第一篇：地理學習評價的金點子[范文]

地理學習評價的金點子，你需要嗎？——切實可行的學生地理學習效果評價方案

歡城二中 王平2011年8月5日 11:15 孫宜謙于11-8-5 11:21推薦我們的確需要借鑒這樣“金點子”。

地理學習評價的金點子，你需要嗎？——切實可行的學生地理學習效

果評價方案

老師們，你想通過地理學習評價發揮評價的教育功能，幫助學生上進，發展能力，使學生形成自我意識、自我教育和自我進步的能力嗎？你想幫助學生認識自我，建立自信，進學生在原有水平上的發展，最大限度地挖掘出學生自身的潛能嗎？你想全面反映學生一般能力和地理學習能力（包括地理自學能力、創新能力、運用地圖能力、地理分析能力、動手能力、語言表達能力等）的發展程度，情感、態度、價值觀的形成狀況嗎？你想公正、合理、全面地評價每一位學生，給學生以公平、公正的評價結果，同時從地理學習評價中獲得較全面、可靠的反饋嗎？筆者制定了一套切實可行的學生地理學習效果評價方案——地理學習評價的金點子，你需要嗎？下面敬請參閱，筆者的幾點拙見：

1.過程性評價（口頭評價）與終結性評價（書面評價）相結合

過程性評價（口頭評價）即是在學生平時的學習過程中隨時對學生的學習各方面情況進行評價，這樣，可以使教師隨時得到學生各方面發展程度的反饋信息，可以使學生隨時發現自身存在的問題，并及時加以改進，口頭評價要求教師適時適度地對學生進行激勵性的口頭評價，讓學生看到自己在學習中取得的進步和成績，主動參與學習過程。教師不能用靜態和停止的眼光去評價學生的階段性學習質量，更不能根據考試成績對其進行“對號入座”，必須著眼于學生的動態發展，應以博大的情懷去認真尋找并精心呵護每位學生的細微變化和潛在的發展?？陬^評價是課堂教學中用的最多的，如果學生在教學活動過程中表現出了學習的主動性，創造性和積極性，地理教師不應該禁錮學生思維，提倡“陽光思維”，盡量尋找其“閃光點”，因此，教師在評價上就應該積極化，這是激發學生學習本學科興趣的最有效的途徑。

最后再對學生各方面的發展作一個終結性評價（書面評價）。書面評價包括試卷測試和操行評語。組織考試試卷時，不僅要考查學生對書本知識點的識記程度，更要綜合運用多個知識點解決現實地理問題的能力，設計的問題應該是開放性的，必須經過學生自己的綜合思考、融會貫通才能抓住解題的要害，以考查學生的思維和聯想能力。對學生答問題的總體要求既要用書本知識來指導對現實問題的觀察與思考，又要聯系實際問題深化對書本知識的理解與運用，真正做到學以致用，理論與實際緊密結合。在試卷的設計上，可以將一套地理試卷分為考查方式不同的兩種試卷類型：客觀題（第一卷）和能力考查題（第二卷）?？陀^題注重學生階段性過關考試，能力考查題則注重選拔性考試，主要考核學生的理解力、分析力、綜合力、應用力和評價力，對于學習比較困難的考生，可以對第二卷放棄答題。也可以適當增加開卷考試的內容，讓學生邊考邊學，以達到培養學生收集、分析、整理資料和得出相關結論的能力。操行評價時教師的評語應以鼓勵為主，來調動每個學生的學習積極性。

2.定量評價與定性評價相結合

在地理學科中，定量評價比較適合于評價學生的基礎知識、一般技能的掌握程度，但很難評價學生在平時學習中的態度表現、習慣養成、意志品質、自信心和自尊心及在實踐活動中的參與程度、合作精神等。而這些可以用定性評價來衡量。定量評價與定性評價相結合有利于對學生地理學習效果進行綜合、全面的評價。采用定量評價，對于學生的學業成績的評定與處理，可實行等級制，用以淡化分數。定性評價方面，可采用檔案袋評定法，實行個性化關注學生的成長過程，讓學生自己判斷自己的進步?？勺寣W生自己保留學業檔案袋，檔案袋里應裝入學生所學知識取得的成就，包括他人的評語、自己的反思、最滿意的個人制作、最好的個人收集整理的地理信息、書面測試成績最高的試卷等。

