第一篇：讀后感書簽

巧做書簽，奏響閱讀實效樂章

新鄭市黃水路小學 白永霞

“立身以立學為先，立學以讀書為本”。古今中外有多少名人 的讀書故事、名言激勵著我們對閱讀產生興趣。激發著我們廣泛閱讀。

課外閱讀是語文學習的重要途徑。新課標第一次規定了小學生課

外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。老師們就紛紛齊抓課外閱讀。閱

讀的方法是別具一格。檢查閱讀效果的方法更是別出心裁。做閱讀筆

記，寫讀后感成為了語文老師衡量閱讀的“高招”?？蓪嵺`發現，小 學生對于這類閱讀筆記是極不喜歡的，寫起讀后感那更是趕鴨子上

架。批閱著學生應付的閱讀筆記，老師也無精打采。偶然間，我發現

書簽漂亮、簡潔，攜帶方便。我就琢磨著如何巧用書簽，調動學生記

錄閱讀的興趣。我萌發一個想法，讓學生自制書簽。近年來我就通過

“巧做書簽”這種記錄閱讀的方法，較好地提高了學生的閱讀興趣，使閱讀的效果有明顯的提高。

一、小小書簽為何做

書簽，對每個人來說都不陌生。買書隨贈、市場出售的各種精美

書簽琳瑯滿目，張張都吸引著孩子們的眼球。但我對這些精品持否定

態度。既不欣賞孩子們買來的書簽也不倡導其他孩子效仿。因為，這

些書簽小巧玲瓏，正反面都是精美圖案和書法藝術的展示，書簽并沒

有可供記錄的空白處。這種書簽最大的特點是欣賞價值極高，作用不

大，僅僅起到記憶每天讀的頁碼。如果要在上面記錄一些閱讀收獲，就沒有地方可記。根據我的閱讀體驗，我就想，如果學生能根據自己的喜好自制出既漂亮又實用的書簽，那豈不是一舉兩得。

二、小小書簽如何做

有想法就要有行動。每學年開學初制定完閱讀計劃，帶領學生走

進第一節閱讀課，我就醞釀著教給學生制作書簽的方法。

未見意趣，必不樂學。做書簽這一簡單的事也是如此。首先讓學

生感興趣。不為難學生。自制書簽的材料很容易找到，甚至不夸張的說是信手拈來。學生不需要購買材料，可以是自己舊作業本的封面、香煙、食品等禮盒的包裝。這些包裝紙大都外觀圖案精美，里面是干

凈的白紙。學生可以在家、在校、隨時隨地就可以找到做書簽的材料。

這些材料找來以后用剪刀做簡單的處理，把它裁成與閱讀書本略小一

點即可。也可以根據自己的喜好裁剪成不同的形狀，然后開始在裁剪

好的紙張上做簡單的設計，如：可以在最上一行寫出閱讀書目，可以

在右邊、下邊等邊緣處寫上名家讀書名言，也可以畫一些笑臉等卡通

繪畫。留下中間的空白在閱讀時記錄閱讀內容。最后也可以在書簽的上方打個小孔，用精美的絲線把它穿起來，這樣書簽就制好了。這樣的書簽花費時間少，三五分鐘即可完成。省時省力又環保，學生是較

容易完成的。

三、小小書簽記什么

一本孩子們喜歡的書他會一口氣讀完并迫不及待的向別人講述，但如果讓他們做記錄，恐怕是難上青天。在這種只愛看、說，而不愛

記的情況下，如果老師再規定孩子們要在自制精美的書簽上，必須記

錄什么，并有統一的標準去評價，恐怕孩子們又被任務嚇倒望而卻步 了。此時，老師首先要做的就是：調動學生使用書簽的積極性。于是，我在閱讀課上這樣引導學生：“孩子們，一本我們喜歡的書可以不吃

