛津英語新教材使用心得

我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語教材的使用和我校初一英語備課組教師的一些做法。

我們都知道，新教材具有以下一些特點：

1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個旨在提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（project），讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元里面所學(xué)的語言知識、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律。

3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識等有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補充。

那么，針對以上這些特點，我們初一英語備課組的老師在以下幾個方面進行了教學(xué)嘗試：

一、進行中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元100個單詞左右,有些單詞還相當長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當高。同時語法點增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這些難度的增加，我們幾個人在一起嘗試著從以下幾個方面做起:

1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)

學(xué)期開始時先教學(xué)48個音標.在教學(xué)48 個音標時,突出重點:如五個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點:元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個,逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂.如果碰到較長的學(xué)生難以拼讀的音標拼讀詞,這時我們就教學(xué)生拼讀音標詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標時要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動用多種感官提高記憶效果.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音;有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長久地記憶單詞.2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個單元大約有100個左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負擔,我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個左右。等到教學(xué)新課時，我們還進行強化鞏固。

（1）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個詞的時候，我們就先請一個學(xué)生上來做“開門”這個動作，然后讓另一個學(xué)生用open來造句，如：Open the door.或 The door is open.這個時候，我們就板書，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們再請一個學(xué)生做“關(guān)門”這個動作，并讓他用英語來描述這個動作，他很可能會說Close the door./The door is close.這時我們就可以順勢引出Now the door is closed.并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個短語自由地編排動作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們在講課時常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個詞的用法時，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時再進行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會更深。當然，我們還采用如下方法，如：“音標拼讀記憶法”、“音標分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法”(由同一詞根或意義聯(lián)想)。

(2)通過形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們在幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)當中的一些粗淺的做法。）

二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。

（請大家翻開書）新教材一般包括以下幾個方面：Comic strip（卡通漫畫）、welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/pronunciation、Main task and Check out.就我校的情況，單元的課時安排一般分為兩到兩周半的時間。Comic strip and Welcome to the unit一課時 Reading約兩課時 Vocabulary 一課時 Grammar 約兩課時 Integrated skills約一課時 Study skills/pronunciation一課時 Main task 一課時 Check out一課時。

Comic strip 主要通過漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔而有趣的對話，點明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時我們幾個人主要讓學(xué)生聽錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運動。

Reading 即課文教學(xué)，我們平時都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)課文。同時要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。

Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們在教學(xué)時往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來進行教學(xué)。

Grammar主要是對已出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來進行操練，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，正如斯金納所說的：小步走，快反饋。

Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力。

Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。

Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。

在教以上幾個部分時，我們并非按照教科書一層不變的進行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時強化鞏固Grammar。

三、設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

１、情境教學(xué)法。在教學(xué)對話、課文時，我們充分利用實物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生喜歡上英語這門課，在集備時我們認真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對話時，我們通常采取這樣的方式：把對話里的重點句型提煉出來，進行重新組合，變成簡單的、學(xué)生容易接受的對話，這樣的對話使得那些平時懶于張口說英語的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個對話操練熟悉之后，再來學(xué)習(xí)課文中的對話，他們就會感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請學(xué)生到前面來讓大家進行外貌描寫。如Her hair is short/long.She has black in a ponytail.She has black hair in bunches.She wears glasses.She is quite tall and slim.等句型進行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時，我們先讓學(xué)生設(shè)計各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計等幾個方面進行考慮）。或讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計。上課時我們請學(xué)生將自己設(shè)計的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語表達，在表達前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進行重新組合或款式的修改。學(xué)生個個都很投入，熱情高漲。這樣的活動極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對話或課文改成小品，讓學(xué)生進行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外我們還精心設(shè)計板書，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過度到單獨只看掛圖或?qū)嵨铩⒔叹叩葟?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負擔，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A Unit4 Food 一課時，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進行對話問答，“??—What do you love/like/dislike/hate?

—I love/like/dislike/hate ….What about you?

—I love/like/dislike/hate ….”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競爭法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點，課上組織形式多樣的競賽活動。我們利用課前幾分鐘的時間,將前面一課或最近所學(xué)的長單詞、不常用詞抄五-六個在黑板的一角,上課時叫幾個基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽，幫助他們正音,然后再進行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時我們及時地對他們進行表揚，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢，讓他們感到老師對他們的賞識。俗話說:親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會失去它的魅力。我們還采用其他的一些競賽形式，如限時閱讀比賽，限時朗讀比賽，口頭演講比賽等。

4.針對新教材詞匯量大、固定句型和語法點提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口

語表達能力。除了平時的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對作文進行講評，如課前先找?guī)讉€層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來講評，并根據(jù)中考作文評分要求讓他們來評分，有了這樣的評分機制，初一相當一部分同學(xué)的作文水平較之開始時提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠遠超出了老師的想象。

5．將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級和最高級，當學(xué)生對這種語法結(jié)構(gòu)有所了解的時候，我們請學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M句中，如，姚明比潘長江高。此外，對一些易錯的語法項目，我們編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時：主語三單時，肯定加s，否定和疑問，動詞用原形，助動詞用does;又如be動詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運用現(xiàn)在進行時，學(xué)生時常會忘記be或動詞的ing形式，這時我們打比方：be為人的左手，動詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無人時）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無人時）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒有時）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。

6.外為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點、分散難點，少走彎路。與此同時，我們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會，取長補短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