3.采用觀察法，注重評價學生在地理學習中所形成的情感態度和價值觀。

促進學生的心理發展是地理教學的基本目的，學生的情感態度與價值觀是學生心理發展的主要內容。要注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現，搜集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據。教師在平時的教學中，要及時有效地對學生進行書面評價，并將評價結果用書面形式載入學生的學業檔案，制定具體的評價方式和操作要領，做到客觀、公正、公平，使用的評語也以激勵性為主，鼓勵學生使情感態度和價值觀得到更進一步的發展。

4.學生自我評價、他人評價、教師評價相結合

自評是學生自己對地理學習過程的客觀性自我評價，指學生對自己在地理學習活動中的優點和不足進行評價?；ピu包括學生間的相互評價和教師對學生的評價。這種評價方式主要使用于探究式教學的過程中和階段性的考試終結時。形式可以是書面評價，也可以是口語評價，教師使用何種方式，要根據具體教學內容和階段性時段的教學特點而定。地理研究性學習的評價采用書面評價較為方便。開展地理研究性學習，注重學生個體間差異和個體內差異，合理引導學生開展自評、互平相結合的評價方式，以促進富有個性的每一位學生全面發展和提高。自評讓學生參與到評價中來，有助于發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，提高學生自我管理和調控能力。而自評和他評、師評相結合，更能全面、客觀地評價一個學生?？傊?，地理學習的評價要強調評價主體的多元化、評價形式的多樣化和評價內容的全面化和針對性。要關注學生的發展過程，針對不同學生的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，采取多種評價方式。除了選用書面形式的測驗、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現來評價學生的學習。同時還要根據需要采取訪談、自我報告、軼事記錄、作業、作品展示、小論文寫作等評價方式。

第二篇：家庭學習金點子

家庭學習金點子

一、孩子完成作業的好方法

（1）培養孩子的時間觀念。讓孩子明白，少磨蹭一分鐘，就多一

點自由支配的時間。給孩子設定一個作業時間，計時完成，做完后先自己查，再由家長確認已完成，并保證書寫質量。

（2）給孩子灌輸“學習和作業時你自己的事，別人代替不了”的思想，減少孩子的依賴性。給孩子營造出和諧安靜的學習氛圍，讓孩子獨立完成作業，不能邊做邊問，做完之后再交流。

