第一篇：初中語文小說閱讀技巧

小說閱讀技巧

一、小說的概念小說是反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活的。

二、小說的三要素典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。

三、小說中各種敘述手法的運(yùn)用與作用

⑴順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

⑵倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

⑷補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。

⑸平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

四、小說的人物形象

1、人物描寫的方法：⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。⑵側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫 形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

⑷細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。

2、分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。XX是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。面對這些題型，一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)。

五、小說的環(huán)境描寫：首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境的特點(diǎn)手法作用等。

1、自然環(huán)境描寫作用。

①推動情節(jié)的發(fā)展。②烘托人物感情，表現(xiàn)人物性格。③襯托主題。④渲染氣氛。⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、社會環(huán)境（人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的社會背景、時(shí)代特征、社會風(fēng)貌等）描寫的作用： 渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。

六、小說的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)

（小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、展開、發(fā)展的過程）。

1、情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、情節(jié)安排評價(jià)

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

3、貫穿情節(jié)的線索。可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。

4、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格.(答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格)

5、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.(答題思路:先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題)

七、小說的開頭和結(jié)尾 小說常用的開頭

1、設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

2、寫景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。小說常用的結(jié)局

1、分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。

2、分析令人傷感的悲劇結(jié)局。①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢境結(jié)局是圓滿的，以寄托對美好生活的向往之情。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

八、小說的表達(dá)技巧

A、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。B、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用

（外貌、語言、心理、行動、細(xì)節(jié)、環(huán)境。)1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

3.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。C、表達(dá)方式

1、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)……）

2、結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）

九、小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？

1、理解

A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。

2、作用

A、線索，貫穿全文

B、點(diǎn)明主題

初中議論文閱讀技巧

一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服2

力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：

這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點(diǎn)的方式：

①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②、文章開頭提出中心論點(diǎn)；

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)； ④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。

4、分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。開頭的內(nèi)容有：（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)（3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；（4）、補(bǔ)充論證了……。（有時(shí)候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

做這類題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。

5、議論文語言特點(diǎn)分析：

議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語言特點(diǎn)；（2）語體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實(shí)、形象生動、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

6、議論文寫作特點(diǎn)分析

議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

7、文段結(jié)構(gòu)作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

結(jié)尾段的作用，請參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。

中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；

事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

因?yàn)檎f明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。（1）、舉例子：具體、真切、形象，便于讀者理解。

答題思路：舉什么例子，具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。（2）、分類別：條理清楚。

答題思路：對什么進(jìn)行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。（3）、打比方：生動、形象，增強(qiáng)文章的趣味性。

答題思路：把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么。（4）、列數(shù)字：科學(xué)、準(zhǔn)確、具體。

（5）、作比較：說明對象的特點(diǎn)突出。

答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說明對象的什么特點(diǎn)。

答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么。

（6）、下定義：科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密。

答題思路：給什么下定義，科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密地揭示了說明對象的內(nèi)涵。(7).引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

答題思路：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

加點(diǎn)的詞語能否刪掉？為什么？

回答此類問題可分為四步 ①不能；②解釋該在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，④就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。（或體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）加點(diǎn)的“它”，“這”指代的內(nèi)容是什么？

一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;為什么在文章中要插入××的傳說？

（1）增加讀者的閱讀興趣

（2）使說明對象具有神秘色彩

（3）突出強(qiáng)調(diào)說明對象的××特點(diǎn)

說明文開頭一段、末尾一段、中間段的作用。

開頭：①、引出說明對象

②、增加文章的趣味性

③、引出下文 末尾：總結(jié)全文

中間段：過渡（承上、啟下、承上啟下）概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

標(biāo)題的作用 1揭示說明對象及特征

2引起讀者關(guān)注、思考

3引起讀者閱讀興趣

中考散文閱讀答題技巧

總結(jié)方法：題目入手，分析結(jié)構(gòu)，重復(fù)出現(xiàn)，問題指標(biāo)，查找要點(diǎn)，概括中心。看題目知內(nèi)容、明對象、淸線索、得中心、悟感情、分文體。

找線索的方法：先看標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；再畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；還要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

鑒賞評價(jià)：

1、選段用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點(diǎn)。

句子：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。賞析：這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現(xiàn)出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特點(diǎn)。

2、作者是用怎樣的表現(xiàn)手法描寫梅雨潭的綠的？有怎樣的效果？比喻、對比。作者連用六個(gè)比喻：從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓著作者的愛。作者用對比手法襯托出梅雨潭的綠是濃淡相宜，明暗適度，恰到好處的特點(diǎn)。

3、文章將收尾時(shí)，作者的寫作在人稱上發(fā)生了何種變化，有何作用？由第三人稱“她”變成了第二人稱“你”。一開始作者感情比較收斂，可隨著情感的迸發(fā)和投入，作者已經(jīng)失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了“綠”之中，強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺地改變了人稱。總結(jié)方法：抓中心 樹形象，運(yùn)用規(guī)律作鑒賞。歸納散文閱讀答題的一些技巧。

1、人稱表達(dá)及其作用：第一人稱便于直接抒情； 第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人；

第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由

2、修辭方法及其作用：一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。

3、表達(dá)方式及作用：解題規(guī)范：確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)方式具體分類及作用： 肖像描寫：以形傳神。動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界。

倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨 景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。直接抒情：直抒胸臆。

間接抒情：寓情于景，物事含蓄

4、表現(xiàn)手法：

解題規(guī)范：確認(rèn)所用表現(xiàn)手法，結(jié)合文句內(nèi)容具體作答。明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)。揚(yáng)抑：在變化的反差中突出事物。

渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。對比：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。

以小見大：小中見大，表現(xiàn)人、事。

此外，借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事

5、結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

線索、轉(zhuǎn)換、過渡、照應(yīng)、詳略等。

a、結(jié)構(gòu)：①開頭結(jié)尾的謀劃； ②詳略主次的安排； ③行文線索的貫穿；④過渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置。

b、內(nèi)容：①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實(shí)作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

第二篇：初中語文課外閱讀精選小說9-25

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5初中語文課外閱讀精選

記敘文部分

小說部分 9-2

59.無題

［－］黑板上赫然寫著：學(xué)費(fèi)總計(jì) 97.5元。

［二］他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手搖著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。

[三]他不得不一步一回頭地向校門口走去……

[四]他坐在自家堂屋的門坎上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親墳頭嘴叨：“他爹，保信他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣角里取出那錢的……

[五]“娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經(jīng)給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。

[六]猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說什么呢？(母親明白了.)

[七]打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。

[八]母親說：“娃，你等著！”

［九］他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。

[十]一會，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎？”

[十一]他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

[十二］他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒來報(bào)到而奇怪。忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口。

[十三」“進(jìn)來吧！”老師說。

［十四」他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。

[十五」老師驚異地揭開紅布--

［十六］啊！？一籃白生生的雞蛋！

[十七]老師拿著他的成績單，看著這幾十元錢和一籃雞蛋--

「十八」愕然無語！

[閱讀提示］

有關(guān)失學(xué)兒童、希望工程的新聞報(bào)道令我們感動，并喚起我們的愛心，這篇以文學(xué)的筆調(diào)來反映這方面生活的小說能不能起到同樣的作用呢？閱讀后，你是否感到了作者的筆有多么沉重，母親對兒子的期望有多么厚重，兒子對母親的愛有多么深重。朋友，你讀懂母親的心了嗎？你讀懂兒子的心了嗎？

【思考練習(xí)】

1.給小說劃分層次，并概括其大意。

(1）開端（）至（）：________

（2）發(fā)展（“）至（）：_______

（3）高潮（）至（）：________

2.根據(jù)文意續(xù)寫小說的結(jié)局。（不超過50字）o

3.第一自然段為什么只用一句話單獨(dú)成段？它起了什么作用？

答：_________

4.第四自然段主要的敘述部分屬于（）。

A.順敘B.倒敘C.補(bǔ)敘D.插敘

5.結(jié)合文意談?wù)勏铝芯渥又屑狱c(diǎn)的詞語可否刪掉？為什么？

（l）他[不得不]一步一回頭地向校門口走去……

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（2）他聽見過母親[無數(shù)]次在父親墳頭嘮叨：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（3）他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

6.第六自然段末”母親明白了“，母親明白了什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

10.小巷”歷程“

天熱得厲害，空氣像團(tuán)火，烤得柏油路軟綿綿的。

我拐進(jìn)一條小巷。

巷子不長，地上散扔著許多西瓜皮。(這里背陰,不有一絲穿堂風(fēng).)我放慢腳步，息一息渾身的燥熱。

”哧溜--“，前面不遠(yuǎn)，西瓜皮托著一雙高跟皮涼鞋，溜冰似地滑了出去。

跌倒的是一個(gè)穿銀灰色旗袍裙的中年婦女，她飛快地從地上跳了起來。我急忙收回目光，低頭點(diǎn)香煙。(我知道,她一定會漲紅了臉,回頭張望…)

她又朝前走了，腿有點(diǎn)瘸，可能還忍著痛。

她放心了--沒人嘲笑她。

我懷著為人做件好事的輕松感，目送那女的走出小巷，拐了彎。

人的修養(yǎng)和道德有時(shí)候會體現(xiàn)在一些極細(xì)微的地方……

我遐想。

突然，”哧溜--“，這回輪到我了。誰讓我放松了對西瓜皮的警惕，我摔了個(gè)四腳朝天。

也許沒人看到……閃進(jìn)我思維的第一個(gè)念頭竟然也是這。

可是，身后立即傳來了清脆的笑聲。

我扭頭一看，三個(gè)姑娘，不知什么時(shí)候走進(jìn)了小巷。她們正對著我指手畫腳：

”嘻嘻、嗬嗬、哈哈……“

其中一個(gè)穿連衣裙的笑得直不起腰來。

我費(fèi)力地爬起身。裸關(guān)節(jié)可能扭傷了，鉆心地痛。但我強(qiáng)忍著，在一片可惡的嗤笑聲中一…………..拐一拐地朝巷口走去。心中不免憤憤然…

”味溜--啪!“

機(jī)會來了，報(bào)復(fù)吧！伴著尖叫，一個(gè)窈窕的身軀滑倒了。而且正是剛才笑我笑得最放肆的那一位。

我想笑，想大笑，想對著她那撕破了的連衣裙笑個(gè)痛快。

可是我沒能笑出聲來。

她們向我投來羞赧的一瞥。

(我返身走回小巷,開始艱難地、一塊一塊地拾起西瓜皮).【閱讀提示】

天太熱，導(dǎo)致人們都選擇走一條陰涼的小巷。由于小巷”地下散扔著許多西瓜皮“（社會風(fēng)氣可見一斑），于是在這里上演了一幕接一幕的”悲喜劇“，各種人物陸續(xù)登場，是善？是偽？是美？是丑？一目了然。從我做起--這篇小小說還為我們提供了一劑建設(shè)社會主義精神文明的良方。

