第一篇：幼兒園小班課程體系

幼兒園小班課程體系

幼兒園小班教學目標

一、日常生活

1.學習保持自身的清潔，在老師的幫助，玩耍后能洗手。

2.培養幼兒坐、站、行等正確姿勢。

3.能自覺大小便，不隨地大小便，不尿褲子。

4.培養幼兒良好的進餐習慣，能保持桌面及地面的衛生。培養愛吃各種食物和主動飲水的習慣。

5.能按時入睡，保持安靜。初步學習折疊小被子。

6.學會洗手的方法，能在餐前、便后自覺洗手，會用自己的毛巾擦嘴、會用茶杯漱口。

7.在成人的提醒下，不隨地扔紙屑。

8.在老師的提醒下，不吮手指，不咬手指甲。

9.按次序上下樓梯，不推人，不擁擠，不往下跳。

10.了解過馬路、玩大型玩具時要注意安全;知道不把異物放入耳、鼻、口內;幼兒懂得不輕信陌生人的道理。

11.幫助幼兒了解有關火的常識和注意事項。在發生火災時，在成人的帶領下懂得要及時避開危險。

12.引導幼兒認識身體的外部器官，知道其名稱;培養幼兒樂于接受疾病預防與治療的態度。

13.培養幼兒自覺收拾圖書和玩具的良好習慣。

二、體育鍛煉

1.學習曲線走。

2.能上體正直，雙腳交替自然走和跑。

3.能向指定方向走和跑。

4.學習體能操。

5.能一個跟著一個走，走成一個大圓圈。

6.能步行一公里，連續跑約半分鐘。

7.繼續學習輕松自然地雙腳同時向前跳。

8.能在寬25厘米、高或斜高20厘米寬的平衡木或斜坡上走。

9.能聽各種口令和信號并做出相應動作。

10.能隨意滾球、踢球、向上拋塑料球，初步學習拍球。

11.培養幼兒參加體育活動的興趣，能和老師一起收拾使用過的體育器械。

12.通過玩沙、玩水、穿木珠、撕紙、擰瓶蓋、捻紙、泥塑等活動，使兩手互相配合，動作協調。

13.能運用插、鑲、嵌的構造技能，組裝建筑物。

14.促進幼兒小肌肉的發育和手眼協調動作的發展。

三、社會

1.學習來園及離園時使用禮貌用語，主動向老師、成人打招呼。

2.引導幼兒主動與老師、父母及其他同伴交流，學會同情、關心他人，并樂于幫助他人。

3.分清自己和同伴、幼兒園的物品，不隨便翻弄或拿走不屬于自己的東西。

4.學著和老師一起制定簡單的游戲規則，并能按規則進行游戲。

5.鼓勵幼兒學習做力所能及的事情，引導幼兒初步了解周圍成人的勞動。6.引導幼兒與同伴共同活動，不爭奪或獨占玩具。

7.輕拿輕放玩具、用具，愛護幼兒園的物品。

四、語言

1.引導幼兒學會安靜地與同伴一起聽老師講話。

2.能聽清楚老師的簡單的指示，并照著去做。

3.學習說普通話，會用普通話說出同伴的名字和日常用品的名稱，并能用普通話進行簡單的交流。

4.能認真聽老師講故事、念兒歌，積極回答老師的問題，學講故事中某一簡單的內容。

5.在老師的幫助下，能大膽參與故事表演。

6.愿意在大家面前表現自己，學習用完整的語言表達自已的想法。

7.能初步理解內容筒單、特征鮮明的實物、圖片和情景，并能用簡單的語言進行描述。

8.喜歡看書、知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅兒童圖畫書中的主要內容。

9.繼續培養幼兒對文字的興趣，在成人的啟發下認讀最簡單的文字，愿意用自創的文字表達對事物的感受。

五、科學

1.對周圍事物有好奇心，產生觀察、擺弄的興趣。

2.充分使用各種感官，看看、摸摸、聽聽、嘗嘗，感知經常接觸接近的事物，豐富生活經驗。

3.觀察幼兒園及周圍環境中的幾種花、草、樹，說出名稱并發現其顏色、形狀、大小的變化。

4.種植一些易活易長的植物，參加園地種植的簡單勞動。

5.認識常見的水果及其它部分食品，并知道其名稱。

6.觀察幾種小動物，了解其明顯特征和主要動態，培養幼兒喜愛小動物。