（3）讓孩子養成到家后先做作業的習慣，爭取飯前完成書面作業。

可以用獎勵的形式激發孩子做作業的主動性，主動做完作業給予獎勵，如：讀自己喜歡的書，游戲或自己安排娛樂。

二、鍛煉身體的好方法

（1）全家總動員，和孩子一起鍛煉。家長針對鍛煉內容，通過比

賽、玩游戲等方法陪孩子鍛煉，激發孩子的好勝心與興趣。

（2）邀請同齡人一起鍛煉，增加鍛煉的趣味性，讓孩子在和小伙

伴的比賽中取得進步。

（3）給孩子提供展示自我的舞臺，適時表揚孩子做的很棒，同時

讓孩子在他人面前展示自己的運動技能，讓孩子獲得成就感和自信心，把運動當成一件趣事。

（4）勞逸結合，30分鐘一小節，休息后再來，減少鍛煉的疲憊感，讓孩子隨時保持較高的興趣和充沛的精力。

三、閱讀背誦作業的好方法

（1）堅持每日親子閱讀。首先選擇孩子感興趣的書，孩子孩子興致

高時自己讀，興致不高時家長讀。讀完之后讓孩子給家長講一

講自己喜歡的地方。對于識字量少，閱讀困難的孩子，采取

一人一行共同閱讀，家長講，孩子再讀的形式。

（2）利用零碎時間閱讀。讓孩子帶一本課外書到學校，利用課間時

間閱讀，回到家把故事情節講給家長聽。

（3）以多種形式完成背誦作業。邊演邊背，鼓勵孩子背誦時加入動

作表演。以講故事的形式背誦，針對背誦內容講故事，提高孩

子 的理解和喜愛。和孩子進行比賽背誦，增強孩子背書的自信

心。

四、學習時間的安排

(1)讓學生學會規劃時間，回家后列出今天必須要做的事（孩子通常

會對自己的時間有信心，積極性高），進行時間分段安排，如晚飯

前獨立完成作業，家長協助聽寫，簽字，晚飯后完成讀背作業，剩

下的時間自由安排，讓孩子嘗到學習之余自己照片時間的甜頭。

(2)規定時間做作業,定鬧鈴,時間到就停止做作業,同時給予相應的獎

懲措施,長此以往,讓孩子改掉拖沓的習慣,學會集中精力高效完成作業。

(3)抓緊每一分鐘學習。鼓勵孩子在學校利用在課間或者午托時間

做完作業，為晚上節省時間。

(4)樹立作業第一位的意識。讓孩子養成一到家就先做作業的習慣，盡量先完成大部分的作業再吃飯，事實證明，孩子做作業的時間越早，作業質量就越高。

第三篇：地理課堂教學評價

地理課堂教學評價之“六看”

身為地理教研員，深入基層無數次地聽課評課，成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標準衡量現代中學地理教學？怎樣科學地分析和評價一節地理課？怎樣更有效地利用下基層聽評課這一管理行為對基層的地理教學起到良好的導向作用？這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對和思考的問題。本人多次在基層的聽評課活動中同老師們提到自己評課的“六看”，現將這“六看”整理出來并加以必要的說明同大家共同討論商榷。

一、看目標把握

１．教學目標要明確、適當，要符合課程標準和教材的要求。

教學目標是否明確，教學要求是否符合課程課程標準和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目標服務，圍繞教學目標進行。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，新的地理課程標準對教材每一部分的教學活動均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標準，仔細地體會課程標準要求的內涵實質。教師在教學時既不要嚴重超標，增加學生的學習負擔；也不要達不到課程標準的要求，造成學生知識的缺漏和能力的降低。２．教學要求要適當，要切合學生實際，體現因材施教原則。

教師要充分考慮本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時要兼顧優秀學生和學習能力較差的學生，做到因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。

二、看課堂結構

1．教材梳理要自然順暢、系統條理

教師對一節課教材的把握梳理是一節課教學成功的關鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點難點把握準確，難易知識處理得當，重點問題拓展到位，教學用語科學準確。這一要求也是最能體現一個教師專業基礎是否扎實、備課工作是否充分的重要環節。

在新的教學形勢下，學生手中的教材只是教師進行課堂教學活動的重要素材，課程標準要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當地的查閱與本節知識相關連的一些資料信息，在此基礎上力求對本節教學內容找到一條即便于知識要點的串連，又感覺整個教學過程自然順暢的“線”，最后再將本節課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當的穿插到這條線的主干或分支當中，進而形成一個完整的知識系統。這就要求教師要根據自己梳理設計的需要大膽地對教材進行合理的調整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材，在新課標教材內容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點。這也是每一個負責任教師備課工作中付出精力較大的環節之一。那種完全依據教材順序照本宣科、機械敘述、知識點堆砌的課堂教學根本談不上什么備課，更難談什么教學效果。

２．教學過程要突出重點、突破難點、抓住關鍵。

教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、抓住關鍵。

對重點內容，要做到重點處理、練習要充分、拓展要到位，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。

對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，列舉實例，深入淺出地加以說明，充分聯系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識簡化、易化。

抓住關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點，教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯系有著重要的作用。３．要注意地理“三標”要求的有機結合。