【思考練習(xí)】

1.”這里背陰，還有一絲穿堂風(fēng)。“這句環(huán)境描寫的作用是什么？

答：__________

2.”我知道，她一定會漲紅了臉，回頭張望……“結(jié)合下文補(bǔ)寫出省略的內(nèi)容。

省略的內(nèi)容是：_________

3.”閃進(jìn)我思維的第一個(gè)念頭竟然也是這“句子中的”也“字能否刪掉，為什么？

答：_________

4.本文的中心句是：________

5.談?wù)勀銓π≌f最后一句的理解。

答：＿

6小巷”歷程“實(shí)際是小說主人公”我“的不平常的思想歷程，寫出”我“的思想在整個(gè)歷程中的變化發(fā)展。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

11.孔乙己離開咸亨酒店后

--續(xù)《孔乙己》

孔乙己低著頭，坐在地下喝完了最后一口酒，拖著斷腿，用手慢慢向外”走“去。

”這下打折了腿，還會再偷？“

”再偷，怕連手也會打折!“

孔乙己害怕聽到這些笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁地向前移去，口里不停地喃喃道：”天將降大任于斯人也，必先苦其心志……這點(diǎn)災(zāi)難，何足道哉？“

人們的笑聲聽不見了，他在咸亨酒店的后山坡上坐下來。小腿疼得很厲害，他看了看，又紅又腫，碗口那么粗，有的地方又潰爛化膿。他哭了，淚流滿面。他恨丁舉人：”你個(gè)龜……“他本想罵句臟話，又覺得與讀書人不相稱，改口道：”君子不記小人之過也……“

他想到孫臏斷腿勝龐涓，想到文王厄而演《周易》……他似乎又看到了希望：(”吾《四書》《五經(jīng)》孰弗懂乎?此難一過,天豈不降大任于吾乎?……“他癡癡地想著，昏昏地睡去：他中了舉，身上有很多的錢；他穿著長衫，在酒店里要酒要菜，丁舉人坐在側(cè)邊，還不住地低頭賠罪……

一陣秋風(fēng)夾著一陣雨，濕透了孔乙己那身破夾祆，驚醒了孔乙己的酣夢。他看了看天，雨密密地斜織著；他看了看山，一片昏暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：”此夢吉兆……“便又鼓足勁，拖著斷腿向前”走“去。

風(fēng)大了，雨大了。孔乙己在一條深谷邊停了下來。身子篩糠似的抖，手僵得彎不過來。”行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也。“他一邊催促自己，又一邊向前爬去。爬啊，爬啊，又冷又餓的孔乙己再也爬不動了，凍僵的手再也無力支撐那滿是泥漿的身子，他倒了下去，滑入數(shù)丈深的谷底……

【閱讀提示】

學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《孔乙己》后，再來讀讀這篇續(xù)寫，雖然比不上魯迅先生寫得”神“。”深“、”活“，但作者還是讓我們清楚地看到了”滿口之乎者也“的孔乙己，這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上繼續(xù)走下去，直至走進(jìn)墳?zāi)沟淖阚E，對封建科舉制戕害讀書人會有更深刻的認(rèn)識。

請結(jié)合魯迅先生寫的《孔乙己》來讀這篇續(xù)寫，你將會有更多的收獲。

【思考練習(xí)】

1.給加點(diǎn)的字注音。

（l）打[折]（）（2）[喃喃]（）（3）[潰]爛（）（4）[篩[糠（）

2.運(yùn)用你的文言文知識翻譯這個(gè)句子。

吾《四書》、《五經(jīng)》孰弗懂乎？此難一過，天豈不降大任于吾乎？

翻譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3、孔乙己已窮途末路，作者為什么還在第六段為他安排一個(gè)”中舉夢“?這對人物的塑造有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.第七段最后處”(孔乙己)拖著斷腿向前'走'“走” 字為什么要加引號?其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.第八自然段中，孔乙己身臨深谷邊,為什么他還不斷用“行乎哉,疾行也”來催促自己向前爬去?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

6.談?wù)勀銓Α八沽讼氯ィ霐?shù)丈深的谷底……”這句結(jié)語的理解。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

7.這篇續(xù)寫對孔乙己悲慘結(jié)局的設(shè)想合情合理嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

12.孫老師

孫某，男，28歲。北師大畢業(yè)，任某中學(xué)高三班班主任兼語文老師。性豪放，詼諧，玩世不恭。

一日午休，孫某經(jīng)教室外，見內(nèi)有學(xué)生玩牌，興起，遂人內(nèi)，欲參與之，眾生欣然。

玩過數(shù)把，孫某丟牌道：“無味無味，得來點(diǎn)刺激才好！”

如何刺激？最后議定：“輸者鉆桌。”

于是再戰(zhàn)，此番有關(guān)榮辱，非同小可，雙方均劍拔弩張，不敢掉以輕心。

初仗得勝，兩對手于桌下匍匐而過，孫某樂極大笑，放浪形骸。

又戰(zhàn)，卻敗北，孫某一方也得效法如斯，與之搭檔學(xué)生義不容辭而鉆。

輪到孫某，兩對手礙于師尊，有意寬容道：“老師就稍稍彎腰子桌下，意思意思罷了。”

孫某正色道：“萬萬不可，言出法隨，誰也不能通融！”

于是勇敢伏身，以手為足而鉆。可成人之軀，哪有少年靈便？且他身材粗壯，課桌矮窄，使有許多難度，竟也吭味吭味氣喘吁吁，讓他鉆過去了。

全室學(xué)生皆哄笑。

他卻不笑，起身拍拍身上的塵土，繼續(xù)投入戰(zhàn)斗。

再敗，則再鉆，引來笑聲陣陣。

又一日，上屈原的《涉江》，孫某示讀。讀著讀著來了興致，索性扔了課本，背誦起來，滾瓜爛熟，瑯瑯上口，抑__頓__，或輕或___，或___或急，時(shí)如海潮擊天，時(shí)如急風(fēng)掃地，時(shí)如輕風(fēng)吹拂，時(shí)如珠落玉盤……眾生皆沉醉。孫某搖頭晃腦雙眼微張，亦如醉如癡。

卻忽地打住，張眼驚問：“怎么好像不對？”

眾生皆愕，不知所云。

又聽他道：“哦哦是了，有一處我讀錯(cuò)了，就是這里就是這里，本為'凝滯'，我讀成'凝滯'了，該死該死！”

眾生又愕然，頓時(shí)交頭接耳，鵲聲四起。

適逢校長路過，以駐足諦聽多時(shí)，感慨有加。下課即將他叫住：“孫老師，你課上得真好，功力不淺，而且還很勇敢。”

“勇敢？”孫某不明。

“不錯(cuò)，勇敢。”

孫某笑道：“承蒙夸獎。可是校長知否？我是故意的。”

“什么，故意？”校長若有所疑。

又聯(lián)想到關(guān)于前些天他與學(xué)生玩牌鉆桌的傳聞，便責(zé)備道：“小孫哪，你要維護(hù)自己的形象啊！”

孫某又笑，“什么形象，關(guān)于老師的？我說校長，一個(gè)老師如果讓學(xué)生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完羅啰！我要讓他們明白，老師，尤其是我這樣的老師，也會錯(cuò)。于是他們就會對自己說：'名牌大學(xué)出來的也這樣，沒什么了不起。他能走到這一步，將來我也能！”'

【閱讀提示】

在文學(xué)作品里，老師的形象多有一個(gè)固定的模式：斯斯文文，一本正經(jīng)。《孫老師》卻不這樣，小說中的孫老師率真、任意。課下，他與同學(xué)“來點(diǎn)刺激”，玩?zhèn)€痛快；課上，他“故意”讀錯(cuò)，勇敢承認(rèn)。他不愿意“讓學(xué)生看得神秘兮兮的又故又怕”，并巧用“身教”來激勵(lì)起學(xué)生的自尊心、自信心和向上的精神。小說以其巧妙的構(gòu)思，詼諧的筆調(diào)成功塑造了一位與學(xué)生亦師亦友的新型教師形象。

【思考練習(xí)】

1.“孫某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思？試從文中摘引有關(guān)詞語來回答______。

答：______

2.給小說的劃線處依次填上適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)字。

抑____頓____，或輕或____，或____或急

3.根據(jù)小說的語境續(xù)寫校長的話。

“不錯(cuò)，勇敢。＿”

4.小說為什么用“孫某”而不用“孫老師”來稱呼小說的主人公？它體現(xiàn)了怎樣的文學(xué)風(fēng)格？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.小說只寫了孫老師兩件事，一是__，二是__。（各用不超過6個(gè)字概括）第一件寫課____，著重刻畫孫老師的____；第二件寫課___，著重刻畫孫老師的_____。（各處不得超出2個(gè)字）

6.綜觀全文，詼諧滑稽玩世不恭的孫老師的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

13.蛙跳

天火熱，太陽光著屁股在河灘上耍野，烤得柴柴草草生煙。老漢帶著寶貝孫子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。

小管（）著額上的汗說：

“爺，熱。”

“熱，歇歇。”

爺孫倆提著鐮來到河邊柳蔭下歇坐。小管問爺：

“我考上初中，你叫上不？我爹說叫上。”

“咱不。咱認(rèn)字兒念個(gè)信甚的，不是睜眼瞎就行。多了，種地也沒用處。”

“興許能考上大學(xué)哩。”

“興不許呢？不是白耽擱那幾年工夫？再說，咱這離城遠(yuǎn)，祖祖輩輩誰家出息過人物？”

小管不再言語，只管看著河水發(fā)呆。

一只青蛙自河中蹦上岸來，三跳兩跳隱入豆地。小管飛快跑過去，轉(zhuǎn)眼工夫把青蛙抓回來。

“拿繩綁住它。”小管捉弄著手中的青蛙，自言自語。

“不綁。爺有手段。”說著，老漢起身用鐮尖（）地，不大會兒就（）了個(gè)又窄又深的土坑。

“放進(jìn)去，它出不來。”爺指著土坑說。

蛙被放了過去。

小管見蛙急得蹦跳，忙用手（）。

“甭捂，蹦不出來。”爺拍拍手，吸上煙，坐回原處說，“只管看著，它蹦不出來。”

小管放手看蛙，目不轉(zhuǎn)睛，說：“我放個(gè)棍兒，它能爬上來不？”

“放吧。爬不上來。”

放了棍兒，果然無用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，還是跳個(gè)不停，卻橫豎跳不出坑來。

