第一篇：初中語文閱讀答題技巧

記敘文閱讀

一、記敘文的分類：

按照寫作對象的不同，可分為：（1）寫人記敘文：如《背影》（2）寫事記敘文：如《最后一課》

（3）寫景記敘文：以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。如《春》。（4）狀物記敘文：以描寫物為主，通過寫物抒發感情，表現主題。如《荔枝蜜》。

二、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果。

小說三要素：人物、環境、情節（開端、發展、高潮、結局)。

三、記敘的順序及作用：

（1）順敘

作用：敘事條理清楚，讀起來脈絡清晰、印象深刻。

（2）倒敘

作用：造成懸念，避免敘述的平板單調，吸引讀者，增強文章的生動性。

（3）插敘

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補敘

作用：（一般是最后一段）A.、補充交代某某情節（要根據文意概括）

B、照應上文，解開懸念，讓故事真相大白。

四、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于敘事和議論。

（3）第二人稱：

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

五、記敘的線索及作用：

1、線索大致分六類：

1）以具體人事物或某句話為線索。

2）以人物或人物的特征為線索。3）以中心事件為線索。

4）以思想感情為線索。5）以時間或空間變化為線索。

6）以作者的見聞感受為線索。題型：本文的線索是什么？

關鍵是看：①文章的標題。②反復出現的詞或事物。③文中議論抒情的語句。④作者的思想感情（變化）⑤某一人物或“我”的所見所聞所感。

2、線索的作用：貫穿全文，使文章條理清楚，層次清晰。

六、記敘文的提煉中心、主題：

概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：表達（抒發、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等）……。

七、記敘文中抒情的方法：直接抒情和間接抒情。

1、直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；

2、間接抒情包括借景抒情（情景交融）、融情入理（議論和抒情有機結合），感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

3、作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

八、記敘文中的伏筆和照應。

1、伏筆：在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現的與中心時間有必然聯系的人物、事件預先作出提示或暗示，并在事件發展的另一階段與之呼應的一種表現手法，2、照應：指上下文之間的相互照顧和呼應。一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種設計安排叫做“照應”。

常見的照應方法有三種：首尾照應、前后照應、文題照應。

3、伏筆的作用：為下文情節做暗示和鋪墊，設置懸念，使情節曲折起伏，結構嚴謹。

九、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

題型A：本文（文中某段）主要運用了那種表達方式？

B：文中劃線句（某段）運用了什么樣的描寫手法？有何作用？

此類題主要考查在閱讀中識別敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式。弄清不同表達方式的特點是關鍵。一般考試中命題者都會把題目設置在議論句和描寫句上，考試時只要從這兩方面去比較辨析，答題就很容易了。

答題技巧：首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用。記敘文中的描寫：分為人物描寫和環境描寫。

（一）描寫的作用：

1、人物描寫的作用：（分為：肖像（外貌）、神態、動作、語言、心理）。A、外貌、神態描寫：交代了人物的……身份、……地位、……處境、經歷以及……心理狀態、……思想性格、表現人物精神面貌等。

