第一篇：文昌英語新教材培訓心得體會2015.4.22

PEP五年級&六年級（下冊）英語

新教材培訓心得體會

文昌街道孟李中心小學

Xxx

2015年4月22日

2015年4月21日，我很高興參加了濟南市教育教學研究院2015年小學英語新教材（五年級&六年級下冊）培訓。在此，首先感謝領導對我的關懷和各位同仁的支持。這次培訓會濟南市教育教學研究會邀請到了人教社小學英語新教材副主編曹潔老師、市教研室王亞春老師及各個區(qū)縣教研室的教研員同廣大教師代表一同參會。專家們的精心講授，就像涓涓細流，滋潤著我。我為此陶醉，為此驕傲。因為專家們推心置腹的發(fā)言和精湛的講解，為我們小學英語設下了基石，帶來了佳音，推開了小學英語的新天地。

本次培訓共一天日程，上午，曹潔老師主要講解了新教材編寫的初衷、對比新舊教材的變化、點明新教材各單元的教學目標、教學建議及核心詞句等，隨后曹老師與現(xiàn)場教師互動，解答大家在使用新教材過程中遇到的疑惑。由整體到細節(jié)的向大家展示新教材蘊含的獨特魅力，為廣大教師指明了新教材使用的方向。下午，是五下、六下的課例展示及聽評、互評活動。一節(jié)優(yōu)質高效的課堂離不開教學環(huán)節(jié)的精心設計與推敲，下面我就綜合本次課例展示、聽評互動環(huán)節(jié)談談自己的心得體會。

一節(jié)英語課的主要框架就是進文本——學文本——出文本——用文本，所以一節(jié)好課的前提首先就是主線分明?，嵥?、雜亂的活動設計往往給人以迷茫、不知所蹤的感覺。主線明確能夠更清晰的看到設計者每個環(huán)節(jié)的設計意圖，更好的抓住本節(jié)課的重難點。其次，教學的伊始要找到自然、貼合實際的切入點，也就是導入環(huán)節(jié)的自然流暢。既要兼顧學生的年齡特點、知識結構，又要兼顧新授知識如何銜接更加流暢自然，這是很要教師下功夫的地方，這是情境創(chuàng)設的前奏，處理不好會影響情境的創(chuàng)設，給人前言不搭后語的感覺。視頻、歌曲、游戲、對話、圖片、肢體動作等等，只要它切合文本與學生實際任何形式都是可以的，實現(xiàn)導入與情境的自然銜接。再次，進入文本開始學習后，不管是對話課還是閱讀課都以任務型教學為主，尤其適用于中高學段學生。任務的呈現(xiàn)也有明顯的梯度，由整體感知到關注細節(jié)、由難點詞句跟讀到語音語調模仿、由復述文本到鞏固拓展文本，每一個層次的遞進都體現(xiàn)了循序漸進的學習理念。然后，文本學習完成之后，開始應用文本，也就是文本的鞏固拓展階段?？梢允窃形谋镜脑贅嫞部梢允切挛谋镜某尸F(xiàn)。在此，僅僅局限于已有內容進行反復操練，只注重知識的廣度而忽略深度是遠遠不夠的，要使學生具有舉一反三的能力就要新舊知識滾動復現(xiàn)，構建新的語言環(huán)境與支架，當然，這一環(huán)境也是大情境中的一部分，不能脫離。可以是大情境中的突破或亮點，也可以是大環(huán)境中突破難點的催化劑。在不脫離學生學習實際的前提下可以實現(xiàn)文本再構，既考察學生對新知的掌握又注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，是一舉多得的事情。最后，在完整的情境中找到可以突破的點，適當進行德育滲透的教育，關注學生的情感體驗，使學生在收獲知識的同時也收獲精神財富，促進學生健康、全面的成長。以上幾點的實施都是基于教師對學生的“放開”，不要擔心學生做不好。教師要給學生以充分的信任，給學生表現(xiàn)自我、肯定自我的機會，給學生學習的成功感，給學習以動力。這樣的課堂才更加生動活潑、有創(chuàng)造力、有生命力。

學無止境。培訓時間雖然短暫，但專家的細心講解給我?guī)淼氖莾刃纳钐幍恼鸷?。對于我們來說，理解課標，用好新教材，學與用的路還很漫長，我們必須在教學實踐中不斷探索和總結。我會在今后的教學工作中繼續(xù)學習，加以應用，不斷地提高自己的教學水平。

第二篇：英語新教材培訓心得體會

英語新教材培訓心得體會

渤海中學劉賢成10月10日，下午3點半，2013年新教材培訓會在德州十中階梯教室準時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓以豐富的知識內涵對科學理論進行精辟的闡述，使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，不斷總結與反思，提升自我。下面是我參加培訓的體會：

新課程改革體現(xiàn)了基礎性和時代性；體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性，在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

首先要換位思考，才能三位一體、水到渠成?？紤]教師解讀文本的對象——學生, 學生是文本解讀的最終主體, 因為教師對文本的解讀的根本目的就是為了引導學生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學生的解讀能力、認知心理、學習習慣等因素,以學生的角色走進文本，實現(xiàn)教師、文本、學生三者的有機融合。

英語是終身學習，教師也不例外。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下英語教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

同時要抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對英語教學提出了更高的要求，同時又為英語教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大英語外延。

處理教材最為重要的一點就是要想方設法把教材變成“我的教材”。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應該首先和文本對話、和作者對話，從細節(jié)開始，關注細節(jié)，關注作者字里行間鑲嵌的生命關懷、文化內涵、人生經驗。英語課堂是流動的。學生掌握的信息，甚至包括學生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好，同時，還要善于利用學生富有個性的思維方法、情感體驗等。