爺扔下煙頭拍腚起身說：“走，再割。頭晌割滿一車哩。”緩步走出樹蔭。

“割。”小管也離開沙坑，起身隨爺去割草。

頭晌，車上擁滿了草，爺倆準(zhǔn)備回家。小管說：“爺，帶上那蛙。回家叫我姐剝剝炸炸

吃。”

“帶上。”爺坐在車上收拾牛車，小管飛快跑去速蛙。

近至坑前，小管瞪眼。只見，坑已塌陷。蛙無。

數(shù)年后，小管考上大學(xué)，離開了自家村。

【閱讀提示】

這篇文章構(gòu)思十分巧妙，以爺孫倆作為主人公，則可以當(dāng)做小說來讀；以蛙作為主人公，則可以當(dāng)做寓言來讀。從爺孫倆的身上，我們看到了一輩子守著眼前一片土地的老一輩，與為

實(shí)現(xiàn)自己的理想沖破一切藩籬的新一代的矛盾沖突。從蛙的身上，我們看到了掌握自己命運(yùn)的關(guān)鍵點(diǎn)是“跳”，只有“跳個(gè)不停”，才能跳出屬于自己的一片新天地。

【思考練習(xí)】

1.小說開頭第一句用了什么修辭手法？其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.給下列句子話號處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。

（1）小管（）著額上的汗說。（摸、抹、擦）

（2）老漢起身用鐮尖（）地，不大會兒就（）了個(gè)又窄又深的土坑。（刨、挖、剜）

③小管見蛙急得蹦跳，忙用手（）。（捂、蓋、掩）

3.小說中的兩個(gè)人物在觀念上有明顯的差異，請從文中找出相應(yīng)的語句，并據(jù)此簡要概

括兩人不同的性格特征。

老漢：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

小管：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.小說倒數(shù)第二自然段，當(dāng)小管跑到坑前逮蛙時(shí)，“只見，坑已塌陷。蛙無。”僅用八個(gè)

字就十分簡省地交代蛙的結(jié)局，給讀者留下了想象的空間，請描繪蛙怎么“無”了。

_____

5.談?wù)劇巴芴迸c“數(shù)年后，小管考上大學(xué)”有什么必然聯(lián)系。

答：______

6.這篇小說說明了一個(gè)什么道理？（概括不超過15個(gè)字）

答：________

14.廣告時(shí)代

作為一個(gè)廣告人，我對大城市那鋪天蓋地?zé)o孔不入的廣告特別敏感。每天都要看廣告聽廣告評廣告討論廣告設(shè)計(jì)廣告，時(shí)間長了，我就像掉進(jìn)了廣告的陷階之中，深感痛苦和厭倦。

終于，忍無可忍，我回到我闊別多年的老家，并且專門住到了一個(gè)遠(yuǎn)離縣城的小鎮(zhèn)上。這里山清水秀，民風(fēng)古樸，正可以修心養(yǎng)性，醫(yī)治我疲憊至極的身心。而令我哭笑不得的是，廣告風(fēng)也刮到這大山深處來了，醒目的墻上，街兩邊的電線桿上，都貼滿了形形色色的打印體或手寫體廣告。

這天早上，我見一堆人站在一張用白紙寫成的廣告前，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛，便走攏去看個(gè)究竟。只見廣告上寫著：“廣大農(nóng)友須知，昨天在這里賣稻種的，是我兒子。他說是良種，其實(shí)是劣種。請買了這種種子的，千萬不要當(dāng)種子用，并請大家互相轉(zhuǎn)告，請買了種子的到我家退還，本人將如數(shù)退款，就是砸鍋賣鐵也要給大家退款。古人說，養(yǎng)不教，父之過也。本人教子無方，對不起廣大農(nóng)友，請有關(guān)部門對我進(jìn)行處罰。”落款是“板栗坡村劉貴根”。

我當(dāng)即決定轉(zhuǎn)去取相機(jī)，把這幅廣告拍下來，把這個(gè)場面拍下來。由于心情太激動，我沒走幾步就一路小跑起來。我覺得這是我見過的_____廣告，____廣告，____廣告。

我把相機(jī)取來了，先站在遠(yuǎn)處拍下一堆人指指點(diǎn)點(diǎn)議論紛紛的鏡頭，又?jǐn)D攏去拍那幅廣告的“特寫”。可我舉起相機(jī)卻傻眼了--那幅廣告上竟然被覆蓋了一幅新的廣告！只見廣告上寫著：“各位農(nóng)友：由于我父親思想陳舊，不懂科學(xué)，分不清什么是良種什么是劣種，所以他才寫了那個(gè)讓大家找他退款的廣告。這完全是一個(gè)誤會，請大家不要退種，放心使用。”

我一下子就被鬧糊涂了。但我還是舉起相機(jī)，把這個(gè)廣告拍了下來。

我決定吃過午飯就到板栗坡村去找劉貴根老漢聊一聊。吃飯的時(shí)候，我就向親戚打聽板栗坡村離鎮(zhèn)里有多遠(yuǎn)，他們說不遠(yuǎn)，只有兩里多路，還說劉貴根是個(gè)老老實(shí)實(shí)種了一輩子田的莊稼漢，基本上是個(gè)文盲，他那廣告，肯定是找人寫的。他們也聽說了廣告的事，但他們沒有買那種種子，他們說：“我們幸虧沒買。”

吃了飯休息了一會兒，我就起身到板栗坡去。走到鎮(zhèn)上，聽人議論說劉老漢又貼了新的廣告，我就想還是先看看他貼的新廣告再說。

還是在那個(gè)地方，照樣圍著一堆人。我走攏去，見劉老漢的廣告又覆蓋在他兒子的廣告上。只見廣告上寫著：“廣大農(nóng)友：別聽我兒子胡說，他賣的種子肯定是假的，這是他親口對他媳婦說的，是我老伴在廚房里親耳聽到的，不信大家可以到縣里找人鑒定。凡是相信我說的，我負(fù)責(zé)退款，不相信我的，到時(shí)候吃了虧請千萬不要怨恨我。我在這里宣布，從今天起，我和我兒子劉石頭斷絕父子關(guān)系。他要是再進(jìn)我的家門，我就打斷他的狗腿。”

我即刻掏出相機(jī)，拍了起來。

雖然現(xiàn)在已進(jìn)入了廣告時(shí)代，但這很可能是全世界最少見的廣告。

【閱讀提示】

近十幾年來，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們進(jìn)入了廣告時(shí)代，但也由于機(jī)制還未健全，有人利用廣告來發(fā)布虛假信息，有人利用廣告來推銷偽劣產(chǎn)品。這少數(shù)人把廣告的名聲搞壞了，以致于人們不知道廣告里究竟還有多少可信的成分。小說中劉貴根的“廣告”，使我們在這個(gè)物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中看到了一種新的“廣告”，更讓我們看到了一種存在于父輩中的閃光的價(jià)值觀，愿這種價(jià)值觀能夠一代一代傳下去。

【思考練習(xí)】

1.小說第一自然段畫線部分是一個(gè)_____短語。

2.為什么作者不給第一自然段畫線部分加標(biāo)點(diǎn)，使之變成“看廣告，聽廣告，評廣告，討論廣告，設(shè)計(jì)廣告”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.給第四自然段最后一句畫線處依次選擇恰當(dāng)?shù)男揶o語。

我覺得這是我見過的_____廣告，____廣告，____廣告。

A.最有價(jià)值的B.最好的C.最能動人心弦的4.清指出第七自然段中幾個(gè)加點(diǎn)的詞語所指代的內(nèi)容。

（l）他們：______。

（2）他那廣告：_______。

（3）那種種子：________。

5.閱讀全文后，；按要求進(jìn)行分析概括。

這篇小說的主體部分實(shí)際上是由“我”所看到的三個(gè)“廣告”構(gòu)成。第一個(gè)“廣告”的內(nèi)容是______；第二個(gè)“廣告”的內(nèi)容是＿；第三個(gè)“廣告”的內(nèi)容是______。文中的主要人物雖然沒有直接出場，但我們從他們貼的“廣告”中不難看到父親具有_____的性格，兒子具有_____的性格。

15.一份沒有姓名的試卷

復(fù)習(xí)備考正緊鑼密鼓地進(jìn)行著，倒記時(shí)牌上用白色粉筆刺眼地寫著：“離高考僅有30天！”我手捧著書，政治、歷史背得天昏地暗，卻又老想不起來剛讀過了些什么。唉，這惱人的記性！

回到家里，無奈地打開電視機(jī)，正在播放新聞：目前我國科學(xué)家已成功地進(jìn)行了“記憶移植”實(shí)驗(yàn)。(科學(xué)家稱,做了“記憶移植”手術(shù)后,可讓人記住以前記不住的東西,但代價(jià)是必須須“擦”去以前不太重要的記憶信息。

我一聽一蹦老高，“這下可好啦！這下可好啦戶

手術(shù)很成功，沒有費(fèi)多大的周折。我讓醫(yī)生替我”擦“去了諸如”吃飯“、”穿衣“、”閑逛“、”聊天兒“之類的記憶，因?yàn)檫@些對我的考試并沒有多大的作用：吃飯時(shí)媽媽會端到我的手上；閑逛、聊天兒也就不必了。我移植上了以前老記不住的一組物理公式的信息編碼。

可是這些還是不夠，(醫(yī)生說大腦的空白太少了,以前記的東西也太多).沒有辦法,為了考好試，我只得請醫(yī)生將我大腦中所記憶的”誰是我的大舅，誰是我的姨媽，誰是我的外甥，誰是我的侄兒“之類的也給”擦“去，換上了一組特別難記的歷史的年代。只是我再也不認(rèn)識我的”舅舅、姨媽、外甥、侄兒“了。不過也沒關(guān)系，現(xiàn)在考試要緊，也顧不了那么多了。

接著，我陸陸續(xù)續(xù)地”擦“去了我的朋友，我的親人，”擦“去了我的家庭住址，并且無奈地”擦“去了我的”喜、怒.、哀、樂“，將這一切都換成了我考試所必須記的內(nèi)容。現(xiàn)在的大腦里除了考試內(nèi)容，只有我的姓名和考號了。

時(shí)間一天天的過去了，我對自己充滿了信心。我相信這次考試是難不倒我的，我已經(jīng)準(zhǔn)備得夠充分的了。

但是偏偏在只剩下最后一天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我竟還有個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握。我焦慮得像熱鍋上的螞蟻。恰巧，為我做手術(shù)的醫(yī)生來了，他給我完成了最后一次手術(shù)，悄悄地離開了。這次他換去的是我的最后一塊'自留地”--姓名。

