第一篇：《動物書簽》教學設計

《動物書簽》教學設計

教學目標：

1.學會用小辮編織法編織動物書簽。

2.學會用編織小鹿動物書簽的方法自主探究，進一步學習編織其他動物書簽的方法，培養學生的創新意識。

3.在小組合作的過程中培養學生觀察、分析、探索、動手的能力。4.讓孩子體會在編制過程中的快樂,給學生提供一種積極的情感體驗。教學重點：

1.學會用小辮編織法制作一只小鹿動物書簽。

2.培養學生的探究意識、合作意識、創新意識以及觀察分析能力、動手能力。教學難點：會用五股小辮編織法制作一只小鹿動物書簽。

教學準備：小鹿及其他動物書簽成品，剪刀、塑料彩條或彩色卡紙、教學圖片、視頻等。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1.師生談話交流：孩子們，請你們推薦一下我們班那些孩子讀的書特別多？（學生推薦。）

那么老師想現場采訪一下他們：你們平時最愛讀那些書呢？指名說。哦，這些書都挺厚的，你們能一下子讀完嗎？那你有什么好辦法再讀的時候能一下子就找到上次閱讀的地方嗎？（放一只書簽）

2.你喜歡自己的書簽馬？誰能給大家介紹一下它是什么樣子的？學生介紹。3.屏幕出示一只古代的書簽圖片，誰來猜一猜這是什么？生猜猜看。對了，這就是一只古代的書簽，它叫“牙黎”，距今已有上千年的歷史了??教師簡介書簽的歷史。