B、語言、動作、心理描寫：生動形象地表現人物……心理，反映人物……的性格（心理、品質），有時還推動了故事情節的發展。

2、環境描寫的作用： 第一步：分析環境本身的特點。

自然環境描寫,交代了……時間、季節，表現了……地域風格，渲染（營造）了……的氣氛（氛圍）等。

社會環境答題時必須結合時代背景，指出相關語句揭示了……的社會現實。第二步：分析環境描寫與人物的關系。

烘托人物……心情；交代人物……身份；表現人物……性格。以景襯人。第三步：分析環境描寫對情節的作用。

推動故事情節的發展，為下文埋伏筆、作鋪墊。第四步：分析環境描寫對文章主題的作用。

深化文章中心（主題），畫龍點睛。

補充：環境描寫分為：自然環境（景物）描寫和社會環境描寫。

自然環境：指人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物的描寫等。

社會環境：指對一定地方、一定人群的風俗習慣、生活方式和社會關系的描寫。

景物描寫的方法：調動多種感官、動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠及近（或由近到遠）。

景物描寫的角度：正面描寫、側面描寫。

側面描寫的作用：以次要人物或事物襯托主要人物或事物，突出其特點、性格、思想、感情等。

（二）記敘文中的議論：

有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

開頭的議論：統領全文；

中間的議論：承上啟下；引發讀者思考；

結尾的議論：畫龍點睛、揭示文章中心、深化文章主題。

十、概括文段內容。

1、格式：誰+做了什么事+結果怎么樣；

誰+在什么地方（什么時間）+發生了什么事+結果怎么樣。

在概括清楚的基礎上，注意表達的簡潔，不要把概括內容變成原文復述。“準確”“清楚”“簡潔”是概括文章內容的三大基本要求。

有些文段有兩層或兩層以上的意思，就要把這些意思合并組合。

2、題型：為什么某某事情敘述得詳，為什么某某事情敘述得略？

答題技巧：（1）照應題目的要詳寫

（2）最能體現某某中心思想的要詳寫

十一、標題的含義和作用

常見命題形式：A、如何理解標題的含義。

B、試分析文章標題的作用。C、以此為標題的好處。D、文章的標題是否能用“…”來替換？哪個標題更好？（說明理由）E、給文章擬一個恰當的標題。

（一）理解標題的含義：

標題的含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容（內容）；深層含義即引申義、象征義、比喻義（主題）。答題技巧：

分析標題的表層含義要注意抓住關鍵詞，補全要素。(何人+做何事+結果）分析標題的深層含義要注意抓住文中首尾抒情、議論的語句。

標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。

題目有雙關義，表面指……，實質指……

（二）分析標題的作用：

1、交代故事發生的時間（或季節或天氣或地點景物）——《故鄉》

2、表明寫作對象——《藤野先生》《我的母親》

3、貫穿全文線索——《背影》

4、交代主要內容，揭示情感主旨（突出主題）——《智取生辰綱》《心聲》

5、設置懸念（或新穎），引起讀者興趣——《如果人類也有尾巴》

6、使形象生動——《喂——出來》

7、點明主要人物（或事件）

注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

如《心是一棵會開花的樹》

（三）給文段擬題：

答題技巧：看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子；語言要求簡練，一般在６個字左右。

十二、理解詞句的含義。

考點一：理解文章重要詞語的含義。

題型：A.結合語境，理解文中加點詞語的含義。

B.說說你對加點詞語含義的理解。答題技巧：詞語的本義+解釋在文中的含義（具體指代的內容）。題型：指示代詞“這”“那”所指的內容。

答題技巧：

1、答案一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

考點二：理解文章重要句子的含義

1、修辭句（比喻）：

方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述句子的意思。

例：放心吧，孩子們！老天不會讓我們總是呆在冬天里！答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會總生活在困境中的。

2、雙關句

方法：一要答出本義；二要答出深層含義。

例：《父親的格言》中“不要為了幾枚硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會歪歪扭扭?！?/p>

分析：“硬幣”既指實際的硬幣，也指小利益；“硌壞了自己的腳”有損于自己的品質，“路”既指現實的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。

3、富含哲理的句子：

方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復述句意。

例：解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧！童年的生活經歷可能影響著一個人一生的發展?；蛲甑纳钍且粋€人成長的基礎。

4、言外之意句：

方法：結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。

例：第二天，鄰居表揚小強說：“你真是個勤奮的孩子呀，都晚上十一點了，你還在練琴?！?/p>

答：鄰居的意思是，小強練琴太晚影響了大家的休息。

十三、賞析語言。

語言賞析的方法：

1、抓角度（詞語、修辭、含義、手法、其他）；

2、扣內容（析關鍵詞、看上下文）；

3、析情感（作用、主旨）。

語言賞析的四原則、四聯系：

四原則：“字不離詞，詞不離句、句不離段、段不離篇”。

四聯系：A、聯系主旨； B、聯系作者情感；C、聯系人物形象；D、聯系上下文語境。

（一）賞析詞語

題型：A.體會加點詞語的含義及作用（表達效果）

B.分析加點詞語的表達作用(效果、妙處)C.結合語境,分析下列加點短語運用的妙處

方法：詞的本義+對象+表達效果（特點，特征，感情）

例：鄉下父親“啊”了以聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

答：“凝固”是固定不動的意思，形象的刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望和無助的表現。

（二）賞析句子

可以從以下幾個方面入手： 第一，從句子的含義入手。

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心詞，挖掘出詞語的深層含義和雙關意義，也可以從它帶給你的啟迪這個角度體會。（所謂有哲理，就是指那些有關珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有關親情、友情、做人道理等的感悟。）