考試如期舉行。一切進(jìn)展順利。過關(guān)斬將，這回是“沒問題”！

公布考試結(jié)果那天，______

【閱讀提示】

20世紀(jì)最后一次高考結(jié)束了，這是這次高考的一篇優(yōu)秀作文。它想象豐富，構(gòu)思奇特。它用輕松的語調(diào)揭示了一個(gè)并不輕松的主題：應(yīng)試教育只能造就畸形的人才。

【思考練習(xí)】

1.文章第二自然段畫線的句子可以刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.第五自然段畫線句子與上文哪句話相呼應(yīng)？結(jié)合實(shí)際，說說有什么隱含義。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.“但是偏偏在只剩下最后一天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我竟還有個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握。”這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.請依次列出為了應(yīng)試“我”陸續(xù)“擦”去的內(nèi)容，說出“我”逐步失去了什么，成為一個(gè)怎樣的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.試給故事寫一個(gè)結(jié)尾，看看是否與作者寫的相似。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

16.定局樓

明太祖火燒了慶功樓，該死的都叫他們死了，卻還剩了個(gè)劉伯溫。

都說劉伯溫是當(dāng)今棋圣。太祖說：不信我贏不了他！

太祖在奎星樓上擺了棋局。劉伯溫奉詔上了樓。伯溫要向太祖施大禮。太祖阻攔：你是功

臣，大禮就免了罷。叫他平身，又賜了座。

兩人面對面坐了。太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水。

太祖說：這樓，從此刻起就改叫定局樓了。

劉伯溫佯作不解。

太祖說：今日請你來，想與你下盤棋。賭注是大明江山。這盤棋你贏了，江山就歸你。

那潭水未見波紋。

太祖執(zhí)黑，先落一子。伯溫執(zhí)白，隨便落下。

黑白子如兩路兵馬，拚斗廝殺，傷亡互見，難解難分。太祖不時(shí)向劉伯溫望上一眼。劉伯溫卻專注棋盤。

太祖投下關(guān)鍵一子，自覺成局已定，心就有些清爽，眼也發(fā)了亮。太祖抬起頭，直了腰，渾身輕松，端了茶啜飲。

劉伯溫是直挺挺地坐著，凝視著棋局。

太祖等得不耐煩，就___了茶，____了一眼劉伯溫，又___一眼棋局。霎時(shí)，太祖額頭了細(xì)汗。剛才投下的最得意的一子，竟然了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實(shí)是四面受敵。那口氣原來是假眼，只要白子往中間一____，黑子便_____ 了氣。

太祖希望劉伯溫看不出那步棋，又覺得他不會看不出那步棋，不免心有些發(fā)緊。

劉伯溫那具僵直的身軀終于活動了，伸手從罐里取出了一枚白子。太祖覺得劉伯溫的手捏著他的肉。

劉伯溫捏著棋子的手懸著不動。

日影在悄悄地移。那只懸著的手依然懸著。

太祖的面孔似銅鑄鐵澆，有口長長的氣在胸中憋著，一直未吐。

太祖忽然想起件事，他取過玉璽往案上一墩。說：劉愛卿，棋，你該怎么下就怎么下。這玉璽我早就給你預(yù)備下了。

劉伯溫臉上現(xiàn)出了一絲笑紋，他手一松，白子便____，然后緩緩立起，從容地下了樓。

明太祖立在定局接上，眼見劉伯溫的身影消失在山野里，他便望著江山長嘯。

他以為自己這一招奠定了萬古基業(yè)。未料想，如今上谷城只剩了個(gè)明孝陵，荒草萋萋。

【閱讀提示】

這篇小說寫了兩個(gè)歷史人物，一個(gè)是明朝開國皇帝朱元璋，他雄才大略，但為保朱家天下，他“殊殺功臣，株連殘酷”；一個(gè)是輔助朱元津得天下的大功臣劉伯溫，他“博通經(jīng)史，善識人才”。明太祖為了試探劉伯溫，用下棋來賭江山。棋局未開，兩人在智謀乃至人品的棋盤上其實(shí)已分出高低。當(dāng)寫到那落子見輸贏的關(guān)鍵一步時(shí)，讀者的心也如那被捏著的白子被“那只懸著的手”懸著：若贏了這盤棋，腦袋就要搬家；若故意輸了豈不成了謅媚的小人？劉伯溫作出了怎樣的選擇呢？

【思考練習(xí)】

1.閱讀第一自然段，說說明太祖是個(gè)怎樣的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.“太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水。”這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？從兩人的神態(tài)，可窺見他們此時(shí)的內(nèi)心怎樣？

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.太祖把奎星樓改叫定局接的理由是什么？（用文中的語句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.根據(jù)上下文意，選最恰當(dāng)?shù)脑~填空。

太祖等得不耐煩，就__（喝、撂、倒）了茶，__（掃、看、膘）了一眼劉伯溫，又__（掃、看、瞪）一眼棋局。霎時(shí)，太祖額頭__（流、滴、沁）了細(xì)汗。剛才投下的最得意的一子，竟然__（落、進(jìn)、中）了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實(shí)是四面受敵。那口氣原來是假眼，只要白子往中間一__（放、落、點(diǎn)），黑子

便__（沒、漏、斷）了氣。

5.根據(jù)文意推測，劉伯溫最終把白子放到了哪里去了？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

17.人與猴

(l）動物園里，大人指著籠子里的猴，對小孩說：“你知道這種動物叫什么名字嗎？”

（2）“不知道。”小孩看著上___（cuàn）下跳的猴回答。

（3）“記住，孩子，”大人說，“這種動物叫猴，是專門供咱們?nèi)祟愰_心的動物。”

（4）“何以見得呢？”小孩問。

（5）“不信你瞧。”大人說著，從提包中摸出一顆花生，朝籠子里大猴背后的地方扔去，只見大猴急轉(zhuǎn)身，略一遲疑，卻用嘴接住，然后再用爪子從嘴里取出來，剝開吃掉，顯得很滑稽。

（6）小孩笑起來，說真有意思。

(7）大人也被大猴的舉動逗得很開心，便來了興致，又將一顆花生扔進(jìn)去，還是扔向大猴身后的地方，大猴故伎重演，轉(zhuǎn)身，跳起來以嘴接住，用爪子取出剝開，放進(jìn)嘴里。

（8）大人受了鼓舞，便不斷地扔，大猴便不斷地這樣接。接住吃掉，或給身邊的小猴。

（9）直到一大包花生全部扔完了，大人和小孩（liànliàn)不舍地離開。

（10）路上，小孩問大人：“你為什么將花生扔到大猴的背后呢？”

（11）大人得意地笑了，說：“猴子翻來（fù）去地來回（zhē）騰才有意思啊，你若直接扔到它眼前，還有這么好玩嗎？”

（12）小孩信服地說：“爸爸你真行！”

（13）大人又說：“猴子這種動物自以為挺聰明，其實(shí)被咱們耍了，它們還不知道，真可悲！”

（14）動物園里，大猴指著籠子外的人，對小猴說：“你知道這種動物叫什么名字嗎？”

（15）“不知道。”小猴望著指手畫腳的人回答。

（16）“記住，孩子，”大猴說，“__”

（17）“何以見得呢？”小猴問。

（18）“__”適逢有個(gè)大人往籠子里扔花生，扔向大猴的背后，大猴急轉(zhuǎn)身，略一思(cǔn），用嘴去接住，然后再用爪子從嘴里取出來，剝開吃掉，顯得很滑稽。

（l9）籠外的大人和孩子都來了興致，很開心的樣子。大人又將一顆花生扔進(jìn)來，大猴故伎重演，轉(zhuǎn)身，跳起來以嘴接住，用爪子取出剝開，吃掉。

（20）大人便不斷地扔，大猴便不斷地這樣接。吃掉，或給身邊的小猴。

（21）終于，那大人的一大包花生全部扔給了猴子。

（22）他們走后，小猴問大猴：“你為什么用嘴去接扔進(jìn)來的花生呢？”

（23）大猴得意地笑了，說：“__”

（24）小猴信服地說：“媽媽你真行！”

（25）大猴又說：“__”

【閱讀提示】

這篇小說以簡潔的文字，以幾乎完全一致的兩個(gè)板塊結(jié)構(gòu)引導(dǎo)讀者作一個(gè)深入的思考：“人”自以為聰明，以為“猴”是供自己耍的；而“猴”照樣自以為聰明，以為“人”是上了自己的當(dāng)。結(jié)論的大相徑庭，關(guān)鍵在不同的視物角度。你嘗試過從“猴”的視物角度去觀察社會、認(rèn)識人類嗎？你能悟出作品的思想內(nèi)涵嗎？

【思考練習(xí)】

1.根據(jù)拼音在文中括號處寫上正確的字。

上（cuàn）下跳（liànliàn）不舍翻來（fù）去

（zhē）騰 思（cǔn）

2.（11）、（23）兩個(gè)自然段的“得意”一詞能刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.給文章分段并概括段意。（每段不超出4個(gè)字）

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，請補(bǔ)寫出（16）、（18）、（23）、（25）自然段中大猴的話。

（16）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（18）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（23）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

（25）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.寫一段話，談?wù)勀憧戳诉@篇寓言式的小說后的想法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

18.扳著指頭數(shù)到十

那一年，剛過完年，爹就讓娘收拾東西，說要回單位上班。

其實(shí)也沒啥東西收拾的。幾件洗凈的舊衣褲，再就是過年時(shí)娘熬更守夜給爹做的一雙新布

鞋。

爹愛吸煙。娘就把切碎的旱煙裝了一小布袋放進(jìn)包里。娘還將自家熬的紅苕糖用刀背敲了一塊用紙包了，塞進(jìn)包里。

爹在一個(gè)很遠(yuǎn)的地方工作，爹說那地方白天狐貍都敢偷雞呢。

我和姐把爹送到道場邊。爹忽然記起什么似的，從衣袋里掏出一塊零錢，爹說，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹說話時(shí)手指又在我的鼻子上刮了一下。

我說：“爹，你幾時(shí)回來？”

爹笑笑說：“個(gè)把月吧。”

爹就去了。

我問娘，個(gè)把月是多長時(shí)間，娘說，個(gè)把月就是一個(gè)月，就是三十天。

那時(shí)，我還沒念書，扳著指頭剛能數(shù)到十。

第二大，我隨娘一塊去看瓦匠。我們家的老房子漏雨，娘看瓦匠時(shí)就說了燒點(diǎn)瓦翻蓋房子的事。回來時(shí)，我偷偷將瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘還是看見了。娘說，快給瓦匠送去，那泥是做瓦用的。

我說：“我也是有用途的，我每天用泥捏一只小狗，捏夠三個(gè)十了，爹不就回來了?”

