第一篇：設(shè)計精美書簽

設(shè)計精美書簽

【教學(xué)設(shè)計理念】

根據(jù)福建省中小學(xué)信息技術(shù)新課標的指導(dǎo)思想，以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，為學(xué)生營造較寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)手段，通過小組協(xié)作完成任務(wù)，進一步促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)內(nèi)容分析】

《設(shè)計精美書簽》是福建省小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第十四課的教學(xué)內(nèi)容，本課主要是word知識的綜合運用，讓學(xué)生認識書簽、了解書簽的組成；能根據(jù)自己的愛好確定書簽主題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集文字和圖片資料；學(xué)會用word中的繪圖工具繪制書簽草圖；通過學(xué)習(xí)進一步提高學(xué)生word的操作技能；利用小組合作促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。【學(xué)生情況分析】

四年級學(xué)生具有豐富的想象力，善于觀察思考問題，有一定的語言表達能力和微機操作能力，掌握了word的基本操作技能，能獨立完成文字編輯、圖片插入、調(diào)整圖片屬性的設(shè)置等。這節(jié)課通過設(shè)計書簽進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。【教學(xué)目標】

1、了解書簽的組成；學(xué)會收集文字和圖片資料；掌握用繪圖工具布局書簽版面。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過欣賞認識書簽的組成；通過合作探究學(xué)會書簽的版面布局安排。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，教育學(xué)生多看書，愛護書籍。【教學(xué)重點】

學(xué)會用word中的繪圖工具設(shè)計書簽草圖。【教學(xué)難點】

運用繪圖工具合理設(shè)計書簽版面。【教學(xué)方法】

突顯“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以游戲引出任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)目標，引導(dǎo)學(xué)生合作討論、交流學(xué)習(xí)。【教學(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

【教學(xué)資源】

PPT演示文稿、圖片和文字資料；書簽實物。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、我們的學(xué)習(xí)伙伴明明，遇到了個難題，請聽（錄音）：明明平時很喜歡看書，可他卻有個壞毛病，就是每次看書，常常忘記看到哪里了？同學(xué)們快幫他想想辦法吧！誰能解決明明的困惑？（書簽做標記：這么好的建議相信明明一定會采納的。折角：可是明明是個愛書的孩子，他可不希望給新書折上角。）

師：書簽不僅可以幫我們記住頁碼，不需要折角，還能保護好書籍。也可以作為贈品送給好朋友，傳遞友遞。

2、老師這兒收集了一些書簽，請仔細觀看書簽上都有些什么？（出示各種內(nèi)容和形式的書簽：邊講解名人名言書簽、古詩詞書簽、景物書簽、節(jié)日寄語書簽等等）這些書簽漂亮嗎？可以看出很多同學(xué)都躍躍欲試想要來設(shè)計一張心目中書簽，那關(guān)于設(shè)計書簽?zāi)阆胫朗裁矗浚ㄌ岢鲞@么有價值的問題，真是個愛動腦的孩子。）

3、老師把同學(xué)們提出的問題整理成以下3個問題。A、書簽由哪幾個部分組成？ B、怎樣收集資料？ C、怎樣設(shè)計書簽？

師：讓我們帶著這3個問題一起來學(xué)習(xí)在WORD中設(shè)計精美書簽。（板書課題）

活動要求：在接下來的學(xué)習(xí)中，把我們班同學(xué)分成4個小組，小組長檢查每個組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長就可以代表你們組來選擇一張書簽放到相應(yīng)的書簽袋上。比比看哪組收集的書簽最多。

二、探索實踐，提高技能。

（一）欣賞書簽,確定主題。——小組合作討論

1、（出示一張書簽）請同學(xué)們仔細觀察這張書簽，分析一下，書簽是由哪幾部分組成的？（板書：圖片、文字、彩帶孔）（一張薄薄的小紙片夾在書中，為了方便取出，我們通常給它加個彩帶。）

