第一篇：新教材 使用體會(huì)

使用小學(xué)英語新教材的體會(huì)

劉歡靜

小學(xué)英語新教材已經(jīng)全面使用，從去年九月份開始我也加入了新教材的使用行列。剛開始我是抱著既懷疑又擔(dān)心的態(tài)度。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔(dān)心自己能否教好、學(xué)生能否學(xué)好這套新教材。經(jīng)過快一年的教學(xué)實(shí)踐，我的懷疑和擔(dān)心逐漸消除了，而且真切感受到了實(shí)施新課程運(yùn)用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的快樂和給自己帶來的觀念、思想、行為上的沖擊。下面是我使用新教材的一些體會(huì)：

一、新教材，新理念

1．強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2．運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，掌握語法

我國的英語教學(xué)原來存在著“為應(yīng)試而教”，“為應(yīng)試而學(xué)”的“啞巴英語”現(xiàn)象。以往，人們一提到英語學(xué)習(xí)，就會(huì)自然地聯(lián)想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語法知識(shí)。但是，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化，我們的英語教學(xué)必須擺脫舊的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的自主學(xué)習(xí)模式。

新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是圖文并茂，語言豐富并與人們的日常生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)英語這一門語言的交際性，實(shí)用性。教材的英語知識(shí)被融入生活，從而變得形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語像在生活中運(yùn)用母語一樣輕松。學(xué)生在運(yùn)用語言的同時(shí)，也就是學(xué)習(xí)詞匯，理解語法知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，語言知識(shí)得到了實(shí)際的運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的策略。

4．強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語，不但要學(xué)習(xí)英語這一門語言，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)，也就是熟悉異域文化。新教材設(shè)立了專門學(xué)習(xí)異域文化知識(shí)的部分，讓學(xué)生了解與每一個(gè)單元主題相關(guān)的背景知識(shí)。

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是美、英兩國的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷擴(kuò)展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用過程中，新理念體現(xiàn)出相當(dāng)大的效能。經(jīng)過實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)到新理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)和滿足。

首先，使英語教學(xué)形象化、生活化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于初學(xué)英語者來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)一門新語言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開始就因勢(shì)利導(dǎo)，抓住這個(gè)機(jī)遇，把語言豐富、形象生動(dòng)的教材內(nèi)容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語的時(shí)候積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，同時(shí)以生動(dòng)形象的實(shí)物輔助教學(xué)而不是純文字教學(xué)。在運(yùn)用新教材的過程中，每一節(jié)課我都動(dòng)手與學(xué)生一起準(zhǔn)備大量的圖片、簡筆畫、單詞卡片、實(shí)物模型、表演道具等，整個(gè)過程中始終讓學(xué)生的目光、注意力集中在生動(dòng)形象的事物中，使學(xué)生對(duì)所教的英語內(nèi)容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達(dá)，覺得這才是真正的語言學(xué)習(xí)。如：有一次課上，我教學(xué)的內(nèi)容是 What’s your name？時(shí)，我運(yùn)用了舉一反三的方法，擴(kuò)大英語詞匯量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，使語言得到了實(shí)際的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。開始學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，我先連續(xù)發(fā)問個(gè)別學(xué)生What’s your name？接著馬上話鋒一轉(zhuǎn)問What’s hisher name？為了讓學(xué)生明白老師的意思，我做了手勢(shì)和動(dòng)作，然后又指著自己來說What’s my name？學(xué)生非常理解英語句意，踴躍地回答，積極性高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，我還把一個(gè)會(huì)叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問或被問What’s your name？學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。

其次，要全面吃透教材，運(yùn)用多媒體教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一次面對(duì)新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時(shí)間通讀了全冊(cè)課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了應(yīng)掌握的詞匯和短語，列出三會(huì)英語單詞、短語、會(huì)話和詩歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過程中，能抓住重點(diǎn)精講多練、重點(diǎn)突出。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。優(yōu)美的畫面、逼真的情景、巧妙的構(gòu)思，為最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)設(shè)了條件，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

第三，課堂教學(xué)多法并舉、情知并重，激活學(xué)生思維，樹立以學(xué)生為主體的思想。

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在參與的過程中，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的效果。于是在課堂中我將直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體語教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

第四，開拓視野、積極交際、完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓學(xué)生在形成性學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作意識(shí)。