娘就笑了，沒再逼我將泥給瓦匠送去。

當(dāng)天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗。我把它放到了屋檐下的雞圈頂上。

開始時(shí)，我每天用泥捏一只。過了幾天，我便有些急了。我知道爹每次回家，總會帶些好吃的東西給我吃。娘也會做好吃的給爹吃。我便趁娘不注意時(shí)，隔個(gè)一天兩天偷偷多捏一只放進(jìn)去。

過了一段時(shí)間，我問娘：“爹咋還不回來？我的小狗已經(jīng)三個(gè)十了。”

娘：“哪能呢？咱的雞一天一個(gè)蛋，才十零九個(gè)呢。”

娘也并不識字，她記日子的辦法和我一樣。

日子過得很慢。

我在焦急的等待中，終于盼回了爹。

娘急忙從箱底摸出幾個(gè)雞蛋去做飯。我便從雞圈頂上拿來些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。

我說：“爹，你這次走的時(shí)間真長，我捏的小狗都五個(gè)十還多了三只呢。”

“你肯定多捏了。”爹邊說邊去掏他帶回的包，“我是每天攢半個(gè)饅頭。看看，三十四個(gè)半邊，剛好三十四天呢。”

娘在灶間聽了我和爹的對話，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的雞蛋？我就揣摩著不對勁，數(shù)來數(shù)去咋就差一個(gè)呢。”

爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。

那個(gè)雞蛋是我偷的。我把它打碎，裝進(jìn)一節(jié)竹筒里燒著吃了。

【閱讀提示】

母親和孩子用不同的方式計(jì)算著親人的歸期，而遠(yuǎn)方的父親也在用自己獨(dú)特的方式來計(jì)算著回家的日子，情同，情濃，但流露親情的方式各不同。沒有跌宕起伏的情節(jié)，沒有出人意料的結(jié)尾，作者只是通過幾個(gè)生動的細(xì)節(jié)描寫，支撐起整篇小說的構(gòu)架，營造出一片溫馨，一份摯愛。

【思考練習(xí)】

1.數(shù)數(shù)可以心里數(shù)、嘴上數(shù)，這篇小小說里的“我”卻“扳著指頭數(shù)”，它形象地刻畫了一個(gè)山里娃怎樣的情態(tài)？

答：____

2.“幾件洗凈的(舊)衣褲，再就是過年時(shí)娘熬更守夜給爹做的一雙(新)布鞋。”句中加點(diǎn)的兩個(gè)詞從詞類上分同是什么詞？從詞義上分是一對什么詞？它們在句中可以刪掉嗎？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.“爹忽然記起什么似的，……抽空去看一下。”這一細(xì)節(jié)描寫看似乎與這一家三口的故事無關(guān)，能否把它刪掉？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.小說在寫那濃得化不開的親情時(shí)，沒有寫一家人如何巴望團(tuán)聚，如何心情迫切，卻只寫了幾個(gè)充滿溫馨和情趣的生活細(xì)節(jié)，這些生活細(xì)節(jié)是：

狗娃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

母親：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

父親：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.請從文中列舉幾個(gè)最能反映狗娃既天真又調(diào)皮、既可愛又笨拙的個(gè)性的細(xì)節(jié)來。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

19.想討一本書

我在深圳給小有名氣的“大款”方先生開車期間，他正追著一位姓申的女大學(xué)生。

那是一個(gè)寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會。共進(jìn)午餐后，申小姐接受了方先生的進(jìn)一步邀請，坐車來到了方先生的住處--位于龍華的一幢豪華別墅。

下車后，我們看見門柱上斜靠著一個(gè)懶洋洋的乞丐。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，瑟瑟發(fā)抖地望著我們。

心情很好的方先生趕緊上去問他：“你是不是想吃點(diǎn)什么？”

想不到乞丐回答道：“這會兒太陽很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會太陽。還想…，”還想什么？“方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調(diào)侃地追問道，”別難為情，盡管說吧，我會滿足你的。“他料定一個(gè)乞丐的要求不會特別難以應(yīng)付。

”我想……“乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，”您千萬別笑話我，您可以想象我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時(shí)間沒讀書了，總想討一本書看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您書屋里，隨意挑一本書呢？“

方先生一下子愣住了，一方面，他驚奇于這個(gè)乞丐非常尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個(gè)乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓申小姐目睹了自己的窘迫！

乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：”天底下沒書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了。“說罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。

一直在一旁不動聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和言悅色地說：”也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧。“

乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。

(這天送走申小組后,方先生滿腹心事.)看來他想博得申小姐的滿意尚有一定的障礙。

不久的一天，方先生突然作出決定：”阿偉，送我去書店。“

在書店經(jīng)理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：”愿意與我做成一筆大生意嗎？“

小姐說：”當(dāng)然愿意。不過，我們這兒無什么大生意可言，只有書，您任意選吧。“

方先生將支票扔到小姐面前，說：”我才懶得選，拜托你了。下午兩點(diǎn)，我來取貨。“

小姐驚奇地盯著眼前這個(gè)財(cái)大氣粗的人，不知如何應(yīng)付。當(dāng)方先生準(zhǔn)備調(diào)頭而去時(shí)，她才醒過神來追問道：”您想要一些什么書呢？“

”只要是書，只要有名氣。“方先生頭也不回地說。

下午兩點(diǎn)，我們驅(qū)車來到書店。那位小姐將支票還給方先生，并說：”很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意。“

方先生再一次愣住了。他咆哮道：”你們的經(jīng)理呢？讓他出來見我。“

”不必了。“小姐笑笑，”我們經(jīng)理看過支票，就知道您是誰了。他要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒一本可以束之高閣的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，都有情有獨(dú)鐘的戀人，最終總會歸其所愛。“

【閱讀提示】

這是一篇喜劇式的小小說。”大款“方先生很富有，住別墅，坐小車，出手闊綽，他自以為金錢可以買到一切，包括愛情和素養(yǎng)。可是在一位乞丐（物質(zhì)上的一無所有者）向他討一本書時(shí)，他出了洋相。當(dāng)他想用 2萬元買回丟了的面子時(shí)，小說又讓他再次出丑，方先生真的”窮得只剩下錢了“。

【思考練習(xí)】

1.小說中哪些材料表現(xiàn)了方先生物質(zhì)上的富有，哪些材料表現(xiàn)了他精神上的貧窮？（各舉兩例）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，找出表現(xiàn)方先生心理變化的詞語。

和申小姐來到別墅（）--乞丐提出討一本書的要求（）--送走申小姐后（）--開2萬元支票買書（）--購書受到婉拒（）。

3.在小說中找出兩個(gè)與第八自然段加點(diǎn)詞”窘迫“意思相近的詞。____

4.”這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。“你能說出方先生”心事“的內(nèi)容嗎？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.根據(jù)文意你能猜出書店的經(jīng)理是誰了嗎？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

20.慷慨之家

［－］夜深人靜，N正在家里讀書，門悄悄而開。”快把錢拿出來！“一個(gè)蒙面漢子手持尖惡狠狠地說。

[二］”哈哈，你是一個(gè)強(qiáng)盜？“

[三]”當(dāng)然，你是一個(gè)大主雇，左鄰右舍都說你有錢。“

[四]”如此說來，你事前偵察還蠻周到嘛！“

[五］”快！打開保險(xiǎn)柜！不開，就先宰了你。“

［六］N打開了保險(xiǎn)柜。強(qiáng)盜看見柜中的大堆金幣，高興得兩眼都瞇成了一條線。”看這個(gè)架式，你還真有貨。“他一邊把金幣裝進(jìn)口袋，一邊說：（A）”快把值錢的都拿出來!“

［七］N移開壁上的一幅畫，打開畫后的壁櫥，里面又是一大堆金幣。強(qiáng)盜啊啊連聲贊嘆，又把金幣裝進(jìn)口袋，說：（B）”什么地方還藏有錢，統(tǒng)統(tǒng)拿出來！“

［八］”你真貪得無厭。“N拉開辦公桌的所有抽屜，都是白銀金幣，還有珠寶，強(qiáng)盜邊裝口袋邊說：（C）”好大方啊！簡直叫人奇怪。“

[ 九] 強(qiáng)盜拎起口袋，急匆匆地走出去。忽然，門下的地板裂開了，強(qiáng)盜一下掉進(jìn)地坑里。他在下面發(fā)了半天呆，才開口問道：”喂！這是怎么回事？“

[十］”這是我發(fā)明的防盜警戒器，它裝有一個(gè)重量計(jì)，人出屋時(shí)比進(jìn)屋時(shí)的重量增加到若干刻度時(shí)，地板自動裂開，把人陷下去。“

[十一］”好厲害的裝置，快把我放出來！“

[十二]”不行，我要叫警察。“

[十三]”等……等一等，千萬別叫，金銀幣珠寶全部奉還，請饒恕我吧！“

［十四］”不行，得依我的條件。“N遞給強(qiáng)盜紙和筆，說：（D）”寫一張自白書，寫明到我家行劫，還要捺上指印。“強(qiáng)盜說：（E）”依你。“

[十五］”還要寫一份自愿書，自愿替我承擔(dān)工作。“

[十六］強(qiáng)盜只好順從，-一照辦，交出金銀珠寶.交出刀子.交了自白書和自愿書＿

［十七］強(qiáng)盜從地坑里出來問：”你叫我干什么工作？“

[十八]”推銷員。“

[十九]”推銷什么呀？“

[二十]”推銷我發(fā)明的這種防盜警戒器。對其功效之妙，你老兄是有親身體會的。我找的推銷員，你已經(jīng)是第三十名啦！“

[閱讀提示］

夜深人靜，強(qiáng)盜闖進(jìn)了N家。N打開了保險(xiǎn)柜，打開了壁櫥，拉開了辦公桌所有的抽屜，讓強(qiáng)盜肆意搜掠，其爽快的態(tài)度，令強(qiáng)盜也發(fā)出了”好大方呀，簡直叫人奇怪“的驚嘆。N真的如此”慷慨“？請往下看，N是怎樣沒丟一分錢，還找到了第三十名為自己白干活的推銷員。

[思考練習(xí)］

1.給這篇小小說劃分層次并概括段意。

（l）開端（）至（）：_______。

（2）發(fā)展（）至（）：______。

（3）高潮（）至（）：_____。

（4）結(jié)局（）至（）：____。

2.指出小說中（A）、（B）、（C）、（D）、（E）處，哪兩處的標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。（）

3.小說中畫線部分能否改為”交出金銀珠寶、刀子、自白書和自愿書“？為什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.”強(qiáng)中自有強(qiáng)中手“，小說中哪一句最能表現(xiàn)N比手持尖刀的強(qiáng)盜更強(qiáng)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.小說敘述的這個(gè)故事是要揭露資本主義社會的什么現(xiàn)象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