答題技巧：句子的含義﹢表達的感情。

即抓關鍵詞，化含蓄為直白，把作者的意思用自己的語言再說一遍（偷梁換柱法）。第二，從句式和語言特點的角度。

句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句、駢句、對偶句等。

陳述句：語氣平穩，不溫不火。

疑問句：吸引讀者，制造懸念；

設問句、反問句、排比句

感嘆句：抒情強烈。

答題句式：這是個……句，……，表達了……（思想感情）。

語言特點：準確生動、樸實無華、具體形象、通俗易懂、幽默詼諧等。哲理之美：形象而含蓄、含義深刻、耐人尋味、富有哲理，能給人以啟迪。第三，從修辭的角度。

題型：文中劃線句子運用了什么修辭手法，有何作用（對文中的畫線句進行賞析；請說說劃線句的表達效果；找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。）？

常見答題形式：

修辭手法﹢（寫出了）內容﹢（表達了）感情

比喻——這個句子運用比喻，化平淡為生動∕化深奧為淺顯∕化抽象為具體，生動形象地表現了（抒發了）……表達了作者……的思想感情。

夸張——這個句子運用夸張，突出了……（事物）的……（特征），強調了……的思想感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。

對比——這個句子運用對比，突出了……（事物）的……（特征），表達了……

反語——這個句子運用了反語，強烈地諷刺、否定了……，表達了（抒發了）……

對偶——這個句子運用對偶，句式整齊勻稱，節奏鮮明，音韻和諧，表現了……

排比——這個句子運用排比，(形式）句式整齊，節奏勻稱，語勢強勁，抒發了……（內容）

設問——這個句子運用設問，提醒讀者注意，引發讀者思考（設置懸念）。（如果出現在篇首或段尾，則起承上啟下的過渡作用。）

反問——這個句子運用反問，以強烈的語氣表達了（人物）……的態度（觀點、情感）。反復——這個句子運用反復，突出了……的思想感情。

擬人——這個句子運用擬人，把物人格化，生動形象地表現（描寫）了……，抒發了…… 第四，從用詞的角度。（動詞、形容詞、疊詞、成語等。）

（1）動詞形容詞精辟準確，把事物說的形象具體；使用成語，為文章增色。（2）把握詞語的比喻義、引申義、雙關義。常見答題形式：

1“

”一詞（等詞），寫出了人（事）物的特點或內容，表達（達）了作者……的思○想感情（心情、性格）。②“

”一詞（等詞），形象地表現了（人物）的……性格特點，體現了文章用詞的準確性、生動性。

第五，從描寫內容的角度

（1）從人物的語言、動作、心理等描寫。

方法：描寫＋對象＋特征（性格）

A、外貌、神態描寫：交代了人物的……身份、……地位、……處境、經歷以及……心理狀態、……思想性格、表現人物精神面貌等。

B、語言、動作、心理描寫：生動形象地表現人物……心理，反映人物……的性格（心理、品質），有時還推動了故事情節的發展。

（2）從作者描寫的角度：感官（聽、視、嗅、味、觸覺）、動靜角度、空間變化角度。

方法：本句從聽（視、嗅、味、觸覺）的角度＋具體內容的分析 第六、從結構作用的角度

題型：某段在文中起什么作用？

答題技巧：先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。

在文章開頭：

1、開篇點題；

2、引出下文（或總領下文、全文）；

3、點明故事所要描寫的對象；

4、照應文章標題；

5、設置懸念，吸引讀者；

6、為下文埋下伏筆（作鋪墊），推動故事情節的發展；

7、渲染氣氛

在文章中間：

1、承上啟下，承接上文某某意思，引起下文的某某意思。

2、為后文的情節發展埋下伏筆（作鋪墊），推動故事情節的發展。

在文章結尾：結構上：（1）照應題目或開頭或上文，結構嚴謹；

（2）總結全文或收束全文；

內容上：（1）點明中心或深化中心，突出了某中心；

（2）引起讀者思考，發人深省。

第七，從表現手法（寫作方法）及作用角度。

表現手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、設置懸念、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、前后呼應（伏筆、照應）、夾敘夾議等。

答題技巧：本文采用“XX”的手法，通過……（文章相關內部實質意義）使文章寫得…… 表現手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現了……的情感，增強文章的表現力。

2、對比手法：通過對比，突出……的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側面烘托）：用……襯托……，突出……的特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚先抑：突出……，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應（首尾呼應）：使情節完整，結構嚴謹，中心突出。

7、設置懸念：（1）引起讀者的注意和思考，吸引讀者的閱讀興趣；

（2）暗示情節的發展；

（3）與下文……相呼應。

十四、分析文中的人物形象。

題型：請分析文中**的形象（文中的**具有怎樣的性格特點）。答題技巧：從兩個方面入手。

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌、動作、心理、語言、肖像等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

