第一篇：盱眙縣王店中心小學教師教學技能大賽方案

盱眙縣王店中心小學教師教學技能大賽方案

為了深入貫徹落實縣教育局關于加快推進有效課堂改革，提高教學質量等有關會議精神；為了錘煉師資隊伍，進一步提升我校教師的業務水平；為教師的專業發展搭建平臺。我校決定開展“教師業務技能大比武”活動。具體要求如下:

一、指導思想

本次活動是以縣局有關“課堂教學創新”會議精神為指導，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強課堂教學改革為契機，以提高課堂教學技能為重點，努力提高教師教學能力，為促進我縣教育現代化目標作出貢獻。

二、目標要求

“教師業務技能大比武”活動主要包括“優課（上課）比賽、論文比賽、教學設計比賽”。通過此項活動，能努力提升教師的學識水平、教學水平和科研水平，努力使廣大教師在教學思想、實施有效課堂教學等方面有很大進步。

三、領導小組

為了加強對本次評選活動的組織領導，我校成立教師教學技能大賽領導小組和評議小組。

領導小組：組 長：許增謀 副組長：董培能

成 員：各部門領導 各學科教師

評議小組：組 長：許增謀 副組長：董培能

成 員：各部門領導 各學科教師

四、參賽人員及學科

參加人員：凡年齡在45歲（含45歲）以下的教師均要參加比賽，同時鼓勵45歲以上教師自愿參加。

參賽學科：開設的所有學科。

五、比賽內容及要求

比賽的內容包括優課（上課）比賽、論文比賽、教學設計比賽。

1.上課比賽：比賽前以抽簽方式決定授課內容，由授課教師獨立進行教學設計（教學設計一式五份，上課前交評委），實施完整的課堂教學。教學儀態要親切自然、端莊大方；語言表達準確規范，生動活潑，富于啟發性和感染力；教學過程要充分體現新課程理念，以學生為本，發揮學生的主體作用；教學目標明確，重點突出，教學方法靈活，教學手段先進，能合理使用電教手段，體現扎實的教學基本功；注重學生的合作意識、創新精神、實踐能力的培養，教學效果明顯。

２．論文比賽：論文立意新穎、觀點鮮明、立足實際、著力創新、原創性強。每人送評一篇，字數原則上3000字左右，一般不超過5000字。為有序評審、減少差錯，將采

取網上提交與寄送紙質文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

３．教學設計比賽：設計體現“先學后教、合作探究、當堂達標”教學模式，準確反映新課程理念，合理體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，有鮮明學科特色，科學準確，有一定的創新性，原創性強。要體現出教師對教學內容的理解，反映教師教學與學生主動學習的教與學的過程。以及對教與學方式的改革與實踐。字數原則上3000字左右。為有序評審、減少差錯，將采取網上提交與寄送紙質文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標題用二號黑體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，打印用A4紙。

六、大賽程序及時間安排 第一階段：初賽階段

10月17日-18日為初賽階段。由我校大賽評委會，并根據我校實際情況制定的比賽方案，組織教師分學科進行比賽，產生參加復賽的選手名單。

第二階段：復賽階段

10月19日-20日為復賽階段。組織初賽確定的選手分組、分學科進行比賽，產生推薦參加縣級決賽的選手名單。

七、獎項設置：

分學科按參賽教師人數的百分之五十取設獎。參加縣競賽的選手從一等獎中選定。

第二篇：小學教師技能大賽方案

一、指導思想：

超級結構是最基本的結構類賽題，每年都有競賽。針對大部分教師動手能力弱、結合市區科技競賽內容，先以教研組為單位進行最基本的結構類技能訓練。

二、競賽要求：

本次競賽要求各教研組現場2小時做完，現場封存，第二天再進行競賽。教師有20天左右的練習時間，練習時每組20根桐木條、4瓶502膠水；本篇文章來自資料管理下載。競賽時每組10根桐木條、2瓶502膠水（也可自備膠水），時間初步定在xx月x日。

三、活動時間：

1、xx月xx日：制定活動方案，確定培訓人員。

2、xx月xx日至xx日：制定培訓方案。

3、xx月xx日：全員培訓，現場制作觀摩。

4、xx月xx日至xx月x日：教師練習時間。

5、xx月x日：現場制作，地點202室。

6、xx月x日：承重競賽，地點一樓西廳。

四、競賽安排：

1、現場制作：（1）、分座位（2）、挑選桐木條、發502膠水（3）、夏玉君和劉愛文負責監督，如果有成品的，本篇文章來自資料管理下載。

第三篇：盱眙縣王店中心小學教師專業發展規劃

盱眙縣王店中心小學

教師專業發展規劃

2013.9

盱眙縣王店中心小學教師專業發展規劃

教師是課堂教學改革第一主力。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍，進一步深化課堂教學改革，特制定我校教師專業發展規劃。

一、現狀分析

我校師資隊伍呈現斷層狀態。本校原有教師24人，其中部分還是50歲以上的老教師，雖有上進意識，能吃苦、講奉獻，但知識結構跟不上課改步伐，不能適應校本培訓要求，另有20來位全是今年開學新分配過來到我校參與山區片支教的老師，他們之前都基本是初中與高中的老師，對小學的教學還有一個適應的過程。

二、指導思想

1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和優化師資隊伍。

4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供制度保證和后勤保障。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。

三、發展目標

（一）總體目標

1．將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優秀教師群體，提高教師隊伍整體的專業化素養。

2．五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、縣內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為對象培養“新生代”骨干教師隊伍；以從教5年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養市名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。