飯、不睡覺一口氣讀完，也可以一口氣讀30—50頁，如果你真的一

口氣讀完一本書那一定了不起，可你沒讀完，下次再找該讀哪一頁，那多麻煩啊？有什么辦法嗎?”學生異口同聲答道：“把書簽夾在那一

頁做標記”。對啊，我們自制書簽就派上用場，當你每次讀書讀不完的時候，把書簽夾在正在讀的那一頁即可?！?/p>

課下我隨機詢問學生的讀書情況，并贊賞他自制的書簽。然后悄

悄地問他：“昨天你讀了第幾頁，那今天準備讀到哪里？你不妨試一

試每天讀完后，在你的書簽上記下：9月5日(1----30頁)9月6日

（31——80頁）。這樣簡單的記錄學生是不會覺得累的。引導了部分

學生嘗試這種記錄閱讀的方法后，他們會不自覺的在班上相互傳遞，在一兩周的時間里，逐漸達到人人會記錄。書簽最初的記錄就這么簡

單，學生還是比較容易接受的。

當孩子們堅持記錄了每天讀的頁數時，我覺得火候已到，接著就

引導學生記錄書中的一些內容，仍然采取“以點帶面”的做法，先和

愛閱讀的學生交流：“你昨天讀了幾頁？”在學生滔滔不絕的時候，我順勢引導：“你對書中的哪幾個詞？哪句話印象最深？把它記在書

簽上吧！”。己所不欲，勿施于人。老師用商量的語氣，親切的和學生

交談，學生在交談中學會了方法。于是，他們就有了這樣的記錄： 9月20日 107----120頁

饑腸轆轆 心滿意足 從容不迫 鬼哭狼嚎 溜之大吉

雙毛和媚媚似乎已習慣了母親的偏心。野心勃勃才是狼的本色。

老師的循循善誘使學生沒有了心理和作業上的負擔也就樂于記

錄閱讀的內容。在學生樂此不疲的閱讀同時，我繼續引導學生增加記

錄的內容，使書簽記錄的內容更加豐富多彩。如：書中的名句、好詞、佳句、一句話感悟、心得體會、主要內容、主要人物、喜歡原因、讀

時感受等。就這樣，學生的書簽內容逐漸豐富了，他們由原來不喜歡

做的閱讀筆記變成了他們愛記錄的書簽。再加上我充分利用邊角料的時間進一步加強督促、指導，并發揮學生以點帶面的輻射作用，經過

個把月的時間，學生書簽的內容就豐富多彩了。

從這些書簽，可以看到學生閱讀的過程，也看到學生讀書時如何

做到“不動筆墨不讀書”的循序漸進的過程。這是學生初步嘗試用書

簽記錄閱讀的收獲；這是學生初步感受自制書簽的妙處。經過初讀一

本書后，學生對書簽的制作與功能都有了新的認識。他們真正的做到

了讀有所獲，讀中有思，悟中能記的良好習慣。

這些書簽，不難看出學生對所讀的書籍深度理解，不難看出學生

所汲取到的書中的營養，書籍已成了學生的好朋友，孩子們真正愛上

了閱讀。

四、小小書簽彰顯閱讀風采

學生有了制作、記錄的興趣。一路走來收獲頗豐。一本書讀完有的學生多的可做3---5張，少的也有1---2張。書簽的形式更是豐富

多彩。學生的個性設計更顯示出兒童的特性，根據自己的喜好，有的學生設計的是植物葉子的形狀，有的設計的是動物的形狀。每讀完一 本書我就讓學生把書簽穿在一起，掛在自己的書桌上、書柜上。我就