八、分析文章的表現手法和寫作技巧。

題型：文章運用了對比（伏筆、象征等）的表現手法，有何作用（分析本文的寫作技巧）？

答題技巧：（見第七）

十五、聯系生活實踐，對文中主旨、觀點、作者的情感發表見解，或提出看法、建議等。

題型：聯系生活實際，談談你讀完本文后的啟示（談你對文章的理解）。答題技巧：

1、用第一人稱；

2、采用１＋２或１＋３的形式。

先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

說明文閱讀答題技巧

一、說明文的類型：按說明對象的不同：事物說明文和事理說明文。

按語言特點的不同：平實性說明文、文藝性說明文（科學小品文）。

二、說明文的語言：平實、生動（語言表達角度）。

三、說明的對象：說明的對象是指在文中集中介紹的事物。

題型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？

答題技巧：（1）看題目。事物說明文的標題一般就是說明的對象；事理說明文找準開頭、結尾的總結句。

（2）抓首括句和中心句。

說明對象的特征是指一事物區別于其他事物的標志。題型：找出說明事物特征的句子。

答題技巧：此類題的答案往往不止一點，一般分散在文中，需要進行提取加工。我們首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞。這些句子往往就是事物都幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同

位置句，答案往往就隱含在哪里，注意不要遺漏。

四、說明文的內容：指文中說明的事物的特征或闡釋事理現象的成因、發展、結論等。

五、說明的順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。

空間順序，也稱方位順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，現象到本質、特征到用途、個別到一般、概括到具體、整體到局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

六、辨析說明方法及作用：

1、常見的說明方法：舉例子、列數字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表。

2、常見說明方法的作用：

舉例子：具體、準確地說明了……的……特點，使說明更有說服力。

分類別：條理清楚地說明了…的…特點（對…分門別類加以說明，使說明更有條理性）。打比方：生動形象地說明了……的……特點，增強了文章的趣味性（通俗易懂）。列數字：具體而準確地說明了……的……（大小、長短、多少等），使說明更準確、更科學、更有說服力。

作比較：突出強調了被說明對象的……特點（地位、影響等），給讀者留下深刻印象。下定義：用簡明科學的語言對說明對象或科學道理加以揭示，使讀者對……有個明確的概念。

列圖表：直觀形象地說明了事物的……特點。

作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體、生動、形象。引用說明：○1引用故事（神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等）：以……引出說明 的對象或引出說明內容，引起讀者的閱讀興趣； 2引用名人名言（格言、諺語）：引用……言說明了（事物）……的特點，增強了○文章的說服力；

3引用詩句：……這個詩句的引用，增強了文章的詩情畫意，寫出了（事物）……○的特點，使說明內容更加生動形象，能引起讀者的閱讀興趣。

這些說明方法有何標記？

⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。

七、說明文的結構常見的形式：

“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。答題技巧：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

八、中心句：

題型：找出文中的中心句。

答題技巧：在文章的開頭、結尾或中間找，個別的在文段中間找。

判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

題型：概括文段的中心句。

答題技巧：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。

（2）緊扣表示順序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

九、體會說明語言。

（一）題型1：對整篇文章語言的品析。

答題技巧：一般從二個角度談：

A、準確形象生動；

B、準確簡明平實。答題格式：這篇文章充分體現了說明文準確、生動形象（簡明平實）的特點，如“……”一句，就準確、生動形象（簡明平實）地說明了事物“……”的特征（事理）。

（二）題型2：加點字詞有何作用？

技巧：抓住說明文語文準確這一特點答題。

答題格式：解釋詞語的意思，準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。

（三）類型3：……（詞語）能否替換為另一個詞語？并說明理由。

答題技巧：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，所表達的意思不符合實際。（5）體現了說明文語言 的準確性。

（四）題型4：限制性詞語能否刪去？

表程度：比較、幾乎、相當、更、最……

表估計：大約、可能、左右、可算、也許…

表時間：當時、剛剛、迄今…… 表范圍：一切、部分、全部……

表頻率：經常、常常……

答題技巧：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度；“多”“有余”等表數量。）

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，意思太絕對了。（4）xx詞體現了說明文語言的準確性、周密性、科學性。

（五）題型5：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

答題技巧：確定詞句時，可以從以下幾個方面入手：

（1）找有精確數據的句子；（2）找有概數的句子；

（3）找有限制性詞語的句子。

（六）題型6：指示代詞的含義，如“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

答題技巧：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。最有效的得分方法是將找到的指代內容與指代詞語替換，符合文意便是正確的答案。

（七）題型7：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？/一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答題技巧：動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況