7.說出常見生活用品的名稱，能正確地使用并愛護它們。

六、數學

1.繼續學習按物體的大小差異進行3以內物體的排序。

2.學習比較兩個物體的長短、高矮。

3.初步學習5以內物體的重疊對應，并比較多少。

4.繼續學習手口一致地點數5以內的實物，會說出總數，能按實物范例和指定的數目取出相應數量的物體，學習一些常用的量詞。

5.繼續認識正方形、三角形。

6.學習按幾何圖形的外形特征分類。

7.初步學習將兩種實物有規律地交替排序。

8.學習1—5的按量排序。

9.幫助幼兒聽懂老師的活動要求，培養其按照游戲規則進行活動的習慣，啟發幼兒大聲地回答問題，鼓勵幼兒用語言講出操作活動的過程和結果。

10.培養幼兒愿意參加數學活動，喜歡擺弄數學活動材料。

七、音樂

1.愉快地參加音樂活動。

2.喜歡跟著老師唱簡短的歌曲。

3.學習簡單的模仿動作及簡單的基本舞步。

4.能說出一些打擊樂器的名稱，初步學習為歌曲做簡單的伴奏。

5.繼續學習欣賞簡單的音樂作品，在老師的引導下用自己的身體動作表現對音樂的感受。

八、美術

1.在老師的啟發下。引起對周圍美好事物的注意，喜歡參加美術活動，并愿意向別人講述自己的作品內容。

2.發展幼兒手眼協調能力，繼續學習用棉簽、紙團、印章、蠟筆、水彩筆、泥、紙、漿糊等工具和材料，大膽地涂涂畫畫、粘粘折折、搓搓團團。

3.繼續認識并使用紅黃藍綠四種常見的顏色。

4.繼續學習添畫、涂染、畫畫、橫線、直線、斜線等技能。初步表現簡單的物體形象。

5.繼續學習任意撕紙、粘貼及簡單的折紙。

6.繼續學習團、搓面團或泥團。

第二篇：幼兒園課程體系

幼兒園課程體系

立體活動課程——多元智能，立體培養、主動發展

幼兒園立體活動課程是幼兒園自主研發的園本課程。課程以《幼兒園教育指導綱要》為指導，借鑒了國內外最先進的幼兒教育理念，形成鮮明的教育特色：主題建構，雙語培養，區域配套，能力延伸;師幼互動，家園共育;主動學習，個性發展;多元培養，立體成長。

綜合構建數學課程—邏輯的起點，智慧的靈光，理性的基石!

是趙宋光教授親自創建并指導下的數學教育課程，是國家七五跨八五的教育科研成果。在數學中，通過幼兒親自的操作、體驗、思考，從具體、半具體、抽象的數學操作中，構建幼兒的邏輯思維和解決問題的方法，使幼兒在快樂的游戲中學會抽象難學的數學，體驗成功的快樂。

國學教育課程——以國學的優秀內涵熏染每一位兒童

中國文化以其博大精深的文化底蘊成為幼兒教育取之不盡的寶貴財富。幼兒園的國學教育是從民族文化中產生的課程，以國學經典的誦讀活動、祖國特色民俗活動、民間游戲活動以及民間慶祝、娛樂活動為形式，營造傳統文化和現代教育思想和諧統一的氛圍，培養兒童具有中國傳統文化的素養。

雙語課——做會交流的中國人，做開放的中國人，做國際化的中國人

采用形式靈活的TPR教學方法，結合豐富的多元智能教育活動和大量的感覺統合訓練，通過中外教師的默契配合，為幼兒營造地道的英語口語環境和游戲氛圍，使幼兒感知不同的語音和語言節奏，體會不同語言背后的文化差異。從小培養幼兒的自信、活潑和開朗的性格，使幼兒樂于并善于與人溝通和交流。

快樂紳士教育課程——培養身心健康、德行良善、志趣高雅、溫文爾雅的孩子!

幼兒園的快樂紳士教育包括了體育、德育、智育、藝術教育、勞動教育等教育內容，培養的是這樣的現代小“紳士”：身體健壯、有良好的生活習慣;彬彬有禮、諳悉社會生活與人情世故、寬容大度、懂得感恩，關心社會;具有淵博的知識、理性的思考與獨到的見解;具備高雅的情趣與音樂、舞蹈、繪畫、手工、樂器等知識和技能;掌握園藝、自我服務及集體公益服務的能力。

快樂創意美術課程——涂鴉幼兒心中對美的朦朧感受，發展幼兒的多元智能!