地理知識教育是地理能力培養、思想情感教育的基礎，地理能力的發展、情感品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視地理能力培養、情感思想教育的課堂教學和脫離教學內容的空洞說教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學生的自學閱讀、提取信息，理解分析、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學中應該引起足夠的重視。４．教學環節要安排合理、過渡自然、銜接緊密。

教學過程是教學各個環節（包括導入、講授、活動、互動、反饋、總結等）連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，過渡是否自然流暢，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計教學環節，并進行巧妙的“鏈接”，合理選擇教學過渡語言，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂，知識堆積現象，直接影響教學效果。

三、看教學方法

１．教學方法要靈活多樣。

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，并能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個教學過程處于一種良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發性”這個總思路去衡量之。2．重視直觀教學，合理選擇教具和其它教學輔助設備。

教師應能充分利用學?，F有設備，并盡量自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。3．重視學法指導。

教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，教師要注意寓學法指導于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學習方法，以提高學生學習地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領。

四、看情商技能

1．教師在課堂上要做到教態瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到準確、規范，更不能用鄉言土語代替地理專業術語。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。2．教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點，布局巧妙，整齊美觀。板圖板畫要簡潔、清晰、準確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視。3．教師現代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

4．教師課堂應變和調控能力強。課堂教學是一個復雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧??，這些都需要教師及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

五、看學生參與

要體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。

沒有廣泛學生參與或學生參與度很低的課堂教學不能稱為一節好課，這也是當前課堂教學改革的核心內容之一。課堂上要真正體現學生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導者。要注意啟發學生自己思考討論學習，激勵學生的創新意識，激發學生的求知欲望，組織學生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學達到和諧統一，使學生處于主動學習的良好狀態。

六、看教學效果

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

總之，一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快，整節課堂教學活動給學生和聽課者留下鮮明、深刻的印象。

第四篇：(金點子)

安全生產金點子

我公司為進一步貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，為繼續深入圍繞開展全國“安全生產年”的要求和“安全生產月活動”的要求，為相應落實國務院《關于檢查科學發展安全發展促進安全生產形式持續穩定好轉的意見》，響應上海市建設工程安全質量監督總站相關文件，針對施工現場安全管理中的一些瓶頸問題和疑難雜癥，我公司根據多年的施工現場安全管理經驗，對于施工現場安全生產管理的疑點難點，我公司總結出以下金點子：

金點子一：立足重點，加強安全生產管理，“學議查改”抓安全。突出“學”，學深學透，靈活運用。

四項工作重點：一是強化安全生產月“百日安全生產無事故活動”主題的學習宣傳。二是開展作業環境、勞動保護等專項監督、強化作業現場的安全管理，提高作業人員的安全防護意識和安全風險預防能力。三是對轄區內高危重要合作伙伴及重要客戶開展“送技術、送服務、送安全”的走訪活動幫助他們查找用電設備的薄弱環節，排查事故隱患，制定防范措施和應急預案。四是開展“反習慣性違章與構建安全安全文化”活動，樹立典型、宣傳先進，提高員工的安全爭先意識。

重視“議”。開展以“議”字為主題的大討論，突出討論在工作組織、設計管理、方案落實、現場監督等安全生產工作中存在的薄弱環節；討論反習慣性違章的難點和焦點，討論員工安全生產中應該做到的重點、熱點問題，使員工從思想上人人重視安全生產，人人關心安全生產，人人都是安全員。

強化“查”深入開展設備和員工思想隱患大排查，深入排查安全生產“反違章”措施的落實，深入開展農電安全管理的薄弱環節，從安全生產例行工作、現場勘察制度、“兩票”管理、施工“三措”等方面深入排查，落實安全責任，強化安全措施，有針對性地制定行之有效的“反違章”措施。

抓住“改”。結合春、秋季安全大檢查，重點查變壓器等主設備健康狀況、配電線路通道隱患整治等。及時整改電力設施及防范技術措施落實，整改架空電力線路保護區設立的安全警示牌是不是安裝到位。

