第一篇：家長會課程體系

家長會課程體系 一、七年級（上學(xué)期）

1、新生入學(xué)適應(yīng)

（1）對學(xué)校新環(huán)境的了解及適應(yīng)

（2）對初中人際關(guān)系的初步適應(yīng)

（3）對初中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的了解與初步適應(yīng)

2、如何對待第一次段考

（1）家長需要正確看待考試成績，正確引導(dǎo)學(xué)生

（2）考前認(rèn)真?zhèn)淇迹浞謱W(xué)習(xí)

（3）學(xué)會考前的放松，以及考后的壓力疏導(dǎo)

3、期考后總結(jié)展望

（1）學(xué)期總結(jié)，提煉學(xué)生第一學(xué)期的知識掌握情況及特點(diǎn)。

（2）查漏補(bǔ)缺，根據(jù)具體情況各個擊破。

（3）寒假正確利用以及新學(xué)期展望。二、七年級（下學(xué)期）

1、認(rèn)識身心變化特點(diǎn)，總結(jié)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方案

2、合理安排暑假時間，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 三、八年級（上學(xué)期）

1、學(xué)會處理人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)自信心

2、正確引導(dǎo)早戀問題，集中精力專注于學(xué)習(xí) 四、八年級（下學(xué)期）

1、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，合理疏導(dǎo)考試心理問題

（1）青春期的逆反及焦躁問題，家長如何疏導(dǎo)解決（2）考試焦慮問題的一再強(qiáng)調(diào)

2、全力以赴迎接初三

（1）邏輯發(fā)展的高峰階段，強(qiáng)化理化知識的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變（2）利用好暑假，進(jìn)行加深強(qiáng)度學(xué)習(xí)。（3）心態(tài)調(diào)整 五、九年級（上學(xué)期）

1、培養(yǎng)自律自覺的學(xué)習(xí)、生活意識

（1）提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主體性的地位（2）培養(yǎng)學(xué)生做自己課余生活的主人

2、考試焦慮的調(diào)整及就業(yè)觀的選擇（1）對中考的合理認(rèn)識

（2）家長關(guān)注學(xué)生的氣質(zhì)特征，引導(dǎo)理想自我的建立，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。六、九年級（下學(xué)期）

1、幫助孩子適應(yīng)備考（攜手共進(jìn)，共創(chuàng)佳績）（1）了解孩子的學(xué)習(xí)困難

（2）傳授學(xué)習(xí)方法和技巧（利用記憶原理、遺忘規(guī)律等）（3）幫助學(xué)生減壓，在生活各方面提供營養(yǎng)支持

2、一模后的正確自我定位，沖刺中考（1）通過一模成績反饋，總結(jié)學(xué)科優(yōu)劣勢，利用優(yōu)勢學(xué)科，彌補(bǔ)弱勢學(xué)科。（2）重視考試策略，看淡考試排名，和自己比較進(jìn)步。

3、二模后的減壓，沖刺以及后勤支持與保障

（1）合理安排時間，注重一定的勞逸結(jié)合，保證睡眠。

（2）知識鞏固背誦階段，充分利用記憶規(guī)律，強(qiáng)調(diào)考試技巧。（3）學(xué)校與家長的后勤溝通與共同保障。

第二篇：模塊化課程體系

模塊化項(xiàng)目課程體系重點(diǎn)分別為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。??逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化??教材開發(fā)本土化?? ??學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)模式歸根到底是以課程為載體來實(shí)現(xiàn)的。模塊化項(xiàng)目課程體系框架。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)招生實(shí)訓(xùn)處、培訓(xùn)處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合市場調(diào)研，對原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組首席教師會同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過程中工作服務(wù)、實(shí)踐活動及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿四個學(xué)期，著眼于高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語文課程由基礎(chǔ)知識、口語交際、文本理解、應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞五個模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業(yè)情景專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語三個模塊組成。

專業(yè)技能模塊一般安排在第一至第三學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了國家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，分崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級（初中級）、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場對人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級到高級螺旋上升技能形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過程為依據(jù)來“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的總和職業(yè)能力。