美術是心靈表現出的最持久、最具生命力的藝術。幼兒園的快樂創意美術課程采用幼兒感知訓練、主動創造和情感體驗行動等途徑，注重美術教育的自由性、表現性和情感性，通過幼兒小手，涂鴉幼兒心中對美的朦朧感受，發展幼兒的多元智能，激發、表現并提升幼兒內在的藝術創造潛能。

科學教育課程——世界在眼眸中，智慧在問號里，靈感在指尖上!

幼兒科學教育是從尊重、呵護幼兒與生俱來的好奇心和探究熱情，以及著力培養幼兒對科學的興趣入手的。幼兒園的科學教育課程注重對幼兒進行早期的科學熏陶以及對自然、對科學興趣的培養，從幼兒生活出發，通過“做中學”、親身體驗等形式，培養寶寶初步的數學邏輯能力和科學探索精神，使幼兒發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，從而萌發并保持對自然、科學的強烈的好奇心和探究欲望。

半日托管課程——緩解寶寶的入園焦慮，為家庭解決后顧之憂!

幼兒園的半日托管課程以其趣味性、操作性、互動性、情感性的內容與活動，為嬰幼兒提供一個安全、富于啟發性的活動環境，提供均衡的活動內容和兒童同齡交往的機會，通過寓教于樂的活動安排，使嬰幼兒在開心的氣氛中愉快地度過半日時光，并獲得系統的早期啟蒙教育，養成良好的習慣，盡快適應幼兒園生活，緩解未來的入園焦慮。同時，也為有需要的家庭提供妥善的嬰幼兒托管服務及相應的教育咨訓服務，使父母安心工作。

戲劇課程——藝術人生，快樂童年，把戲劇帶回家!

戲劇課程是與中國木偶劇院合作共同開發的新課程，它將幫助幼兒認識、了解、喜歡、體驗戲劇，培養幼兒初步的戲劇素養。在觀看、參與、表演中，增加幼兒對藝術創作的理解、感受、體驗和熱愛，并發展幼兒的思維、記憶、語言表達能力，促進幼兒大腦發育以及增加情緒體驗。

感統課程——讓孩子的智慧通道暢通無阻!

幼兒園的感統課程以美國愛爾斯博士的感覺統合理論為基礎，通過滑板、大陀螺、滑梯、獨角凳、吊纜、大龍球、彩虹傘、萬象組合等大量的專業的感統器材，預防和治療由于剖腹產、獨生子女問題以及不當教育方式與生活方式等原因造成的兒童感覺統合失調癥狀。促進幼兒四肢協調發展，加強幼兒對肢體動作的控制能力，提高身體素質。

蒙氏課——精心準備的環境，主動探索的兒童，建構正常的人格

幼兒園的蒙氏課程以意大利著名教育家蒙臺梭利的教育理論為基礎，開設生活、感官、數學和科學文化系列的蒙氏教育課程。結合親子課的特點，幫助家長更深入地理解蒙氏理念，促進嬰幼兒建立良好的行為規范，形成內在的秩序感，培養寶寶初步的數學邏輯能力和科學探索精神。

音樂游戲課程——音樂，使寶寶的生活更精彩!

幼兒園的音游課程以德國音樂家奧爾夫音樂教育理論為基礎，以游戲活動為載體，通過兒歌說白、唱歌、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫，去傾聽、辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。孩子們積極運轉著思維、肢體，在豐富的視覺、聽覺的刺激下，配合各種身體動作、手勢來體驗、表現音樂

某幼兒園特色課程案例： 多元國際化課程模式

課程與教學是幼兒園工作的核心內容。北京市二十一世紀實驗幼兒園課程體系定位為“幼兒主體性發展”的特色及本質特征，旨在通過創設豐富的支持性環境、日常生活、游戲、主題探究活動、小組或個別指導、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領幼兒自主、創造性地學習，促進幼兒全面、和諧地發展，培育自信·自主、關心·合作、探究·創新的國際化中華新未來。

為實現上述目標，我們的課程體系突出以下幾項教育特色：

雙語教育：在美國英語協會專職教師建構的純英語環境中，實施滲透式英語教育

多元文化教育：通過各國文化習俗、藝術、節日等教育內容，讓嬰幼兒在感知、體驗東西方文化的豐富和差異性。

生活－情感教育：通過日常生活活動幫助嬰幼兒逐步建立良好的生活、衛生習慣，生活自理能力、自我保護意識；幫助嬰幼兒關注和理解自己及他人的情緒情感，學習用恰當的方式表達情感和需要，提高自信心及人際交往能力。