孩子們，你們想擁有一只可愛的動物書簽嗎？那么我們今天就來自己動手做一只好嗎？

二、自主探究，學習編法 1.觀察小鹿書簽，小組討論

（1）老師現在給每組送去一只已經編好的小鹿書簽，請組長組織本組成員

認真觀察。還可以拆一拆哦。

（2）出示觀察提示：仔細觀察這只可愛的小鹿書簽，看一看是用什么材料制成的，有幾部分構成，想一想它是如何編成的。

（3）小組觀察討論，互相交流，師生總結： 總結材料：塑料彩條或彩色卡紙

總結構成：鹿頭

鹿頸

鹿身

鹿腿

鹿尾

總結編法：三股平辮編織法

五股平辮編織法 2.探究編法，解決疑難

（1）師生談話：大家看看哪兒采用的是三股小辮編織法（鹿頸）哪兒采用的是五股小辮編織法（鹿身），好的我們下面就來看看他們到底是如何編成的。

（2）出示圖片，教師邊講解邊示范，學生仔細觀察。學生交流：通過觀察，你覺得哪兒有困難，你覺得不好編織？（3）指導三股平辮編織法——鹿頸

①復習上節課編船籃的方法，進一步引導學生思考：三股平辮編織法和我們平時編小辮的方法有什么不同？從而明確三股小辮編織法的要領——挑一壓一

②教師示范，學生嘗試。

（4）指導五股平辮編織法——鹿身

①我們掌握了三股平辮編織法，那么五股平辮編織法和它的編法有什么不同呢？指名說。

②總結：只是每個側股塑料彩條都要彎折，仍采用挑一壓一法。③教師示范，學生動手嘗試。

三、小組合作，編織書簽

現在我們掌握了三股平辮編織法以及五股平辮編織法，那么編起小鹿書簽來就輕而易舉了，那我們應該按照怎樣的順序來編呢

1.總結編織順序：

編腿部

編身體

編頸部

編頭部

2.好的，明確了順序，我們再來看一段視頻，看看巧手姐姐是如何來完成小鹿書簽的編織的？學生看視頻。

3.看完了視頻，我們也來動手試一試好嗎？一會兒我們還要評出“巧手獎”“快手獎”“創意獎”等。

4.出示探究提示：1.四人小組合作編織書簽，做的快的好的適時指導一下做的有困難的孩子。

2.使用剪刀的時候要注意安全，不要對準別人或扎傷自己。

3.編織過程中產生的垃圾不要亂扔，要注意衛生。5.小組合作，編織小鹿書簽。

四、展示作品，互相評價

好的，作品完成了，誰來自薦一下自己的作品？大家說說該從哪些方面評價呢？

同桌討論：準備充分、編織規范正確緊湊、造型美觀、富有創意等。1.我展示——組織學生自評，說說自己在編織過程中的有哪些收獲。2.我推薦——組織學生互評，說說小組內其他同學的作品好在哪里。3.小展臺——組織學生將作品放到展臺上，大家互相欣賞，反思不足。4.根據學生作品及評價情況，評出“巧手獎”“快手獎”“創意獎”等獎項。

五、拓展延伸，鼓勵創新 1.出示圖片

2.通過這節課的學習，孩子們很好的掌握了小鹿書簽的編織方法，那么看看圖片，森林里除了小鹿還會有哪些小動物呢？（小兔子、野豬??）你們能用掌握到的方法編織其他的小動物嗎？下節課帶到課堂上來，我們一起來欣賞一下你的作品，好嗎？

六、板書設計：

動物書簽

編腿部

編身體——五股平辮編織法

編頸部

編頭部——三股平辮編織法

第二篇：動物書簽教學設計

《動物書簽》教學設計

（一）教學目標

1、了解挑壓編織法、五股小辮編織法和三股小辮編織法，完成小鹿的編織。

2、了解不同的編織材料，比如彩帶、布料、竹編等，引導學生關注編織手法在日常生活中的應用，感受其在日常生活中發揮的實用價值和藝術價值。

3、在學習制作的基礎生，提高學生觀察、分析和實踐的能力，在活動中提高學生的評價能力。

4、通過觀察、討論、研究等活動，使學生規范操作，培養其良好的勞動習慣和小組合作的意識。

（二）教學安排 一課時。

（三）教具準備

工具：剪刀、美工刀、直尺。

材料：0.5或1cm彩紙條、多媒體操作視頻、教學課件。

（四）教學重難點

教學重點：掌握小鹿的編織方法，感受編織作品的工藝價值。教學難點：掌握五股小辮編織法和三股小辮編織法。

（五）教學過程

1、欣賞導入，激發興趣。

A、自古以來，人們就一直利用多種不同的材料編制成精美的作品，它們有的具有實用價值，有的具有觀賞價值。最常見的當屬竹編作品，竹扇、竹籃、竹編筐等。（教師利用PPT展示竹編作品）B、除了這些，同學們還能想到哪些其他的編織品嗎？除了竹編，還有沒有其他材料制作的編織品呢？

2、探究學習，學會方法。

展示小涼席、小扇子等日常生活用品。引導學生回憶：夏天涼席的構造，激發學生思考，提出挑壓編織法。

討論制作工具：挑壓編織的作品主要以竹條為材料，因為它的材質較為柔軟，除了竹編，我們還可以選用彩帶、彩條、吸管等作為材料。

【動物書簽】書簽是閱讀后加載書中作為標記的小文具。它是喜愛讀書、愛護書籍的同學的常用之物。

【想一想，說一說】

1）2）你見過的書簽是用什么材料制成的？ 可以用塑料彩帶制作書簽嗎？

【看一看，講一講】

仔細觀察下列動物書簽，說說它們是用什么方法編織而成的。（展示魚、小鹿、豬與兔子的編織材料）【試一試，做一做】

師：多漂亮的書簽！我們自己也來動手做一張動物書簽吧！教師放編織小鹿的視頻，學生看完后，邊對照書本邊制作。制作步驟為：擺好1,2,3號條，將1號條兩邊對折翻轉；將4號條橫向編入；按五股小辮編織法編織小鹿的身體；留出前面兩條做前腿，用三股辮編法編頸子；編出角、嘴、頭，將其中一股轉折插進簡短做成角。