模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵。模塊化項(xiàng)目課是根據(jù)每一個專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個大模塊，通過相對較大和完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，也有幾個項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個模塊，把若干個項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個模塊成項(xiàng)目課程。同時按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。

模塊化項(xiàng)目課程體系可以分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和職業(yè)綜合技能模塊。通過研究實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化、教師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)化、教材開發(fā)本土化，同時采用符合職業(yè)教育發(fā)展的行為導(dǎo)向法作為教學(xué)方法。

??基于國內(nèi)外職教課程改革經(jīng)驗(yàn)的分析總結(jié)，我校結(jié)合實(shí)際探索以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目課程體系，重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多元發(fā)展需要。

一、課程改革要解決的主要問題 ㈠課程目標(biāo)的定位

“職業(yè)教育課程目標(biāo)是職業(yè)教育目的的具體體現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)，也是教材目標(biāo)的確定依據(jù)”。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用性人才。㈢課程結(jié)構(gòu)的特征

在實(shí)施能力為目標(biāo)的課程時，課程結(jié)構(gòu)一般按模塊化設(shè)計(jì)?；驹O(shè)計(jì)思路是：首先對某一職業(yè)崗位或崗位群的能力進(jìn)行分解，將基本知識、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為就業(yè)方向課程模塊。多個核心課程模塊和就業(yè)方向課程模塊組合成一個專業(yè)及專門化方向的課程體系。在這個體系中，核心課程是相對穩(wěn)定的，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；就業(yè)課程是靈活多變的，供學(xué)生選修，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。

㈡模塊化項(xiàng)目課程體系框架

由教學(xué)處牽頭，根據(jù)實(shí)習(xí)就業(yè)處、培訓(xùn)鑒定處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合各專業(yè)的市場調(diào)研，對原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)人會同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過程中工作任務(wù)、實(shí)踐活動及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿第一至第四學(xué)期，包括人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)選修課程模塊，著眼于高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語文課程由基礎(chǔ)知識、口語交際、應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞等模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業(yè)情景專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語等模塊組成。

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊一般安排在第二至第三學(xué)期，包括為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到國家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

職業(yè)綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，主要指專門化方向?qū)I(yè)課程模塊，包括崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場對人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級到高級形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過程為依據(jù)來“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品(服務(wù))為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

㈢模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵

模塊化項(xiàng)目課程是根據(jù)每一個專業(yè)工作領(lǐng)域(崗位)基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個大模塊，通過相對較大和完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，也有幾個項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個模塊。把若干個項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個模塊或項(xiàng)目課程。同時按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。

在工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上，通過對工作流程和具體的要求分析，在企業(yè)一線技術(shù)人員的幫助下，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行合理的學(xué)時分配。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分考慮勞動組織形式時空特點(diǎn)，從整體上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向工作過程，組成一套內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。實(shí)施關(guān)鍵和難點(diǎn)是工作任務(wù)分析，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)把握四個原則：⑴與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程有直接關(guān)聯(lián)，真實(shí)場景或仿真模擬操作；⑵理論和實(shí)踐一體化，在體驗(yàn)實(shí)踐中構(gòu)建理論知識；⑶項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可展示性；⑷項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合。

通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)熟悉一線的工作崗位要求，與企業(yè)專家和高校教師的溝通，經(jīng)過課程開發(fā)專家指導(dǎo)，使他們對本專業(yè)的把握能力大幅度提升，了解職業(yè)工作過程，熟悉基本的操作技能，使得他們在課程開發(fā)時，能更好地以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行技能項(xiàng)目課程開發(fā)及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時集成與完成工作任務(wù)相應(yīng)的文化與專業(yè)理論知識，通過“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)化的工作過程，由簡單到復(fù)雜開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)】：

[1] 鄧澤民.職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)[J], 北京：中國鐵道出版社, 2006(6).[2] 鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[J].北京: 中國鐵道出版社, 2007(8).[3] 宏光磊.能力本位的職業(yè)教育與培訓(xùn).外國教育資料，1998 [4] 魯 昕.貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展--在2011全國職成教工作會議上的講話，2011