科學探究：提供能促進幼兒自主探究的材料，通過創設多種問題情境，激發幼兒的好奇心，培養初步的科學態度，鼓勵幼兒在發現問題、解決問題的過程中運用舊經驗、獲得新經驗。

蒙氏教學：創造性地將蒙臺索利教學法與五大領域相結合，利用蒙氏教具的系統性，促進幼兒數理邏輯思維和感知覺能力的發展，以及幼兒的社交行為和內在的自律能力

電腦教學：通過電腦進班成為一個獨立的活動區，孩子自主選擇、操作生動形象的幼兒教育軟件，使幼兒在輕松愉悅中掌握現代學習手段，獲取相關知識經驗。

才藝啟蒙：聘請專業教師，及早發現和培養幼兒在鋼琴、舞蹈、芭蕾、象棋、繪畫、武術等方面的才能。

幼小銜接：充分利用二十一世紀實驗學校資源，促進幼兒園與小學相互了解，做好雙向準備。

第三篇：幼兒園大班課程體系

幼兒園大班課程體系

幼兒園大班課程體系

大班教學目標 ：

一、日常生活

1.有良好的作息習慣，堅持早睡早起，不遲到，不隨意請假。

2.保持個人衛生，并能維持公共環境的衛生，有初步的環保意識和行為。

3.能熟練地使用餐具，保持自身桌面、地面干凈，自覺清潔飯桌上的殘渣。

4.能整理并保管好自己及班級的日常用品，學習用品、玩具及物品。

5.有自我控制飲食的初步意識和能力，主動飲水，少吃冷飲，喜歡吃各種食物、不挑食，不暴飲暴食。

6.身體內外主要器官的名稱及主要功能，在日常行為中，懂得簡單的保護方法。

7.了解換牙的有關知識，樂于接受牙醫的治療。

8.坐、站、行、閱讀、書寫姿勢正確。

9.情緒穩定，懂得用語言表達情緒，有較好的自制能力。

10.初步學習在不同場合和用不同的方式表達情感，能正確對待、接受別人對自己的評價。

11.能獨立完成值日生工作。

12.正確使用各種大小器械、用具，注意防止各種意外事故的發生，遇到危險或意外發生時，能及時通知成人，并聽從成人指揮，保護好自己。

13.讓幼兒認識有關安全標志，學習主動遵守交通規則;教育幼兒不玩火及危險物品，學會逃生的方法。

14.讓幼兒了解流行性疾病的危害，學會預防流行性疾病的方法。

二、社會

1.培養幼兒基本的自我控制及應變的能力。

2.指導幼兒學習人際交往的基本規則，使幼兒掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會技能。

3.引導幼兒觀察和了解周圍的自然環境，知道一些主要的自然景觀，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

4.了解三八婦女節、五一節、六一節的意義，感受節日氣氛。

5.引導幼兒了解并逐步掌握基本的社會公共規則，形成初步的社會公德意識。

6.使幼兒掌握基本的文明禮貌用語，并養成懂文明、講禮貌的好習慣。

7.使幼兒懂得珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，并樂于幫助他人做力所能及的事。

8.進一步引導幼兒正確評價自己與他人，愿意學習他人的優點，不譏笑他人的缺點，不自滿，敢干承認并改正自己的缺點。

9.幼兒能做到做事有信心、有耐心，認真地完成老師布置的任務。

10.引導幼兒逐漸加深對父母、老師、同伴及其他相關社會成員的了解，學會同情、關心他人，并樂于幫助他人。

11.引導幼兒了解自己所在的集體，使他們逐步適應集體生活，喜歡集體生活，積極參與集體生活，初步激發幼兒集體榮譽感和責任感。

三、語言

1.能自覺遵守談話的規則，進步提高語言交往水平。2.有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容。

3.講述時語言表達流暢，用詞用句較為準確。

4.在日常生活中豐富幼兒詞匯。

5.在日常生活中能迅速把握和理解游戲中較復雜的多重指令。

6.在閱讀過程中積極學認常見的漢字，了解漢字的由來和簡單的漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望。