21.最后一道菜

那天，是我母親逝世后的第一個(gè)生日。

(我和父親都感到了空氣里的抑郁和緊張).整整一天了,我們誰沒有開口說第一句話,母親逝世的悲傷徹底地統(tǒng)治了我們。父親從早晨開始就忙碌起來，到了晚上，他在飯桌上擺了 一桌的菜肴。我看著他把一盒碩大的生日蛋糕拿到了桌子中央，等到他在它上面插44根鮮紅的蠟燭時(shí)，我擦著了火柴--一點(diǎn)點(diǎn)的燭光呈現(xiàn)著美麗的光暈，墻上飄飄忽忽地?fù)u曳著好多個(gè)我與父親的影子，這情景使我覺得母親再一次回到了我們身邊。

我在飯桌邊坐下來，我的父親則在這時(shí)候離開了我。我一直目送他的背影被他寢室的門截?cái)唷Ｎ矣X得父親瘦了，那跌跟的身影顯得那么地單薄和孤獨(dú)。

蠟燭一點(diǎn)點(diǎn)滴著它們的淚，最后一根根悄無聲息地熄滅了，母親在世時(shí)那歡快的三個(gè)人的笑聲纏著我的心。

時(shí)間過去了很久很久。

我總算等到了父親從他的臥房走出來，他看了看我，又看了看那一桌動也沒動的菜肴，飽含疑問的表情布滿了他已有皺紋的凄涼的臉。

”你一點(diǎn)也沒吃哪，孩子？“他問我。

我突然想起父親因?yàn)轸[情緒不吃飯時(shí)母親說的一句話：”世界上再沒有比一家人坐在一起吃飯更好的一道菜了。“我看著我的父親，既認(rèn)真又柔和地說：(”爸爸,我在等我們的最后一道菜,最重要的一道菜,我想媽媽也在等.“

父親的眼睛立刻濕潤了，瑟瑟抖動的嘴角牽動了他的臉頰及至額頭的每一根皺紋。

我難過得嚶嚶地哭起來，可同時(shí)一想到母親會為我驕傲，我又覺得無比地快慰。

【閱讀提示】

一個(gè)溫馨幸福的三口之家，因母親的去世而陷入深深的悲痛之中。在母親逝世后的第一個(gè)生日，父親做了一桌生日晚餐，場面依舊，人卻不再，悲哀籠罩著父女倆的心。女兒看父親的”單薄和孤獨(dú)“，難過到了極點(diǎn)，她想起了母親在世時(shí)的一句話，找到了幫助父親的力量，并開始學(xué)著母親的樣子替父親分擔(dān)家庭的責(zé)任。樸實(shí)的語言，樸素的親情，把讀者的心深深打動了。

【思考練習(xí)】

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

忙[碌]（）搖[曳]（）[躑躅]（）（）[瑟瑟]（）臉[頰]（）

2.請寫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。

時(shí)間：____地點(diǎn)：＿ 人物：_____事情的起因：____

3.”我和父親都感覺到了空氣里的抑郁和緊張“中”抑郁“和”緊張“的具體表現(xiàn)是什么?(用文中的語句回答)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.”一桌的菜肴“,”一盒碩大的生日蛋糕“"44根鮮紅的蠟燭”,這是一個(gè)多么熱鬧、溫馨的生日晚餐啊！作者為什么著意這個(gè)場面?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.標(biāo)題中“最后一道菜”指的是什么?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

6.怎樣理解“我”對父親說的那句話:“爸爸,我在等我們的最后一道菜,最重要的一道菜,我想媽媽也在等.”

答: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

22.洗澡

老何下班回家，邁著比肋下的公文包更為沉重的步子，走在擁擠的人群里。老何眼前晃動

著的是一張張都市的疲憊的臉。老何想，我的臉被別人覷時(shí)大約也正是這番可憐的模樣的吧。

這么一想，老何便覺得生活怪累的，而且怪沒意思的。遇到紅燈，所有的腳都停下來；然后綠燈，所有的腳又都匆匆走動。累也好，沒意思也好，總而言之是這般走走停停，停停走走。這就是都市里的人必須每天面對的。而“必須”，老何想，多么叫人無可奈何啊。

老何拐過一個(gè)路口，蹩進(jìn)一條僻靜的老街，為的是把甚囂塵上的喧鬧和蕪亂雜沓的人影甩在身后。經(jīng)過一個(gè)門前爬滿了常青藤的舊式院子，老何聽到里頭有人在彈鋼琴，彈得非常好，非常悅耳，也非常柔和明麗。這琴聲使老何想到(春天的原野、山間的綠樹、明凈的溪澗和婉轉(zhuǎn)的鳥啼老何就站住了。老何感到了（自然和生命的美麗的呼吸與盎然的詩意。）

此后，老何每天下班，都要從這條靜靜的老街過，而且每天都駐足在那被常青藤纏繞的舊式小院前，凝神屏息，讓那如水的琴聲淙淙地流過蒙塵的心野。

有一天，正好老何的老婆同志也從這兒路過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老何呆呆地站在那兒，就大聲喚他：“好哇，難怪你每天下班都回得那么遲嘛，原來你是站在這個(gè)鬼地方泡時(shí)間啊。--還不趕快給我回家去！今天的這餐晚飯你躲不脫啦！”

路上，老何的老婆問老何：“站在那個(gè)鬼地方你到底千 什么呀，嗯？”

老何想了想，答曰：洗澡。

老婆同志圓睜了眼睛，說：“你說什么，嗯？洗澡？那個(gè)鬼地方有個(gè)澡堂子么，嗯？”

【閱讀提示】

大概每個(gè)都市人都有過老何那種“生活怪累的，而且怪沒意思的”的感覺，面對這個(gè)日益強(qiáng)大起來的物欲世界，人們更迫切需要精神生活的洗滌。于是老何選擇了每天下班從一條“僻靜的老街”過，“駐足在那被常青藤纏繞的舊式小院前”，讓靈魂“洗澡”。

【思考練習(xí)】

1.給文中加點(diǎn)的字注音。

[覷]見（）[蹩]進(jìn)（）甚[囂]塵上（）蕪亂雜[沓]（）

2.閱讀第一自然段，老何為什么覺得邁的“步子”比“肋下的公文包”更為沉重？（用文中的語句回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.第二自然段中“春天的原野、山間的綠樹、明凈的溪澗和婉轉(zhuǎn)的鳥啼”是一個(gè)什么短語？它在句子中充當(dāng)什么成分？它在文中有什么作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.第二自然段最后一句：“老何感到了自然和生命的美麗的呼吸與盎然的詩意。”這個(gè)句子的畫線部分不同的停頓會產(chǎn)生不同的理解，請你用“|”劃分一下，然后在句子中改動一個(gè)

字，使歧義消失。_______

5.請用文章的語句回答“洗澡”的隱含義。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

23.窗

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個(gè)人。病房設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。

其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報(bào)，也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容了。

很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

一天下午，當(dāng)聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

他白晝無時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時(shí)，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)土就會立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立即提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

【閱讀提示】

這是一篇小小說。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？小說《窗》中的兩位病人的人生觀的根本區(qū)別是什么？讀了此文你會有哪些感想呢？這篇小說的構(gòu)思新穎 獨(dú)特，閱讀時(shí)要仔細(xì)品味。

【思考練習(xí)】

1.小說中描繪的“窗外景色”是真的嗎？靠近窗戶的病人為什么要這樣做？這表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

2.小說中另一位病人的心理活動有一個(gè)變化過程，請用簡潔的語言把它概括出來。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.這篇小說以“窗”為題，有哪些深刻含義？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.另一位病人“'看到的只是光禿禿的一堵墻”。請根據(jù)小說中人物性格和情節(jié)，展開想，描述一下“他”此時(shí)此刻的表情、動作及心理活動。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

會議室大門緊閉，門上掛著一塊小木牌，上面寫著四個(gè)字：“非公莫入”。

室內(nèi)，廠長和工會干部們正在審定五好職工的名單。在討論到總務(wù)科會計(jì)楊慶是否可以當(dāng)

選時(shí)，大家意見比較一致。

“我認(rèn)為，”廠長說話沉穩(wěn)有力，“楊慶可以當(dāng)選，他工作踏實(shí)，作風(fēng)正派，群眾關(guān)系也不錯(cuò)。”

“他對領(lǐng)導(dǎo)也很尊重，”工會主席喜歡插話，“他始終和領(lǐng)導(dǎo)保持一致。”

“篤！篤！篤！”輕輕的敲門聲，敲得很小心，很猶豫。

會議給打斷了。工會主席離開座位，開門去看：沒人，怪了！討論繼續(xù)進(jìn)行。

“楊慶在廠里的各方面表現(xiàn)一直都很好，還真挑不出什么毛病。”好幾個(gè)工會干部這么說，看來?xiàng)顟c當(dāng)選是毫無疑問的了。

“篤！篤！篤！”又響起了敲門聲，仍然是那樣輕。會議再次被打斷，大家皺起眉頭。工會主席只得再去開門，咦，還是沒人！

是誰在搗亂？所有的目光立即集中在門上，大家凝神屏氣地等待第三次敲門。

“篤……”剛敲了第一下，工會主席連忙擰動把手，急速將門打開，咳……是個(gè)八九歲的小男孩！“小鬼，你搗蛋！”工會主席一把抓住小男孩的手。“不，我有事！”男孩說。

“你沒看門上掛著牌子：非公莫入！”

“看了，不是公的不能進(jìn)來，我是男孩，是公的，可以進(jìn)來。”

嘩，大家都樂了。“進(jìn)來吧！”廠長招呼小男孩，“可是你不能這樣解釋'非公莫入'。”

'解釋錯(cuò)了？那不怪我.《成語詞典）上沒有。“小男孩很認(rèn)真，不像是個(gè)小調(diào)皮。

”你叫什么名字？“

”敝姓楊，木易楊，叫楊魯，魯迅的魯，我……我有貴干！“小男孩說得一本正經(jīng)。

大家又樂了。這孩子是怎么了？才八九歲，硬充大人，人小嘴老，太有趣了。

”楊魯同志，那您有什么'貴干'？“工會主席故逗小男孩。

”我要找廠長，告狀！“

”哦？我就是廠長。你告誰的狀？“

”我爸爸。“

”你父親？誰？“

”楊慶。慶父不死，魯難求已！“

廠長和工會干部們又忍不住地笑開了。可又覺得孩子來告狀也許并非兒戲，倒應(yīng)該認(rèn)真地聽一聽。

”楊魯，你的'慶父'怎么了？“

”放寒假了，他不讓我游戲人間，說是會玩物喪志，硬要我天天背《成語詞典》。“

”讓你背《成語詞典》？“

”那么厚，889頁，叫人慘不忍睹，我一看見它，就多愁善感了。你要不背，他就入室操戈，你要跑，他就要打斷我的腿，要削足適履。爸爸力氣大，打起我來重于泰山，不像媽媽打我輕于鴻毛。爸爸一個(gè)耳光能把我打得犬牙交錯(cuò)。我只好背，背得我肝腦涂地，滿腦子都是成語。“