（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。

詞語的調換：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

十、說明句段的作用。

一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：

在文首：統領全文、總起全文或引出下文（有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。）； 在文中：承上啟下；

在文末：總結全文（或前文）。

十一、文章標題的作用

1、概括文章內容（揭示說明內容）；

2、交代說明對象及其特征；

3、運用了……（具體分析其作用）；

4、生動形象，吸引讀者閱讀興趣等。（可根據題目的作用給文章擬寫標題。）

議論文閱讀答題技巧

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

二、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

三、把握文章的論點

（一）論點（證明什么）：論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A、中心論點只有一個（統帥分論點），分論點可有N個，分論點對中心論點起支撐作用，結構上表現為總分關系。分論點一般位于段首，或有標志性詞語：首先、其次、然后等。起補充和證明中心論點的作用。

B、論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子（判斷句或祈使句）。

（二）找文章的論點：

方法：一看標題，二看開頭、結尾，三看中間，四看論據（看論據用來證明什么觀點），五看分論點（將幾個分論點合并、提煉、分析并歸納）。

注意語言提示，文中有提示文章論點的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見”等。

<一>明確型（可在文中直接找原句）：

1、論點是文章的題目。

議論文的題目有兩種：一是論題式的，一是論點式的。

例：《談骨氣》《儉以養德》

2、論點在文章的開頭。

A.開宗明義、開門見山亮出觀點。B.通過一個故事、詩文等引出中心論點。C.列舉生活中的現象分析歸納出中心論點。D.根據自己的經歷歸納出中心論點。

3、論點在文章的末尾：歸納中心論點。

4、論點在文章中間

<二>歸納型（文章中沒有明確論點的句子，作者的觀點蘊含在文章的字里行間中。要通過閱讀，歸納整理，然后概括出中心論點。）

（三）分析論點是怎樣提出的：（要作具體分析）

①擺事實講道理后歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

（四）文章開頭事例或故事的作用：

1、開頭通過寫……事例，提出中心論點……（或引出……論題）。同時也作為……論據，證明了……論點。

2、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……論題）。同時也作為……論據，證明了……論點。

3、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事）提出中心論點……（或引出……論題），起到吸引讀者的作用，增強了文章的趣味性。同時也作為……論據，證明了……論點。

四、有關論據方面的考查

1、論據的類型：①事實論據：現實事實、歷史事件、統計材料、具體數字等。

②道理論據：人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。

2、論據的作用。

答題技巧：分析論據的作用時，應始終把握論據是用來證明論點的這一點，它與論點之間是證明與被證明的關系。

答題時，往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點。

3、補充論據。

答題技巧：（1）看清楚需要補充的論據類型；（2）補充的論據必須能夠證明中心論點；

（3）要有真實性；

（4）要具有典型性。

如何補充事實論據：人物+事件+結果（1）列舉所掌握的名人事例；

（2）巧改有聯系的名人事例（同一事例從不同角度敘述可證明不同的觀點）；學課文的分析方法；

（3）論據間的關系：幾個論據共同論證一個論點時，要注意其順序：或時間，或空間，或主次，或數據的大小。

五、論證方法及作用

常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

舉例論證：運用了舉例論證的論證方法，用……（概括事例）證明了……這個論點（分論點或觀點），從而使論證更具體、更有說服力。

道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語等，充分有利地論證了……的觀點，增強了文章的說服力。

比喻論證：將……比作……，生動形象地證明了……的觀點，使說理更淺顯易懂，更容易讓讀者接受。

對比論證：將……和……加以對比（從……正……反兩方面進行論述），突出了……的觀點。

引用論證：引用名人名言（格言警句、權威數據），可以增強論證的說服力和權威性；

引用名人軼事、奇聞趣事，能吸引讀者的閱讀興趣。

通過引用……充分有力地證明……的觀點，使論證更有說服力（或增強論證的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。）

六、分析論證過程：

① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。

題型：作者如何證明論點的？

答題思路：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。（關鍵要說清楚證明過程的層次性。）

七、關鍵詞語句子或語段的含義及作用

題型1：分析關鍵詞語句子或語段的含義及作用。

答題技巧：回答此類題，一要結合語境結合上下文揣摩其具體含義；二要聯系文章內容，尤其要聯系文章的中心論點。

分析作用時，首先要找出論點，確定本段在文中的地位，然后分析其對論證、論點的作用（更嚴密、更有權威性、更有說服力）。

題型2：指代“這些方面”、“這種情況”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

答題技巧：一般指的就是代詞前面那句話，找離它最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分?；卮鹨话憧梢灾苯诱模袝r也需針對題干進行概括、刪改等加工。找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