金點子二：三舉措構筑安全大堤，“三結合”夯實安全生產基礎。

“三舉措”一是安全宣誓活動在辦公樓前隆重舉行。干部職工統一著裝，在“關愛生命、安全發展”橫幅前莊重宣讀安全誓詞，鄭重承諾要將安全生產理念入心入腦，同心協力構筑安全大堤。二是反違章學習。就公司安全生產形勢與發展、反違章與危害、反違章措施等問題，職工之間結合實際進行討論。三是安全警示教育，職工自發觀看電力生產安全警示教育片。項目部定期舉行教育片的投稿活動，對于有深刻體會的員工給予獎勵，充分調動職工的積極性。

“三結合” 一是與反違章相結合，強化制度執行力。深入分析違章原因，組織開展反違章回頭看活動，切實將反事故措施落到實處。組織開展反違章監督檢查，加強過程管控，認真查糾。二是與學習實踐科學發展觀相結合，強化安全思想基礎。用科學發展觀的態度深入分析安全生產工作中的薄弱環節和存在的隱患，有針對性的制定和落實安全生產措施，用科學發展觀的觀念加強現場檢修、施工和運行操作的安全管理和安全監督，堅決杜絕各種違章行為。三是與抓好《電力安全工作規程》學習、培訓相結合，夯實安全生產基礎。加大安規培訓教育和考試考核力度，做到百分之百執行《安規》不走樣。

金點子三：“六個強化”嚴把安全關。

強化安全責任落實關。要求各班組負責人、安全專責按照安全生產責任書的要求，切實擔負起責任，做到到崗、到位、到責;強化安全生產教育。有針對性地對員工進行典型事故案例、安全操作規范教育培訓，增強防范意識;強化設備消缺工作。結合安全生產隱患排查治理專項行動暴露出的安全隱患及問題，落實具體整改措施和設備消缺;強化設備巡視和值班工作。組織員工對轄區35千伏、10千伏線路和變壓器進行一次拉網式巡查，避免因電網薄弱環節及不可預料的惡劣氣候因素給電網安全運行帶來的不利影響;強化運行管理。根據天氣及負荷特點制定科學的運行方案，做好事故預想、完善應急機制，重點防范大風、冰凍、履冰、霧閃等惡劣天氣對電網及設備帶來的影響，做好強化風險分析和反事故演練，提高應對電網突發事件的能力;強化施工現場安全管理。充分發揮三級安全監督網絡的作用，加大現場安全管理，嚴把施工現場安全，切實加強安全現場監督工作，對所有工程實行全過程跟蹤，加大現場巡查力度，對查出的隱患立即消除，杜絕違章作業。

金點子四：加強安全宣傳，張掛由職工創作安全生產諺語、警示語以及歇后語?！鞍踩a人人有責，安全生產人人參與”，加強安全生產的管理離不開現場一線的職工。因此，項目部的安全諺語，提示語，歇后語的的創作由職工創作，公司定期舉行項目部的安全生產管理、教育大會，并積極倡導職工關于安全標語的創作工作，通過職工創作，并且項目部對于入選的安全諺語，提示語，歇后語給予和表彰獎勵，通過這樣的方式可以提高職工的安全生產的積極性，更容易使職工記住安全生產的重要和安全意識。

針對安全生產管理的內容的不同創造的安全諺語，提示語，歇后語的針對性強，“一片愛心扮靚五洋云天 滿腔真情裝點你我風光”、“青春讓我們注重主觀性，安全是我們不可觸的熒光屏”、“要想多賺錢，處處抓安全 ；現場不遵章，早晚會遭殃”，“以人為本抓管理，安全永恒記我心”，“城市讓生活更美好，安全讓城市更放心”。