2、師：要制作精美的書簽，就像建房子一樣，要先進行構(gòu)思再來設(shè)計，今天我們來當小小設(shè)計師，設(shè)計出我們心目中的書簽。“讀書節(jié)”快到了，學(xué)校準備舉行一個“創(chuàng)意書簽”設(shè)計比賽。請小組長帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)檫@次比賽確定書簽的主題內(nèi)容。

3、布置任務(wù)：小組討論，確定書簽主題內(nèi)容。（1分鐘內(nèi)完成）（完成任務(wù)的小組長上臺選擇書簽）

4、小組長匯報：請小組長來匯報一下你們組的書簽主題？（板書：名言組、卡通組、古詩詞組??）

（二）收集資料,準備素材。

師：確定好了書簽主題，你準備怎樣來設(shè)計你的書簽？（圖片、文字合理安排）這些圖片資料要到哪里去收集呢？（可以在畫圖中或者在Word中自己畫，也可以到光盤或服務(wù)器中查找，或者用掃描儀、數(shù)碼相機獲取，從網(wǎng)上下載??）文字資料？（可以自己寫，也可以摘抄，還可以到網(wǎng)上或者資料光盤上查找??）

1、讓學(xué)生說說收集資料有什么方法；（如：平時多看書，多積累，上英特網(wǎng)等方法）

2、老師幫同學(xué)們收集了一些圖片和文字資料，存放在桌面上“資料庫”文件夾中。在收集資料之前，請同學(xué)們認真閱讀老師給你們的操作指南，請一位同學(xué)來讀一讀。）

教師先提供一個“資料庫”文件夾和一個“我的資料”文件夾。操作指南：在“資料庫”文件夾中查找符合自己書簽主題的圖片和文字，利用復(fù)制、粘貼的方法，收集到“我的資料”文件夾中。

3、布置任務(wù)：收集文字和圖片資料；（注意：收集的資料必須與你所定的主題內(nèi)容要相符。）（完成任務(wù)的小組長上臺選擇書簽）

4、我們來轉(zhuǎn)播一下第1組的收集情況。（圖片文字資料與主題是否相符）

（三）整理資料,設(shè)計草圖。——自學(xué)探究

師： 我們已經(jīng)為主題書簽收集好資料，一切準備就緒。在WORD中你準備利用我們學(xué)過的哪些工具來繪制書簽草圖呢？（自選圖形、文本框等）

1、（出示一份完整書簽與空白WORD并排）假如要為這份書簽設(shè)計一份草圖，你怎樣運用自選圖形來繪制呢？誰來嘗試設(shè)計一下？請下面的同學(xué)注意觀察，如果是你，你會怎樣設(shè)計？

2、（觀察臺上學(xué)生的草圖設(shè)計）你覺得這樣的設(shè)計合理嗎？你有什么建議？請翻開書本83頁，認真閱讀“書簽版面布局設(shè)計”這一部分，看看設(shè)計草圖還需注意些什么？（裝飾底圖，頁面尺寸大小，彩帶孔、圖片和文字的位置等）學(xué)生提醒老師修正。