要善于總結和回顧。我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

總之，通過參加英語新教材培訓,我對中學英語的新教材有了新的認識。為了完善自我，提高理論水平，我一定會認真學習，利用時間給自己“充電”，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高。

第三篇：牛津英語新教材培訓心得體會

牛津英語新教材培訓心得體會 深圳市精華學校

朱衛(wèi)連

本人有幸參加了為期一天的牛津英語新教材小學英語培訓，雖然時間較短，但是我感覺受益匪淺，感受頗深。下面談談通過培訓后的一些自己的心得和體會。

培訓期間，教研員為我們安排了豐富的內容，包括上海市寶山區(qū)教師進修學院陸靜嫻教師對于教材的剖析與講解，教師之間的討論交流等。她們分別談了自己對新教材、新理念的一些看法，使我受益非淺，為我今后的教育教學明確了方向，理清了思路。

小學牛津英語課程的主要任務是通過對話、兒歌、故事、游戲等形式，重視英語口語能力的培養(yǎng)。目標定位在培養(yǎng)學生用英語進行交際的跨文化交往能力，培養(yǎng)學生“國際理解與多元文化”的核心素養(yǎng)，為他們成為面向世界的現(xiàn)代化人才打下必要的基礎。作為一名小學英語教師，我深感肩上責任重大，所以我要及時領會課程的新觀念、新特點，新要求，正確認識把握教學目標，調整教學方法和方式，力求在最短的時間內吃透教材，找到感覺。

在此次培訓中黃老師和陸老師能深入淺出地分析牛津教材的特點，將本教材的語言知識點作了詳細地分析，使得我們對于教材的重點、難點能準確地把握。語言點通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對于講座我有如下感想：

一、新教材課程建設上拓寬了英語學習的渠道，營造了英語的學習環(huán)境。我們的教學必須從課內引申到課外，不要放棄對學生課外閱讀的指導。

二、新教材注重語言積累，開發(fā)學生潛能，淡化語法，不求系統(tǒng)，但求應用。這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權還給學生，極大地調動學生的發(fā)散性思維，強調學生自覺參與，提高學生的感受和表達能力。要給學生提供盡可能多的語言實踐機會。

三、教師要改善學生的學習方式，變過去的“接受性學習”為“接受性、體驗性、研究性”學習方式相結合。

其次，我們聆聽學習了幾位教學經驗豐富并在一線教育工作的優(yōu)秀骨干教師對每一章節(jié)的知識點的剖析。她們能毫無保留地將自己在教學中積累的工作經驗介紹給我們。使我們更快的熟悉了牛津新教材，并能準確地把握每一章節(jié)、單元的重點，難點。同時也了解了如何將教改新理念轉化為教師的具體的實踐操作，覺得很受用。對以后怎么上課就更有底了。

總之，由于教研員章老師對這次培訓做了充分的準備（內容豐富、形式多樣、有條 有理），加上我學習認真、積極參與，因而收益匪淺，在今后的教學實踐過程中，我要進一步貫徹這次培訓強調的新理念，投入課改，提高英語教學的效果。我想，在今后的實際工作中，我要盡快把握新教材的思路，努力學習和樹立先進的課程理念，用正確的課程理論指導英語教學實踐，在課程改革中提升育人能力、教學能力和科研能力。

2015-3-20

第四篇：小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

小學英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個機會，我有幸去衣錦小學參加了六年級下冊新教材培訓。主講方愛老師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調整狀況；單元結構分析及教學建議；單元教學重難點分析；情感態(tài)度、文化意識及學習策略內容分析。其中我收獲最大的是“單元結構分析及教學建議”這一部分。

1、主情境圖

在總體設計上作為整個單元的“序幕”，呈現(xiàn)單元核心語言以及語用環(huán)境，A,B部分作為“分場景”進一步展開單元話題并在細節(jié)上加以豐富。使用方法：第一，可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，適時引入A,B部分的教學內容。第二，可以引導學生根據圖片的提示進行單元語言的復習鞏固練習。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內容。

2、Let’s try板塊

Let’s try板塊是對話的引子。通過完成聽力活動，學生不僅能夠體驗新句型，還能獲得對話部分的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做好更充分的準備。教學建議：

聽前：第一，復習回顧句型詞匯。第二，三讀：讀指令語、讀題目、讀圖。

聽中：第一，根據題型的疑問句找關鍵詞。第二，根據聽力要求調整技巧，勾畫做好筆記。

聽后：完成說、寫的任務。

3、let’s talk板塊

此板塊教學4-5個話輪的情景對話。操練活動搭好腳手架，逐步實現(xiàn)語用目標。第一，多采用針對對話細節(jié)提問的方式，操練主句型。第二，學生結合實際運用主句型進行表達。

此板塊的教學目標：第一，能聽懂對話大意。第二，能讀懂并寫出核心句型。第三，能正確朗讀所學對話。第四，能在情境中恰當運用核心句型完成簡單的交際任務。第五，能在提示下寫出簡短語句。新課程標準對此版塊的教學建議：第一，對話教學重視重建對話文本，強化學生對核心句型結構的認知。第二，關注句與句之間的邏輯結構，幫助學生理解語篇構成。

每一個板塊該怎么上，上到怎么樣的一個程度，通過這次培訓，老師自己心中有了一個度，以后的教學中也更加得心應手。

第五篇：小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

大川學校

趙妍

9月17日，在我縣進修學校組織了全縣小學英語教師新教材培訓活動，在這次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來高。.作為一個小學英語教師，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養(yǎng)成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。

我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。