7.日常生活中學習用自創的語言文字進行交流活動。

8.能自己制作圖畫書，并能根據故事內容添加自己創作的文字。

9.掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好寫字的準備。

10.樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用。

11.能依據故事線索，聯系個人已有經驗擴展想象，進行續編。

12.在理解文學作品內容的基礎上，有表情地朗誦。

13.在理解故事人物性格特點的基礎上，生動有趣地進行表演。進一步掌握戲劇表演的程序和方法，并學會與同伴協商、合作。

四、數學

1.引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類;學習按兩個特征在表格中擺放圖形;學習在表格中勾畫圖形的特征及按勾畫好的特征尋找圖形。

2.教幼兒認識圓柱體、球體。

3.學習解答口述應用題、補充應用題和自編口述應用題。

4.學習10以內的加減運算。

5.繼續學習等分實物或圖形;學習自然測量。

6.以自身為中心和以客體為中心區分左右;會向左、右方向運動。

7.培養幼兒能與同伴友好、合作地進行數學游戲，啟發幼兒在小組活動中，能采取輪流、適當等待、協商等方法協調與同伴的關系。

8.能用文字、圖畫記錄及講述操作過程。

9.培養幼兒主動、積極地進行數學活動，愿意爭取完成多項活動內容，在教師的引導下，愿意參加數學問題的討論，學習有條理地擺放、整理活動材料。

五、科學

1.知道一年四季與自然環境變化的特征。

2.了解動、植物與生存環境的相互關系。

3.繼續向幼兒介紹能理解和能看見的現代社會生活中的科技產品，及其對人類的影響。

4.能主動運用多種感官，探索事物與現象，發展觀察力。

5.會用語言與別人交流自己的發現探索過程和方法，能說出有關的問題和表達自己對事情的看法。

6.喜歡并積極主動參加科學活動，主動探索周圍自然界并能發現問題、提出問題。

7.準確觀察并記錄天氣的變化，了解氣候對人類生活的影響。

8.能用文字、圖畫記錄及講述操作過程。

六、體育鍛煉

1.能倒著快走。能快跑30米。

3.能步行2公里、連續跑1分半鐘。

4.學習走過高40厘米、相隔30厘米的物體，發展幼兒的平衡能力。

5.能用力蹬地連續縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖35厘米左右)。

6.能雙腳站立由高35厘米處往下跳、落地較穩。

7.繼續學會助跑跨跳、跳距不少于50厘米;學習助跑跳遠、跳距不少于40厘米。

8.繼續學習行進跳，能連續向前跳躍3個不少于高30 厘米、寬15厘米的障礙物。

9.繼續學習單手將沙包等擲出4米遠、并會肩上揮臂投過高2米的障礙物。

10.繼續學習連續拍球。

11.能側身、縮身鉆過50厘米高的拱型門。

12.繼續能在單杠、橫杠上做短暫的懸垂動作、在攀登繩(棒)上爬高約1、5米。

13.能熟練地掌握匍匐爬的動作。

14.能聽口令和信號做出相應動作、能按信號迅速集合、分散、整齊列隊、變化隊形。

15.能隨音樂節奏合拍、有力、到位、有精神地做輕器械操和體能操。

16.繼續掌握跳繩的技能。

17.會用各種球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎等物體進行各種身體活動和身體鍛煉。

18.懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規則、愛護公物、有較好的集體觀念。

19.學會系鞋帶。

20.能用陶泥、沙、水、廢舊物品進行手工活動。

21.繼續學習用繩、毛線、紙條進行編織。

七、音樂

1.喜歡歌唱，能在集體面前大膽表演。

2.能根據不同的合作歌唱要求控制、調節自己的歌聲;

3.在集體中能產生默契感，會領唱、齊唱;

4.能較準確地按音樂節奏做基本的模仿動作，舞蹈動作;

5.能利用自己掌握的空間知識進行簡單的創作性的動作表演;