師：不管是讀書還是在以后的學(xué)習(xí)中，做事情都要有條理性。

教師利用繪圖工具操作演示書簽草圖設(shè)計方法；

（1）選擇自選圖形中自己喜歡的形狀作為裝飾底圖；

（2）選擇自己喜歡的圖形作為彩帶孔；（位置可以根據(jù)自己的喜歡來設(shè)計）注意：彩帶孔的位置不能放得太偏，容易斷開）

（3）選擇自己喜歡的形狀作為書簽主題；標明“圖片”；（4）選擇自己喜歡的圖形作為書簽中的文字，標明“文字”。

這樣一張書簽草圖就設(shè)計好了。

3、作品創(chuàng)作---書簽有什么形狀？（心形、樹葉書簽等）布置任務(wù)：選擇一：設(shè)計一張心儀的書簽草圖。

選擇二：嘗試設(shè)計不同樣式的書簽草圖。

小提示：

1、確定書簽的形狀及大小；

2、設(shè)計各部分的草圖并做標注（注意版面的合理美觀、標注要清晰）。

3、制作過程中應(yīng)注意做好文件的保存。

（四）展示作品，交流評價。

1、展示學(xué)生設(shè)計的書簽草圖，讓學(xué)生欣賞；

2、引導(dǎo)學(xué)生互相評價同學(xué)的作品，說說作品好在什么地方，哪里需要改進；

3、教師點評學(xué)生作品，適當鼓勵學(xué)生。

四、歸納總結(jié)，課后延伸。

設(shè)計好的書簽，你打算怎樣安排？送給誰？想對她說什么？老師現(xiàn)在就想把這些漂亮的書簽送給大家，請小組長到臺上來領(lǐng)取，每人一張。

五、總結(jié)：把設(shè)計書簽的步驟編成兒歌：

“小小書簽真奇妙，馬上能把頁碼找。設(shè)計書簽分三步，小朋友們要記住。

根據(jù)愛好定主題，圍繞主題選材料，材料選好繪草圖，個性書簽設(shè)計好。”

六、作業(yè)

想一想如何運用收集的圖片和文字資料，制作出一張精美書簽？

第二篇：設(shè)計精美書簽教案

《設(shè)計精美書簽》教案

執(zhí)教：沙縣城關(guān)第三小學(xué) 胡紹術(shù)

教學(xué)內(nèi)容：閩教四年級下冊第十四課 教學(xué)目的：

1、了解書簽除了有標記頁碼的作用之外、還有藝術(shù)、收藏價值，可以增長知識等作用；

2、進一步掌握圖形、文本框的操作技巧；

3、學(xué)習(xí)整體布局知識；

4、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。教學(xué)重難點：

書簽的排版 課前準備：

書簽實物 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？平時看些什么書？

2、師：老師這本書這么厚，有沒可能一次看完？我看了這么多，下載想繼續(xù)看，怎么辦？（引入“書簽”）

二、提示課題。

師：剛才這位同學(xué)講到了書簽（板書“書簽”），這是種很好的方法，老師經(jīng)常用。（出示實物書簽，把書簽夾進書，再打開）是不是很方便啊？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用電腦設(shè)計精美書簽。（板書補完課題）

三、欣賞書簽

師：老師收集了一些漂亮的書簽，我們一起來欣賞（展示書簽，并定格在一張書簽上）。看了剛才的精彩演示，我們知道，其實書簽不僅僅是標記頁碼的作用，還有藝術(shù)收藏價值，像詩詞、格言、警句等書簽，還可以增長知識。我們仔細看這張書簽，由哪些部分組成呢？（課件閃爍書簽各部分，結(jié)合實物提示，引導(dǎo)注意彩帶孔，板書：文字、圖片、彩帶孔）。

四、確定主題

1、師：想一想，剛才我們看了這些書簽，內(nèi)容都一樣嗎？（板書學(xué)生講的內(nèi)容：詩詞、快樂、格言??），這就是書簽的主題（板書“主題”，把剛才的內(nèi)容加上括號與省略號）。還有很多很多。

2、設(shè)計書簽的第一步，就是要確定主題（板書“１、確定主題”），如果叫你設(shè)計一張書簽，你想以什么為主題？（學(xué)生說主題）

五、收集素材

1、師：確定完主題之后，第二步，我們就要收集素材了（板書：

2、收集素材），素材主要是文字與圖片，這些資料我們可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索，你們一般用什么搜索？找到之后怎么辦？

2、（教師演示收集文字與圖片）師：比如，我要以詩詞為主題，設(shè)計一張書簽，我打開百度，輸入詩的題目“望天門山”，找到這首詩的內(nèi)容，選中，復(fù)制，打開Word，粘貼，就行了，注意，如果你找到文字的內(nèi)容比較多，要選擇最主要的部分。