告訴學生，你只要隨時瀏覽你的書簽就能勾起對書的回憶。這就如同

在讀一本薄書，你汲取到的是厚書中的最營養的成分。一個學期下來，孩子們自制的書簽精彩紛呈，引人入勝，妙趣橫生，書簽更加彰顯了

孩子們閱讀的風采。

為整體促進閱讀效果，在我們班每月舉行的閱讀報告會上。我就

讓學生拿出自己的書簽，看著書簽，暢談他們的閱讀收獲。孩子們看

到某一天的閱讀記錄，眼神里流露出幸福的回憶。從書簽上就能了解

到整本書的內容。學生再也不會翻著書找一找他要說的話題，交流會

上個個發言積極。看著孩子們手中的書簽，聽著孩子們娓娓到來的講

述我陶醉了，這真是意想不到的效果。

借助“巧做書簽”這個活動，現在我們的孩子人人都樂于閱讀，人人都會制作書簽。這真是：小小書簽串起閱讀之夢，小小書簽，奏

響孩子們閱讀實效樂章。篇二：讀后感

讀《毛澤東遺物的故事》有感

剛放假的幾天，我讀了《毛澤東遺物的故事》以后隔了很長時間才動手寫這篇讀后感，只是因為我想在心里多思索一下毛主席的想法，站在一個政治家，一個軍事家，一位領袖，一個父親的角度來看這些東西，會有什么樣的感受。經過十幾天的思考我想到了很多。

之所以對這本書印象深刻是因為它帶給我們塑造的是一個凡人毛澤東。在這樣一個人心浮躁、信仰缺失的時代下，《毛澤東遺物的故事》就像是有過經歷的老人，不緊不慢地為我們道出一個個平凡的故事。他的語言是那樣平淡，但從話語中卻能感受出屬于那段歲月的激情。讓每一個聽他講述的人，都愿意靜靜地聽，感悟偉人的光芒。歷史的風云

逐漸散去，偉人的功業已經固定為教科書上一項項不變的定義后，我以為，倒是這些衣食住行，這些每個人都必不可少的日常生活的點點滴滴，反而更能展現一個人的真實面貌與內心世界，因為這些才是日復一日的日常，沒有被標準化定義，也不曾被刻意修飾。

這本書不是表現毛澤東的豐功偉績，也不是表現他的雄才大略，而是表現毛澤東的性情、品質、人格和境界，它告訴我們毛澤東是一個什么樣的人。以前我知道的毛澤東是新中國的締造者，是我們國家的主席，是我們偉大的領袖，是卓越的詩人，但這本書還告訴我，毛澤東還是兒子，兄長，父親，長者。讀完這本書，更加覺得毛澤東可親、可敬、可愛。所謂品物鑒人，物是毛澤東留下的遺物，構成了毛澤東的情趣、情懷的一部分；鑒是通過遺物這面鏡子看毛主席這個人。從毛澤東的字條看到家長式的無微不至的關懷；從毛澤東的刺槍看到了一代偉人儒將的風采；從毛岸英的遺物、書簽看到了毛澤東的情操。這本書讓我們看到了毛澤東的大氣度、大境界，他的生活無私無畏、坦坦蕩蕩，我們甚至能從他的笑容、舉止中看到他的天真之處。

這本書傳遞給我們力量，一種真實的力量，所有的遺物以及遺物的故事，主席的親屬、當事人、見證人，他們的敘說都是還原歷史本真的，給我們還原了一個真實的毛澤東，讓我們信服；一種道德的力量，毛澤東身上有一種超凡

拔俗的道德力量，不僅僅是那個時代的驕傲，也是我們民族的驕傲，甚至是人類的驕傲，他作為一個個體所能達到的和釋放的道德力量，在今天來看依然是一個難以企及的高峰，我覺得這是人類道德的頂峰狀態；一種情感的力量，他的“小情”來自于對親人、家鄉、人民的情感，“大情”是對黨、祖國和民族的情感，這種情感沁人心脾、讓人感動。

從書中我們看到，他雖和同時代許多人一樣經過一段曲折后才走上馬克思主義的道路，但他具有一種更執著、更實在、更富于理性的探索精神和在探索中勇敢地剖析和否定自我的精神。這就使得他能做成前人未能做成的事業，達到前人未能達到的高度；這也就使得當許多和他同時代的曾經也是出類拔萃的人物徘徊不前甚至步入歧途的時候，而他卻一步步走向成熟，并帶領更多人取得成功。