6.進一步學習更多種類的打擊樂，并初步學習制作簡單的打擊樂器，在集體演奏中，能按指揮的手勢正確地做出反應。

7.喜歡并較自信地使用不同的藝術手段，來表達欣賞音樂、舞蹈作品的感受。

八、美術

1.學習水墨畫。

2.學習版畫、山水畫技能。

3.掌握粘貼、撕、剪、折，各種材料的基礎上，學習塑造和制作不同形態的手工制品來表現自己的意愿。

4.進一步掌握寫生畫的技能。

5.學習干凈、整潔、有序等良好的手工活動習慣。

6.能綜合利用各種材料、工具和技法來布置環境，制作玩具、禮品、演出服飾、道具等。

7.引導幼兒欣賞、理解各種美術作品，并能用語言表達自己的感受。

8.學習用花邊或圖案裝飾作品。

第四篇：平面設計課程體系

平面設計學習課程體系

平面設計專業學習進入比較快，應用面也比較廣，相應的人才供給和需求都比較旺。與之相關的報紙、雜志、出版、廣告等行業的發展一直呈旺盛趨勢，目前就業前景還不錯。多年前聽“廣告設計師” 這個詞，便覺得這一定是很牛的職業?，F如今廣告設計在我們的生活中隨處可見，目前或者說在更遠的未來，廣告設計師依然算得上是“?！钡穆殬I，因為人才的供給遠遠少于市場的需求。平面設計與各行業都密切相關，同時也是其他各設計門類（諸如：網頁設計、展覽展示設計、三維設計、影視動畫等）的基石。所以，平面設計師的薪金待遇始終處于國內高收入職位的前位之列，在國內的就業范圍非常廣泛。目前，307設計培訓中心畢業出去的普通平面設計師的月薪在3000-4000元左右，若有能力勝任更高的職位，如設計部門主管、創意部門總監等，其平均月薪不低于6000-8000元人民幣。如果你厭倦了為別人打工的生活，那么，一旦具備了一位優秀平面設計師應有的素質和綜合技能，只需配備基本的電腦設備就可以成立自己的設計工作室，這對于向往自由生活空間的人來說，不但是一條個人創業的捷徑，而且是一種令人向往的生活方式。

307藝術設計培訓中心的商業平面廣告設計師實戰班課程體系 就有如下的安排 課程名稱

課程展示

描述

1.設計造型基礎、三大構成

設計素描，以比例尺度、透視規律、三維空間觀念以及形體的內部結構剖析等方面表現新的視覺傳達與造型手法，訓練繪制設計預想圖的能力，是表達設計意圖的一門專業基礎課。三大構成：1〕平面構成 2〕立面構成 3〕色彩構成

2.平面設計軟件

photoshop coreldraw 學員除了要了解基本的 設計原理，掌握一定的設計方法，通過訓練使 具備敏銳的設計思維外，還必須掌握一個重要的 武器：設計軟件，才能初步形成一個設計師的 雛形。3.字體設計

字體是平面設計中的 核心元素之一，字體設計的優劣直接決定平面作品的水準。

4.標志圖形設計

圖形由于其凝煉的外形 讓人記憶深刻，正基于此，標志和圖形有著千 絲萬縷的聯系，可以說標志是由圖形演變而來，但新的時代又賦予標志不同于圖形的新的含義。

5.vis設計

導入企業形象識別系統，是現代企業走向正規化，與國際接軌的必然選擇，企業形象識別系統與企業文化緊密結合，其制 作受嚴格的規范。

6.版式設計/書籍裝幀

版式設計在平面設計的 各種元素中充當著骨架的角色，如果沒有版 式設計，圖片，文字，色彩等必然失去秩序，從而對信息的傳達效果 產生負面的影響。書的內涵是其文字所承 載的思想，書的外延是其裝幀所體現出的特色，好的書籍設計是內涵與 外延的完美統一。

7.高級人像處理

人像照片的修飾、美化和個性化處理，幫你高效地編輯、潤色、制作人像照，晉級為照片處理高手。

8.廣告創意

廣告創意是指通過獨特的技術手法或巧妙的廣告創作腳本，更突出體現產品特性和品牌內涵，并以此促進產品銷售。它包含了廣告活動中創造性的思維，只要是涉及到創造新的方面，從戰略、形象，到戰術以及媒體的選擇等，“創意”二字時間出新的方案上。

9.商業設計鑒賞

講商業設計的鑒賞，只有會看別人的作品，才可能正確的審視自己的作品，也才能從別人的設計里學 到知識，提高自己設計水平。

10.DM單設計

DM是英文direct mail advertising的省略表述，即通過郵寄、贈送等形式，將宣傳品送到消費者手中、家里或公司所在地。也有表述其為：直投雜志廣告。