3、師：接下來，我們收集圖片。點百度上的“圖片”，找到相關(guān)圖片，不要找太大的圖片，復(fù)制，粘貼。資料找好了，別忘了保存（演示點保存）。

4、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己確定的主題，收集素材，并且把它們放到Word里。（學(xué)生找素材，5分鐘）

5、（展示學(xué)生收集到的素材）師：現(xiàn)在，請幾個同學(xué)收集到的素材給大家展示一下（展示2個學(xué)生）。請你說說你的主題是什么？你找到了哪些素材呢（廣播學(xué)生界面，師評，然后再請一個同學(xué)展示），大家評評他找的素材。

六、演示設(shè)計書簽版面

1、師：接下來，我們進行第三步（板書“

3、設(shè)計版面”）

2、師：書簽的版面設(shè)計，要布局合理，美觀。（展示3張不同布局的圖，師講解它們的布局特色），同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，進行布局設(shè)計。

3、師出示一個書簽成品，說：“這是一張已做好的書簽，老師是怎樣進行版面設(shè)計的呢？”演示這個作品的草圖設(shè)計過程，邊演示邊講解。之后再出示一張草圖，說：“這是老師設(shè)計的另一張版面設(shè)計草圖，最終老師根據(jù)它設(shè)計出了這樣的書簽。”出示書簽成品。

七、學(xué)生設(shè)計版面 師：現(xiàn)在請同學(xué)們動手設(shè)計一張書簽的版面，只要像老師這樣就行了。（課件隱去成品，學(xué)生設(shè)計書簽草圖，教師巡回指導(dǎo)）

八、展示與評價學(xué)生作品

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)設(shè)計得很好，你來展示??（師點評）由于時間關(guān)系，我們就不一一展示了。

九、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們了解了書簽的組成，還學(xué)習(xí)了設(shè)計書簽的步驟，第一，??，第二，??，第三，??。這三個步驟還可以用來設(shè)計電子報刊、各種圖書的封面、海報的設(shè)計等。

附：板書

設(shè)計精美書簽

組成：文字、圖片、彩帶孔

1、確定主題

（格言、詩詞、活潑、卡通??）

2、收集素材

3、設(shè)計版面 反思：本節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，主次分明，充分強調(diào)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。缺點是教師講得還是偏多，應(yīng)該可以留更多的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮。

第三篇：設(shè)計精美書簽片段教學(xué)稿

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、我們的學(xué)習(xí)伙伴明明，遇到了個難題，請聽（錄音）：明明平時很喜歡看書，可他卻有個壞毛病，就是每次看書，常常忘記看到哪里了？同學(xué)們快幫他想想辦法吧！誰能解決明明的困惑？（書簽做標記：這么好的建議相信明明一定會采納的。折角：可是明明是個愛書的孩子，他可不希望給新書折上角。）師：書簽不僅可以幫我們記住頁碼，不需要折角，還能保護好書籍。也可以作為贈品送給好朋友，傳遞友遞。

2、老師這兒收集了一些書簽，請仔細觀看書簽上都有些什么？（出示各種內(nèi)容和形式的書簽：邊講解名人名言書簽、古詩詞書簽、景物書簽、節(jié)日寄語書簽等等）這些書簽漂亮嗎？可以看出很多同學(xué)都躍躍欲試想要來設(shè)計一張心目中書簽，那關(guān)于設(shè)計書簽?zāi)阆胫朗裁矗浚ㄌ岢鲞@么有價值的問題，真是個愛動腦的孩子。）

3、老師把同學(xué)們提出的問題整理成以下3個問題。A、書簽由哪幾個部分組成？ B、怎樣收集資料？ C、怎樣設(shè)計書簽？

師：讓我們帶著這3個問題一起來學(xué)習(xí)在WORD中設(shè)計精美書簽。（板書課題）

活動要求：在接下來的學(xué)習(xí)中，把我們班同學(xué)分成4個小組，小組長檢查每個組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長就可以代表你們組來選擇一張書簽放到相應(yīng)的書簽袋上。比比看哪組收集的書簽最多。