金點子五：警惕安全生產中的“三高”現象。念好“四字訣”推動安全生產。

“領導干部高高在上、基層員工高枕無憂、規章制度束之高閣”的“三高”現象，是嚴重危害電力生產安全穩定運行的直接殺手。

治療安全生產“三高”頑疾，應該體現“重典”原則，對在企業安全生產工作中“不作為”的部門和人員，必須嚴厲追究責任，加大對人員責任事故的考核力度，形成思想上要有高認識，責任上要有高標準，工作上要有高質量的工作氛圍，用這“新三高”來作為檢查和衡量電力安全生產工作好壞的標準。念好“實、嚴、廣、細”四字訣：加強職工安全教育緊緊圍繞一個“實”字。在執行安全規章制度上貫徹一個“嚴”字。在開展安全活動過程中突出一個“廣”字。在安全檢查工作中堅持一個“細”字。

第五篇：金點子

如何運用激勵法教學

一、課題提出的原因： 低年級孩子年齡小、活潑好動、對一切都充滿熱情，但缺乏判斷好壞、明辨是非的能力，自我約束能力差。他們剛入學時，像一群唧唧喳喳的小麻雀，鬧得班里亂哄哄。此時盡快讓他們適應學校生活，養成積極上進、自覺守紀的好習慣，是班主任的首要任務，也是非常棘手的事情。如何讓小孩子朝著老師希望的方向健康發展呢？只憑嚴厲的壓服是不行的。這必須用孩子喜歡的方式進行教育，引起學生心靈的共鳴，產生自我表現的需要，才能有效。如果學生沒有對于知識的需要，即對于知識價值的認識，就不會積極地求知。我利用小孩子愛聽故事、愛表現、明白道理后就欣然接受的特點，用講激勵的方法來教育學生，在學生健康成長方面有了很好的效果。我主要做了以下幾方面。

二、具體做法：

我充分利用每天早上、課前、課上、下午放學幾分鐘或上班會、思品課的時間利用一切能利用的時間進行激勵學生。

方法一：用經典故事激勵學生：

今天不彎腰，明天就會折腰。努力就是簡單！成功就是簡單的事重復做！故事一：

夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然，有個神秘的聲音傳來：“彎下腰，多撿些小石子，會有用的！”商人便彎腰撿起幾顆石子。

到了第二天，當商人從袋中掏出“石子”看時，才發現那所謂的“石子”原來是亮晶晶的寶石！天！昨晚怎么就沒有多撿些呢？這是科學家巴甫洛夫講的一個故事。尤其發人深省的是，他在講完故事后說：“教育就是這么回事——當我們長大成人之后，才會發現以前學的科學知識是珍貴的寶石，但同時，我們也會覺得可惜，因為我們學的畢竟太少了！”

故事二：

耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來3文錢，用這錢買了18顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進，經過的全是茫茫的荒野。

耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。

于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞?！?成功要付出一定的代價，但不成功是一定要付出代價的，而且不成功所付出的代價更大更慘重！

長痛不如短痛。方法可以簡化，但努力不可以簡化！看起來很復雜的事情，你一做起來，一行動起來，持續行動起來，就會越來越簡單了。越不去做就越復雜！

故事四：昂起頭來真美

別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色

蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看

看，出門與人撞了一下都沒在意。珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”

老師愛撫地拍拍她的肩說。

那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本

就沒有蝴蝶

結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很

多快樂。

提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得

可愛——人人都喜歡的那種可愛。

故事五：目標的重要性

新生活是從選定方向開始的。

曾有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。第一組的人不知

道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著向導走就是。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了

一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越

往后走他們的情緒越低落。

第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。走

到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，比較有經驗的人說：“大概走了一半的路程?！庇?/p>

是大家又簇擁著向前走，當走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。

第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程

碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所

以很快就到達了目的地。

提示：當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進

行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。

通過以上各種不同形式的講述故事，使我班每一個學生在輕松愉快的氛圍中，懂得了許多道理。

方法二：量化激勵法

在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的6人為單位的學習小組，每個小組有一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得“優”的每人次加10分。每天的分數有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵評價表》中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。