題型3：考查文段結構作用。議論文段的作用：

（1）引出下文；（2）總結前文；（3）承上啟下。（4）總領（總括）下文（全文）。

八、議論文的結構

⑴一般形式：①引論（提出問題）―②本論（分析問題）③結論（解決問題）。⑵類型：①并列式

②總分總式

③總分式

④分總式

⑤遞進式。

九、議論文的語言

⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運）；

⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）。

第二篇：初中語文答題方法技巧

初中語文答題方法技巧

描寫方法、表達方式、表現手法、寫作手法

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

答題技巧

（一）段意的歸納

1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

初中語文答題方法技巧

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（二）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）埋下伏筆（記敘文、小說）設置懸念（小說）為下文作輔墊；總領下文

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）

深化主題（記敘文、小說）

照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（三）文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

（四）修辭手法的作用：

答題方法：它本身的作用＋結合句子語境（1）比喻、擬人【生動形象】

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（2）排比【有氣勢、加強語氣、一氣呵成等】

答題格式：強調了＋對象＋特性（3）設問【引起讀者注意和思考】

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考（4）反問【強調，加強語氣等】（5）對比【強調了……突出了……】（6）反復【強調了……加強語氣】

初中語文答題方法技巧

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（七）文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

（八）概括文章主旨

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是

③對比、反問、排比等：作用： 突出或強調該對象的××特征，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、夸張等：作用 ：A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征。

⑤象征：作用 ：象征該事物某種精神（品質、思想）。

（十）文章的寫作特色

遇到該類型題目時，可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心。

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

3、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪 放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

（十一）評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）答題格式：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）

A前半部分簡要概括文章內容

①文章通過……的敘述；

②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B概括文章內容中蘊含著的思想意義

表現了

揭示了

批判了

贊美了

勸誡……（某種思想道理）有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C陳述同意哪種觀點，并闡明理由

在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

（十二）閱讀后的體會、體驗、啟示、見解

按總分總的順序答題

A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B結合文中和生活中具體的事例、材料加以 舉例說明，闡明理由。

C所以我們應該怎樣。

初中語文答題方法技巧

第三篇：初中語文議論文閱讀答題技巧

初中語文議論文閱讀答題技巧與練習第一部分 議論文答題技巧

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

論點：作者對議論問題所持的見解或主張。（全文的靈魂。起統帥全文的作用。）論點要求：鮮明、正確。

鮮明：論點必須表示擁護什么，反對什么。

正確：論點必須符合客觀實際，能夠解決實際問題。

論據：作者用以證明觀點的根據。

論證：作者用論據證明論點的過程和方法。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：

句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果 具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這類題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：

這是??論據，在文中起著證明??（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限 1 制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點的方式：

①、文章標題點明中心論點；

②、文章開頭提出中心論點；

③、文章結尾歸納出中心論點；

④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

4、中心論點的識別：

一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點

5、分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：

（1）提出中心論點；（2）引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的內容：

（1）深化中心論點，提出??的結論；

（2）重復或強化??的中心論點；

（3）發出??的號召或勸勉人們??；

（4）補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。

6、議論文題目分析：

（1）作用分析①點明論點、②交待論題、③點明議論由頭

方法：●主謂短語和動賓短語一般是論點，如：《珍惜××》，《學會××》，《繼續保持艱苦奮斗的作風》

●并列短語一般論述事物之間的關系，如《想和做》，《成與敗》 ●題目中有談、論、說、議的一般是論題。

（2）效果分析：●點明了文章論述的內容，明確了文章論點。

●運用比喻，生動形象的提出了論點等。

7、議論文開頭的作用：

①開門見山，提出中心論點。

②針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性

③引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。

④由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。

⑤擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。

⑥用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

8、議論文中記敘的作用：

敘述事件（一般只要概括的時間、地點、人物和事件的結果），為議論服務。

（記敘文中的議論作用：點明所描寫人物、事件的意義；深化文章的主題；起畫龍點睛的作用。）

9、議論文結尾的作用：

（1）深化中心論點，提出??的結論；（2）強調??的中心論點；

（3）發出??的號召或希望人們??；

（4）補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密）（5）總結全文，得出中心論點

（6）提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題

10、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。常用句式：這個詞體現了議論文語言的嚴密性。

11、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）修辭：

●比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便于讀者理解和接受；

●排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力； ●引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。