二、探索實踐，提高技能。

（一）欣賞書簽,確定主題。——小組合作討論

1、（出示一張書簽）請同學(xué)們仔細觀察這張書簽，分析一下，書簽是由哪幾部分組成的？（板書：圖片、文字、彩帶孔）（一張薄薄的小紙片夾在書中，為了方便取出，我們通常給它加個彩帶。）

2、師：要制作精美的書簽，就像建房子一樣，要先進行構(gòu)思再來設(shè)計，今天我們來當小小設(shè)計師，設(shè)計出我們心目中的書簽。“讀書節(jié)”快到了，學(xué)校準備舉行一個“創(chuàng)意書簽”設(shè)計比賽。請小組長帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)檫@次比賽確定書簽的主題內(nèi)容。

3、布置任務(wù)：小組討論，確定書簽主題內(nèi)容。（1分鐘內(nèi)完成）（完成任務(wù)的小組長上臺選擇書簽）

4、小組長匯報：請小組長來匯報一下你們組的書簽主題？（板書：名言組、卡通組、古詩詞組??）

（二）收集資料,準備素材。

師：確定好了書簽主題，你準備怎樣來設(shè)計你的書簽？（圖片、文字合理安排）這些圖片資料要到哪里去收集呢？（可以在畫圖中或者在Word中自己畫，也可以到光盤或服務(wù)器中查找，或者用掃描儀、數(shù)碼相機獲取，從網(wǎng)上下載??）文字資料？（可以自己寫，也可以摘抄，還可以到網(wǎng)上或者資料光盤上查找??）

1、讓學(xué)生說說收集資料有什么方法；（如：平時多看書，多積累，上英特網(wǎng)等方法）

2、老師幫同學(xué)們收集了一些圖片和文字資料，存放在桌面上“資料庫”文件夾中。在收集資料之前，請同學(xué)們認真閱讀老師給你們的操作指南，請一位同學(xué)來讀一讀。）

教師先提供一個“資料庫”文件夾和一個“我的資料”文件夾。

操作指南：在“資料庫”文件夾中查找符合自己書簽主題的圖片和文字，利用復(fù)制、粘貼的方法，收集到“我的資料”文件夾中。

3、布置任務(wù)：收集文字和圖片資料；（注意：收集的資料必須與你所定的主題內(nèi)容要相符。）（完成任務(wù)的小組長上臺選擇書簽）

4、我們來轉(zhuǎn)播一下第1組的收集情況。（圖片文字資料與主題是否相符）

（三）整理資料,設(shè)計草圖。——自學(xué)探究

師： 我們已經(jīng)為主題書簽收集好資料，一切準備就緒。在WORD中你準備利用我們學(xué)過的哪些工具來繪制書簽草圖呢？（自選圖形、文本框等）

1、（出示一份完整書簽與空白WORD并排）假如要為這份書簽設(shè)計一份草圖，你怎樣運用自選圖形來繪制呢？誰來嘗試設(shè)計一下？請下面的同學(xué)注意觀察，如果是你，你會怎樣設(shè)計？

2、（觀察臺上學(xué)生的草圖設(shè)計）你覺得這樣的設(shè)計合理嗎？你有什么建議？請翻開書本83頁，認真閱讀“書簽版面布局設(shè)計”這一部分，看看設(shè)計草圖還需注意些什么？（裝飾底圖，頁面尺寸大小，彩帶孔、圖片和文字的位置等）學(xué)生提醒老師修正。