方法三：老師還要注意課堂上激勵的語言激勵孩子們學習興趣

在師德建設中，很多教師都忽略了語言藝術在其中所起的重要作用。例如，同樣是學生的作業問題，在教師不同的語言作用下出現了截然不同的結果。

第一個例子是在報告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學生作業時，發現有位女生遲遲不肯拿出作業本，便悄悄走到她身邊詢問。得知女生沒完成作業后，老師用一貫和藹的語氣柔聲說：“你只管把作業本拿出來吧，咱們今天這節課就算是專門為你講的，好不好？”課后，女生給老師寫了一封信：“對不起，今天作業沒完成，讓您失望了。然而，您的那句話，卻深深震撼了我。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。也許您感覺不到，但我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話！您可知道，它的分量對我有多大？也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現在還是將來。您可知道，您這不經意的一句話，可能成為您的學生整個一生的轉折點！”

第二個例子就發生在我身邊：同事的兒子上小學六年級，學習成績優秀。數學老師檢查作業時，孩子發現忘帶作業本了，便舉手說明情況。老師瞅瞅孩子，先讓他坐下，然后旁敲側擊地說：“我們有些同學仗著家長是領導或學校的老師就想搞特殊化，甚至有的以忘帶作業本為由，不好好完成作業。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴格要求。希望某些同學引以為戒，下次我決不放過！”孩子馬上感覺到老師是在說他，自尊心受到嚴重傷害，從此出現嚴重的逆反心理，不愿上數學課，一提學習就頭疼，老師說什么也聽不進去，對學習失去信心。

可見，要加強師德建設，就必須將教師的語言修養納入高度重視的地位。

我積累了一些： 聽：

1、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

2、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

3、別急，再想想，你一定會說好！4、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

5、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

7、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

8、你坐得真端正！注意力真集中！

9、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

10、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

11、你的進步使老師感到特別高興！

12、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語：

13、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！14、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！15、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

16、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

17、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

18、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

19、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？ 20、你今天進步真大！老師感到特別高興！

21、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

23、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

24、為我們的成功鼓掌！

25、心動不如行動，讓我們研究吧！、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！27、堅持到底就是勝利！、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！29、繼續努力，相信自己，你會做得更好！30、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

當然，要使教師的激勵性評價語準確而得體，生動而有效，絕非一日之工。教師評價語在我們的課堂教學中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學評價語言，心中有每一位學生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠，想得更深，注意自己的教學積累，才能使學生獲得求知路上的“別有洞天”，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口。這是我們恒久的理想和美麗的期待。

三、運用激勵法的效果：

激勵教育法在我們班開展一年了，經過一年的探索，我們班的學生適應學校生活，養成積極上進，避免了學生違紀違法不良品行的形成，自覺守紀的好習慣；提高了學生的成績和學習的熱情；學生之間養成了積極的合作意識與競爭意識。改變了教師的教育觀念，提高了教師的教育能力；提高了學校的社會聲譽、地位。

四、運用激勵法需要注意幾點：

1、激勵的同時也需要約束，沒有約束的激勵是不可想象的。在進行激勵的同時，我們也要制定嚴格的規章制度，靠制度來約束來管理。

2、激勵學生，關懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生，更不是當學生在你面前抱怨其他老師、抱怨學校、抱怨社會的時候隨聲附和。關懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將學生的自信心和自尊心建立起來。同時，激勵學生是關懷學生時要把他放在與其他同學的聯系中，要照顧到其他同學的感受。如果你把你的激勵像聚光燈一樣集中到某個同學身上，那么，一方面，你因為關心一個人而傷害了其他很多人，不利于整個班級的發展；另一方面，還可能會使其他同學產生逆反心理。這種心態可能會使他們最后去孤立這位同學，結果會適得其反。

總之，在日常的教育管理中，合理、適當運用激勵法，能激發廣大教師的工作熱情，變被動為主動，化壓力為動力，能更好的發揮教師的潛力，有效的提升教育教學的質量。合理、恰當地對學生進行激勵，能最大程度的激發學生的學習熱情。