毛澤東的一生是積極投身社會實踐的一生，也是不斷進行理論思考和理論創造的一生。他在年輕的時候，就注重探求事物的大本大源。在他掌握了馬克思主義的基本立場、觀點和方法以后，這一特質和思想源頭得到了升華和充分的發展。他對問題從不滿足于就事論事地去解決，而是力求抓住事物的本質，從中找出帶普遍性的規律和解決問題的根本方法，并從理論上做出新的概括。書中對理論問題的敘述和分析，由于緊扣住中國革命的歷史進程和具體實踐，顯得既深刻又生動，清晰地展示了毛澤東重要思想理論觀點形成發展的脈絡，也從一個重要側面集中反映了作為中國共產黨人集體智慧結晶的毛澤東思想科學體系的形成發展過程。

從這些遺物的故事我們可以看到

一、毛澤東少年時就是一個心系社會，很有志向的人。毛澤東雖然出生于農民家庭但這樣的出身絲毫沒有影響他的志向與追求。少年時，父親本打算送他去一家米店當學徒，以便繼承家業，發家致富。但是，毛澤東并沒有走上父親所安排的生活道路，而是走上了一條尋找救國救民改造社會的道路?；仡^看看我們這些當代的大學生，我們的志向又如何，我們有幾個會把自己的未來與祖國的命運聯系在一起。我們時常會抱怨學習的苦悶那全是因為我們沒有學習的志向，為什么讀書?所以現在的年輕一代是需要樹立自己的人生志向的，有了奮斗的目的，當然就有奮斗的斗志。

二、毛澤東是堅持學習的人。為了不斷增強在新的歷史條件下為人民服務的能力，毛澤東帶頭讀書、學習。尤其是在重要歷史關頭亟需總結經驗時，他更始強調認真學習，提高理論修養。讀書伴隨著毛澤東度過一生，成為他生活中不可分割的重要部分。

三、毛澤東是一個擅長思考、勤于思考的人。

他老人家曾說過，他只有在游泳的時候才不思考問題，因為在水中如果一思考，就容易沉于水中或者嗆水。從這里我們可以看出，他老人家幾乎是走到哪里就思考到哪里，是

個不停地思索的人。而對水中思索的體會，估計也是吃了很多水的苦頭后的經驗總結。而所有這一切，也是他對任何事情都有自己判斷的根本，試想，一個整天不思考的人，或者說，不思考正事的人，怎么會對任何問題都有明確的看法呢? 我感覺，毛主席的每一件遺物，都是他人生經歷的見證和定格，真實地描繪出偉人一生的足跡；每一件遺物，都積淀了豐富的內涵和信息，折射出他的思想、品格和精神風貌，具有無窮的魅力；每一件遺物，都打上了中國現當代史的印記，從不同側面反映出中國半個多世紀的革命風云；每一件遺物，都在無聲地向后人不盡地默默述說著那一個個發人深思，使人感悟、催人奮進、令人心靈凈化的故事。篇三：做最好的教師讀后感 《做最好的老師》讀后感 讀了《如何做最好的老師》這一教育專著，這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實施素質教育樹立了信心。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展?！弊屛腋钌畹馗惺艿阶鳛橐粋€老師想做到最好，對孩子、對教育事業的愛便是那深深的基石。而名師的成長經歷，讓我看到了差距在哪里并引發起我的認識與反思。

一、童心是師愛的源泉 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服?！皭鄣牧α渴菬o窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心?！皫煇邸比鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。自己剛剛踏上工作崗位,當我熱情滿懷走上講臺的那一刻我立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一起做游戲。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。那一刻，我是那么的幸福。

二、客觀公正的對待學生

做最好的教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對優秀學生偏愛，對后進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。幾年的教育經驗使我懂得，教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。

做最好的教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，平等地對每一個學生。當然了解學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。老師與學生之間有了真情，有了愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和溫暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。