針對初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”

初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元達75-100個左右,有些單詞還相當長。而且語法點增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這一系列難度的增加，我們同濟中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時間，還立足于平時，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：立足單詞。在每個版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會失去其在初期的最好效應(yīng)。

第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個單元的內(nèi)容，配以適當?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當?shù)牟糠之斕猛瓿桑處熢谘惨暤臅r候，特別留意中等生，對錯得多的題目進行詳細地評講，不具共性的錯題只作個別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容由生而熟。

第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對，有成就感。單選、時態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時候，特別留意中等生，只對錯得多的題目才做詳細地評講。閱讀、完形、寫作課后做，講評時，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。

第四輪：專項練習(xí)。主要是圍繞語言點進行歸類和查漏補缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。

第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時的教學(xué)中對重點和難點隨時進行鞏固和強化。

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時舉些長單詞讓學(xué)生進行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進行課文限時朗讀比賽。對于一些比較長的課文，抽取部分重點段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時間，然后抽幾位水平相當?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評委,評出讀得比較好的同學(xué),予以表揚,以此調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性.3．學(xué)習(xí)完對話以后,為了進行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達能力。

4.對寫作的鞏固。每個單元的課文都涉及一個話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當?shù)狞c評。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達自己的觀點。

5.強化聽力。在平時的每個單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時，利用一些練習(xí)材料，對聽力做一些強化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.以上為我們初一備課組采用的“五輪復(fù)習(xí)法”。實施下來，效果良好，當然，其中的不足之處，我們會進一步完善。

以上僅是本校初一英語教師使用新教材一年來的一點心得體會，旨在拋磚引玉，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正。非常感謝大家的耐心。

第五篇：教師如何使用新教材（定稿）

《教師如何使用新教材》心得體會

面對全新的課程標準和教材教輔，我結(jié)合自己的理解和實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱狞c滴見解。

一、要敢于重組新教材,以課標為準繩

課程標準以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，它區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，在知識內(nèi)容、實施策略、教學(xué)評價等諸多方面都存在著很大的彈性，它為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間。但也正因為如此，它給教師理解與把握新課標，使用新教材帶來了無形的困難，所以正確理解與把握課程標準、落實課程標準是實施新課程的關(guān)鍵，使用新教材仍是教學(xué)工作的重點。其次，教材的使用與處理也應(yīng)從課程標準中找到相應(yīng)的理論依據(jù)，因為教材是教材編寫人員在理解課程標準的基礎(chǔ)上，在課程標準的指導(dǎo)下編制出來的。所以在教學(xué)中，作為第一線的教師可以根據(jù)具體情況對教材進行能動性的二次加工，進行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。

在制定每節(jié)課或每項活動的教學(xué)目標時，要充分考慮到課程目標的體現(xiàn)和貫徹。例如，新課程的具體目標要實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個緯度的全面整合，在把握使用教材時就不能僅僅圍繞“知識和技能”來考慮教學(xué)過程如何展開，同時還應(yīng)考慮另外兩個緯度的實現(xiàn)。又如，新課標要求應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷什么樣的探究或什么樣的活動，就必須給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生去經(jīng)歷，教師就不能包辦代替；課標中已降低難度或不作要求的的有些知識和技能，就不能按以往的辦法仍重點地去教。

二、以教材為材料,要靈活使用新教材。在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標、教育理念的改變，教材的功能也發(fā)生了質(zhì)的變化，從負載知識和技能為主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M人的發(fā)展為主要功能。因此，教材不是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料，是引起某種關(guān)系、理解智慧活動的輔助性材料，是師生對話的一個話題。教師的教學(xué)是用教材教學(xué)生學(xué)，而不是通過教學(xué)來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設(shè)計者和開發(fā)者，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材留下的空間。例如，理科教材中的實驗，是學(xué)生實驗還是教師演示實驗就沒明確界定。在盡量讓學(xué)生動手的前提下，教師可根據(jù)實驗器材的具備條件、學(xué)生操作能力的強弱等方面靈活處理。教學(xué)活動不一定要嚴格遵循教材的順序，可以適當靈活；教材上的內(nèi)容并非所有的都要由教師在課堂上講授、所有的字句都要讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。例如，語文教材上寫雨景的課文，調(diào)到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫雪的課文在后面，移到前面來上不也可以嗎？有些自瀆課文，學(xué)生容易理解掌握的，可以少用點時間，生疏的就多探討不也行嗎？

三、以生活為資源

新課程強調(diào)“課程是經(jīng)驗”，要實現(xiàn)從“文本課程”到“體驗課程”的轉(zhuǎn)變，要變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”。新課程空間很大，作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和課程資源。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，圍繞教材使教學(xué)內(nèi)容更加開放，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有血有肉，讓學(xué)生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。從教材內(nèi)容的變革到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標的多元定位到教育以人為本的理念更新，無不體現(xiàn)出適合社會發(fā)展的人才的真正價值。現(xiàn)代的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)代課堂應(yīng)當是充滿生機和活力的，那么現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)當是具備更強適應(yīng)能力的，只有這樣，他們走入社會才能很快投入到工作中去，借助自己從課堂中得以萌發(fā)的力量，在社會的大環(huán)境中尋求到解決問題的根本辦法，總結(jié)出豐富的解決問題的先進經(jīng)驗，真正體現(xiàn)自己的人生價值。