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在英語課堂教學(xué)中要進(jìn)行大量的感知、記憶、想象和思維等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合交際能力，拓寬學(xué)習(xí)空間，提高各方面修養(yǎng)，可見教師與學(xué)生的情感交流尤其重要。我每當(dāng)接新的英語教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，首先去做的事情是與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生通過對(duì)我的了解和喜愛來溝通我們之間的心靈之橋。我在進(jìn)行低年級(jí)的英語教學(xué)時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字，在師生互稱英文名字的時(shí)候，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的距離，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

課堂上，我還采用小組競賽活動(dòng)。學(xué)生可以從這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，從而培養(yǎng)了合作的意識(shí)。我通常把學(xué)生分成幾個(gè)競賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號(hào)，小組競賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中。例如：搶答單詞，用形體語言表述詞意、句意等。每個(gè)學(xué)生取得的成績都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺投入的動(dòng)力。

新教材從教學(xué)內(nèi)容的安排來看比舊教材有很大改進(jìn)。它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用教學(xué)媒體，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。

第二篇：使用新教材的體會(huì) - 副本

使用新教材的點(diǎn)滴體會(huì)

人教版新的初中語文教材對(duì)于貫徹《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。

新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧!

學(xué)習(xí)十九大心得體會(huì)

金榮

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)于10月18日在人民大會(huì)堂隆重開幕，總書記代表第十八屆中央委員會(huì)向大會(huì)作報(bào)告。我校黨支部書記李俊林組織了全校教師于11月7日在學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行學(xué)習(xí)，我心情久久不能平靜。

教師們踴躍轉(zhuǎn)發(fā)、學(xué)習(xí)十九大報(bào)告全文，字里行間真切地感受到以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)人民群眾的深切情懷，對(duì)黨和國家事業(yè)的無限忠誠，對(duì)大政方針政策、改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍的深刻闡述和美好規(guī)劃。報(bào)告總結(jié)和闡述了五年來黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革和取得的歷史性成就，充分反映了過去五年我們黨砥礪奮進(jìn)的偉大實(shí)踐；精辟概括了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提出“14個(gè)堅(jiān)持”的基本方略；準(zhǔn)確做出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的政治判斷，明確了當(dāng)代中國發(fā)展的歷史方位；科學(xué)制定了新的戰(zhàn)略目標(biāo)，系統(tǒng)提出了“五大建設(shè)”新的戰(zhàn)略部署，繪就了新時(shí)代建設(shè)中國特色社會(huì)主義的路線圖。使我深深地感到，總書記是當(dāng)今中國共產(chǎn)黨人的精神旗幟、領(lǐng)航燈塔，是深得全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的領(lǐng)袖、核心，這是我黨之幸，是群眾之福。特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，為新時(shí)代建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)指明了方向，提供了強(qiáng)大的理論和思想武器，更為我們做好本職工作提供了根本遵循，反映了全黨的共同意志，反映了全黨全軍全國各族人民的共同心愿，我們必須堅(jiān)定維護(hù)黨中央和總書記這個(gè)核心，聽黨的話、跟黨走。

作為一名人民教師，要把十九大報(bào)告學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好，把深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大會(huì)議精神作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮示范和表率作用，進(jìn)一步牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，特別是核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺維護(hù)黨中央權(quán)威，在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，搞好本職工作，做合格黨員，自覺用十九大報(bào)告精神武裝頭腦、指導(dǎo)工作。報(bào)告中把優(yōu)先發(fā)展教育擺在首位，彰顯了黨中央對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，我們要深刻理解、全面貫徹黨的教育方針，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的工作上、行動(dòng)中，不忘初心，牢記使命，積極立足于學(xué)校和崗位實(shí)際，努力為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在十個(gè)方面。

1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1）、默讀和“速讀”習(xí)慣。；2）、圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣； 3）、置疑和發(fā)問習(xí)慣；4）、使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；5）、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣；6）、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；7）、寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；8）、集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)??能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)??能說出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

5、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反

映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見。

9、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對(duì)教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

使用新教材的點(diǎn)滴體會(huì)

金榮

一、新部編初中語文教材的特點(diǎn)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

工具性的特點(diǎn)：要求我們?cè)谡Z文教學(xué)工作中要教給學(xué)生理解、表達(dá)、交換，讀、說、寫的能力，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，為學(xué)習(xí)和理解研究其它學(xué)科打好基礎(chǔ)。