第三篇：平面設(shè)計(jì)課程體系

平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程體系

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入比較快，應(yīng)用面也比較廣，相應(yīng)的人才供給和需求都比較旺。與之相關(guān)的報(bào)紙、雜志、出版、廣告等行業(yè)的發(fā)展一直呈旺盛趨勢，目前就業(yè)前景還不錯。多年前聽“廣告設(shè)計(jì)師” 這個詞，便覺得這一定是很牛的職業(yè)?，F(xiàn)如今廣告設(shè)計(jì)在我們的生活中隨處可見，目前或者說在更遠(yuǎn)的未來，廣告設(shè)計(jì)師依然算得上是“?！钡穆殬I(yè)，因?yàn)槿瞬诺墓┙o遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于市場的需求。平面設(shè)計(jì)與各行業(yè)都密切相關(guān)，同時也是其他各設(shè)計(jì)門類（諸如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視動畫等）的基石。所以，平面設(shè)計(jì)師的薪金待遇始終處于國內(nèi)高收入職位的前位之列，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛。目前，307設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心畢業(yè)出去的普通平面設(shè)計(jì)師的月薪在3000-4000元左右，若有能力勝任更高的職位，如設(shè)計(jì)部門主管、創(chuàng)意部門總監(jiān)等，其平均月薪不低于6000-8000元人民幣。如果你厭倦了為別人打工的生活，那么，一旦具備了一位優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師應(yīng)有的素質(zhì)和綜合技能，只需配備基本的電腦設(shè)備就可以成立自己的設(shè)計(jì)工作室，這對于向往自由生活空間的人來說，不但是一條個人創(chuàng)業(yè)的捷徑，而且是一種令人向往的生活方式。

307藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心的商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)師實(shí)戰(zhàn)班課程體系 就有如下的安排 課程名稱

課程展示

描述

1.設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成

設(shè)計(jì)素描，以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺傳達(dá)與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。三大構(gòu)成：1〕平面構(gòu)成 2〕立面構(gòu)成 3〕色彩構(gòu)成

2.平面設(shè)計(jì)軟件

photoshop coreldraw 學(xué)員除了要了解基本的 設(shè)計(jì)原理，掌握一定的設(shè)計(jì)方法，通過訓(xùn)練使 具備敏銳的設(shè)計(jì)思維外，還必須掌握一個重要的 武器：設(shè)計(jì)軟件，才能初步形成一個設(shè)計(jì)師的 雛形。3.字體設(shè)計(jì)

字體是平面設(shè)計(jì)中的 核心元素之一，字體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定平面作品的水準(zhǔn)。

4.標(biāo)志圖形設(shè)計(jì)

圖形由于其凝煉的外形 讓人記憶深刻，正基于此，標(biāo)志和圖形有著千 絲萬縷的聯(lián)系，可以說標(biāo)志是由圖形演變而來，但新的時代又賦予標(biāo)志不同于圖形的新的含義。

5.vis設(shè)計(jì)

導(dǎo)入企業(yè)形象識別系統(tǒng)，是現(xiàn)代企業(yè)走向正規(guī)化，與國際接軌的必然選擇，企業(yè)形象識別系統(tǒng)與企業(yè)文化緊密結(jié)合，其制 作受嚴(yán)格的規(guī)范。

6.版式設(shè)計(jì)/書籍裝幀

版式設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)的 各種元素中充當(dāng)著骨架的角色，如果沒有版 式設(shè)計(jì)，圖片，文字，色彩等必然失去秩序，從而對信息的傳達(dá)效果 產(chǎn)生負(fù)面的影響。書的內(nèi)涵是其文字所承 載的思想，書的外延是其裝幀所體現(xiàn)出的特色，好的書籍設(shè)計(jì)是內(nèi)涵與 外延的完美統(tǒng)一。

7.高級人像處理

人像照片的修飾、美化和個性化處理，幫你高效地編輯、潤色、制作人像照，晉級為照片處理高手。

8.廣告創(chuàng)意

廣告創(chuàng)意是指通過獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的廣告創(chuàng)作腳本，更突出體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它包含了廣告活動中創(chuàng)造性的思維，只要是涉及到創(chuàng)造新的方面，從戰(zhàn)略、形象，到戰(zhàn)術(shù)以及媒體的選擇等，“創(chuàng)意”二字時間出新的方案上。