引用名言，有力證明了××論點。

●反問：增強語氣，發人深思

●設問：啟發讀者思考，強調某種觀點

（2）論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）寫作手法比較固定，常見的就是：

●舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）； ● 以??論證方法為主。

同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

12、文段結構作用：

（1）引出下（全）文；（2）總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。

13、論據能否去掉一個？一般不能去掉。

原因：作者從古今（中外、正反、不同身份等）角度論證的，去掉后不全面，缺乏代表性，使論證不充分嚴密。論據能否互換？一般不能。

原因：（1）結構上：與前文某些詞句依次照應或有古今中外順序，互換后結構不嚴謹。

（2）內容上：此論據是為了證明??的小觀點，不能證明另外一段的觀點。

12、啟發思考類題目：

注意點：★觀點必須符合主流思想意識。

★把文章中心換個角度闡述一下即可。★注意聯系實際題必須聯系實際。

14、議論文中設問的作用：

議論文中常常使用設問句，設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。

它的作用主要有兩個：一是提醒注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化、有波瀾；二是在 結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密條理清楚。（聯系寫作談談怎樣使作文條理清楚，過渡自然。，

第四篇：初中語文議論文閱讀答題技巧

初中語文議論文閱讀答題技巧 第一部分 議論文基礎知識

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

論點：作者對議論問題所持的見解或主張。（全文的靈魂。起統帥全文的作用。）

論點要求：鮮明、正確。

鮮明：論點必須表示擁護什么，反對什么。正確：論點必須符合客觀實際，能夠解決實際問題。

論據：作者用以證明觀點的根據。論證：作者用論據證明論點的過程和方法。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

第二部分常見題型及答題技巧。

一、分析論證方法的作用：

句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果 具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，揭示了事情的本來面目，從而使論證更概括更深入，令人信服。

③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

二、分析論據的類型和作用：

1、論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：

（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。

這類題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：

這是??論據，在文中起著證明??（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

2、補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

三、文章提出中心論點的方式：

①、文章標題點明中心論點；

②、文章開頭提出中心論點；

③、文章結尾歸納出中心論點；

④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

四、中心論點的識別：

一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，五看論據證明的觀點

五、分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

1、開頭的內容有：

（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

2、結尾的內容：

（1）、深化中心論點，提出??的結論；

（2）、重復或強化??的中心論點；

（3）、發出??的號召或勸勉人們??；

（4）、補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。

六、議論文題目分析：

（1）作用分析①點明論點、②交待論題、③點明議論由頭 方法：●主謂短語和動賓短語一般是論點，如：《珍惜××》，《學會××》，《繼續保持艱苦奮斗的作風》

●并列短語一般論述事物之間的關系，如《想和做》，《成與敗》

●題目中有談、論、說、議的一般是論題。

（2）效果分析：●點明了文章論述的內容，明確了文章論點。

●運用比喻，生動形象的提出了論點等。

七、議論文開頭的作用： ①、開門見山，提出中心論點。

②、針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性

③、引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。④、由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。

⑤、擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。

⑥、用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

八、議論文中記敘的作用：

敘述事件（一般只要概括的時間、地點、人物和事件的結果），為議論服務。

（記敘文中的議論作用：點明所描寫人物、事件的意義；深化文章的主題；起畫龍點睛的作用。）

九、議論文結尾的作用：

（1）深化中心論點，提出??的結論；（2）強調??的中心論點；

（3）發出??的號召或希望人們??；

（4）補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密）（5）總結全文，得出中心論點

（6）提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題

十、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

常用句式：這個詞體現了議論文語言的嚴密性。

十一、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）修辭：

●比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便于讀者理解和接受；

●排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力；

●引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。

引用名言，有力證明了××論點。

●反問：增強語氣，發人深思 ●設問：啟發讀者思考，強調某種觀點

（2）論證方法：參考論證方法的作用談。（3）寫作手法比較固定，常見的就是：

●舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）； ● 以??論證方法為主。

十二、文段結構作用：

（1）、引出下（全）文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。

十三、論據能否去掉一個？一般不能去掉。

原因：作者從古今（中外、正反、不同身份等）角度論證的，去掉后不全面，缺乏代表性，使論證不充分嚴密。論據能否互換？一般不能。

原因：（1）結構上：與前文某些詞句依次照應或有古今中外順序，互換后結構不嚴謹。

（2）內容上：此論據是為了證明??的小觀點，不能證明另外一段的觀點。

十四、啟發思考類題目：

注意點：★觀點必須符合主流思想意識。

★把文章中心換個角度闡述一下即可?！镒⒁饴撓祵嶋H題必須聯系實際。

第五篇：初中語文閱讀理解答題技巧

初中語文閱讀理解答題技巧

現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現在中考上有這么幾點：一是基礎知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識；二是現代文閱讀從課內轉向課外，目前絕大多數省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉向學生可以自由發揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎知識部分的內容是掌握得不錯的，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。