師：不管是讀書還是在以后的學(xué)習(xí)中，做事情都要有條理性。教師利用繪圖工具操作演示書簽草圖設(shè)計方法；

（1）選擇自選圖形中自己喜歡的形狀作為裝飾底圖；

（2）選擇自己喜歡的圖形作為彩帶孔；（位置可以根據(jù)自己的喜歡來設(shè)計）注意：彩帶孔的位置不能放得太偏，容易斷開）

（3）選擇自己喜歡的形狀作為書簽主題；標明“圖片”；（4）選擇自己喜歡的圖形作為書簽中的文字，標明“文字”。

這樣一張書簽草圖就設(shè)計好了。

3、作品創(chuàng)作---書簽有什么形狀？（心形、樹葉書簽等）布置任務(wù)：選擇一：設(shè)計一張心儀的書簽草圖。

選擇二：嘗試設(shè)計不同樣式的書簽草圖。

小提示：

1、確定書簽的形狀及大小；

2、設(shè)計各部分的草圖并做標注（注意版面的合理美觀、標注要清晰）。

3、制作過程中應(yīng)注意做好文件的保存。

（四）展示作品，交流評價。

1、展示學(xué)生設(shè)計的書簽草圖，讓學(xué)生欣賞；

2、引導(dǎo)學(xué)生互相評價同學(xué)的作品，說說作品好在什么地方，哪里需要改進；

3、教師點評學(xué)生作品，適當鼓勵學(xué)生。

四、歸納總結(jié)，課后延伸。設(shè)計好的書簽，你打算怎樣安排？送給誰？想對她說什么？老師現(xiàn)在就想把這些漂亮的書簽送給大家，請小組長到臺上來領(lǐng)取，每人一張。

五、總結(jié)：把設(shè)計書簽的步驟編成兒歌：

“小小書簽真奇妙，馬上能把頁碼找。設(shè)計書簽分三步，小朋友們要記住。根據(jù)愛好定主題，圍繞主題選材料，材料選好繪草圖，個性書簽設(shè)計好。”

六、作業(yè)

想一想如何運用收集的圖片和文字資料，制作出一張精美書簽？

第四篇：《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計

順昌縣雙溪中心小學(xué)——張明富

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“制作精美書簽”是閩教版小學(xué)《信息技術(shù)》四年級下冊，第15課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設(shè)置、文字的簡單修飾，插入藝術(shù)字及藝術(shù)字的調(diào)整，插入圖片并進行相關(guān)設(shè)置后的一堂綜合運用之前所學(xué)技能的一堂新授課。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后運用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報作品奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活、直觀且實用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力有著重要的作用。

二、教學(xué)對象分析

本課內(nèi)容的教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生總體思想比較活躍，在教師的引導(dǎo)下通過自我探索、合作、實踐的過程能較好的掌握知識與技能。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)掌握Word中設(shè)置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學(xué)習(xí)設(shè)置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據(jù)需求，調(diào)整圖形疊放順序。

2、過程與方法

以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和運用所學(xué)知識，解決實際操作中問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的精神；通過任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識，體驗將學(xué)到、掌握的知識與技能進行實際應(yīng)用的樂趣。

四、教學(xué)重點

設(shè)置圖形的填充效果。

五、教學(xué)難點

調(diào)整圖形疊放次序。

六、教學(xué)方法 1．任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。通過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺。

2．演示法

演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認知能力。本節(jié)課的重點部分調(diào)整圖形疊放次序的內(nèi)容就是利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識點。

七、學(xué)法分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1．自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)習(xí)的重難點進行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。

八、媒體運用

電腦機房，極域多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)課件。

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 確定目標

1．展示精美的書簽作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，作品包含了哪些你已經(jīng)掌握的WORD的知識技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經(jīng)掌握的，哪些你還不了解如何操作。

2．觀察討論。

3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。

[設(shè)計意圖]興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中起著極大推動作用。通過作品的引導(dǎo)觀察，理清本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成本課任務(wù)，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經(jīng)學(xué)過的，哪些你還不了解。通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，也為合作探究指明了具體的方向。

（二）任務(wù)驅(qū)動 自主探究 活動一：頁面設(shè)置

老師出示紙張實物，講解頁面大小與頁邊距的概念。

請同學(xué)們自學(xué)課本教材相關(guān)內(nèi)容，后探索實踐，組內(nèi)合作交流，共同完成此項任務(wù)。1．設(shè)置頁面大小 交流操作方法：

⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設(shè)置”選項，打開“頁面設(shè)置”對話框。