強調制作重點：

1、五股小辮編法編身體，注意左右編織交叉有序，不要遺漏。

2、小鹿鹿角處理辦法，長度不夠可以插接一段，也可以將鹿頸處理得短一些。

動手實踐：學生按照書上圖示進行操作，教師巡視指導。

3、【評一評，議一議】

A、學生將自己的作品放在桌上，自由流動觀看其他作品，選出自己認為最好的作品，說說原因。

B、引導總結編織方法，紙條不能太粗，否則小鹿過于龐大；紙條不能過短，不然編織鹿角時長度不夠；紙條粗細要一致，這樣才能保證小鹿身體編織的緊密性。

C、引導評價自我：這節課你覺得自己表現怎樣？為什么？按照平整服帖、步驟有序、形象逼真、互助合作四方面畫五星的個數，優秀3顆，良好2顆，還需努力1顆。

4、課外拓展

A、除了紙條，你還能用其他材料編織嗎？

B、你會編織其他小動物嗎？試一試。

【欣賞】除了小鹿書簽外，還有各種各樣形式的書簽。除了書簽外，竹編的扇子、籃子、筆筒都具有觀賞和實用的價值。

第三篇：《小書簽》教學設計

《小書簽》教學設計

水城縣金盆小學 歐陽龍

教學目標：

知識與技能：

1．學生了解書簽的歷史發展，制作材料與作用。2.學生知道小書簽的制作方法和用途。過程與方法：

1.通過探究學習，學生掌握制作小書簽的技能與方法。2.能用拼貼法制作一張精美的小書簽。情感態度與價值觀：

1.學生在勞動過程中，受到藝術的熏陶，養成良好的勞動習慣，體驗勞動的快樂。

2.能收集、利用身邊的廢舊紙，養成低碳生活的好習慣。教學重點：

用拼貼法制作一張精美的小書簽，感受動腦動手帶來的樂趣。教學難點：

充分發揮想象力，設計出與眾不同的書簽。教學準備：

1.制作的材料和工具：彩色紙、卡紙、尖頭剪刀、固體膠 廢舊的紙（如包裝紙，請帖，糖紙，廣告紙，明信片，掛歷圖片等）

2.課件 部分書簽

3.學生四人一組 每組一套廢舊材料

教學過程：

一、課前談話

師：大家好！我是×××，大家可以叫我××老師，今天很高興能和大家一起學習。你們愿意像我那樣介紹一下自己嗎？生：我叫××，我的愛好是踢足球。……

二、談話導入 激情激趣

在課前談話中，我知道你們都愛看書，我也一樣喜歡看書，特別喜歡睡前看書，所以常常碰到一個難題，例如昨天在看書時，不知不覺睡著了，今天想繼續往下看，但是我找不到那一頁了，你們有什么好的辦法嗎？這堂課就讓我們一起走進小書簽的世界！讓我們一起來學習制作小書簽。（板書課題：小書簽）

三、了解歷史

那你知道小書簽是怎么來的？讓我們一起來了解一下： 書簽早在兩千多年前的春秋戰國時期就出現了，當時的書簽是象牙制成的（出示象牙圖片），稱之為“牙黎”，它是插在卷軸書內的。到了唐代，書簽變薄了，用骨片或紙板制成（出示骨片和紙板圖片），有的還在薄片上貼上一層有花紋的綾絹，這樣就可以夾在書里了。到了宋代，書簽就基本定型，和我們現在的差不多。但隨著時代的發展，書簽變得越來越精美，這也包括我手上的這張作品，漂亮嗎？你們想不想做？做書簽需要哪些材料？又是怎么做成的？你們想不想知道？