”你媽媽對你什么態(tài)度？“廠長邊笑邊問。

”我媽媽和我爸爸是一丘之貉。爸爸不在家，換媽媽看著我，也是換湯不換藥。有時(shí)媽媽還幫爸爸打我，讓我腹背受敵。我真來望媽媽站在我一邊，讓爸爸賠了夫人又折兵。“

小男孩食古不化地亂用成語，成了這次審定會議的余興節(jié)目，有的笑出了眼淚，有的笑疼了肚皮。

”你爸爸打你，找我們干什么呢？“

”我爸爸說，在家里要服從父母，在學(xué)校要服從老師，在單位要服從領(lǐng)導(dǎo)。你們是爸爸的領(lǐng)導(dǎo)，可以管他，叫他不要打孩子，讓他束手待斃。“

”我們正要選你爸爸當(dāng)五好職工哩！“

”他在廠里先進(jìn)，在家里落后。“小男孩生氣地說，”在廠里是好職工，在家里不是好爸爸。你們不能只看廠里，不管家里……我人小，你們不要以為我以小人之心，度君子之腹。“

廠長和工會干部們突然不笑了。

【閱讀提示】

這篇小說內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)也并不復(fù)雜。但是，它揭示的社會問題卻是深刻的。成語的誤用、亂用，令人發(fā)笑，也引起了我們的深思。子女教育是一個(gè)重要的社會問題，本篇小說從一個(gè)側(cè)面展示了這一問題。

【思考練習(xí)】

1.聯(lián)系上下文，把文中加點(diǎn)的成語換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z。

①慘不忍睹：____ ②肝腦涂地：___

③一丘之貉：_____④束手待斃：____

2.在小男孩的言語中，父親楊慶的主要錯(cuò)誤在哪里？請用簡潔的語言加以概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.請用簡練的語言概括楊魯?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.這篇小說在寫法上有哪些突出特色？

答_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

5.假如楊慶知道兒子到廠長面前告了自己的狀,楊慶會怎樣做呢?請展開

想象，描寫楊慶知道兒子告狀后的行為。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

25.還給誰

①1971年的夏天，我在A國上大學(xué)。

②不知是抵達(dá)此地的第幾個(gè)漫漫長日了，我從一個(gè)職業(yè)招聘的地方走回住處。那時(shí)候身上只剩下一點(diǎn)點(diǎn)生活費(fèi)，居留是大問題，找工作沒有著落，前途的茫然將步子壓得很慢，穿過校園時(shí),頭是低著的.③遠(yuǎn)遠(yuǎn)的草坪邊躺著一個(gè)金發(fā)的青年,好似十分注意地在凝望著我.他著我,我也知道,沒有抬頭.他站起來,仍在看我.他又蹲下去在草坪上拿了一樣什么東西,于是這個(gè)人

向我走過來。

④步子跨得那么大，輕輕地吹著他的口哨，不成腔調(diào)又愉快的曲子。

⑤我不認(rèn)識走過來的人,沒有停步.⑥一片影子擋住了我的去路.那個(gè)吹著口哨的青年,把右手舉得高高的,手上捏著一枝碧綠綠的青草，正向我微笑。

⑦”來！給你!“他將小草當(dāng)做一件珍寶似的遞上來。

⑧我接住了，訝然地望著他，然后忍不住笑了起來。

⑨”對，微笑，就這個(gè)樣子。嗯！快樂些……“他輕輕地說。

⑩說完他拍拍我的面頰，將我的頭發(fā)很親愛地弄弄亂，眼神送過來一些溫柔的鼓勵(lì)，又對我笑了笑。

(11)然后，他雙手插在口袋里，悠悠閑閑地走了。

(12)那是我到A國后第一次收到的禮物。

(13)小草，保留了許多年，才找不到了。那個(gè)人，連名字都沒有法子知道，他的臉在回憶中也模糊了，可是直到現(xiàn)在，沒有法子忘記他。

(14)很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債，______，將快樂和信心傳遞給另外一些人。將這份感激的心，化做一聲道謝，一句輕微的贊美，一個(gè)笑容，一種鼓勵(lì)的眼神……送給似曾相識的面容，那些在生命中擦肩而過的人。

(15)我喜愛生命，十分熱愛它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加熱切，雖然是平凡的日子，活著仍然是美妙的。這份能力，來自那枝小草的延伸，將這份債，不停地還下去，就是生存的快樂了。

【閱讀提示】

一根小草，是微不足道的、平凡的、弱小的。可是，在特殊的場合下，它卻能給人帶來微笑、希望和快樂。三毛的《還給誰）講的就是這樣的一個(gè)故事。

【思考練習(xí)】

1.第(14)段的橫線處應(yīng)填入的文字是（）。

A.一筆無法還的債。

B.一筆可以歸還的債。

C.一筆沒有債主的債。

D.一筆容易還清的債。

2.第⑧段中，”我“為什么訝然？為什么又忍不住笑了起來？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

3.第(14)段中，”另外一些人“，”似曾相識的面容，那些在生命中擦肩而過的人"指的是哪些人？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

4.文章本段，揭示了一條怎樣的生活哲理？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第三篇：初中語文閱讀技巧

初中語文閱讀理解答題技巧

現(xiàn)在全國各地的初中語文教學(xué)和考試都在進(jìn)行大的變革，體現(xiàn)在中考上有這么幾點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識比重進(jìn)一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學(xué)常識；二是現(xiàn)代文閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉(zhuǎn)向?qū)W生可以自由發(fā)揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，現(xiàn)代文課外閱讀實(shí)際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在應(yīng)試過程中，基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容是掌握得不錯(cuò)的，關(guān)鍵是閱讀理解部分的內(nèi)容，學(xué)生之間的差距就顯示出來了，從平時(shí)列次考試結(jié)果情況分析來看，學(xué)生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀”一項(xiàng)規(guī)定，“

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”從以上文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)閱讀理解的試題就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)的。

我們在統(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些平時(shí)基礎(chǔ)知識掌握得不是太好的學(xué)生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識掌握得很好的學(xué)生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實(shí)，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住如何針對各種特定問題去進(jìn)行解答的技巧。

綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當(dāng)然在回答所有問題之前，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該把閱讀文章認(rèn)真仔細(xì)的看一遍。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過?? 故事，歌頌（贊美）了??表達(dá)了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是：使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是：使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

7、比較閱讀理解。有時(shí)考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

(1)理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

(2)要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決一個(gè)問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識。②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話。

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生

明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

中考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。

表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。

語言特點(diǎn)，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文(內(nèi)容角度)；平實(shí)、生動說明文(語言表達(dá)角度)。

說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個(gè)字)。

說明順序，時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。

說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

論證方法，中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式，立論和駁論。

理論論據(jù)，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實(shí)論據(jù)，一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

簡明，語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。得體，文明禮貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

思想內(nèi)容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術(shù)語”，暗中考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。（版權(quán)所有，翻版必究）

第四篇：淺談初中語文閱讀技巧

淺談初中語文閱讀技巧

摘 要：語文作為初中階段的重要課程，其對學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。但是，初中生的語文閱讀能力較為薄弱，一方面是受到應(yīng)試教育的影響，只注重提高學(xué)生的語文成績，而忽視了對學(xué)生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，另一方面是初中生缺乏閱讀興趣和閱讀技巧，閱讀效果往往事倍功半。對此，就需要教師注重學(xué)生語文閱讀技巧的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，為學(xué)生閱讀習(xí)慣和終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀技巧 教學(xué)方法

引言

新?n程教學(xué)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而語文閱讀不僅是初中語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而且在考試中，閱讀涉及到的分值也比較多，所以做好閱讀技巧的引導(dǎo)成為了教學(xué)方法的必然選擇。初中生正處于思想意識迅速發(fā)展階段，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。基于這一條件，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

21世紀(jì)背景下，現(xiàn)代教育改革得到了深化，這對教育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，得到了教育工作者的廣泛重視。因此，想要幫助學(xué)生做好閱讀技巧的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和自主學(xué)習(xí)水平的共同提高，教師就需要從多方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視閱讀技巧的掌握

現(xiàn)階段，多數(shù)教師在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題回答的對與錯(cuò)，忽視學(xué)生學(xué)與讀的引導(dǎo)。眾所周知，初中階段學(xué)生面臨中考壓力，而中考考試中閱讀占據(jù)較大分值。因此，學(xué)生為更好的提高問題正確率而選擇死記硬背。加之，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)缺少有效性引導(dǎo)、技巧引導(dǎo)，學(xué)生能夠真正掌握的精髓少之又少，學(xué)生全部依靠教師缺少獨(dú)立思考意識。這樣一來，教師也難以幫助學(xué)生提高閱讀水平。特別是古文閱讀教學(xué)常見的教學(xué)方法即為背誦，缺少目標(biāo)性使得學(xué)生難以得到有效指導(dǎo)。[3]

2.學(xué)生缺少個(gè)性發(fā)揮

語文閱讀多樣化教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性思維創(chuàng)新。不過，現(xiàn)階段多數(shù)教師在語文教學(xué)中主要依靠教案或參考資料達(dá)到教學(xué)要求，在學(xué)生能夠抓住得分點(diǎn)教師們都力求相同。因此，根據(jù)正確答案方式與過程講授，加之課堂時(shí)間有限不會給學(xué)生過多思考時(shí)間與分析時(shí)間，這種教師方式忽略了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)。其實(shí)，不同的學(xué)生對于相同文章或題目有著不同的思考模式與見解，思考過程中學(xué)生會抓住文章精髓與涵義思考問題，對此還需要教師給予高度重視。

3.缺少閱讀過程的培養(yǎng)

語文閱讀實(shí)質(zhì)應(yīng)是一個(gè)享受的過程，其過程中可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到不同的語言美。不過，實(shí)際教學(xué)過程中教師通常缺少閱讀環(huán)節(jié)的重視，更注重閱讀結(jié)果的講解使得學(xué)生缺少朗讀技巧的領(lǐng)會，自主閱讀水平較差。