三、做有思想的老師 作為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。

書中這樣說到:“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想?！弊寷]有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教的日子，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。這對于個人成長而言是沒有任何幫助的。因此在以后的學習中要經常問一下為什么？如何改進？讓班級管理和課堂教學煥發新的色彩。我相信沒有最好，只要把握不斷學習、加強思考。我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的！篇四：最常用的八種做讀書筆記方法

最常用的八種做讀書筆記方法

俗話說：“好記性不如筆頭勤。”勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆轍。這里向大家介紹八種讀書筆記的寫法。

一、摘錄式

讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用?！咀鑫锢斫虒W研究的可以按照物理概念教學、規律教學、習題教學、實驗教學、講評課教學、教學方法、物理學習心理、物理教學內容、教學理念、教學媒體或信息技術與物理教學整合等分類，根據積累資料的多少，還可以列出專題，例如，物理教學內容還可以分成初中物理、高中物理，高中物理還可以分為不同的年級，還可以按照知識點分類等】

二、體會式

三、提綱式

蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進行房子裝修；寫文章也一樣，要先想好文章的主要內容、層次結構，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文，可按文章的主要內容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種“怪”病，既不上“醫院”，也不讓人說；(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞；(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮；(4)作者抨擊少數婦女對母親和婆婆的兩種不同態度——孝敬與不孝順。這樣列提綱，對文章內容了如指掌，印象深刻。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學＞一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，提要可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。

四、批注式

在閱讀自己訂閱的報刊和購買的書籍時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見，或者是折頁、夾紙條作記號等等。

這是一種最簡易的筆記作法。

馬克思、列寧、毛澤東就常用這種筆記方法在書頭批注。拉法第在回憶馬克思讀書時說：“他常折迭書角、畫線、用鉛筆在頁邊上作滿記號，他不在書上寫批語，但當他發現作者有錯誤的時候，他就常常忍不住打一個問號或一個驚嘆號?！保ā痘貞涶R克思恩格斯》）列寧在讀書時常在字里行間畫著五顏六色的記號，在書的空白處，往往還有評語。毛澤東在讀《倫理學原理》一書時，全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點點，遇到他認為觀點正確、文字優美的地方，就批上“此論頗精”、“此言甚合我意”，認為不對的地方就畫“×”，或批上“不通”、“荒謬”之類詞句。

五、書簽式

平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復，腦子里積累的東西就會越來越多了。【與下面一種有相似之處】

六、卡片式

就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標題，以便使用時查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時，就可以從腦子的“儲蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。做卡片時有四點小的要求：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。【可以在計算機中做好模板，既在計算機中按照類別保存，也打印一份平時瀏覽】

七、剪報式

凡是遇到處理的廢報、廢書，在完全拋棄之前，可以檢查一下其中是否有適合留下的文章。不管是一句名言還是一幅圖畫，都可以剪下在粘貼在自己準備好的剪報本上，空閑時象翻相夾那樣隨意閱讀，也是一種享受呢?！救绻袙呙鑳x與電腦，可以掃描，然后便如相應的類別中】

八、索引式

即寫下有關的論文題目或書名等。在學習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述幾種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。索引筆記只需要記錄文章的題目、出處。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便?！景凑諊抑贫ǖ臉藴实膮⒖嘉墨I格式，再加上資料是在哪里存放，以便需要時，可以方便的到資料存放處拿來核實或重新閱讀】篇五：愛心與教育讀后感

《愛心與教育》讀后感

太谷縣南關學校 杜永梅

斷斷續續讀完李鎮西的《愛心與教育》，雖然不如書中所說的某些讀者“流著眼淚讀完這本書的”，但充塞在這本書每一個角落的“愛心”，確實讓我感動: “他為每一位學生祝賀生日，無論多忙，都提醒自己不要忘了學生的生日，每接手一個班，便把所有學生的生日制成兩張“一覽表”，一張壓在自己家里書桌的玻板下面，一張貼在辦公室的墻上。他所教的每一位學生都收到過他的生日禮物：大到生日蛋糕，小到一張精美的書簽?? 汪斌同學的家長送給李老師一筐雞蛋，只是一筐雞蛋而已，他卻覺得收學生家長的東西受之有愧，于是每天他都定時給汪斌煮一個雞蛋，一直持續了整整一個月。