⑵在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”；

⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學(xué)生動手操作，設(shè)置頁面大小。2．設(shè)置頁邊距大小 交流操作方法：

⑴在“頁面設(shè)置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。⑶單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設(shè)置成功。[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)通過“看書自學(xué)”、“嘗試操作”，讓學(xué)生進行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎(chǔ)上請組內(nèi)學(xué)生充當小老師，幫助組內(nèi)后進學(xué)員。不會的學(xué)生有學(xué)習(xí)的機會，掌握的同學(xué)有自己操作的時間。面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

活動二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的草圖，插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等元素并輸入漢字。請生動手完成任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。展示個別學(xué)生作品。

4．圖形填充“漸變”顏色效果。

學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論交流操作方法，請學(xué)生上臺演示操作，師補充講解。⑴選定繪制的圖形；

⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應(yīng)的四種“變形”中，選擇一種形狀；

⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學(xué)生動手完成此項操作，師巡視指導(dǎo)。5．疊放圖形

展示學(xué)生操作中因疊放次序錯誤而出現(xiàn)問題的作品。

引導(dǎo)觀察，找出作品出問題的癥結(jié)因疊放次序有誤引起的。

學(xué)生自學(xué)教材，交流操作方法，并上臺演示完成疊放圖形次序設(shè)置方式，教師針對學(xué)生示范操作加以補充介紹。

⑴選定繪制的圖形。

⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。

⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學(xué)生操作并最終完成作品，師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺知識是自己探索出來的，學(xué)生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”

三、作品展示交流評價

請學(xué)生展示完成的作品，學(xué)生交流交給予評價，師指導(dǎo)評價。

[設(shè)計意圖] 教師適時地組織成果展示，并對所學(xué)的知識與技能進行小結(jié)與評價，有利于學(xué)生知識與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當、及時、激勵性的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。

四、拓展延伸開拓眼界

師：同學(xué)們，你們在探索書簽制作方法的過程中，發(fā)現(xiàn)WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結(jié)。

[設(shè)計意圖]拓展延伸環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是為學(xué)生提供一個再創(chuàng)造，再發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨創(chuàng)性，讓每個學(xué)生在求知中求發(fā)展，在成功中求自信。

第五篇：書簽設(shè)計

附件

1中國海洋大學(xué)2011年讀書節(jié)系列活動之

“徜徉書海、簽動我心”書簽創(chuàng)意設(shè)計大賽

為進一步營造良好閱讀氛圍，建設(shè)書香校園，特舉辦書簽創(chuàng)意設(shè)計大賽。具體事項如下：

一、組織機構(gòu)

主辦單位：學(xué)生工作處教務(wù)處

承辦單位：工程學(xué)院

二、活動主題

徜徉書海，簽動我心

三、活動時間

即日起至11月25日

四、作品征集

1．書簽創(chuàng)意設(shè)計：結(jié)合本次活動“徜徉書海，簽動我心”的主題，進行書簽創(chuàng)意設(shè)計，可不拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書簽設(shè)計，不限形式，要求視覺明快，創(chuàng)意新穎，寓意深遠，能夠體現(xiàn)海大特色與理念。

2．格式要求：可以實物制作或圖片形式參賽：圖片參賽作品為采用photoshop制作或手繪后拍成的電子圖片JEPG格式或PSD格式，大小為20cm×20cm、分辨率200像素以上為佳，參賽作品均需附100字左右的作品說明。

五、參賽方式

可以個人或團隊參賽：將圖片參賽作品及作品說明（實物參賽作品只需發(fā)送作品說明）發(fā)送至郵箱gcstumishu@163.com，郵件主題為“第二屆讀書節(jié)之書簽創(chuàng)意設(shè)計大賽參賽作品”，郵件中需注明參賽人員姓名、院系、專業(yè)年級、聯(lián)系方式；實物參賽作品請聯(lián)系***閆同學(xué)或***高同學(xué)。

作品提交截止時間：2011年11月18日。

學(xué)生工作處

教務(wù)處

2011年11月4日