9.商業(yè)設(shè)計(jì)鑒賞

講商業(yè)設(shè)計(jì)的鑒賞，只有會看別人的作品，才可能正確的審視自己的作品，也才能從別人的設(shè)計(jì)里學(xué) 到知識，提高自己設(shè)計(jì)水平。

10.DM單設(shè)計(jì)

DM是英文direct mail advertising的省略表述，即通過郵寄、贈送等形式，將宣傳品送到消費(fèi)者手中、家里或公司所在地。也有表述其為：直投雜志廣告。

11.包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，運(yùn)用巧妙的工藝手段，為包裝商品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。從中可以看到包裝設(shè)計(jì)的三大構(gòu)成要素。

12.海報(bào)設(shè)計(jì)

(品牌海報(bào)、產(chǎn)品海報(bào)、sp海報(bào))海報(bào)設(shè)計(jì)必須有相當(dāng)?shù)奶栒倭εc藝術(shù)感染力，要調(diào)動形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺效果；它的畫面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺中心，應(yīng)力求新穎、單純，還必須具有獨(dú)特地藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

13.廣告印刷

印刷廣告包括廣告主自行或者委托廣告經(jīng)營者利用單頁、招貼、宣傳冊等形式發(fā)布，介紹自己所推銷的商品或者服務(wù)的一般形式印刷廣告，以及廣告經(jīng)營者利用有固定名稱、規(guī)格、樣式的廣告專集發(fā)布介紹他人所推銷的商品或者服務(wù)的固定形式印刷廣告。

商業(yè)廣告大作業(yè) 完成全方面的商業(yè)設(shè)計(jì)作品，以達(dá)到商業(yè)價值。

14.展示設(shè)計(jì)

展示設(shè)計(jì)是培養(yǎng)具有造型．空間．色彩．多媒體．聲光電等元素綜合運(yùn)用能力的人才．主要是設(shè)計(jì)師以展示形象的方式傳達(dá)信息．

15.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)——根據(jù)企業(yè)希望向?yàn)g覽者傳遞的信息（主要是產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化），進(jìn)行網(wǎng)站功能策劃，然后進(jìn)行的頁面設(shè)計(jì)美化工作。作為企業(yè)對外宣傳物料的其中一種，精美的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，對于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。

第四篇：計(jì)算機(jī)課程體系

計(jì)算機(jī)課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)一門課程，你要首先知道這門課程包括哪些主要內(nèi)容、哪些知識點(diǎn)，有沒有選擇的可能性等等，也就是說要了解課程的體系結(jié)構(gòu)。

我們這門課程采用了一種叫作模塊化的體系結(jié)構(gòu)，什么叫模塊化的體系結(jié)構(gòu)呢？看過下面的圖，你就明白了。

圖中綠色框中的是基礎(chǔ)模塊，也就是說必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容；黃色框中的是任選模塊，也就是說可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容（比如，你是理工/財(cái)經(jīng)類的，可以選Excel，文學(xué)/教育類的可以選Power Point，計(jì)算機(jī)類的可以選FrontPage）；藍(lán)色框中的是以后將要添加的模塊。

基礎(chǔ)模塊加上任選模塊中的任意一個，就可以組合成符合課程要求的一種類型，也就是說目前已有的知識模塊可以有3種組合。不過，哪種組合類型更適合你，最好聽聽老師和學(xué)校的意見再作決定。

當(dāng)然，如果你只是對其中的一個模塊感興趣，也可以單獨(dú)學(xué)習(xí)這個模塊的內(nèi)容，因?yàn)槊總€模塊（包括基礎(chǔ)模塊中的2個部分）的文字教材、錄像教材、CAI課件和自我測試系統(tǒng)都是相對獨(dú)立的。

第五篇：樂高課程體系

1.3課程體系

4C學(xué)習(xí)方法： 在科普教育中，一定不能就科技知識論科技知識，而是要將科普教育與實(shí)際應(yīng)用，將科普知識與小朋友的動手能力相結(jié)合，真正引發(fā)小朋友對科技知識的興趣。韋哲國際創(chuàng)意中心在工作中運(yùn)用4C學(xué)習(xí)方法：