人文性的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)觀念來看就是通過語文學(xué)習(xí)，正人品、開智慧、有禮義、講道德，在現(xiàn)在就是通過語文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語文是中華民族的母語，最能體現(xiàn)我們的名族歷史、民族精神、民族感情，學(xué)好母語，是我們的責(zé)任。當(dāng)你走出國門，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素質(zhì)代表整個(gè)中國的國民素質(zhì)，如果你連母語也講不好的話，這本身就是一種悲哀！

二、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才語文素質(zhì)的要求

A、語文作為工具性學(xué)科對(duì)人才的要求。通過對(duì)“字詞句”的掌握和“讀說寫”的基本功訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成能迅速而又有效地理解語言文字，接受信息，不斷提高理解和處理信息，進(jìn)而傳遞自己的信息，表達(dá)自己的思想，進(jìn)行語言交流溝通，并具有較高的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

B語文人文性對(duì)學(xué)生的要求。要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的道德情操，勇于克服困難，善于迎接挑戰(zhàn)，具有中國和世界優(yōu)秀文化的積累以及正確的審美觀念。形成人文素質(zhì)和思維品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、新部編語文改革對(duì)語文教師的要求。新課程“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合地編寫原則，以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，潛移默化地受到熏陶感染，樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終是社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為精神追求，外化為自覺行為的指導(dǎo)思想。這就要求重塑教師隊(duì)伍、全面提升教師素質(zhì)，是教師知識(shí)面更廣闊，專業(yè)知識(shí)更豐富，并且向?qū)I(yè)化發(fā)展。

四、新課改對(duì)語文課堂的要求。以教材為主，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，不但要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地改革，而且要藥尊重語文教學(xué)的基本規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容，處理好“教 ”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于學(xué)，寓學(xué)于教，教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，讓師生產(chǎn)生共振，獲得最大的教學(xué)效率。

教一個(gè)學(xué)生，要讓一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到發(fā)展；教一班學(xué)生，要讓一班學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升。以全體學(xué)生為主體，注重基本能力的培養(yǎng)，注重后進(jìn)生的提高，虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，在發(fā)展中提高。

五、教師在教學(xué)實(shí)踐中如何準(zhǔn)確把握新課改的脈搏。新部編教材提倡少做題、多讀書、多思考、勤練筆，注重積累和語感培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，構(gòu)造由腳肚子讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。.引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，運(yùn)用語文獲得解決實(shí)際問題的能力。作為一名一線語文教師，要正確理解“少一兩句多以勤”的教材要求，“少做題，多讀書，多思考，勤練筆”，就是要合理調(diào)整“習(xí)題、讀書、思考、練筆”在日常教學(xué)中的比例，突出聽說讀寫能力的培養(yǎng)，再多讀多思勤練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合練習(xí)，這種少做題，是相對(duì)的少，而不是絕對(duì)的少。

俗話說：“一定的質(zhì)量表現(xiàn)為一定的數(shù)量”，我想，這里所說的少做題，應(yīng)該是，不能讓題海替代了讀書、思考、練筆，應(yīng)該是在多讀書、多思考、勤練筆的基礎(chǔ)上，再做一些綜合性的題目，而不是絕對(duì)的少做題。

六、新教材對(duì)閱讀與寫作的要求。新部編語文教材，重點(diǎn)突出了閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，要求通過語文教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力、培養(yǎng)一般性文字和應(yīng)用查字典的能力，設(shè)計(jì)了“三位一體”

部編版七年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得

商南縣初級(jí)中學(xué)

江

敏

參加部編本七年級(jí)語文教材培訓(xùn)，對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí)，教育觀念得到了更新。新教材要求教師改變教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立嶄新的教育觀念,提高運(yùn)用新課程的能力和水平。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前先把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生在讀課后確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改變傳統(tǒng)角色，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、豐富教學(xué)形式，營造良好氛圍。在語文教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。要善于利用校內(nèi)、家庭、社會(huì)中的語文教育資源，提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”作品,并寫好讀書心得等，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。

全面落實(shí)新課改精神，教師需要不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。今后，還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—調(diào)整，摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)工作質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)西師版新教材使用體會(huì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)西師版新教材使用體會(huì)

可久鎮(zhèn)高嶺小學(xué) 陳義 使用西師版新教材以來，參加了多次教材培訓(xùn)，歷經(jīng)了幾年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比以前更加成熟了。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢?結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個(gè)數(shù)可以剛來表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。

二、設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題情境，注重設(shè)疑，把問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國數(shù)學(xué)家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活。

第四篇：教師如何使用新教材（定稿）

《教師如何使用新教材》心得體會(huì)