11.包裝設計

包裝設計即指選用合適的包裝材料，運用巧妙的工藝手段，為包裝商品進行的容器結構造型和包裝的美化裝飾設計。從中可以看到包裝設計的三大構成要素。

12.海報設計

(品牌海報、產品海報、sp海報)海報設計必須有相當的號召力與藝術感染力，要調動形象、色彩、構圖、形式感等因素形成強烈的視覺效果；它的畫面應有較強的視覺中心，應力求新穎、單純，還必須具有獨特地藝術風格和設計特點。

13.廣告印刷

印刷廣告包括廣告主自行或者委托廣告經營者利用單頁、招貼、宣傳冊等形式發布，介紹自己所推銷的商品或者服務的一般形式印刷廣告，以及廣告經營者利用有固定名稱、規格、樣式的廣告專集發布介紹他人所推銷的商品或者服務的固定形式印刷廣告。

商業廣告大作業 完成全方面的商業設計作品，以達到商業價值。

14.展示設計

展示設計是培養具有造型．空間．色彩．多媒體．聲光電等元素綜合運用能力的人才．主要是設計師以展示形象的方式傳達信息．

15.網頁設計

網頁設計——根據企業希望向瀏覽者傳遞的信息（主要是產品、服務、理念、文化），進行網站功能策劃，然后進行的頁面設計美化工作。作為企業對外宣傳物料的其中一種，精美的網頁設計，對于提升企業的互聯網品牌形象至關重要。

第五篇：模塊化課程體系

模塊化項目課程體系重點分別為提高職業文化素養的基礎模塊、專業技能模塊、綜合技能模塊三部分。??逐步實現課程結構模塊化，課程形式項目化??教材開發本土化?? ??學校的教育理念和培養模式歸根到底是以課程為載體來實現的。模塊化項目課程體系框架。學校教務處根據招生實訓處、培訓處提供的企業用工信息和要求，結合市場調研，對原有的專業培養目標、課程設置、教學內容、教學方法進行課程改革創新。首先將課程整體上分為提高職業文化素養模塊、專業技能模塊、綜合技能模塊。然后根據每一專業職業崗位及典型的工作任務分析，由項目工作組首席教師會同有關教師、企業一線技術人員一起將工作過程中工作服務、實踐活動及技能形成規律進行設計、編排，有機組合形成模塊化項目課程。

職業文化素養模塊一般貫穿四個學期，著眼于高素質勞動者的培養及中職學生的可持續發展需要。例如：語文課程由基礎知識、口語交際、文本理解、應用文寫作、文學鑒賞五個模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業情景專業英語和基礎英語三個模塊組成。

專業技能模塊一般安排在第一至第三學期進行學習，是專業學習必需的、基本的職業技能組成的模塊，由若干個項目課程組成，為學生的職業生涯發展打下了堅實的基礎，達到了國家教育標準需要。

綜合技能模塊安排在第四學期，分崗前技能、職業資格技能、拓展技能模塊，根據考證考級（初中級）、訂單培養、崗前培訓或競賽需要由學生自選模塊，滿足就業市場對人才需求、學生綜合職業能力提高及個性化學習的需要。

在課程整體劃分基礎上，重點對專業課程進行重新組合，構建模塊化項目課程體系。在構建中我們遵循從簡單到復雜、從單一到復合、從初級到高級螺旋上升技能形成排序原則，以真實工作任務、工作過程為依據來“整合、序化”課程內容，以典型產品（服務）為項目載體提高學生的總和職業能力。

模塊化項目課程及教學項目設計是創新課程體系的關鍵。模塊化項目課是根據每一個專業工作領域（崗位）基于工作任務分析形成的，分若干個大模塊，通過相對較大和完整的項目來實現，也有幾個項目整合設計為一個模塊，把若干個項目根據項目大小、工作結構、技術實踐邏輯關系設計為若干個模塊成項目課程。同時按項目課程門類的要求，進行實訓場地的建設。

模塊化項目課程體系可以分為提高職業文化素養的基礎模塊、專業基礎技能模塊和職業綜合技能模塊。通過研究實踐，逐步實現課程結構模塊化，課程形式項目化、教師結構團隊化、教材開發本土化，同時采用符合職業教育發展的行為導向法作為教學方法。

??基于國內外職教課程改革經驗的分析總結，我校結合實際探索以職業能力為主線，以職業資格標準為切入點，以就業為導向的模塊化項目課程體系，重建課程結構，創新教學內容，改革教學模式，服務于經濟建設的多元發展需要。