二、初中語文閱讀技巧的分析

1.理解式技巧掌握

當(dāng)我們拿到一篇文章后隨即開始閱讀即是盲目的。因此，對于閱讀文章的理解閱讀是重要的，理解也是閱讀的基礎(chǔ)前提，未掌握文章主體思想與意義也將難以找到科學(xué)知識。而通過理解式閱讀有助于學(xué)生文章理解與中心思想，掌握文章結(jié)構(gòu)與短落思想。此外，立足于作者思想分析，感受作者情感進(jìn)而體會文章含義。

比如：在《看云識天氣》閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活中的天氣變化分析，不管是雨層云或是卷層云都可以透過云層理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的知識內(nèi)容應(yīng)用到生活中。

2.鑒賞式閱讀技巧

閱讀教學(xué)中，欣賞不僅是知識學(xué)習(xí)的一種途徑，也是一種情感升華，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到人生的大智慧與觀念。此外，鑒賞性閱讀也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野而非局限于教材文章。不管是講述真人事跡還是名人訪談都涵蓋對自然的美、人性美。這種閱讀方式對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用，教師不僅是知識的傳遞者也是學(xué)生的管理者，以學(xué)生為主體注重引導(dǎo)學(xué)生對文章鑒賞，使學(xué)生感受到文章中的理性世故。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品鑒不同文章提高學(xué)生欣賞品味，推薦課外讀物領(lǐng)會知識內(nèi)容。

比如：在一些勵(lì)志類閱讀文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的堅(jiān)強(qiáng)意志或良好的道德情操，通過文字傳遞一種精神進(jìn)而提升學(xué)生精神文化品質(zhì)。[4]

3.疑問式閱讀

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中都會遇到問題或質(zhì)疑，而將疑問作為有效學(xué)習(xí)方法更有助于理解文章含義。提倡學(xué)生敢于提問、有不懂即問的意識，如果有不懂的語句及時(shí)思考從而把文字和語句深層探索，提升學(xué)生閱讀文章與分析文章水平。疑問式閱讀引導(dǎo)學(xué)生溫故知新、學(xué)以致用，把文章淺層知識展開深層分析，單一的事物描述涵蓋深層的思想意識。

比如：初中七年級上學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為：一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，主動發(fā)言、提問等，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提要學(xué)生的語文素養(yǎng)，為社會主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。根據(jù)這一導(dǎo)向，教師制定七年級下學(xué)期語文教學(xué)導(dǎo)向，但是要以學(xué)生為核心、尊重學(xué)生差異性進(jìn)行多維度教學(xué)導(dǎo)向制定。如：《次北固山下》教學(xué)中，教師需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)。針對理解能力較弱的學(xué)生要求能夠背誦古詩即可；對于理解學(xué)生較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以嘗試引導(dǎo)體會古詩含義以及思想感情。當(dāng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生達(dá)到背誦目標(biāo)后，教師相應(yīng)的提高教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，語文作為初中階段重要內(nèi)容滿足學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)改革要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平。同時(shí)，也有助于學(xué)生對文字的理解與總結(jié)能力提升，提高整體素養(yǎng)。初中是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧有助于學(xué)生理解更多知識能力與自主學(xué)習(xí)水平。筆者圍繞題目分別從：語文閱讀學(xué)習(xí)技巧、閱讀不足、閱讀方法，三方面進(jìn)行分析，希望對語文閱讀技巧的掌握起到幫助性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，10（8）：80.[2]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)――新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.[3]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（11）：23.[4]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

第五篇：初中語文賞析技巧

a、由常規(guī)字詞入手

語文姓語，當(dāng)然離不開字詞。首先從字詞開始。如文中一些精僻的動詞、形容詞等，對這些詞玩味咀嚼，將感受到祖國語言的博大精深。

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（老舍《濟(jì)南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因?yàn)槭切⊙谩岸选辈毁N切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊(yùn)，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護(hù)婦”。

b、對一些特殊的句子進(jìn)行賞析，這些句子往往與文章主題聯(lián)系在一起，暗藏深意

修辭句：修辭能夠更好的寫景狀物，傳情達(dá)意。

如：在清水田里，時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。（《白鷺》）

賞析：用擬人和比喻手法生動形象地表現(xiàn)寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感；

描寫句：那些刻畫人物，表現(xiàn)環(huán)境的語句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。

例：夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”（《世間最美的墳?zāi)埂罚?/p>

賞析：與這優(yōu)美恬適的風(fēng)景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

矛盾句：看似矛盾，卻蘊(yùn)含了作者的深意。

例：“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，通過這個(gè)人物形象也隱現(xiàn)了那個(gè)殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

點(diǎn)睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進(jìn)”（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進(jìn)但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮

例：“我做過一個(gè)好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）

賞析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點(diǎn)題；也進(jìn)一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標(biāo)、更遠(yuǎn)大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。

注意點(diǎn)：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來品評。

從整體來看

a、文章的構(gòu)思剪裁：有些文章通過巧妙的構(gòu)思將主題顯現(xiàn)出來了。如《窗》中由一扇虛擬的窗來凸現(xiàn)主題，構(gòu)思很獨(dú)特。

b、獨(dú)特新奇的立意：由泥土你會聯(lián)想到什么？大概很少有人會將之與母愛聯(lián)系起來。在《甜甜的泥土》中小亮嘗了融化了奶糖的泥土甜甜的，引出了文章的主題母愛就像那泥土，寬廣厚實(shí)，無處不在，無所不有。這就是一篇立意新奇的文章，別具一格。

c、對其它寫作手法進(jìn)行賞析：每篇文章在寫法上都有其獨(dú)特之處，如以小見大、對比手法等等，認(rèn)真咀嚼對提高作文水平大有裨益。

需要一提的是對一些特殊文體的賞析，這主要針對文學(xué)體裁中的詩歌和小說而言的。

詩歌：主要是意象（境）美：什么是意象？簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

比如：“名月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（王維《山居秋暝》）

賞析：四句寫秋日傍晚雨后山村的景色，意境優(yōu)美恬靜而不死寂。靜中有動，以動襯靜，靜喧合一，頗具禪趣。詩人筆下景物，如蒼勁的松樹、柔和的月光、汩汩的請泉、叢叢翠竹、葉葉青蓮、嬉嬉浣女及蓮葉間滑行的漁舟等，雖未窮形盡相，然皆可喚起視覺形象，著壁成繪。在景物的布局上，作者也做了別具匠心的安排，從明月至漁舟，是按流水的方向來進(jìn)行布局的，這就造成一種完整、和諧的畫境。語言清新疏淡，沒用一個(gè)色彩詞，就像一幅素雅的的水墨畫。

小說：主要是環(huán)境描寫和人物描寫。成功的人物形象要有真實(shí)可信的典型環(huán)境，典型環(huán)境是人物活動的歷史舞臺。環(huán)境描寫有景為情設(shè)、情隨境遷、景中寓情、情景交融、景物烘托等。例如：《三國演義》中曹操橫槊賦詩，用江景表現(xiàn)曹操的氣魄。

人物形象的塑造如語言描寫，動作描寫，心理描寫，外貌描寫也是賞析很豐富的內(nèi)容。

寫賞析重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持練，堅(jiān)持交流，扎實(shí)提高基本功，并循序漸進(jìn)，逐漸提高審美層次，審美境界，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的飛躍。

最后歸納一個(gè)小技巧：應(yīng)試時(shí)可從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持練，堅(jiān)持交流，扎實(shí)提高基本功，并循序漸進(jìn)，逐漸提高審美層次，審美境界，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的飛躍。

賞析句子的方法

1、抓關(guān)鍵詞語賞析句子。很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個(gè)動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。” 賞析:一個(gè)動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。例句2:“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。”

賞析:“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

2、從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。

又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。

例句3：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻。” 賞析3：以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅(jiān)不可摧。透過字表，我們能夠領(lǐng)會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。

例句4：“多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密；它又不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭！?/p>

賞析4：本句用擬人手法，賦予風(fēng)、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。

例句5:“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過琴弦;像落花飄在水上。”

賞析:作者捕捉到大海清波微漾的特征，展開豐富的想象，運(yùn)用多個(gè)比喻來描摹海潮的幾種情態(tài)。用“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”來比喻海浪聲的輕柔;用“情人的蜜語”來比喻海浪聲的甜美;用“落花飄零在水上”來比喻海浪聲漸聞漸遠(yuǎn)，直至杳然無聲的情態(tài)。這種多角度的設(shè)喻，將落潮時(shí)大海的輕柔、靜謐刻畫得細(xì)致入微，使人如臨其境。

3、從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。

例句6:“遠(yuǎn)處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”

賞析:這是一個(gè)過度句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句7:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。”

賞析:文章首尾照應(yīng)，以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

4、從寫作藝術(shù)手法的角度賞析句子。藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

例句8:“那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！”

賞析：小草比樹木高的原因不是因?yàn)樗旧恚墙栌玫貏荩欢鴺淠緫{的是自身的優(yōu)勢，這里運(yùn)用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。

例句9:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。” 賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”

例句10:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。”

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。

5、從句式特點(diǎn)入手賞析句子。常見的句式特點(diǎn)有:長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。

例句9:“因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。”

賞析:作者運(yùn)用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。

例句11：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的么?峽谷莫非不明白？

賞析：作者用兩個(gè)反問一個(gè)設(shè)問表達(dá)了對陽光不公的抗議，“莫非”一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。例句l2:《假如你想做一株臘梅》文章最后寫道：“此刻，北風(fēng)正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那里默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````”結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。

賞析：“賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大，這三個(gè)詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時(shí)的精神抖擻、氣勢非凡。

例句13:《鼓神》 敲打鑼鼓的漢子們敦實(shí)威風(fēng)，這些平時(shí)在山中辛苦刨食的人此時(shí)一個(gè)個(gè)精神抖擻，紅光滿面，(A)賣著狂傲，逞著威風(fēng)，顯得不可一世。(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時(shí)而敲打鼓沿時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而貼鼓輕撫，柔時(shí)如絲綢無骨，堅(jiān)時(shí)像槍擊鋼板，亂時(shí)如烏云壓頂，齊時(shí)如布兵排陣；鐵馬金戈亂箭飛，細(xì)雨輕風(fēng)荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……

賞析．一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又借助比喻和對比，表現(xiàn)出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。

6.把握內(nèi)容及思想情感。準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感 每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。

例句14：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日??” 賞析：這是描寫最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時(shí)也交代了峽谷的來源。

例句15：“你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言、與世無爭──多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見的地下森林。你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月?”

賞析：作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發(fā)感情，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對峽谷的關(guān)切、同情、抱不平以及無限的敬意。

同學(xué)們，記住一些規(guī)律是必要的，但認(rèn)真閱讀課文，用心去體會句子，說出你的理解、感受才是最重要的