四、自主探究，示范引領

那我給每組準備了一張書簽，請每組打開一號信封，一起來研究下這張書簽，解決這兩個問題。（我們看看哪一小組討論的聲音最輕）

小組匯報：我們組發現〃〃〃〃〃〃（材料：底板紙、繩子、裝飾物 步驟：畫 剪 貼 飾 穿）

大家可真能干，一起研究出了制作拼貼書簽的方法。那我根據這方法來做一張。做什么?筆是我們每天都離不開的朋友，那我就構思做一張鉛筆書簽吧。

同學們可要注意觀察了，在老師的制作過程中要注意些什么？

（1）材料的選擇（2）打洞的位置（3）安全用剪。（4）保持衛生

五、獨立操作 解決問題

1.師：小朋友們現在是不是也特別想做一張書簽啊？ 你想做怎樣的書簽？

師：同學們的金點子可真多，心動不如行動

師：現在就請充分利用你手中的材料，發揮你的想象力，做一張漂亮的小書簽。看誰做的又快又好，先完成作品的可以掛到小書簽的世界里

2.播放幻燈片，學生制作，教師巡視。

六、挑選作品，進行評價。

同學們的手可真巧，一張張精美的書簽都完成了，現在請小組討論，喜歡哪張書簽，請拿出小星星，貼在最喜歡的書簽下面，我們將評選出今天的最佳創意獎。（學生紛紛上臺貼小星星）

評出星星最多的書簽之后，請同學說說為什么喜歡這張書簽，請獲獎的同學說說這張書簽是怎么制作的。這么精美的書簽準備留著自己用還是送人呢？

七．作業拓展 延伸本課

1.師：同學們小小的書簽不僅有實用價值，還能傳達祝福與心愿。那你們課后還想動手做一做嗎？

2.師：那就請你們設計一張書簽，贈送給周圍喜歡看書的人，那就讓我們在音樂聲中結束今天的這一堂課吧，希望同學們都能做一個愛讀書、愛學習的好少年！

第四篇：《制作書簽》教學設計

小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷。“書簽”的教學正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。

二、教學目標分析：

1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發展創造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統文化，從而提升學生的語文綜合素養。

3、情感態度與價值觀：發展學生的想象力、觀察力，培養審美及創造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現自己的設計風格。

教學重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、教學設計： 教學程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩個翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發現了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學生介紹書簽的來歷、功能和種類。

3、生活中人們用巧手和智慧創造出了許多富有創意的書簽，讓我們一起欣賞一下：

二、欣賞書簽

1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學生講形態時：你觀察得真仔細。

三、觀察方法

這節課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學生大膽創作，教師巡回指導。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數錢送給你，祝你學習進步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發現這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。

師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。

六、引領延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續了解書簽文化。

第五篇：《制作書簽》教學設計

小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學三年下冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷。“書簽”的教學正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。

二、教學目標分析：

1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發展創造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統文化，從而提升學生的語文綜合素養。

3、情感態度與價值觀：發展學生的想象力、觀察力，培養審美及創造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現自己的設計風格。

教學重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、學習者特征分析：

基于三學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。讓學生了解自己，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。

四、教學策略選擇與設計： 1.任務驅動法

“任務驅動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發展學生的認知能力。本節課的重點是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學系統向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。

七、學法分析

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：

1、自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。

2、合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協作的能力。

五、教學資源與工具設計：

1、教學環境：多媒體及網絡環境；

2、教學資源：

（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

六、教學設計： 教學程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩個翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發現了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學生介紹書簽的來歷和功能。

書簽的由來(輕松國學365第691期)http://www.tmdps.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學生講形態時：你觀察得真仔細。

三、觀察方法

這節課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學生大膽創作，教師巡回指導。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數錢送給你，祝你學習進步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發現這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。

六、引領延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續了解書簽文化。

板書設計： 制作書簽

制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系

學生作品展示

七．教學反思：

在這節課上，我充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協作的能力。讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環節設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。

真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創造性得到了發揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”

雖然本課預設較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學中要努力的方向。