（二）階段目標

1.合格教師。教齡2年內的老師要熟悉教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。

2.成熟教師。教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。要掌握高、中、低各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用教育基礎理論來指導教育、教學實踐。

3.骨干教師。教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉變。他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的指導新任教教師能力，被帶教者成長迅速。

4.名教師。培養我校自己的校級名師。計劃在現有縣級以前評選的名師的基礎上，將已成熟的骨干教師進一步打造為校級名師，到2014年底前達到10名以上。

四、主要措施

1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量。

通過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）每學期讀一本教學理論專著。

（2）寫一篇不少于5000字的讀書筆記。

（3）上一次高質量的公開課，盡可能地參與縣市級優課評選。

（4）出一份高水平的試卷。

（5）寫一篇高質量的論文，盡可能地參與縣市級論文評選。

（6）寫一篇有深度的教學反思，對教學中自己發現的問題進行查閱資料，形成有價值的教學問題。（最終形成學校的教學問題集）

（7）參與上級部門指定的各類教育教學科研培訓。

（8）積極參與學校教研活動，作好學習筆記，聽課筆記。

（9）積極開展課題研究，上報縣級、市級課題，若有更高級別的課題則更好。

3．建立多元的教師發展性評價制度。

（1）建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的教科研考核評價制度，用評價與獎勵來促進教師水平的整體提高。

4.加大經費投入。

學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；選送教師參加學習培訓，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

盱眙縣王店中心小學教科室

2013.9

第四篇：教學技能大賽方案

2017—2018學年第二學期 “EEPO有效教育技能大賽”方案

為了更好地推進我校“EEPO有效教育”實驗常態化開展，充分調動實驗教師參與的積極性，提高EEPO有效教育實踐操作能力，達到以賽作訓，以賽促優，以賽促提升的目的，規范教師的教學管理和教學行為，激發教師開展課堂教學技能訓練的積極性，進一步提高教學質量。為全校EEPO實驗教師提供展示才華、相互切磋、共同發展的平臺，切實落實開展“專家型教師”的培養，經研究決定組織開展EEPO實驗教師教師教學技能大賽。結合我校教育教學工作實際開展2018年春季華龍區EEPO教學技能競賽的文件精神，特擬定本實施方案：

一、指導思想。

開展“課堂教學能力競賽活動”，著力提高教師教學能力和水平，以促進教師專業發展為目的，把提升教師課堂教學能力，作為教師隊伍建設的一項長期任務。通過開展課堂教學能力競賽活動，為促進我校教師的整體業務水平搭建良好的交流平臺，促進教師互相學習，實現資源共享，共同打造一支思想與業務過硬的教師隊伍，提高教師學科課堂教學效率，整體推動我校教育教學質量的提升。

二、組織領導

為保證大賽活動有力有序有效的開展，成立教師教育教學技能競賽活動領導組，負責競賽活動全過程的組織和管理，協調處理活動中的相關事宜，領導組人員如下： 組 長：

副組長： 成員：

活動主題：中小學教師EEPO教學技能競賽

三、實施原則

1.針對EEPO有效教育模式，提高課堂效率，響應高效課堂。

2.聚焦課堂，直面問題，堅持針對性。

3.創新形式，整合資源，發揮學生自主性。4.分類指導，彌補不足，促進發展

四、活動方式

1.參賽分為語數組進行, 其它組歸語文組。2.參賽人員為自愿報名方式

3.參賽方式：抽簽方式進行

4.參賽內容： 1---8年級教材任意選擇

5.獎項設置：中小學選取一名參加區級EEPO教學技能大賽。

6.競賽內容由課堂教學（40）分鐘組成。各教師自由選擇時長為標準課、微課、小課的教學內容，面對學生進行課堂教學，每個組由7名評委組成，評委在選手講完后現場打分，分值合計60分。各選手的得分計算方法為去掉一個最高分、去掉一個最低分，取5位評委的平均分為該選手的最后得分。7.競賽時間為2018年3月 20日-3月27日 8.比賽地點：各班教室

五、獎項設置

本次比賽設：一等獎一名，二等獎4名，三等獎若干名。學校對獲獎教師授予榮譽稱號，頒發證書。另外獲得第一名的教師將參加區級EEPO教學技能大賽。

第五篇：教學技能大賽方案

銀杏學區教學技能大賽方案

目的：促進教師課堂教學技能提高，交流教學經驗，提高教學質量。

形式：同課異構

時間：2016年12月15日

參賽科目：語文、數學、英語

參賽年級：小學二、三、四、五年級；初中八年級。

賽課地點：銀杏中心小學；銀杏初中

一、組織程序：

1、各校按照學區所給名額上報參賽教師、科目、年級（12月8日前）。其中，銀杏中心小學二—五年級教師全員參與。

2、由學區調配、均衡參賽科目，并確定各科教學課題，（12月9日）。3、12月15日早8:30開始組織參賽教師進行參賽，下午組織評課。

二、實施辦法：

1、本次賽課將采用“同課異構”的方法進行賽課，即由同一年級、同一科目報名教師按照學區指定內容進行授課，授課教案資料可提前準備。

2、為了體現賽課公平，學校將同一班學生分成2小班分別進行授課。

3、評委由學區統一抽調，并邀請縣教研室人員參加。

三、獎勵辦法

中、小學每科各推選一名優秀教師，該教師將作為以后教研室優質課推選人選，由學校進行錄課并推薦申報。

四、各校參賽人數分配 高坪小學

4人 劉河小學

3人 羅河小學

3人 中川小學

3人 注：

1、各校校長不參與。

2、向陽教學點派1人觀摩。

3、各校參賽教師應以年輕教師為主。