面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教輔，我結(jié)合自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見解。

一、要敢于重組新教材,以課標(biāo)為準(zhǔn)繩

課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，它區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，在知識(shí)內(nèi)容、實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面都存在著很大的彈性，它為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間。但也正因?yàn)槿绱耍o教師理解與把握新課標(biāo)，使用新教材帶來了無形的困難，所以正確理解與把握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，使用新教材仍是教學(xué)工作的重點(diǎn)。其次，教材的使用與處理也應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的理論依據(jù)，因?yàn)榻滩氖墙滩木帉懭藛T在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制出來的。所以在教學(xué)中，作為第一線的教師可以根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)性的二次加工，進(jìn)行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。

在制定每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。例如，新課程的具體目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)緯度的全面整合，在把握使用教材時(shí)就不能僅僅圍繞“知識(shí)和技能”來考慮教學(xué)過程如何展開，同時(shí)還應(yīng)考慮另外兩個(gè)緯度的實(shí)現(xiàn)。又如，新課標(biāo)要求應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷什么樣的探究或什么樣的活動(dòng)，就必須給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生去經(jīng)歷，教師就不能包辦代替；課標(biāo)中已降低難度或不作要求的的有些知識(shí)和技能，就不能按以往的辦法仍重點(diǎn)地去教。

二、以教材為材料,要靈活使用新教材。在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標(biāo)、教育理念的改變，教材的功能也發(fā)生了質(zhì)的變化，從負(fù)載知識(shí)和技能為主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展為主要功能。因此，教材不是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉庫，而是供教學(xué)使用的材料，是引起某種關(guān)系、理解智慧活動(dòng)的輔助性材料，是師生對(duì)話的一個(gè)話題。教師的教學(xué)是用教材教學(xué)生學(xué)，而不是通過教學(xué)來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材留下的空間。例如，理科教材中的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是教師演示實(shí)驗(yàn)就沒明確界定。在盡量讓學(xué)生動(dòng)手的前提下，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的具備條件、學(xué)生操作能力的強(qiáng)弱等方面靈活處理。教學(xué)活動(dòng)不一定要嚴(yán)格遵循教材的順序，可以適當(dāng)靈活；教材上的內(nèi)容并非所有的都要由教師在課堂上講授、所有的字句都要讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。例如，語文教材上寫雨景的課文，調(diào)到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫雪的課文在后面，移到前面來上不也可以嗎？有些自瀆課文，學(xué)生容易理解掌握的，可以少用點(diǎn)時(shí)間，生疏的就多探討不也行嗎？

三、以生活為資源

新課程強(qiáng)調(diào)“課程是經(jīng)驗(yàn)”，要實(shí)現(xiàn)從“文本課程”到“體驗(yàn)課程”的轉(zhuǎn)變，要變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”。新課程空間很大，作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和課程資源。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，圍繞教材使教學(xué)內(nèi)容更加開放，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有血有肉，讓學(xué)生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識(shí)面。從教材內(nèi)容的變革到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)的多元定位到教育以人為本的理念更新，無不體現(xiàn)出適合社會(huì)發(fā)展的人才的真正價(jià)值。現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)代課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)和活力的，那么現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具備更強(qiáng)適應(yīng)能力的，只有這樣，他們走入社會(huì)才能很快投入到工作中去，借助自己從課堂中得以萌發(fā)的力量，在社會(huì)的大環(huán)境中尋求到解決問題的根本辦法，總結(jié)出豐富的解決問題的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第五篇：新教材使用總結(jié)

我們備課組的幾位老師經(jīng)過了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來指導(dǎo)教材的使用。新教材的使用，是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在使用新教材時(shí)，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動(dòng)投入到課改中去，主動(dòng)想辦法解決課改中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢(shì)。無可否認(rèn)，新教材在注重知識(shí)性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是教材雖好，教好學(xué)生卻不容易！所以我們認(rèn)為說一千，道一萬，最重要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，更是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過程。所以，在教學(xué)中，我們非常珍惜每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)文章語言文字運(yùn)用的精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會(huì)生活的情趣。通過這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。

二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材的變化較大，課后練習(xí)少了，題型也簡單了。但是我們覺得教學(xué)并沒有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在使用教材時(shí)一直強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒有降低甚至是提高了。在教學(xué)過程中，我們做到了加強(qiáng)研討和交流，力爭做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個(gè)注意。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點(diǎn)注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并主張?jiān)谶@一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì)，促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。

三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性，也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。