一、課程改革要解決的主要問題 ㈠課程目標的定位

“職業教育課程目標是職業教育目的的具體體現，是教學目標的確定依據，也是教材目標的確定依據”。中職教育的人才培養目標是培養符合社會經濟發展需要，特別是地方經濟發展需要，面向生產、管理、服務第一線的高素質高技能型應用性人才。㈢課程結構的特征

在實施能力為目標的課程時，課程結構一般按模塊化設計?；驹O計思路是：首先對某一職業崗位或崗位群的能力進行分解，將基本知識、技能和態度設計為核心課程模塊；再將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能設計為就業方向課程模塊。多個核心課程模塊和就業方向課程模塊組合成一個專業及專門化方向的課程體系。在這個體系中，核心課程是相對穩定的，屬于必修課程，體現專業特征；就業課程是靈活多變的，供學生選修，體現就業方向特征。

㈡模塊化項目課程體系框架

由教學處牽頭，根據實習就業處、培訓鑒定處提供的企業用工信息和要求，結合各專業的市場調研，對原有的專業培養目標、課程設置、教學內容、教學方法進行改革創新。首先將課程整體上分為提高職業文化素養模塊、專業基礎技能模塊、職業綜合技能模塊。然后根據每一專業職業崗位及典型的工作任務分析，由項目工作組負責人會同有關教師、企業一線技術人員一起將工作過程中工作任務、實踐活動及技能形成規律進行設計、編排，有機組合形成模塊化項目課程。

職業文化素養模塊一般貫穿第一至第四學期，包括人文素質基礎課程模塊和公共素質選修課程模塊，著眼于高素質勞動者的培養及中職學生的可持續發展需要。例如：語文課程由基礎知識、口語交際、應用文寫作、文學欣賞等模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業情景專業英語和基礎英語等模塊組成。

專業基礎技能模塊一般安排在第二至第三學期，包括為專業服務的基礎課程模塊和大類專業基礎課程模塊，是專業學習必需的、基本的職業技能組成的模塊，由若干個項目課程組成，為學生的職業生涯發展打下堅實的基礎，達到國家教育標準需要。

職業綜合技能模塊安排在第四學期，主要指專門化方向專業課程模塊，包括崗前技能、職業資格技能、拓展技能模塊，根據考證考級、訂單培養、崗前培訓或競賽需要由學生自選模塊，滿足就業市場對人才需求、學生綜合職業能力提高及個性化學習的需要。

在課程整體劃分基礎上，重點對專業課程進行重新組合，構建模塊化項目課程體系。在構建中我們遵循從簡單到復雜、從單一到復合、從初級到高級形成排序原則，以真實工作任務、工作過程為依據來“整合、序化”課程內容，以典型產品(服務)為項目載體提高學生的綜合職業能力。

㈢模塊化項目課程及教學項目設計是創新課程體系的關鍵

模塊化項目課程是根據每一個專業工作領域(崗位)基于工作任務分析形成的，分若干個大模塊，通過相對較大和完整的項目來實現，也有幾個項目整合設計為一個模塊。把若干個項目根據項目大小、工作結構、技術實踐邏輯關系設計為若干個模塊或項目課程。同時按項目課程門類的要求，進行實訓場地的建設。

在工作崗位分析的結果轉化為項目課程的基礎上，通過對工作流程和具體的要求分析，在企業一線技術人員的幫助下，最終轉化為各種相應的學習性工作任務，形成核心技能教學項目，并進行合理的學時分配。教學項目設計充分考慮勞動組織形式時空特點，從整體上實施任務驅動、行動導向工作過程，組成一套內容相關和循序漸進的單元技能。實施關鍵和難點是工作任務分析，因此在設計中應把握四個原則：⑴與企業生產和工作過程有直接關聯，真實場景或仿真模擬操作；⑵理論和實踐一體化，在體驗實踐中構建理論知識；⑶項目的學習成果可展示性；⑷項目標準與職業資格標準融合。

通過項目團隊教師到企業熟悉一線的工作崗位要求，與企業專家和高校教師的溝通，經過課程開發專家指導，使他們對本專業的把握能力大幅度提升，了解職業工作過程，熟悉基本的操作技能，使得他們在課程開發時，能更好地以職業崗位能力分析為依據，進行技能項目課程開發及教學項目設計，同時集成與完成工作任務相應的文化與專業理論知識，通過“教、學、做”一體化，按教學化的工作過程，由簡單到復雜開展教學，實現課程的教學創新。參考文獻】：

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