初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規定，“

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！睆囊陨衔淖种?，我們不難發現，各項閱讀理解的試題就是根據課程標準要求設計的。

我們在統計分析中還發現一個奇怪的現象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規律，并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。

綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過?? 故事，歌頌（贊美）了??表達了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

一、描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子?。ü澾x自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋耍　备赣H指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.對比：強調了……突出了……

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調，加強語氣等；

6.反復：強調了＋加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

三、有關表現手法的題型:

藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空

間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü澾x自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病?。课覄偨o她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

說明文閱讀

一.說明方法

1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體準確 6.下定義：科學準確 7.引用：更具體

二.說明語言

1準確性 2平實和生動

記敘文閱讀

一.修辭方法

1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣

二.表達方式

1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明

小說閱讀

環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展

議論文閱讀

論證方法

1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻

句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最后】

二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.例如：表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等）；

【不同文體的表現手法】

抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；

記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；

議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；

小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

三、話的含義：就是聯系上下文，解釋這句話。

注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。

語文解題方法歸類(一）

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；特殊含義（否定、諷刺、反語）

二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二

十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

徐老師友情提示：這些解題思路僅供參考，不是說掌握了這些解題思路就能學好語文，它只是應試背景下的一種無奈之舉，希望能幫助同學解決一些應試中的實際問題。其實學好語文是要靠不斷的語言積累，大量的閱讀，不斷的創作練習，才能獲得實質性提高。

初中語文閱讀理解----典型題解法

（二）一、語段閱讀題答題總原則：

1、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

2、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

3、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

4、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

二、詞曲小知識

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內容。

三、引號的作用：

1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

2、表特定稱謂（特殊含義）；

3、表否定、反語、諷刺等意味；

4、表強調。

四、限字題的解答：

1、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

五、擬寫標語題：

1、語句必須簡短、精煉；

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

六、仿寫句子：

1、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。

2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

七、口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）

1、稱呼：準確，體現人物關系；

2、結合提示語境，表意必須明確；

3、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

4、注意文明禮貌用語的使用。

八、詞語的比較（選詞填空）：

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

九、根據文意給相關名詞下定義： 以給“轉基因作物”下定義為例。

1、格式A：轉基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉基因作物。

2、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

十、文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇 也就是說一定要結合具體語境來考慮。

十一、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

十二、語句作用、含義分析題：

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

十三、指明語句所用的寫作方法： 一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

十四、社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

十五、自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

2、推動情節發展；

3、渲染氣氛；

4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5、突出、深化主題。

十六、句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

3、對上下文：承上啟下（過渡）。

十七、句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：

1、表明觀點（行不行，哪個好）；

2、分析原句優點；

3、分析改句缺點。

十八、用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

十九、文段中主人公的判斷 原則：必須依據本文的主題。

例如：《七根火柴》——無名戰士；《一件小事》——“我”。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

二十、評價作家作品：

1、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

2、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。二

十一、給文段擬題：

1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

2、語言要求簡練，一般在6個字左右。

二十二、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

二十三、根據語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

二十四、根據短文提出的觀點補充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物＋事例＋簡短評價

二十五、文段中事例的概括：

1、必須包含兩個要素：人物＋事情；

2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

二十六、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。二

十七、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

二十八、判斷文段的說明中心（說明內容）： 答題方式：

1、實物說明文：說明對象＋對象的特征

2、事理說明文：關于…… ……的道理（原因、方法、原理等）

3、程序說明文：…… ……的操作或實驗或制作的過程

二十九、說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了

的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了

（說明內容），使讀者

。三

十、說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： A、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。初中語文閱讀理解----典型題解法

（三）三

十一、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

2、一般是望前找；

3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三

十二、說明文中的主觀題及其解答： 著重要表現創新意識、科學精神。主要題型：

1、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

3、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

5、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

三

十三、識別或提煉中心論點、分論點：

1、論點出現的形式和位置

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

三

十四、分析論據與論點的關系：

答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……

三

十五、辨識論證方法，分析其作用：

1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

2、答題方式：這一段（一句）運用了

論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。三

十六、仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

1、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

2、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

三

十七、評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

三

十八、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

2、結合實際闡述對選文內容的理解；

3、對文中的人物進行評說；

4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

7、發揮聯想、想像補寫有關內容；

8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。