學生周慧半夜突發闌尾炎，他不僅用自行車把她送往醫院，還一步一步地背著她上山頂上的住院部，還背著魯迅的《有的人》，想為她減輕痛苦，陪她輸液到天明?? 安排萬同抄寫《烈火金剛》??”

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。我一直認為，最有資格評價一名教師好壞的只有他的學生。書中的學生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是?。∥覀冏鹁蠢铈偽骼蠋煟珱Q不僅僅因為他是一名老師，更在于他是我們的“鎮西將軍”，是我們的“老李”。我們因為他具有正直、純樸、勇于進取、敢于創新等實實在在的品質而尊敬他，因為他那杰出的才華而佩服他，因為他那令我們折服的教育思想感激他，當然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”??都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切

決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎上，產生的朋友般的真摯情意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當作知心朋友，而忘了他是老師。正因為這樣，我們將永遠擁有一位實實在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業了，李鎮西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠是我們真誠的朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應該比“優秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！

回首自己，教書十多年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無為。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒?？擅慨敯l過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡?，F在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容??！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。李老師用他的行動告訴我:在當前“后進生”轉化工作中，除了需要老師對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。對后進生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取得成效。因為后進生有上進的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進

步過程中經受不了外界環境的影響而出現反復，所以對后進生出現反復，老師要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，認真與其總結成績，了解反復的原因，給他們注入新的活力。只有這樣，這些遲開的花朵才會開得更加絢麗，更加燦爛。

《愛心教育》給予我的是一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。

第二篇：書簽格言

☆書籍是巨大的力量——列寧 ☆書是人類進步的階梯———高爾基 ☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞 ☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基 ☆書籍——舉世之寶——梭羅

☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基 ☆書是唯一不死的東西——丘特

☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯 ☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾

☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金 ☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫 ☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯 ☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果

☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾 ☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾

☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆轉—高爾基

☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特 ☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯 ☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰 ☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾 ☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯

☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯 ☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫 ☆唯書籍不朽——喬特

☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格

☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生

☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在岑寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾

☆書籍是培育我們的良師，無需鞭答和根打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里

☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒

☆一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅

☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果 ☆書籍是前人的經驗——拉布雷

☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅 ☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德

☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根

☆書籍是造就靈魂的工具——雨果

☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑

☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑

☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基椽—茨威格

第三篇：小書簽

小書簽

目標：

1.嘗試使用回話、剪貼的方法制作書簽。

2.了解書簽的作用，養成愛護圖書的好習慣。

準備：

1.各種各樣的實物書簽。

2.卡紙，鉛畫紙，彩帶，打孔機，彩筆，剪刀。

過程：

1.欣賞各種漂亮的書簽，初步了解書簽的做用。

（1）出示1個書簽，了解書簽的做用。

提問：小朋友，你們知道這是什么嗎？它是做什么用的、小結：原來書簽可以幫助我們愛護書籍，記下書看到那里，方便我們下次閱讀。

(2)出示不同的實物書簽，引導幼兒觀察書簽的形狀，顏色，質地的不同。

2.討論書簽的制作方法。

師：小朋友，上小學以后，你們也會用到很多書，讓我們都來做一個漂亮的小書簽吧！

（1）大膽暢談自己的創意。

提問:你想設計什么樣的書簽？用什么材料來制作？

（2）示范講解一種書簽的制作方法。

步驟一：將長方形鉛畫紙對折。

步驟二：靠對折邊畫出小月牙形，剪去月牙。

步驟三：打開后用彩筆裝飾。

2.幼兒操作，鼓勵幼兒選用不同的材料及不同的制作方法。

（1）介紹提供的材料，鼓勵幼兒根據自己的想法選用不用的材料進行制作。

（2）幫助幼兒將制作好的書簽打孔，幼兒給書簽系上彩帶。

3.展覽幼兒作品，相互欣賞。

建議：

將材料放在美工角，幼兒可以繼續制作書簽。

第四篇：書簽設計

附件

1中國海洋大學2011年讀書節系列活動之

“徜徉書海、簽動我心”書簽創意設計大賽

為進一步營造良好閱讀氛圍，建設書香校園，特舉辦書簽創意設計大賽。具體事項如下：

一、組織機構

主辦單位：學生工作處教務處

承辦單位：工程學院

二、活動主題

徜徉書海，簽動我心

三、活動時間

即日起至11月25日

四、作品征集

1．書簽創意設計：結合本次活動“徜徉書海，簽動我心”的主題，進行書簽創意設計，可不拘泥于傳統的紙質書簽設計，不限形式，要求視覺明快，創意新穎，寓意深遠，能夠體現海大特色與理念。

2．格式要求：可以實物制作或圖片形式參賽：圖片參賽作品為采用photoshop制作或手繪后拍成的電子圖片JEPG格式或PSD格式，大小為20cm×20cm、分辨率200像素以上為佳，參賽作品均需附100字左右的作品說明。

五、參賽方式

可以個人或團隊參賽：將圖片參賽作品及作品說明（實物參賽作品只需發送作品說明）發送至郵箱gcstumishu@163.com，郵件主題為“第二屆讀書節之書簽創意設計大賽參賽作品”，郵件中需注明參賽人員姓名、院系、專業年級、聯系方式；實物參賽作品請聯系***閆同學或***高同學。

作品提交截止時間：2011年11月18日。

學生工作處

教務處

2011年11月4日

第五篇：做書簽

巧手做書簽 教學目標：

1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發展創造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統文化，從而提升學生的語文綜合素養。

3、情感態度與價值觀：發展學生的想象力、觀察力，培養審美及創造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現自己的設計風格。教學重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中感受書簽的外形色彩美，體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。教學難點：

設計并制作出一枚有特色的書簽。教學準備：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。教學過程： 一．激趣導入

同學們，老師相信你們肯定都是愛讀書的孩子，那你們在讀書的時候會不會遇到一次讀不完的情況，這時你們是怎么辦的？對啊，書簽可是書的好伙伴呢，（板書：書簽）這節課李老師帶來了精美的書簽，請大家欣賞。課件展示各種書簽

二、欣賞書簽

生活中人們用巧手和智慧創造出了許多富有創意的書簽，讓我們一起欣賞一下：書簽的制作方法有許多種類：有繪畫的，有剪貼的，有印刷的等。這是鉑金書簽、木制書簽、金屬鏤空書簽、樹葉書簽等，這些精美的制作使小小的書簽成為了身價倍增的藝術品，可以當作禮物贈送，還具有收藏價值呢！

1、輕音樂，欣賞書簽：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。介紹書簽的來歷和功能。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

三、觀察方法

這節課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：巧手做書簽｝

2、我們先來看看！

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？做一個紙質書簽我們需要做哪些準備呢？

（板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶）

四、制作書簽

1、你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。

2、生匯報。

過渡：我們現在就來個“書簽制作”。

3、出示要求（課件出示）溫馨小提示：

1、用自己獨特的構思做書簽，做得精美、奇特。

2、在制作過程中注意用刀安全。

3、制作完成后將身邊的紙屑放進塑料袋里。

明白要求了嗎？有信心嗎？好，現在我們就開始制作！學生大膽創作，教師巡回指導。

五、評價作品

1、同學們，你們的書簽已經做好了吧，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？

誰來介紹一下你的作品，（從色彩、樣子、神態，色彩樣子等方面說）相機評價

師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。

六、引領延伸

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。

只要我們善于動手動腦，也會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。